醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件

醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯t(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯岣呒怪∪薃DL評(píng)分準(zhǔn)確率四病區(qū)匯報(bào)人:胡夏爽關(guān)于健柱圈對(duì)策擬定主題選定對(duì)策實(shí)施與檢討目錄9活動(dòng)計(jì)劃擬定效果確認(rèn)現(xiàn)狀把握標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)設(shè)定檢討與改解析聯(lián)合國(guó)科教文組織指出:將來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)自學(xué)的人!面對(duì)希望與挑戰(zhàn)共存的嶄新世界;面對(duì)“知識(shí)爆炸”的二十一世紀(jì);面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高科技時(shí)代的迅猛到來(lái),“如何指導(dǎo)并提高學(xué)生自學(xué)能力?”已成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)!為此,我從我所任教的語(yǔ)文科簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍┛捶?。一、轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)興趣?！芭d趣是最好的老師”這一真理眾所周知的。托爾斯泰也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！比欢d趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,并在活動(dòng)中形成,興趣越濃,注意力便越集中,學(xué)生學(xué)習(xí)便越積極主動(dòng)。因此,只要我們教育工作者想方設(shè)法,調(diào)動(dòng)一切因素,讓每個(gè)學(xué)生都迫切地躍躍欲試,都參與其中,還有哪個(gè)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),不主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?首先我從自我做起,我轉(zhuǎn)變觀念,努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。我從不擺老師那所謂高高在上的臭架子,我平易近人,與學(xué)生交朋友。下課了,我會(huì)與同學(xué)們玩游戲,打球……打成一片。課堂上,我盡量讓同學(xué)們選擇自己喜歡的內(nèi)容,找合作伙伴一起用他們自己的方式去學(xué)習(xí)……這樣真正給予了學(xué)生自由,放松了他們的身心,給學(xué)生一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)空間。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境里,讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,這樣便于激發(fā)學(xué)生靈感,發(fā)展個(gè)性。其次,我會(huì)想方設(shè)法激發(fā)他們的求知欲望。從而充分調(diào)動(dòng)他們自學(xué)的積極性。小學(xué)生們都是好動(dòng),好玩的,好表現(xiàn)的,你見(jiàn)過(guò)有哪個(gè)小孩子不愛(ài)玩的嗎?因此,我利用他們的這一特性,開(kāi)展了一系列“游戲”。只不過(guò),這些游戲都是融知識(shí)性,啟發(fā)性,當(dāng)然也會(huì)有趣味性于一體的小題目。我利用課前五分鐘時(shí)間進(jìn)行小組或個(gè)人搶答競(jìng)賽等方式讓同學(xué)們玩游戲。當(dāng)然,這些題目可以我出,也可以由學(xué)生出。我認(rèn)為學(xué)生能夠自己出題,說(shuō)明他們對(duì)這些內(nèi)容已經(jīng)掌握了。記得有一次,在課前游戲時(shí),我出了一道題:把“這是真理?！备某梢馑枷嗤木渥?而且還要用上“?”。這下同學(xué)們可傻眼了,覺(jué)得很有趣,明明就是個(gè)很簡(jiǎn)單的句子了啊,怎么還要改呢,而且老師還要求要用上“?”,真奇怪!但這是游戲規(guī)則,同時(shí)也是比賽,他們二話沒(méi)說(shuō)就分小組討論開(kāi)了,那熱鬧的場(chǎng)面令你咋舌。時(shí)間一到,各式各樣的答案都有,有的小組說(shuō)是“這是真理嗎?”,有的說(shuō)“真理嗎,這是?”……亂七八糟,什么都有,但很好笑的一點(diǎn)是,他們看了自己的答案后都忍不住笑出來(lái)了,因?yàn)?他們都能感覺(jué)到自己的答案可能不對(duì)。于是,我就趁此機(jī)會(huì)問(wèn)他們,你們想不想知道答案啊?這還用說(shuō)嗎?于是我順?biāo)浦?就給他們講起了陳述句改成反問(wèn)句,反問(wèn)句改成陳述句的知識(shí)來(lái)。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,很快就學(xué)會(huì)了。之后,同學(xué)們還自己出題互相考一考,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣空前高漲。就這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣就被充分激發(fā)了,主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性很高。二、教會(huì)方法,形成技能。我們激起了學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)習(xí)的熱情,然而他們畢竟只是孩子啊,很多時(shí)候面對(duì)很多事情他們?nèi)匀粺o(wú)所適從的。這時(shí),我認(rèn)為最重要的是教給他們自學(xué)的方法。有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,不僅應(yīng)該系統(tǒng)地總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,而且要認(rèn)真地去研究指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)藝術(shù),也就是說(shuō)既要設(shè)法尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“鑰匙”,還要去研究如何教會(huì)學(xué)生使用這把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“鑰匙”?，F(xiàn)在我就語(yǔ)文科的預(yù)習(xí)談?wù)勎业囊恍┛捶?。葉圣陶說(shuō)過(guò):“預(yù)習(xí)是上好課的前提,是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去了解課文的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路?！蔽艺J(rèn)為第一步應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的符號(hào)做標(biāo)記。如:每個(gè)自然段開(kāi)頭都用“1、2、3……”。劃分大段就在段后用“∥”,每個(gè)大段要分層次就用“△”,遇到不懂的生字就圈起來(lái)用這個(gè)“○”,難理解的句子就用“?”,好的詞或者句子就用“••••••”,對(duì)于一些片段若是想發(fā)言的話就在旁邊做一些簡(jiǎn)單的批注。古人云:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。就是要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)手不離筆,隨時(shí)勾畫(huà)。我相信有了這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)符號(hào),學(xué)生們會(huì)很快就在文章中做出反應(yīng)了,而如果沒(méi)有這些符號(hào)的話,學(xué)生們就很麻煩了,難道要把課文又重新抄寫(xiě)一次,再一點(diǎn)一點(diǎn)的摘錄下來(lái)嗎?這樣既浪費(fèi)時(shí)間,效率也不高,效果也不佳。第二步,我認(rèn)為應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生們一些閱讀的方法。大家都知道自學(xué)就是要求學(xué)生自己去學(xué)習(xí)新知識(shí),只有自己去閱讀才能更好的了解更多的新知識(shí)。因此,提高閱讀能力就是提高自學(xué)能力的重中之重。閱讀有好多種:速讀,精讀,略讀……,古人云:“學(xué)貴自悟?！毕旅嫖揖妥x悟式閱讀談?wù)勎业目捶?。讀悟式閱讀即是:初讀感悟――精讀領(lǐng)悟――導(dǎo)讀省悟――美讀品悟。讀是理解一篇文章的基礎(chǔ),而要想進(jìn)一步品悟文章的思想感情,做到“使其意皆出于我之心,使其言皆出于我之口“從而讀出文章的意、情、境,就必須要“悟”。只有“悟”得出來(lái)才是讀書(shū)的最高境界!記得我們學(xué)習(xí)課文《人生禮贊》這一課時(shí),課文中把事例和人生哲理以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌本來(lái)表現(xiàn)的故事性就不強(qiáng),它更多的是哲理,而哲理這東西太抽象了,講起來(lái)也比較的枯燥無(wú)味,不像故事那么吸引人,使人聽(tīng)著津津有味。于是我采用讀悟式閱讀法教學(xué)。我運(yùn)用各種形式讓學(xué)生們讀書(shū):全班齊讀,分段賽讀,分組賽讀,男女賽讀……我讓學(xué)生們充分的讀書(shū)后,再讓學(xué)生們選擇他們對(duì)文中印象深刻的或是感觸最深的片段或句子說(shuō)說(shuō)他們的看法。結(jié)果出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的局面,我印象最深的是這句“當(dāng)我們離開(kāi)人間時(shí),也能讓足跡遺留在時(shí)間的沙灘上……當(dāng)他看到我們的腳印,他又會(huì)重新斗志昂揚(yáng)!”,有的同學(xué)說(shuō)偉人們輝煌一生,永垂不朽,就是說(shuō)他一生做了很多很大的貢獻(xiàn),在自己人生的道路上留下了一個(gè)很深很深的腳印,一個(gè)輝煌的,永不磨滅的腳印。這種踩腳印的精神值得他們?nèi)W(xué)習(xí),最后他們還表示自己也要努力學(xué)習(xí),也要狠狠的“踩”一個(gè)深深的腳印給后人看看呢……就這樣,不用老師更多的言語(yǔ),免去老師枯燥的講解,學(xué)生們已經(jīng)體會(huì)到了課文的內(nèi)涵,已經(jīng)悟出了其中的道理。俗話說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)?！币虼?學(xué)生掌握了閱讀的方法,并能夠悟出點(diǎn)什么了,也就是說(shuō)學(xué)生們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。從而我們也就培養(yǎng)了他們自學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法很多,但我相信,只要學(xué)生對(duì)事物感興趣,并掌握了一定的技能,他們就會(huì)付諸行動(dòng),最后能創(chuàng)造出你意想不到的奇跡。老師們,努力的致力于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力吧,這將是我們老師以后的奮斗目標(biāo),也是時(shí)代對(duì)我們提出的更高的要求,更是我們?yōu)榻ㄔO(shè)富強(qiáng)、繁榮、昌盛的有特色的社會(huì)主義祖國(guó)所肩負(fù)的神圣的使命!1.教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持學(xué)生導(dǎo)向古人云:“授之以魚(yú),不如授之以漁”。面對(duì)技術(shù)現(xiàn)代化、經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略化、人才綜合化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高校旅游管理教育必須重視基礎(chǔ)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性、完善人格,從體制到內(nèi)容將更加開(kāi)放、更加國(guó)際化、更具有前瞻性。這就決定了高校旅游管理教育要解決的核心問(wèn)題不是教育的內(nèi)容,而是教育的方式。以學(xué)生為中心,就是從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)現(xiàn)全程化的學(xué)生主權(quán),充分保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。Ms教學(xué)法是通過(guò)學(xué)生主張教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和課程教材,師生共同確定教學(xué)活動(dòng)主題、制作多媒體教案和組織教學(xué)過(guò)程,學(xué)生主題活動(dòng)小組主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程,學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)效果,教師自始至終擔(dān)任引導(dǎo)者、合作者、參與者的角色等途徑來(lái)體現(xiàn)學(xué)生中心原則的。2.教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)操作彈性我們看到,當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家的高校旅游管理教育是以旅游業(yè)的現(xiàn)有成果、經(jīng)典著作的教學(xué)為根基,以滿(mǎn)足旅游業(yè)發(fā)展需要、旅游學(xué)科建設(shè)需要、學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)需要、人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要為導(dǎo)向,形成了旅游學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、旅游學(xué)與相關(guān)學(xué)科混合教學(xué)、旅游業(yè)實(shí)踐教學(xué)的旅游管理教育基本結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上,Ms教學(xué)法根據(jù)本科生的學(xué)年周期,把旅游管理教學(xué)設(shè)計(jì)為三個(gè)層面:①培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的修養(yǎng)課程;②培養(yǎng)復(fù)合型人才的素質(zhì)課程;③培養(yǎng)精英式專(zhuān)家的技能課程。這三個(gè)層面的教學(xué)分三個(gè)階段來(lái)完成:第一個(gè)階段是一年級(jí)多元化學(xué)科的基礎(chǔ)性混合教學(xué),第二個(gè)階段是二至三年級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合(我們學(xué)院實(shí)行一學(xué)年三學(xué)期制,在正常的春、秋學(xué)期之間設(shè)有6月中旬～9月中旬的暑期社會(huì)實(shí)踐學(xué)期)的綜合性專(zhuān)業(yè)教學(xué),第三個(gè)階段是四年級(jí)以畢業(yè)學(xué)位論文為線索的框架性個(gè)人研究教學(xué)。三個(gè)層面與三個(gè)階段不僅互相交叉滲透,而且靈活可變,從而構(gòu)成了具有旅游學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色的旅游管理教學(xué)過(guò)程操作體系。3.教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)平臺(tái)共享1998年教育部重新頒布的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)的目錄中,對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是這樣描述的:培養(yǎng)具有旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí),能在各級(jí)旅游行政管理部門(mén)、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。高校旅游管理教育要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),必須要有充分的教學(xué)資源來(lái)保障教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)與深化。旅游管理Ms教學(xué)法主要注重了四類(lèi)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用:①學(xué)院擁有的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍、圖書(shū)資料中心、多媒體課室和旅游星級(jí)飯店等內(nèi)部資源;②學(xué)院所在中國(guó)主題公園、星級(jí)飯店和旅行社,以及深圳市相對(duì)集中的旅游企業(yè)資源;③依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)的信息資源;④學(xué)院與世界旅游組織教育機(jī)構(gòu)、發(fā)達(dá)國(guó)家旅游高校、國(guó)際性旅游學(xué)術(shù)組織的廣泛聯(lián)系的國(guó)際化資源。從而構(gòu)建了多元化的教學(xué)資源共享平臺(tái)體系:①通過(guò)優(yōu)化學(xué)院內(nèi)部資源,構(gòu)建了“以校為本”的教學(xué)資源共享平臺(tái);②通過(guò)整合旅游企業(yè)資源,建立多樣化教學(xué)實(shí)踐基地,構(gòu)建了“前店后?！钡慕虒W(xué)資源共享平臺(tái);③通過(guò)配置網(wǎng)絡(luò)信息資源,構(gòu)建了“虛擬現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)資源共享平臺(tái);④通過(guò)國(guó)際旅游學(xué)術(shù)交流與合作,構(gòu)建了“國(guó)際接軌”的教學(xué)資源共享平臺(tái)。這種多元化教學(xué)資源共享平臺(tái)體系,為旅游管理Ms教學(xué)法的開(kāi)放性、兼容性、國(guó)際性和時(shí)代性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.師生關(guān)系注重協(xié)調(diào)互動(dòng)創(chuàng)新教育要求師生關(guān)系民主化、教育主體個(gè)性化、課程設(shè)置綜合化、教學(xué)方法多樣化、評(píng)價(jià)方法科學(xué)化。旅游管理Ms教學(xué)法是創(chuàng)新教育的一種基本探索,這種探索必然要反映創(chuàng)新教育的要求,所以這種探索必須將師生關(guān)系的民主化放在第一位。旅游管理教學(xué)涉及到教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間的多邊關(guān)系,這種多邊關(guān)系的核心是教師與學(xué)生之間的關(guān)系,只有這個(gè)關(guān)系民主化了,才能有學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間的關(guān)系民主化。大學(xué)生具有比較成熟的認(rèn)知能力、價(jià)值評(píng)價(jià)能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)創(chuàng)新能力,教師應(yīng)該在尊重、保護(hù)和關(guān)愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)中,通過(guò)人格魅力影響學(xué)生,創(chuàng)造一種平等、開(kāi)放、合作的民主化教學(xué)氛圍,提升教學(xué)過(guò)程的人文價(jià)值,才能培養(yǎng)出個(gè)性化高素質(zhì)和多樣化創(chuàng)造性的旅游管理人才。只有這樣的人才,才能參與國(guó)際化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。旅游管理Ms教學(xué)法就是基于這種理念而逐步成熟起來(lái)的,在實(shí)施中特別強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。5.教學(xué)質(zhì)量建立保證體系從質(zhì)量管理學(xué)的角度講,產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不能低于用戶(hù)的需要,也不宜超過(guò)用戶(hù)的需要,因?yàn)殡S著質(zhì)量的提高,產(chǎn)品成本就會(huì)提高并影響價(jià)格,因此應(yīng)在產(chǎn)品質(zhì)量與成本之間求得平衡。同樣,高校旅游管理教育也存在成本與效益的問(wèn)題,這里體現(xiàn)為旅游管理Ms教學(xué)法的適應(yīng)性、效益性和發(fā)展性。實(shí)行教學(xué)質(zhì)量保證,建立教學(xué)質(zhì)量保證體系,是旅游管理Ms教學(xué)法贏得可操作性和可持續(xù)性的重要措施。我們通過(guò)研究高校旅游管理教育質(zhì)量的四類(lèi)標(biāo)準(zhǔn):滿(mǎn)足旅游業(yè)發(fā)展需要、旅游學(xué)科建設(shè)需要、學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)需要、人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要,提出了旅游管理Ms教學(xué)法質(zhì)量保證的四個(gè)體系:①教學(xué)活動(dòng)方案的策劃體系;②教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的執(zhí)行體系(過(guò)程性控制);③教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的后勤體系(管理與服務(wù)體系);④教學(xué)質(zhì)量控制的督導(dǎo)體系(自我評(píng)估、專(zhuān)家評(píng)估、社會(huì)評(píng)估的三個(gè)層次)。只有建立了有效的質(zhì)量保證體系,才能進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng),從而保證旅游管理3M教學(xué)法的積極意義和實(shí)際效果。醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率四病區(qū)匯報(bào)人:胡夏爽提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率關(guān)于健柱圈對(duì)策擬定主題選定對(duì)策實(shí)施與檢討目錄9活動(dòng)計(jì)劃擬定效果確認(rèn)現(xiàn)狀把握標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)設(shè)定檢討與改解析關(guān)于健柱圈關(guān)于健柱圈關(guān)于健柱圈關(guān)于健柱圈成員人數(shù):9人活動(dòng)時(shí)間:2019.03-201910圈員:楊穎穎、呂佳莉、程婷婷、劉妙雅、徐彥、王雨珂、王賽君、胡云姣、主要工作:針對(duì)日常生活能力評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一的現(xiàn)象,利用品管圈解決問(wèn)題胡夏爽護(hù)脊柱專(zhuān)科王英脊柱專(zhuān)和123456789場(chǎng)穎穎護(hù)師脊柱專(zhuān)和柱專(zhuān)和脊柱專(zhuān)科劉妙雅脊柱專(zhuān)科涂彥女女女女女女女女女女脊柱專(zhuān)科脊柱專(zhuān)和王賽君脊柱專(zhuān)科胡云姣脊柱專(zhuān)科關(guān)于健柱圈醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件關(guān)于健柱圈>圈名健:健康身軀|健柱圈|柱健康脊柱四病區(qū)是脊柱專(zhuān)科病區(qū),希望大保持健康的體魄。關(guān)于健柱圈>圈名關(guān)于健柱圖>圈徽說(shuō)明綠色:代表健康,寓意人生和生命的活力充滿(mǎn)無(wú)限希望三片葉子:醫(yī)院及科室發(fā)展左右兩人為心:醫(yī)生護(hù)士對(duì)的勃勃生機(jī)患者的精心治療和用心J現(xiàn)形:代表醫(yī)院,醫(yī)院是我Spine:脊柱的英文單詞,我們大的后盾,為我們提供門(mén)是蝕柱圈發(fā)展的平臺(tái)關(guān)于健柱圖>圈徽說(shuō)明關(guān)于健柱圈>活動(dòng)步驟主題選定(活動(dòng)期定現(xiàn)狀把握目標(biāo)設(shè)定解析沒(méi)有效果時(shí)對(duì)策擬定(對(duì)策實(shí)施與檢討(效果喻認(rèn)(0(標(biāo)準(zhǔn)化)(0(檢時(shí)與避有效果時(shí)關(guān)于健柱圈>活動(dòng)步驟主題選定主題選定醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)療護(hù)理品管圈提高脊柱病人ADL評(píng)分準(zhǔn)確率共61張課件醫(yī)