不沉的紙船小班教案

第頁不沉的紙船小班教案不沉的紙船小班教案1

活動目的：

1、樂于參加科學探究活動，體驗操作的樂趣。

2、初步了解蠟不吸水的特性。

3、能在實踐操作的過程中主動發(fā)覺問題。

4、培育幼兒動手操作實力，在活動中大膽創(chuàng)建并共享與同伴合作勝利的體驗。

5、通過試驗培育相互禮讓，學習分工合作的實力。

活動打算：

物質(zhì)打算：蠟筆，涂蠟和不涂蠟的紙船若干，三大盆水、毛巾、白紙。

活動過程：

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)幼兒愛好。

1、情境導入：今日老師要帶小摯友們?nèi)ズ苓h的地方游玩，去那個地方要經(jīng)過一條小河，可是老師不知道怎么度過小河，小摯友有方法嗎?(啟發(fā)幼兒聯(lián)想到坐船過河)。

2、老師出示紙船。(看老師這為每個小摯友都打算了一艘紙船，讓我們一起度過小河)。

3、幼兒將紙船放入水中玩耍，提示幼兒留意視察。

4、引導幼兒探討嬉戲結(jié)果(紙船遇到水就濕了，時間一長就掉水里了)。

二、科學探究。

1、幼兒玩水的過程中，老師將涂滿蠟的紙船也放入水中。

2、請幼兒視察老師的紙船，有沒有打濕呢?那你們的紙船和老師的紙船，它們有什么不一樣的地方?你們是怎樣玩紙船的?你們的紙船怎么了?你發(fā)覺了什么?

3、老師示范對比試驗，使幼兒明白蠟是不吸水的。

小結(jié)：蠟是不吸水的，所以把蠟涂在船上，就似乎給紙船穿上了一件雨衣，可以愛護小紙船，船就不會被水打濕了。

三、幼兒動手制作不沉的紙船。

1、幼兒自己動手為紙船穿上雨衣。

2、老師巡回指導。

3、留意提示幼兒，紙船的每個角落都要涂上蠟，特殊是底部。

四、幼兒帶著自己制作的紙船再次進行嬉戲。

(現(xiàn)在就讓我們坐著不沉的紙船到遠方游玩吧)活動延長：將幼兒制作的紙船和制作的材料投放入?yún)^(qū)角，以便幼兒自己動手探究。

教學反思：

引領幼兒再次深化地進行探究，給幼兒留出探究的余地和延長的空間。整個活動，賜予幼兒較寬松的氛圍，老師只是充當了活動中的支持者，激勵者，合作者，引導者，專心傾聽幼兒的表述，并剛好的梳理與小結(jié)。

不沉的紙船小班教案2

設計意圖：

船是幼兒喜愛的一種玩具，愛玩也是小班幼兒的天性。我利用幼兒愛玩玩具的天性進行導入，讓幼兒樂于參加探究活動。通過奇妙地供應兩種材料，讓幼兒在實踐操作的過程中主動發(fā)覺問題。引導幼兒運用感官比較、視察兩種小船的不同，發(fā)展幼兒的視察力，提高幼兒的感知事物的實力，讓幼兒初步了解蠟不吸水的特性。于是，我設計了這活動，既讓孩子們知道，用涂蠟的方法可以讓船不易被水打濕，又從中了解蠟有不吸水的特性。同時,讓幼兒通過自己動手制作蠟船，體驗探究勝利的歡樂，在活動中讓幼兒建立和諧同等的合作關(guān)系。

活動目的：

1、樂于參加“使紙船不被打濕”的`探究活動，體驗操作的樂趣。

2、初步了解蠟不吸水的特性。

3、能在實踐操作的過程中主動發(fā)覺問題。

4、在活動中建立和諧同等的關(guān)系。

活動打算：

蠟筆，涂蠟和不涂蠟的紙船若干

材料打算：

紙船若干，三大盆水、蠟筆、毛巾、白紙。

閱歷打算：

幼兒有在水中玩紙船的閱歷。

活動過程：

1、幼兒自由玩紙船、引發(fā)思索。

師出示紙船，這是什么？你們想玩嗎？想想你們要怎樣玩？

（依據(jù)小班幼兒的年齡特點，玩是他們的天性，我設計了讓孩子玩小紙船進行導入。幼兒拿著小紙船在水中玩，非常的投入，而且還共享著歡樂。）

2、引導幼兒探討視察結(jié)果，找出問題出現(xiàn)的緣由。

為什么有的紙船打濕了，有的沒有打濕呢？它們有什么不一樣的地方？你們是怎樣玩紙船的？你們的紙船怎么了？你發(fā)覺了什么？

3、老師示范對比試驗，使幼兒明白蠟是不吸水的。

為什么涂了蠟的紙船沒打濕，沒涂蠟的紙船打濕了呢？讓我們來做個試驗：

①將水滴在蠟和紙上進行對比：紙吸水，蠟不吸水。

②怎樣讓紙變得不吸水呢？涂蠟。

③不吸水的蠟還有什么作用？

小結(jié)：蠟是不吸水的，所以把蠟涂在船上，就似乎給紙船穿上了一件雨衣，可以愛護小紙船，船就不會被水打濕了。

4、幼兒動手制作小蠟船。

老師這里還有一些沒涂蠟的小紙船，想請你們幫幫忙，用蠟筆給它們涂上美麗的雨衣，讓它們都變成不會被水打濕的小船。

5、自由玩蠟船，活動結(jié)束。

（幼兒通過自己動手制作蠟船，體驗探究勝利的歡樂。讓孩子喜愛科學，培育他們對科學活動的愛好。）

個案視察：

活動一起先全體幼兒對出現(xiàn)的三大盆水都特別感愛好，大家都迫不及待地想玩玩水，這就是小班幼兒這一階段的年齡特點吧。周允佳小摯友尤其興奮，兩只眼睛都亮亮的，一眨不眨的看著水盆，要知道平常他就特別喜愛玩水，上廁洗手是他最喜愛做的事情。真因為他想玩，所以他從活動起先到結(jié)束始終都那么仔細，即使在給小船“穿衣”這一環(huán)節(jié)中，他也很專注，專心地給小船穿上美麗的衣服，要是在平常涂色，他可是最懶的，沒幾下就完事。所以此次活動中的涂色可能是他入園以來涂得最棒的一次！

從上面這個案例來看，愛好是最好的老師，只要是幼兒喜愛的感愛好的活動，不管是平常表現(xiàn)多么不好的幼兒，他也會努力去做好，發(fā)揮他最好的水平。

活動反思：

在活動中為了讓孩子們找出為什么有的紙船會打濕而有的則不會，就特意給幼兒供應了兩種紙船，一種是涂蠟的，另一種沒有涂蠟。讓幼兒在玩的過程中，通過相互對比來發(fā)覺問題：孩子玩了一會兒他們就發(fā)覺有的小紙船被水浸濕壞掉了，有的小紙船沒有被水浸濕仍可以在水中玩。發(fā)覺了問題，我和孩子一起探討問題：為什么有的紙船打濕了，有的沒有打濕呢？它們有什么不一樣的地方？讓幼兒摸摸有顏色的小船和沒有顏色的小船有什么不一樣。引導幼兒運用感官比較、視察，兩種小船的不同，發(fā)展了幼兒的視察力，提高了幼兒的感知事物的實力。而在試驗中的探討和發(fā)覺也增進了幼兒彼此間的溝通溝通。

通過此科學試驗活動，作為老師應幼兒自發(fā)概念為“切入點”，讓幼兒從“做中學”以互