新思維方式與大學(xué)生非智力因素發(fā)展

新思維方式與大學(xué)生非智力因素發(fā)展（一）人類思維方式的變革20世紀20年代世界科學(xué)家通過對“測不準原理”等的研究，創(chuàng)建了與牛頓經(jīng)典物理學(xué)相對立的量子物理學(xué)，揭示了微觀物質(zhì)世界運動的本質(zhì)與規(guī)律。國際上一些先行研究者，把量子物理學(xué)成果引入社會科學(xué)與人類研究，認為：在工業(yè)化的文明過程中，每一個人不知不覺受到牛頓物理思維的影響，這就是“牛頓思維方式”。在牛頓思維方式中，人們確信事物發(fā)展是一個不斷積累、循序漸進的過程；發(fā)展前景是可以預(yù)測的，給定一個初始條件，我們可以依據(jù)某種規(guī)律，計算出一個物體在任何一個時刻的狀態(tài)，乃至世界某一刻的狀態(tài)。在這種思維方式指導(dǎo)下人類取得了巨大的勝利，達到了工業(yè)化文明的最高峰，也使人類到了最危險的時刻，使得人們產(chǎn)生了一種思維習(xí)慣，面對新的事物不能及時改變思維方式。這種習(xí)慣就使得人們在信息時代遇到了問題。在信息文明時代，我們面臨的更多的是人、人的思維，其客觀化表現(xiàn)形式是“信息”或“知識”。這完全不同于工業(yè)文明時期的對象，看不見、摸不著，物質(zhì)性極弱，最大特征是波動、跳躍、速度變化快。在物理學(xué)的研究中宏觀物質(zhì)很強的低速運動體系用牛頓物理學(xué)，而對于微觀的、物質(zhì)性很弱的、具有波動性和快速變化特征的體系時，就要用量子物理學(xué)。延伸到社會生活領(lǐng)域，就要用量子思維方式看待和解決問題。量子思維方式認為：在以人為主體的信息社會，事物的變化帶有波動和跳躍的性質(zhì)，是不連續(xù)的、非漸進的；事物之間的因果關(guān)系是異常復(fù)雜的；事物發(fā)展的前景是不可精確預(yù)測的。也就是說是測不準的。（二）量子思維方式對大學(xué)生職業(yè)選擇的影響21世紀信息文明時代，人類思維方式要發(fā)生一次根本的變化，只有從牛頓的思維方式轉(zhuǎn)為量子的思維方式，才能從根本上適應(yīng)新時代。在傳統(tǒng)的經(jīng)典物理體系下，人主要是被動的，有著根本上的宿命性，只能聽命于、適應(yīng)于自然界的規(guī)律；不能超越自然已經(jīng)存在的規(guī)律去想事情。在信息化時代，按照測不準原理，你的測量、你的操作、你的生命活動本身，就在改變著結(jié)果。人在起主導(dǎo)作用，起決定作用。所以，在一個物質(zhì)性極弱的時代，人的主觀能動性的發(fā)揮，會有一個根本性的變化。因為世界測不準，那么就放棄原來用幻想推測出來的目標，不要以自己的預(yù)測去衡量工作機會；因為學(xué)會生存是職業(yè)生涯的最重要準備，那么就改變自己的努力方向，不要再單單為了就業(yè)只在智力因素上下大功夫，轉(zhuǎn)而在情緒因素亦即情商上努把力，愉快地在學(xué)習(xí)中積累生存本領(lǐng)和工作能力，從中尋找樂趣，做好尋求職業(yè)機會的準備。當然還要明白，由于世界測不準，已經(jīng)沒有什么專業(yè)對口不對口的工作了。所謂選擇專業(yè)，實際上是選擇了自己的興趣、愛好和特長，在這個符合自己愿望所選擇的專業(yè)中學(xué)習(xí)，你才能發(fā)揮自己最大的積極性，主動地在學(xué)習(xí)中去獲得生存的本領(lǐng)，而不僅僅是為了應(yīng)付就業(yè)而硬往自己腦子里堆砌那些實際上對你即將就業(yè)的崗位用處十分有限的知識。對于應(yīng)聘的人，現(xiàn)時中的工作崗位不可能和你的“幻想”對口；招聘的單位也不可能找到從專業(yè)名稱和實質(zhì)上都真正對口的“意中人才”。所謂不要過多顧及現(xiàn)實專業(yè)，也并不是不要專業(yè)對口，只不過這是一個廣義的專業(yè)對口，并不是說工作和所學(xué)能夠完全吻合，事實上，兩者完全吻合的現(xiàn)象也是不存在的。這個專業(yè)對口，應(yīng)該是畢業(yè)生找到的工作與自己的所學(xué)有一定關(guān)聯(lián)，又符合自身發(fā)展的需要。其實后續(xù)的學(xué)習(xí)遠比專業(yè)完全對口重要得多，畢業(yè)生只有在工作中不斷地學(xué)習(xí)，才能符合理論和實踐相結(jié)合的原則，才有可能在今后的工作中取得成就。正如某單位人力資源部經(jīng)理所說：“現(xiàn)在沒有專業(yè)對口不對口的工作，主要是看你有沒有能力做好這份工作。我們每年收到的畢業(yè)生求職簡歷多得不計其數(shù)，但我們并不是只招新聞專業(yè)的畢業(yè)生，只要是投來簡歷的，我們一般都會給他一個證明自己的機會?！睆闹形覀儠l(fā)現(xiàn)兩個有效的信息，那就是畢業(yè)生找工作不要過多顧及你的現(xiàn)實專業(yè)，而用人單位也已經(jīng)開始“不拘專業(yè)降人才”了。如果我們從被動的角度考慮問題，我們不可能測準未來，只能消極地、被動地等待職業(yè)機會；如果我們是從主動的角度考慮問題，改變對學(xué)習(xí)作用的看法，確定新的學(xué)習(xí)目標，使每個人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛能，挖掘出隱藏在每個人身上的財富，做好職業(yè)規(guī)劃的準備，做好職業(yè)生涯設(shè)計，積極的實踐規(guī)劃，主動地去尋找機會，因為機會總是為有準備的人準備的。在世界測不準原理中，學(xué)習(xí)不是被動的、靜止的、滯后的、消費的過程；而是主動的、創(chuàng)造性的、超前的、投資的過程?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”才能“學(xué)會生存”，才能獲得更好的生存條件和資源。獲得個人發(fā)展的自由。學(xué)習(xí)的能力就是將來生存的能力，學(xué)習(xí)是回報無限的投資。（三）非智力因素發(fā)展對大學(xué)生事業(yè)成功的影響1.非智力因素的內(nèi)在潛能智力因素大致上是一個常量，而非智力因素則是一個可變量，一個變動范圍非常廣的可變量。人們平時說某人“可塑性大”，就是指還有許多非智力因素可以調(diào)動。說到我們每一個人，完全不用為自己的智力或智商發(fā)愁，因為它完全夠用，而應(yīng)該“發(fā)愁”的倒是被很多人忽視的非智力因素。我們的潛力能否充分發(fā)揮，取決于我們能否有效地、有針對性地調(diào)動、培養(yǎng)非智力因素?，F(xiàn)代科學(xué)研究成果表明，人類具有巨大的潛能。潛能的動力深藏在我們的深層意識當中，也就是我們的潛意識。如果將人類的整個意識比喻成一座冰山的話，那么浮出水面的部份就是屬於顯意識的范圍，約占意識的5%，另外95%隱藏在冰山底下的意識就是屬於潛意識的力量。人的潛能是無限的，這己為人類歷史的發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)所證實，也為人們的切身體驗所證明，更重要的是人的潛意識可以激發(fā)和培養(yǎng)，進而發(fā)揮人的潛能。潛意識如同一部萬能的機器，任何愿望都可以辦得到，但須要有人來駕駛它，而這個人就是我們自己，只要有心控制，只要發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛能，就可以左右自己的命運，就可以取得成功。而妨礙人們充分發(fā)揮潛能的不是“智力水平”，而恰恰是“情緒因素”。懶惰、缺乏自信和得過且過使得人們心中巨大的能力沉睡著，而情商的發(fā)現(xiàn)和激勵就成為我們“喚醒”心中巨人的法寶。這樣我們就需要改變對教育以及對學(xué)習(xí)的看法，在我們的學(xué)習(xí)期間再也不該是期待為將來準備足夠用的知識（也可能還是一些沒有上升為知識的資料），而是為將來準備生存的本領(lǐng)。2.成功人士對非智力因素的評價一個人是否成才，智力素質(zhì)固然重要，但更重要的則是他的非智力素質(zhì)狀況，正是這些非智力素質(zhì)，決定著智力活動的方向和性質(zhì)，產(chǎn)生著巨大的動力或阻力。馬克思認為，人的素質(zhì)是影響人成為自己主人的最根本因素。愛因斯坦曾說過，僅“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人”。列寧更是直截了當?shù)刂赋觯骸霸诖鬀Q戰(zhàn)的瞬間，將帥的其他的精神特性，不能不承認其有壓倒其他一切情形的力量……軍事學(xué)并非單靠智力的學(xué)問，并且智力的活動也不是軍事學(xué)上最主要的東西”。被譽為“教育心理學(xué)之父”的桑代克在《成人的學(xué)習(xí)》一文中指出，“影響成年人學(xué)習(xí)的主要因素不是智力，而是其他因素，身體健康狀況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機等”。被喻為“當代畢昇”的王選少時僅得到過“品德好”獎，但在此后的50多年中，這個獎一直是王選最引以為榮的事情。良好的道德修養(yǎng)等非智力素質(zhì)