教學反思《百分數(shù)的認識》

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身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼慕虒W反思《百分數(shù)的認識》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學反思《百分數(shù)的認識》1

“百分數(shù)的認識〞是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的資料，本課時讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，理解百分數(shù)的好處，正確讀寫百分數(shù)，并能在概括情境中解釋百分數(shù)的好處，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：

一、創(chuàng)設合理的教學情境。

《全日制義務教育數(shù)學課程標準（試驗稿）》特別強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，透過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；應對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；應對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并摸索其應用價值。〞在教學中我密切聯(lián)系學生生活實際，由于學生對教材中“罰點球〞這個詞對比陌生，特性是女學生平日不愛看球賽，假如以足球比賽中的“罰點球〞創(chuàng)設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員加入比賽。由于學生對乒乓球比賽較感興趣也更簡單懂，所以學生透過說一說或是同伴相互探討，很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較簡單地引出本節(jié)課要學的資料。

二、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

數(shù)學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，到達生活知識數(shù)學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學生理解了百分數(shù)的好處及讀寫后，我之后問學生，老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù)，你們找到了嗎？在哪找的，簡單找到嗎？然后再讓學生匯報所找的百分數(shù)，并結(jié)合在前面得出百分數(shù)好處中說出自我搜集的百分數(shù)所表示的好處。教師結(jié)合學生的說法出示各種圖片引導學生說出其中所表示的好處，在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數(shù)好處的理解。并舉行環(huán)保教育，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀測對比、摸索研究、歸納總結(jié)的機遇，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。

三、課后自我評價。

課后，我讓學生用百分數(shù)評價自我的知識目標的完成狀況，并用百分數(shù)描述自我的情感態(tài)度：“這節(jié)課馬上就要終止了，在這節(jié)課里你務必和老師一樣慌張過，興奮過或許還有一絲可惜，你能用百分數(shù)來告訴大家人高興、慌張、可惜這三種情緒所占的百分比嗎？（課件出示）高興（）%；慌張（）%；可惜（）%。

四、課后反思。

有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都務必是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都沒有讓學生主動探究自我得出百分數(shù)的好處，總是怕學生不會，教師留意翼翼的一步一步采用一問一答式，學生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有表達本課題“促進學生自主探究〞的意圖。在課的開頭時引入新課出示百分數(shù)時教師其實能夠問“同學們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？〞這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜謹?shù)？〞、“我想明白百分數(shù)在什么時候用？〞、“我想明白百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？〞……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激起學生主動探究學習目標，到達更好的教學效果。

教學反思《百分數(shù)的認識》2

本節(jié)課教學的主要資料是百分數(shù)的好處，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾〞問題的基礎上舉行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在精心思辨中發(fā)覺，在概括運用中理解百分數(shù)的好處。

一、從學生感興趣的事情入手，調(diào)動學生學習的興趣

我組織學生探討足球運動員加入罰點球比賽，就應選什么樣的隊員去對比適合，由于學生上學期已經(jīng)學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)依稀之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了對比大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了對比數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的好處

百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，能夠讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。

在“生活中的百分數(shù)〞這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學生在小組中相互說一說收集的百分數(shù)的好處，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。

三、關注學生知識的構(gòu)成過程

新課程理念強調(diào)，重視知識的構(gòu)成過程，不能只關注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的好處是什么，而是透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的概括的例子，讓學生在摸索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的好處，然后再解決應用到實際生活例子中。

四、練習有層次、有拓展、有坡度

在結(jié)果一個換節(jié)我設計了拓展聯(lián)系，學生在理解百分數(shù)的基礎上，透過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被開啟了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。那里面沒有百分數(shù)，學生說出了里面內(nèi)含100%；我國的航天科技特別先進，我為我們國家感到驕傲，對學生也舉行了務必的思品教育。

教學反思《百分數(shù)的認識》3

本節(jié)課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍

1、本課從實際生活情景引入，讓學生產(chǎn)生疑問，從而引出百分數(shù)。

課開頭，設計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學答25題，對22題；張良同學答20題，對18題；劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以加入下一輪的比賽呢？學生開頭了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，由于他答對的最多。〞“張良，他答錯的最少〞“我對比正確率〞。在學生否定了第一其次位同學的回復之后，我再和大家一起探討第三位同學匯報的結(jié)果,自然引出如何對比正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分數(shù)的對比，在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義。

2、通過課前收集百分數(shù)信息，課上匯報，主動去理解百分數(shù)的含義。

百分數(shù)的含義只有一句話，假如老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。學生收集了好多信息，如“羊毛70%〞，“橙汁含量〉10%〞等等，讓他們說出含義之后再問學生，畢竟什么叫百分數(shù)？在理解的基礎上學生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。

教學反思《百分數(shù)的認識》4

今天上了一節(jié)《百分數(shù)的認識》，提早了一個多星期醞釀教學思路，教學設計的一次次修改完善，甚至于在上課前的一個小時，我坐在車上梳理教學思路的時候，猛然覺得某個環(huán)節(jié)可以再修改，立馬提筆改動；上課前的半個小時，我再次地修改了課件。對于自己的這些行為，我是這樣解釋的：除了內(nèi)心有些小慌張外，更多的是我在不斷地完善自我！我認為，這是一個人成長的必經(jīng)之路，是在確定自己和否定自己中堅強自己的信念，不斷充實自我——追求自己要達到的，堅持自己要完成的。

我在頭腦中演練過無數(shù)遍上課的場景，有對突發(fā)狀況的預設，有對學生的回復的預設，有對隨時調(diào)整教學環(huán)節(jié)的預設，但我從沒有想過，課堂會如今天這般的難堪與無奈，心里頓覺疲憊和無助。我憂傷于一個問題拋出，看到的是一張張茫然迷惑的臉；我悲傷的是對于同伴的回復，同學們沒有任何的反應，一個個猶如與世無爭的世外高人般觀望。??！同學們，你們才是學習的主子??！

學生的不給力給了我迫切反思的緊迫感和危機感。數(shù)學特級教師周衛(wèi)東說：不怕失敗就怕沒有創(chuàng)新！而我目前所害怕的是，我已迷失在數(shù)學教學的茫茫迷霧中……這節(jié)課的問題畢竟出現(xiàn)在哪兒？

反復揣摩這個經(jīng)過無數(shù)次修改的教學設計，是設計的死板化讓我在課上沒有了挽回的余地嗎？

透過課堂，我該看到的是什么？

首先，對教學的側(cè)重點沒有做到整體把握。由于在引導學生探究“什么是百分數(shù)〞中花費了太多的時間，所以預留理解“百分數(shù)意義〞這一環(huán)節(jié)，時間上就顯得特別倉促。這一整體的失衡直接導致了本課的重點沒能得以講清，難點更沒有突破。

其次，對學生的預設不夠。我沒有想過“出勤率〞對六年級的學生來說是一個難以理解的坎兒；也沒有想過學生在理解“通過求進球率的大小來確定選派隊員加入罰球是最合理的標準〞上有一定的難度。特別，當課堂出現(xiàn)冷場的時候，我怎么去調(diào)理？用什么“武器〞調(diào)動起課堂的氣氛？——這些都是在課堂之前我所沒有想過的。而只有在真正的課堂實踐中，我才意識到由于缺少了對學生的預設，對學生出現(xiàn)的問題我就不能即時地作出確切的判斷和回應，延誤了最正確的時機。正如老師們在評價這堂課時所說的，把學生想得太過高水平了，應當放低姿態(tài)，讓學生一步步地往上爬；上課的節(jié)奏太快了，沒能給學生特別是后進學生思考的空間。歸結(jié)一句話，那就是我沒有充分學生的已有學情，未能站在學生的角度去設計這節(jié)課的實施。

接著，我需要反問自己的是：在教學效果上與預期的效果存在著多大的距離？上這節(jié)課前，我的原始目標是什么？（即，我力求要實現(xiàn)怎樣的目標和帶著怎樣的出發(fā)點設計的這節(jié)課？）上完這節(jié)課后，我所要學生達到的目標達成率有多少？不自覺地在頭腦中隱射出的是學生木訥的眼神，我很難分清是困惑不解還是根本就是無法理解。這讓我懷疑自己對數(shù)學知識的把握、對數(shù)學思想的本質(zhì)，是不是只停留表面？我不樂意承認自己就是打著“要努力地在教學中灌輸數(shù)學的思想，力求學生得到才能的培養(yǎng)〞的幌子在教學。

雷校長的一個建議點醒了我，她說：假如在學生理解了“百分數(shù)意義〞之后再來說“百分數(shù)與分數(shù)〞的區(qū)別，或許效果就不一樣了。其實在原來的設計中我有這樣的環(huán)節(jié)安排——在質(zhì)疑：“有了分數(shù)，為什么還要學習百分數(shù)呢？〞后，留下一個懸念，之后在引導學生結(jié)合百分數(shù)的意義后再來回復這個問題，再從中體會到百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。只是預設往往替代不了實際的狀況，在實際的教學中，混亂下就顯得毫無秩序，毫無條理了?？梢?，數(shù)學課堂真的不需要太多的拐彎抹角，平鋪直敘或許更為直觀明白。教學的設計太過完美無瑕了，真的就硬生生地堵塞住了學生的生成，沒有為學生留下空白，這是數(shù)學大忌！這讓我想到了特級教師周衛(wèi)東老師一向在強調(diào)的：要給教學留白，要給學生留白！在此，我著實犯了一個大錯誤！該深思！

此刻，心情更加地凝重，越想越悔恨！我怎么把周特所強調(diào)的“低結(jié)構(gòu)，〞給拋到九霄云外了……大問題的設計在哪里？指向過程維度在哪里？催生真學習有沒有表達？天哪！一陣陣汗顏，我頓覺得自己單憑主觀在設計教學，也太把教學當兒戲了吧！

但不管如何，這節(jié)課，帶給我的遠比“成功〞要多得多的東西，這是一種自我的歷練，這是一次自我了解的過程，這也是一次全新的洗滌。它在告訴著我，在教學的路途上，我所遇到的是一個個活生生“自由人〞，只有心中有一把“教〞與“學〞的平衡尺，才能做好權(quán)衡，才能“以不變應萬變〞。

結(jié)果勉勵自己，雖然課并不成功，但我正努力地從“失敗〞中吸取力氣！

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內(nèi)容介紹

本課時的教學內(nèi)容是人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數(shù)學》六年級上冊77～78頁。目標是使學生理解百分數(shù)的意義，能夠正確地讀、寫百分數(shù)，運用百分數(shù)解決簡單的實際問題；經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過程，培養(yǎng)學生分析、對比、抽象、概括的才能和與人交流合作的才能，促進特性化的教學理解與表達，初步建立自我評價與反思意識；感受百分數(shù)在實際生活中的廣泛應用，加強學好數(shù)學的信心。重點是讓學生理解百分數(shù)的意義，理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設計本課的教學時，我以百分數(shù)源于生活和生產(chǎn)的實際為源泉，組織和引導學生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分數(shù)出發(fā)去認識、理解百分數(shù)的意義，又回到實際生活中去解釋百分數(shù)和領會百分的作用〞的學習過程。

教學過程如下：

一、新聞發(fā)部會引出百分數(shù)。

從現(xiàn)實生活中選取了一些與學生生活聯(lián)系緊湊的百分數(shù)的事例，引出百分數(shù)首先浮現(xiàn)給學生的是大量的生活中的素材，讓學生直觀感受百分數(shù)的存在，接著從圖文中理解百分數(shù)在概括情境中的含義，從而抽象概括出百分數(shù)的意義，然后從更多的生活材料中了解百分數(shù)的作用。

二、從概括事例中感悟百分數(shù)。

通過“你能試著說說上面事例中百分數(shù)的意義嗎？〞讓學生通過已有的知識閱歷來感知百分數(shù)的意義；繼而引出百分數(shù)的`意義，使學生從概括的事例中理解百分數(shù)的意義。在后面的教學中，利用前面的教學自然而然的引出了百分數(shù)的讀寫法，結(jié)果在練習中浮現(xiàn)了多種分數(shù)和百分數(shù)的實際事例，讓學生在實例中感知百分數(shù)和分數(shù)在意義上的區(qū)別。

三、在實際生活中應用百分數(shù)。

練習設計由易到難，從百分數(shù)的讀寫法，到百分數(shù)在生活中的實際應用，讓學生充分體會運用百分數(shù)的好處。練習設計當中，第一題讓學生選擇適合的百分數(shù)，從而認識百分數(shù)在概括情境中的大小的合理性；其次題結(jié)合成語從數(shù)的角度更深認識成語中表達的意義；第三題的時事新聞讓學生感受百分數(shù)在生活中的使用價值和頻率；第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升，了解中國國情，學習關少波的精神。

四、運用百分數(shù)評價自己。

讓學生運用百分數(shù)評價自己本節(jié)課的表現(xiàn)，對自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少，使學生能夠正確認識自己的優(yōu)點和缺乏，并找到努力的方向。

教學反思《百分數(shù)的認識》6

現(xiàn)代數(shù)學教育重視讓學生體會數(shù)學與自然及社會的密切關系，重視讓學生運用數(shù)學知識去理解周邊的世界，解決生活中的問題，誠懇地感受到數(shù)學的好處，而不是把數(shù)變成枯燥的運算，冷冰冰的數(shù)字。教師要為學生帶給他們所熟悉的閱歷，充分利用學生現(xiàn)有的知識閱歷和他們所熟悉的事物組織教學，有目的有計劃地開展實踐活動，使學生能對比好地感知和理解所學的資料。因此，本節(jié)課的設計中，我做了這樣的思考：

一、選取貼近學生生活中的事例題材作為教學源泉

數(shù)學源于生活用于生活，生活中的大量事例都與數(shù)學知識有聯(lián)系，《數(shù)學課程標準》特別強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，透過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；應對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；應對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并摸索其應用價值。〞在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，我密切聯(lián)系學生生活實際，從百分數(shù)概念的引入（匯報課前搜集的超多內(nèi)含百分數(shù)的素材讓學生感知，例如：姚明的整個職業(yè)生涯，投籃命中率為82。6%）——概念的構(gòu)成足球選手的問題中構(gòu)成）——概念的強化（黃豆種子的發(fā)芽狀況）——概念的運用，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀測對比、摸索研究、歸納總結(jié)的機遇，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。

二、關注學生知識的構(gòu)成過程

以往應試教育教學中，數(shù)學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學生思維的發(fā)展，高分低能學生占大部分。因此新課程理念強調(diào)，重視知識的構(gòu)成過程，不能只關注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的好處是什么，而是透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的概括的例子，讓學生在摸索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的好處，然后再解決應用到實際生活例子中。

這節(jié)課超時了，用心設計的一些練習沒有完成，回想一下，每次的課總是顯得前松后緊的感覺，是自已設計一節(jié)課的資料太多呢，還是自已在處理某一環(huán)節(jié)時把握不好呢？還真是要再深思。

教學反思《百分數(shù)的認識》7

1、充分表達“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學〞這一現(xiàn)代數(shù)學教學思想。

在教學時，我充分為學生創(chuàng)設“思維活動〞的場所，使學生的思維活動處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。例如，（1）在感受一如百分數(shù)的必要性時，教師創(chuàng)設了罰點球的典型實例，每個學生都發(fā)表自我的不一樣看法，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認識，百分數(shù)比其他方法更簡單便利比大小。（2）在指導完百分數(shù)的寫法時讓學生書寫10個百分數(shù)，在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生悄悄地數(shù)一數(shù)，自我寫了幾個。然后讓學生用百分數(shù)來告訴老師完成的狀況嗎？〞學生頓覺搞笑，精心思維后，有的學生回復：“我完成了任務的百分之百〞有的學生回復：“我完成了任務的40％。〞有的學生回復：“我超額完成了任務的百分之二十。〞這個教學活動不僅僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續(xù)知識的教學做好了鋪墊。

2、重視知識的構(gòu)成過程。

百分數(shù)是一個特別生活化的資料，于是在教學時，我從生活實例導入，又讓學生搜集超多的百分數(shù)，在充分理解每個百分數(shù)好處的基礎上，讓學生把自我對百分數(shù)的認識用抽象的語言概括。新授教學充分透露了知識的發(fā)生過程。知識發(fā)生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題潛力的最好素材。

3、練習表達了一個“精〞字。

練習，是數(shù)學教學的重要一環(huán)。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生構(gòu)成技能技巧的基礎。我在練習時，留神練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特性是決定題和選取題的設計，是針對本課時的教學難點設計的，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得學生對于分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別的認識又更進一層。

4、即時滲透思想品德教育。

大多數(shù)人認為，滲透思想品德教育是語文課和思品課的專利，其實不然，在數(shù)學課中，只要有心，隨時能夠滲透。例如：在練習的第一環(huán)節(jié)，讀寫百分數(shù)時，我選取得都是一些有代表性的例子，有的表達祖國的發(fā)展迅猛，有的表達黨對務工人員的關心，以及結(jié)果的名人名言，也是對學生舉行樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成專心刻苦學習的習慣。

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在一次課堂技能競賽中，我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學五年級下冊《百分數(shù)的認識》這課。課后，學生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾〞？聽課老師也談論著課堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我，也沉浸在高興之中。冷靜反思，主要表達為以下四點。

一、選擇貼近學生生活中的事例題材作為教學源泉

數(shù)學源于生活用于生活，生活中的大量事例都與數(shù)學知識有聯(lián)系，《數(shù)學課程標準》特別強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并摸索其應用價值。〞在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，我密切聯(lián)系學生生活實際，從百分數(shù)概念的引入（出示大量含有百分數(shù)的素材讓學生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%。）——概念的運用（創(chuàng)設問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？），每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀測對比、摸索研究、歸納總結(jié)的機遇，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。

二、關注學生知識的形成過程

以往應試教育教學中，數(shù)學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往，限制學生思維的發(fā)展，高分低能學生占大部分。因此新課程理念強調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的概括的例子，讓學生在摸索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義，然后再解決應用到實際生活例子中。

三、動手操作，促進學生創(chuàng)新

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐才能。心理學家皮亞杰說：“活動是認識的開頭，指揮從動作開頭。〞孩子們天生的特點就是好動，數(shù)學課堂中還學生動手操作空間，以動促思，是學生多種感官參與學習活動的重要途徑，是學習自主探究新知的漸進過程。我的《百分數(shù)認識》這節(jié)課設計了各種形式的操作活動并為學生提供了足夠的操作空間與時間。第一次游戲活動，石頭、剪刀、布游戲十次，讓學生在這個游戲中得到調(diào)理，但用百分數(shù)表示自己游戲的結(jié)果卻拓展應用了百分數(shù)，并讓其他學生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學習百分數(shù)的應用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設計圖案，既讓學生動手繪制、動眼觀測、動腦思考、動嘴數(shù)說，學習應用了百分數(shù)，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新才能，表達了學科間的密切關系。這樣，我為學生提供了學具或操作空間，學生以此為依托，在積極的操作活動中學生的思維越來越清楚，對百分數(shù)的理解越來越深刻，從而使學生感受到數(shù)學的美好和奇妙，促進了學生對數(shù)學學習的情感變化。

四、把學習的主動權(quán)交還予學生

在《黃愛華與活的數(shù)學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都務必是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與?！巴瑢W們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？〞這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望?！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹?shù)？〞、“我想知道百分數(shù)在什么時候用？〞、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？〞這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學習目標嗎？在課堂結(jié)果我即時引導學生舉行自我評價，“同學們，你能用百分數(shù)的句子對自己這節(jié)課自我評價嗎？〞，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學生爭先恐后的來評價自己。有的說我這節(jié)課的知識學會了（）%，哪些知識學會了，這節(jié)課的知識（）%沒學會，哪些知識沒學會或還不解；有的學生說這節(jié)課我對自己的學習表現(xiàn)（）%滿意，哪些地方滿意，（）%不滿意，哪些地方表現(xiàn)不好；還有的學生說這節(jié)課我，高興（）%、慌張（）%、可惜（）%。整個課堂，我力求讓學生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

本課的教學，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經(jīng)歷了“在實例中感知，在思辨中發(fā)覺，在運用中理解，在總結(jié)中應用〞的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生才能得到了發(fā)展，特性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

教學反思《百分數(shù)的認識》9

《認識百分數(shù)》是六年級上冊第六單元的內(nèi)容，學生是在學習了比，以及根本的分數(shù)知識的基礎上學習本課。在細心研究課本的基礎上，我設計了從一下這幾個方面入手，去不斷地認識百分數(shù)。

一、從實際生活出發(fā)，引出百分數(shù)的認識。

六年級是小學段的最高年級，學生的思想是對比開闊的，所以我借助書上例題—投籃問題，先出示三場比賽的投中次數(shù)的表格，讓學生去對比每一場的狀況，經(jīng)過學生的探討，得出務必要根據(jù)投籃次數(shù)才能對比出三場比賽的優(yōu)劣。所以，緊接著出示投中次數(shù)和投籃次數(shù)的表格，在比一比誰的投中次數(shù)占投球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)依稀之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了對比大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了對比數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

二、理解百分數(shù)的意義

百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓提前預習課本，并完成我自己設計的導學案。教學過程中，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數(shù)，讓學生在小組中相互說一說導學案中的百分數(shù)的意義調(diào)查表，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思，進一步穩(wěn)定對百分數(shù)意義的認識。

三、關注學生知識的形成過程

新課程理念強調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關注結(jié)果。不能機械的直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的概括的例子，讓學生在摸索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結(jié)出百分數(shù)的意義，然后再應用到實際生活例子中。

由于此次公開課，我校采用了同課異構(gòu)與試驗小學聯(lián)誼的模式，在聽課數(shù)學骨干教師的課之后，發(fā)覺了自己的好多缺乏。譬如：上課的語言不夠精煉，每一環(huán)節(jié)之間的過渡也沒有骨干教師的這么自然，整節(jié)課都是自己按著自己的流程一步步的往下走，有些忽視的學生的感覺。最讓我覺得自己缺乏的地方是，骨干教師的這節(jié)數(shù)學課整體是一種探究式的教學，學生從對百分數(shù)的一無所知，到逐漸體會百分數(shù)的意義，是一個富有詩意的探究讓人十分有興趣的一節(jié)課。結(jié)果，在整節(jié)課的結(jié)尾還有百分數(shù)知識的拓展，讓學生們知道百分數(shù)只是一種特定的說法，其實還有千分數(shù)、萬分數(shù)等等對比的方法，還啟發(fā)學生去利用網(wǎng)絡資源去不斷的學習和完善。這同時也啟發(fā)了我，在以后的教學過程中，不僅要重視本節(jié)課知識的學習，更要站在學生的角度和學生未來發(fā)展的角度上完全的為學生思考。

結(jié)果，我想每一堂課的精華不僅僅是在于對學科知識的有效把握，更在于對學生認知水平發(fā)展的把握。未來的世界，需要的不是只會機械學知識的學生，高需要的是會學習、會創(chuàng)造的學生。

教學反思《百分數(shù)的認識》10

1、《百分數(shù)的認識》是北師大版小學數(shù)學五年級下冊的教學內(nèi)容，教材創(chuàng)設的情境是“罰點球〞，考慮到學生對這個情境不太熟悉，特別是女同學，所以我在引入時重新設計了一個情境，即“投籃〞，加上有本班學生“出鏡〞，很大程度上吸引了學生的留神力，充分調(diào)動了學生的積極性，自然地引入新課，從而讓學生在輕松的氣氛中學習新知識。

2、我在設計時，把教學重難點設定為“理解百分數(shù)的意義，正確的讀寫百分數(shù)〞，經(jīng)過實際教學，我發(fā)覺對于學生來說，“正確讀寫百分數(shù)〞是可以通過自學把握的，不應作為重難點。

3、在探究“百分數(shù)的意義〞時引導不到位，使學生理解不夠透徹，以至于在概括“百分數(shù)的意義〞時出現(xiàn)瓶頸。

4、為了表達“數(shù)學來源于生活〞，我課前讓學生收集了帶百分數(shù)的衣服吊牌等，由于我想可能不是每個人都打球，但是衣服是人人都有的，從生活中學生熟悉的百分數(shù)入手，可以讓學生更近距離的認識百分數(shù)，感受百分數(shù)在生活中的廣泛應用及重要性。設計是好的，可惜的是沒能夠讓學生人人參與。

教學反思《百分數(shù)的認識》11

百分數(shù)的意義是在學生學過整數(shù)、小數(shù)十分是分數(shù)的概念的應用題的基礎上舉行教學的，目的是幫忙學生理解百分數(shù)的意義，解釋生活中的百分數(shù)的概括含義，體會百分數(shù)在生活中的巨大作用，也為學生能夠正確運用它來解決實際問題打好基礎。

本節(jié)課的教學目標是：

1、使學生聯(lián)系生活理解百分數(shù)的意義，會讀會寫百分數(shù)。

2、使學生理解百分數(shù)和分數(shù)意義的不同。

3、使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們發(fā)覺問題、解決問題的才能，并在相互學習中增進師生間的感情。教學重點是讓學生借助生活閱歷，通過生活實例來理解百分數(shù)的意義，體會其價值。難點能理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

為學生能夠理解百分數(shù)便于對比的優(yōu)勢，我收集了營養(yǎng)快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產(chǎn)品，收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，根據(jù)個人需要來決定什么酒，不僅增長了生活常識，也能體驗數(shù)學在生活中的運用。

教學反思《百分數(shù)的認識》12

《百分數(shù)的認識》是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，以及解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾〞問題的基礎上舉行的教學。百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，能夠讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。

教學中我從學生生活實際入手，創(chuàng)設情境學校要選運動員，出示數(shù)據(jù)，問：應選誰去呢？學生自主探究、合作交流，通過學生的探討知道出現(xiàn)百分數(shù)的必要性，讓學生在生活實例中感知，在精心思辨中發(fā)覺，在概括運用中理解百分數(shù)的好處。

百分數(shù)是一種特別的分數(shù)，它與一般的分數(shù)既有務必的聯(lián)系，又有一些區(qū)別。所以對于百分數(shù)的認識通過讓學生自學感悟出百分數(shù)的意思以及百分數(shù)的讀寫。然后通過練習讓學生理解生活中的百分數(shù)的含義，體會百分數(shù)在生活中的廣泛應用。

教學反思《百分數(shù)的認識》13

《認識百分數(shù)》是六年級上冊第四單元的內(nèi)容。對于讓學生理解百分數(shù)的概念是最重要的。

課前我設計了一個活動，通過播放紅領巾跳蚤市場的一些圖片讓學生說說什么商品會最受學生的愛好？然后出示一份學生的調(diào)查狀況，讓孩子說說自己從統(tǒng)計中了解到哪些信息？考慮到紅領巾跳蚤市場是每個孩子都很期待的活動，而前次的綜合實踐活動〞購物的學問〞中，正好有學生研究了"紅領巾跳蚤市場各年級學生愛好商品種類的調(diào)查"這個問題，并舉行了一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，而百分數(shù)在統(tǒng)計中的優(yōu)勢是特別明顯的，所以就設想結(jié)合這個契機營造氣氛，激發(fā)學生探究興趣。從實際教學效果來看，學生的參與熱心很高，很好地調(diào)動了學習的積極性。

百分數(shù)的認識是從概括—抽象—概括的一個過程，在這個環(huán)節(jié)中，主要讓學生抽象出百分數(shù)的概念，理解概念，并運用概念深入理解每個百分數(shù)得概括含義。百分數(shù)又叫百分比或百分率這個知識點，還是放在概括情境中對比簡單理解，所以教學中把它放在試一試以后引導學生理解，對比自然。而對百分數(shù)概念的深入理解，教師先出示一組特別的百分數(shù)，讓學生理解百分數(shù)的分子可以是小數(shù)，也可以是整數(shù)，百分數(shù)可以小于1，等于1或者大于1，在對比全面地認識百分數(shù)的狀況的基礎上讓后讓學