《觀察的范圍》教學(xué)反思

第頁(yè)《觀察的范圍》教學(xué)反思《視察的范圍》教學(xué)反思1

這節(jié)課教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)猴子爬上樹張望墻內(nèi)桃子的情景，引導(dǎo)學(xué)生將眼睛、視線與視察的范圍抽象成數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、區(qū)域，并相識(shí)盲區(qū)，進(jìn)而感受視察范圍隨視察點(diǎn)、視察角度的改變而改變。而這也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，課堂伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小嬉戲，讓學(xué)生坐正后將數(shù)學(xué)課本豎著立在課桌上，視察前面同學(xué)校服背后所寫的內(nèi)容。在看不見的問(wèn)題下，讓學(xué)生提出在不撤走課本的狀況，如何才能望見前面同學(xué)校服背后所寫的內(nèi)容，初步感受視察范圍隨視察點(diǎn)、視察角度有關(guān)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。進(jìn)而引出情景圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)猴子爬上樹張望墻內(nèi)桃子和客車行駛中視察前方建筑物，經(jīng)驗(yàn)眼睛抽象成“點(diǎn)”，視線抽象成“線”的過(guò)程。

然后再讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作溝通學(xué)習(xí)夜路下桿子的影子的改變狀況，讓學(xué)生從探究并駕馭解決此類問(wèn)題的方法。而在鞏固練習(xí)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，注意學(xué)生的獨(dú)立思索與合作溝通，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中再次學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活中的現(xiàn)象。

通過(guò)這樣練習(xí)收放結(jié)合，既可以發(fā)覺(jué)學(xué)生存在的問(wèn)題，比如學(xué)生畫圖不夠規(guī)范，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)能駕馭該節(jié)課的學(xué)問(wèn)等，又可以培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，從而提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)問(wèn)的駕馭水平，并在學(xué)習(xí)中充分地展示自我。

《視察的范圍》教學(xué)反思2

《視察的范圍》這一節(jié)課跟學(xué)生的生活聯(lián)系比較親密，是從熟識(shí)的好玩的生活背景中讓學(xué)生感受視察范圍的改變，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。整節(jié)課圍繞不同的視察點(diǎn)看到不同的范圍，讓學(xué)生畫一畫、試一試。最終引用王之渙的《登鸛雀樓》得出結(jié)論：站得高，望得遠(yuǎn)，看到的范圍大，東西多。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要留意視察點(diǎn)通過(guò)障礙物的視察范圍，體會(huì)到障礙物的凹凸也影響著視察范圍的大小。從不同的角度，以不同的方式，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的發(fā)覺(jué)，學(xué)生理解較為簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)愛好較濃。課后讓學(xué)生站在班級(jí)前面的走廊，視察靠近走廊和遠(yuǎn)離走廊可以看到的范圍，讓學(xué)生把學(xué)問(wèn)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)際中探究，更為深刻。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺(jué)要多關(guān)注學(xué)習(xí)中學(xué)問(wèn)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解，學(xué)得更輕松。

《視察的范圍》教學(xué)反思3

1、從小嬉戲?qū)?，依?jù)學(xué)生的生活閱歷，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)。在這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受視察點(diǎn)的高度的改變，視察的范圍也會(huì)有相應(yīng)的改變，然后說(shuō)明課題，并且讓學(xué)生感受生活中有數(shù)學(xué)，到處留心皆學(xué)問(wèn)。

2、設(shè)計(jì)了小猴子爬墻視察到桃子的范圍的情境。小猴子在不同的視察點(diǎn)看到不同視察范圍，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了大量的猜想、畫一畫、試一試環(huán)節(jié)，其中證明：站得高，望得遠(yuǎn)，看到的范圍大，東西多。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我能著重引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)視察點(diǎn)、阻礙點(diǎn)、視察范圍，然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了視察、畫視線、合作探討、說(shuō)理辨析等活動(dòng)。之后，我設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)：夜晚路燈下桿子的影子;汽車由遠(yuǎn)及近行駛時(shí)，看到建筑物B的范圍;貓和老鼠等學(xué)生熟識(shí)的、好玩的情境。這些情境與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生體會(huì)到影響著視察范圍的大小的兩個(gè)因素：視察點(diǎn)、阻礙點(diǎn)。這一過(guò)程，我是通過(guò)學(xué)生比劃、課件演示學(xué)習(xí)的。從不同的角度，以不同的方式，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的發(fā)覺(jué)，學(xué)生在探究中感悟，在感悟中發(fā)覺(jué)，在發(fā)覺(jué)中創(chuàng)新，整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍深厚。

3、本節(jié)課，我用親切的語(yǔ)言激勵(lì)盡可能多的學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有壓力，沒(méi)有的課堂氛圍，學(xué)生輕松開心的依據(jù)自己的思維方式獲得了學(xué)問(wèn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，又有效地培育學(xué)生想象里的思維的敏捷性，它能讓學(xué)生真正成為主動(dòng)探究者，成為學(xué)習(xí)的主子，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的.轉(zhuǎn)變。

總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)驗(yàn)分別將眼睛、視線與視察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程，感受視察范圍隨視察點(diǎn)，視察角度的改變而變更，并利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活中的一些現(xiàn)象;從熟識(shí)的、好玩的生活背景中感受視察范圍的改變，通過(guò)視察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展了空間觀念;體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好以及與他人合作溝通的意識(shí)。伴隨學(xué)生的推理、想象、溝通、創(chuàng)建等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《視察的范圍》教學(xué)反思4

本節(jié)課屬于空間與圖形的領(lǐng)域，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了“從上面、正面、左面視察物體，由遠(yuǎn)到近、由低到高視察物體”的基礎(chǔ)上綻開的。讓學(xué)生在視察、操作、模擬等探究活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)分別將眼睛、視線與視察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程；感受視察范圍隨視察角度的改變而變更，并能用所學(xué)的學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活中相關(guān)的現(xiàn)象。

上這節(jié)課前，我做了大量的打算工作，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因此，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都很好地達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。特殊是在說(shuō)明路燈下影子長(zhǎng)短的成因的問(wèn)題，這在教學(xué)上是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不簡(jiǎn)單用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明這一現(xiàn)象。但由于前面的每個(gè)環(huán)節(jié)都學(xué)得比較扎實(shí)，因此學(xué)生都能用前面探究出的規(guī)律加以合理的說(shuō)明，并且表述很清楚：“離桿越遠(yuǎn)，照到的范圍就越小，照不到的范圍就越大，影子就越長(zhǎng)，反之亦然?！?/p>

課后覺(jué)得有兩處還可以改進(jìn)一下。1、課前的小嬉戲引入，可以改成在講臺(tái)上放比較大的阻擋物和實(shí)物讓學(xué)生從各個(gè)方一直視察，來(lái)揣測(cè)。學(xué)生對(duì)視察范圍的大小與視察的視角有關(guān)的感知就會(huì)更加劇烈。