《記住我的好朋友》教學(xué)反思

《記住我的好朋友》教學(xué)反思《記住我的好朋友》教學(xué)反思1

本周在班上上了一節(jié)《我和我的好朋友》美術(shù)課。孩子們對(duì)“朋友”兩個(gè)字是特別熟識(shí)的，但在作畫過程中發(fā)覺好幾個(gè)孩子都忽視了自己的朋友，一張畫上只有自己一個(gè)人，面對(duì)這些大班的孩子覺得有些不行思議，固然有些孩子指導(dǎo)我和我的朋友在作畫中肯定要表達(dá)出兩個(gè)以上的小朋友。

在繪畫的過程中，有些孩子提問道：“教師我不會(huì)畫我的好朋友?！蔽冶愦饛?fù)到：“你的朋友長什么樣子就畫什么樣子啊。于是我就在黑板上花了一個(gè)樣板冰與幼兒講解我的好朋友的特征。作畫仔細(xì)的進(jìn)展著，我發(fā)覺許多孩子都跟著我的樣板畫，我就抓緊跟幼兒說，不能跟著黑板畫，每個(gè)人都有屬于自己的好朋友，好朋友長什么樣就畫什么樣子。不久，幼兒吧主題人物都畫出來了，于是我就增加難度要求幼兒畫背景。有的小朋友畫了許多花花草草，還有大樹;有的小朋友畫高樓大廈，還有藍(lán)藍(lán)的天空等等。幾乎都是畫這些，看起來可美觀了，但是有少局部幼兒花花還不怎么行，但比以前進(jìn)步了，起碼不會(huì)亂畫線了。

這節(jié)美術(shù)課可以說是比擬勝利的了，但是在我們?cè)u(píng)畫的時(shí)候發(fā)覺了一個(gè)很嚴(yán)峻的問題，那就是孩子的涂色力量。有局部孩子的用色不夠明麗，把握涂色的技巧不夠，緣由還是平常的訓(xùn)練太少了，子啊這方面還是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練。讓孩子的涂色水平都能和畫線描畫那樣精彩。

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教學(xué)目標(biāo)：

1用生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得樂觀的情感體驗(yàn)。

2熟悉“左右”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

3通過探究活動(dòng)，培育學(xué)生的實(shí)際觀看力量、空間想像力量、語言表達(dá)力量、動(dòng)手操作力量和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)預(yù)備：

數(shù)學(xué)書、鉛筆盒、練習(xí)本、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今日有那么多的教師來聽課，就讓我們用熱鬧的掌聲來歡送他們。

師：剛剛我們歡送教師是用什么鼓掌的?

生：我鼓掌用的是左手和右手。

(評(píng)析用鼓掌來引入左、右手，自然、不著痕跡。)

師：對(duì)了，我們都有兩只手，左手和右手。

二、探究新知，感知左右

1.說一說

教師：請(qǐng)大家把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手?哪只是右手?

教師：聽教師的口令。

教師：左手在哪里?右手在哪里?

(學(xué)生依據(jù)口令做出動(dòng)作)

教師：請(qǐng)舉起你的右手(教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手)。

提問：說一說，你會(huì)用右手做些什么事?

生1：我會(huì)用右手拿筷子吃飯。

生2：我會(huì)用右手寫字。

教師：再舉起你的左手，

提問：你會(huì)用左手做什么事?

生1：吃飯時(shí)我用左手端碗。

生2：寫字時(shí)用左手壓本子。??

(評(píng)析把“左右”的熟悉與生活閱歷嚴(yán)密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生的理解，也有利于今后的記憶。)

2.找一找(嘴巴)

師：左右手是一對(duì)好朋友。請(qǐng)找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?

生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。

師：剛剛大家舉了那么多有關(guān)左右的例子，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：“左右”(板書課題：左右)。

3.做一做

摸鼻子嬉戲

鼻子鼻子，上面;鼻子鼻子，下面;鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。鼻子鼻子，左耳;鼻子鼻子，右耳;鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。

4.擺一擺(課件出示正確擺放圖片)

教師：做完了嬉戲，我們?cè)賮砘顒?dòng)一下雙手。請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在桌上，把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的左邊。

教師：看誰擺的又對(duì)又快。

(教師巡察，引導(dǎo)學(xué)生擺放正確)

提問:

(1)數(shù)學(xué)書的左邊是_________。

(2)數(shù)學(xué)書的右邊是_________。

(3)數(shù)學(xué)本的左邊有_________，還有_________。

(4)鉛筆盒的右邊有_________，還有_________。

課間操:

拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。

5.走一走

(出示小軍上樓圖片)

教師：說一說，你看到了什么?

學(xué)生：小朋友上下樓梯。

教師：上下樓梯應(yīng)當(dāng)靠哪邊走?

學(xué)生：靠右走。

教師：小軍在干什么?

學(xué)生：小軍在上樓梯。

教師：小軍應(yīng)當(dāng)從哪邊走?

(出示小明下樓圖片)

小明下樓與學(xué)生方向相反，體會(huì)左右的相對(duì)性，強(qiáng)調(diào)左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。

三、課堂小結(jié)。

教師：誰來說一說，你今日學(xué)會(huì)了什么?

學(xué)生：左右。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在嬉戲中領(lǐng)悟左和右，能正確、快速地區(qū)分左和右.

2.不斷在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn)，穩(wěn)固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生活的力量.

3.在活動(dòng)中提高學(xué)生的辦事效率.培育學(xué)生自覺遵守上下樓規(guī)章的良好習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能正確、快速地區(qū)分左和右.

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

師：同學(xué)們喜愛唱歌嗎?那咱們一起唱一曲吧!(放歌曲，師生共同唱，并做拍手動(dòng)作)

提問：剛剛我們是用什么拍的手?(手)

1、熟悉左右

(1)強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的熟悉

師：伸出左手右手，看看自己這雙靈活的手，(學(xué)生看手)

在生活中常用左、右手干什么?

(2)找找身體上的左右

師：坐手、右手是對(duì)好朋友，協(xié)作力氣可大了!會(huì)做許多許多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎?請(qǐng)你一邊找，一邊和你的桌說說。

(學(xué)生活動(dòng)，查找身體上的左右)

提問：“誰情愿和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友?教師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎?”生匯報(bào)查找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。

小結(jié)：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今日我們就請(qǐng)這些好朋友幫助，來區(qū)分左右。(板書課題：左右)

【設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是勝利的一半，依據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)音樂、嬉戲情境，以談話的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)樂觀性?！?/p>

二、探究溝通，解決問題

1.嬉戲：聽口令做動(dòng)作

師：現(xiàn)在我們來玩“聽口令，做動(dòng)作”的嬉戲。

伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。

2.各種方位感知左、右。

師：剛剛通過嬉戲教師發(fā)覺你們能很快區(qū)分出左右，現(xiàn)在我們?cè)賮碓囋嚒?。。。?！?/p>

師說學(xué)生做

在第一排中，坐在最左邊的是誰?(學(xué)生找，點(diǎn)到名的同學(xué)請(qǐng)站起來)

第一排最右邊的是誰?

其次排從右數(shù)第3個(gè)孩子是誰?

從左往右數(shù)第5個(gè)孩子是誰?

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己邊動(dòng)手操作邊用語言表達(dá)，說與做相結(jié)合，有效地培育學(xué)生動(dòng)手力量和表達(dá)力量，并在勝利中感到喜悅。】

三、整理應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、師：小朋友們真聰慧，很快就能區(qū)分左右。我們要用學(xué)到的學(xué)問去幫忙一只得意的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難?

課件展現(xiàn)課本13頁第六題練習(xí)題。

小組爭論(教師參加聽取信息)

2、師：小螞蟻的問題解決了，可教師這里也有一個(gè)問題

教師舉起左手，教師舉的是哪只手?

同桌相互說說。

請(qǐng)學(xué)生面對(duì)面，都舉起右手?讓學(xué)生思索;你發(fā)覺了什么?

3、課本13頁練習(xí)：生活中的左右

師：生活中也有這種狀況，走樓梯時(shí)靠哪邊行走!靠誰的右邊?

我們很快就要成為少先隊(duì)員了，行隊(duì)禮時(shí)應(yīng)當(dāng)舉哪個(gè)手?

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于學(xué)問的穩(wěn)固，又有利于減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，既強(qiáng)化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]】

四、回憶整理，反思提升

今日我們學(xué)習(xí)了什么?這節(jié)課你認(rèn)為哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得好?也可以說說你自己。

《記住我的好朋友》教學(xué)反思4

本節(jié)課的目標(biāo)是通過好玩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得樂觀的情感體驗(yàn)。通過教學(xué)活動(dòng)培育學(xué)生的觀看力量和簡潔的推理力量。使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位臵與挨次，并能用自己的語言表達(dá)。領(lǐng)悟左右的意義.能精確的用左右來描述物體所處的位臵，是教學(xué)的重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是教學(xué)的難點(diǎn)。

回憶本次的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)覺還有很多需要思索與推敲的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、整合多種課程資源幫忙學(xué)生區(qū)分左右

整合課程實(shí)質(zhì)上是一種采納各種有機(jī)整合的形式，使學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)，它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源，幫忙學(xué)生穩(wěn)固對(duì)左右的熟悉。比方：在導(dǎo)入中，讓學(xué)生熟悉漢字寶寶“左右”，在這里就整合了語文的資源。并再進(jìn)一步區(qū)分識(shí)記這兩個(gè)字，為以后解題讀題做預(yù)備。

二、利用生活閱歷區(qū)分左右

數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更表達(dá)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地復(fù)原數(shù)學(xué)學(xué)問的生活背景，把書本上的學(xué)問放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。比方，在本節(jié)課中，我沒有簡潔地?cái)⑹鲎笥?，而是在一上課，就讓學(xué)生說說他們是怎樣區(qū)分左右的，學(xué)生的思維、語言、行為無不是在一種自由、民主、公平的合作與溝通中流露出來的。課前我就想過區(qū)分左右方位，單靠教師仔細(xì)講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的。因此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷來主動(dòng)學(xué)習(xí)，但沒想到學(xué)生的生活閱歷是如此豐富，他們區(qū)分左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，以學(xué)生原有閱歷為根底，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)以學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷為根底的主動(dòng)構(gòu)建的過程。學(xué)生只有主動(dòng)參加到活動(dòng)中來，才是有效的學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生在玩中區(qū)分左右

布魯納說：學(xué)習(xí)的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。本節(jié)課我安排了各種形式的嬉戲活動(dòng)，通過嬉戲激發(fā)學(xué)生的興趣，是他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參加到教學(xué)嬉戲中。

1、活動(dòng)形式多樣

本課中，我預(yù)設(shè)了許多活動(dòng)，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機(jī)器人、擺一擺文具并說一說、數(shù)一數(shù)、猜一猜，拿一拿;說說自己的鄰居、拍手嬉戲、握握手等這些活動(dòng)，有的活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生的興趣，有的活動(dòng)是對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，有的活動(dòng)是對(duì)新學(xué)問的穩(wěn)固與應(yīng)用，把動(dòng)手和動(dòng)腦通過活動(dòng)有機(jī)地融合在一起，到達(dá)學(xué)習(xí)效果的化。

2、學(xué)問層層深入

分清左右的方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開頭，我就問學(xué)生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手，常常用右手做什么事?這樣對(duì)學(xué)生原有學(xué)問起到了承接和穩(wěn)固，之后由自己的左手和右手?jǐn)U展到身體上左和右，學(xué)生會(huì)發(fā)覺有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過擺學(xué)具，在動(dòng)手做中，進(jìn)一步加深對(duì)身邊左右的感知。隨后，把左右延長到身邊，讓學(xué)生觀看自己身邊的左右是誰，這樣范圍以自己的左右手為圓心，漸漸地?cái)U(kuò)大到身邊，并質(zhì)疑:同一人為什么既說他是在左又說他在右邊?從而體會(huì)到左右的相對(duì)性。最終通過和同桌拍手嬉戲及握手活動(dòng)進(jìn)一步感受到左右的相對(duì)性。可以說學(xué)問是由易到難，層層深入的，前一個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)論做為下一環(huán)節(jié)的根底，每一局部在學(xué)完學(xué)問后，都能利用活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固復(fù)習(xí)。

四、課后感受不滿足之處

整節(jié)雖然嬉戲活動(dòng)不斷，但在重難點(diǎn)之處感覺沒把學(xué)生激發(fā)起來，突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時(shí)間的限制，沒有時(shí)機(jī)讓學(xué)生用語言來描述物體的位臵，這方面對(duì)于本班學(xué)生來說也是個(gè)很大的難點(diǎn)。

還有一些問題需要進(jìn)一步討論，如學(xué)生原有的閱歷不夠全都，甚至差異很大，特殊是組織學(xué)生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時(shí)，少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動(dòng)，教師還需適時(shí)點(diǎn)撥、提示、幫忙他們，可請(qǐng)拍手嬉戲不順當(dāng)?shù)慕M上臺(tái)或任意組上臺(tái)展現(xiàn)，能讓學(xué)生從活動(dòng)中寧靜下來，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右的相對(duì)性，從而突破難點(diǎn)，效果將會(huì)更好。

教學(xué)中真的是千變?nèi)f化，有很多不行預(yù)料狀況，這就需要教師敏銳的觀看力、處理問題的力量及駕馭課堂的力量，這方面是我今后努力的重點(diǎn)。

總之，對(duì)于本堂課的教學(xué)，通過多種教學(xué)手段，讓學(xué)生去感悟?qū)W問，領(lǐng)悟方法。培育學(xué)生觀看，描述位臵關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)猜測、驗(yàn)證、推理、溝通等方法，感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。由于本節(jié)課以活動(dòng)為載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的深厚，學(xué)習(xí)的熱忱高漲，可以說是師生特別快樂的玩了一節(jié)課。

《記住我的好朋友》教學(xué)反思5

在經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化時(shí)代，人們要處理大量信息，應(yīng)對(duì)快速變化的環(huán)境，僅僅靠在學(xué)校承受的訓(xùn)練已不能受用終生。要適應(yīng)將來的社會(huì)，人們必需終身學(xué)習(xí)、不斷自我進(jìn)展與提高，而終身訓(xùn)練又要求人們能夠培育可以獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)力量。因此，現(xiàn)代訓(xùn)練以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量為終極目標(biāo)，即以培育學(xué)生自求得意、獨(dú)立思索、自我治理的力量為目標(biāo)。怎樣培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的技能呢?下面結(jié)合案例談兩點(diǎn)：

首先，知疑善問。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生知疑善問。知疑善問可以避開學(xué)習(xí)誤入歧途，并獲得新的理解。知疑是提問的前提。提問有自問和問他人之分，自問就是自己擅長提出問題，然后自我解決問題;問他人就是有問題求教于他人，請(qǐng)別人解惑。相比之下，自問更為重