坐井觀天教學(xué)反思

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思篇1

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓同學(xué)在輕松愉悅中通過自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提凹凸班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)力氣？教學(xué)中我做了一些嘗試。

一、做一做——?jiǎng)邮衷囼?yàn)解難釋疑

課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問題，我讓同學(xué)做了個(gè)試驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)，為每個(gè)孩子制造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。同學(xué)在試驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦。既培育了實(shí)際的操作力氣，也培育了觀看和思維力氣。

二、看一看——利用圖畫明白寓意

課文中小鳥說：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊?！毙▲B為什么說天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？我出示課件，讓同學(xué)看一組畫，自己依據(jù)畫面進(jìn)行解說。這樣同學(xué)最終明白了：小鳥見識(shí)廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。同學(xué)很自然的悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示受到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)問，培育力氣的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要同學(xué)通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。

三、說一說——拓展延長(zhǎng)培育想象

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒有，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苁熳R(shí)到自己的錯(cuò)誤？于是讓同學(xué)動(dòng)腦想方法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會(huì)怎么想，怎么說呢？同學(xué)爭(zhēng)辯，各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)力氣，積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容，還培育了思維的寬敞性。

四、演一演——扮演角色再現(xiàn)情景

課文結(jié)束后，讓同學(xué)把學(xué)過的故事進(jìn)行表演，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。同學(xué)通過表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，同學(xué)入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對(duì)同學(xué)進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)熬煉了語(yǔ)言表達(dá)力氣和制造力氣，培育了語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中，我通過讓同學(xué)“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓同學(xué)在輕松愉悅中獵取了學(xué)問，培育了力氣，提高了素養(yǎng)。

課后反思：

針對(duì)二班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別留意加強(qiáng)朗讀和進(jìn)展思維，培育有條理說話的力氣，引導(dǎo)同學(xué)通過熟識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟成語(yǔ)的意思。

一、教給同學(xué)讀書方法

給同學(xué)有較多的讀書時(shí)間，培育同學(xué)讀書的習(xí)慣。支配同學(xué)讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題，解決什么問題，都向同學(xué)交代清楚，給同學(xué)足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對(duì)臨時(shí)不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求同學(xué)再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。同學(xué)提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給同學(xué)讀書的方法，要求同學(xué)“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，老師又組織同學(xué)爭(zhēng)辯、釋疑。

二、調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的喧鬧氣氛，既不是同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)，也不是同學(xué)協(xié)作老師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使同學(xué)今后自己會(huì)學(xué)。我讓同學(xué)充分質(zhì)疑，再依據(jù)同學(xué)提出的問題適當(dāng)梳理，接受“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我特別敬重同學(xué)、信任同學(xué)、疼惜同學(xué)和鼓舞同學(xué)。一步一步地引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀看插圖，深化思考，作出推斷，說出依據(jù)，不僅活躍了思維，而且培育了思維力氣。

三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分爭(zhēng)辯，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。猶如學(xué)讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓同學(xué)弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來(lái)”“沒有依據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不斷點(diǎn)撥，同學(xué)對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使同學(xué)把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力氣。

坐井觀天教學(xué)反思篇2

《坐井觀天》是一篇好玩的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天畢竟有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓同學(xué)自主愉悅的讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語(yǔ)言呢？

我針對(duì)二班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別留意加強(qiáng)朗讀和進(jìn)展思維，培育有條理說話的力氣，引導(dǎo)同學(xué)通過熟識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟成語(yǔ)的意思。具體講有以下幾點(diǎn)：

一、教給同學(xué)讀書方法

老師要給同學(xué)有較多的讀書時(shí)間，培育同學(xué)讀書的習(xí)慣。老師支配同學(xué)讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題，解決什么問題，都向同學(xué)交代清楚，給同學(xué)足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對(duì)臨時(shí)不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求同學(xué)再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。同學(xué)提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題，老師因勢(shì)利導(dǎo)，要求同學(xué)“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。在此基礎(chǔ)上，我又組織同學(xué)爭(zhēng)辯、釋疑。

二、調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性

本堂課的教學(xué)，既不是同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)，也不是同學(xué)協(xié)作老師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。老師主導(dǎo)作用不是教會(huì)同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使同學(xué)今后自己會(huì)學(xué)。

在教學(xué)過程中，我特別敬重同學(xué)、信任同學(xué)和鼓舞同學(xué)。始終留意“導(dǎo)”，始終留意聽取和鼓舞同學(xué)發(fā)表不同的看法，不斷啟發(fā)同學(xué)開動(dòng)腦筋思考，激發(fā)同學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性。老師一步一步地引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀看插圖，深化思考，作出推斷，說出依據(jù)，不僅活躍了思維，而且培育了思維力氣。

三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言文字。我不僅留意讓同學(xué)反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培育同學(xué)有條理的說話力氣。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分爭(zhēng)辯，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。猶如學(xué)讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓同學(xué)弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來(lái)”“沒有依據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過我的不斷點(diǎn)撥，同學(xué)對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織同學(xué)爭(zhēng)辯“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義這一問題時(shí)，我要求同學(xué)把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的學(xué)問，而且通過語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使同學(xué)把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力氣。

在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有細(xì)心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂有點(diǎn)前緊后松。對(duì)于同學(xué)朗讀表演的指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)更具體一些。老師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。

坐井觀天教學(xué)反思篇3

一、

教海無(wú)涯！尤其是在社會(huì)飛速進(jìn)展的今日。

“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，從前中山學(xué)校某女老師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當(dāng)時(shí)感到她并無(wú)多少出眾之處，甚至自身可更勝一籌。然自身上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。

二、

本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教學(xué)設(shè)計(jì)，借鑒了“用書本卷起來(lái)看天”這一個(gè)方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處置的：

１、迷語(yǔ)導(dǎo)入。

２、整體感知課文。（同學(xué)讀，聽磁帶）

３、講解青蛙和小鳥的三次對(duì)話。（請(qǐng)同學(xué)個(gè)人讀，分角色讀，小組讀）

４、同學(xué)帶頭飾扮演課本劇。

５、爭(zhēng)辯青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說。

６、你想對(duì)井底之蛙說些什么？

本節(jié)課教具的預(yù)備比較充分，時(shí)間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。

三、

“同學(xué)讀得過少”許多老師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。由于同學(xué)在讀書的時(shí)候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時(shí)候，同學(xué)對(duì)著黑板念，說明白明顯對(duì)課本不生疏，反過來(lái)，假如多讀，讓同學(xué)反復(fù)讀，就不會(huì)是這個(gè)效果。

“講得太爛，分析過細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)，是的，我的動(dòng)身點(diǎn)是把全部的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓同學(xué)能順當(dāng)?shù)赝瓿伞锻捷o導(dǎo)》。缺遺忘了語(yǔ)文是一門美的教學(xué)，要讓學(xué)發(fā)生美的享受才能使同學(xué)寵愛上語(yǔ)文，小同學(xué)不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。

四、

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)重視朗讀，讓同學(xué)充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎(chǔ)；培育語(yǔ)感是關(guān)鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語(yǔ)文教學(xué)的共性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對(duì)“重分析，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。

五、

假如再上一次的話，我將會(huì)一改教學(xué)設(shè)計(jì)為如下構(gòu)思方式：

１、談話導(dǎo)入。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純真，好學(xué)，由于眼睛是心靈的窗戶。同樣《坐井觀天》這個(gè)題目是文章的眼睛，你們來(lái)說說從這個(gè)題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）

２、整體感知。（同學(xué)自身輕輕讀，聽錄音帶。）

３、同學(xué)默讀，找出文中的三次對(duì)話。同學(xué)讀出來(lái)告知大家。

４、分別講解三次對(duì)話，讓同學(xué)劃出來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)讀，同學(xué)說，同學(xué)爭(zhēng)論。對(duì)于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥的語(yǔ)氣。）

５、演一演。要求同學(xué)繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來(lái)嘗試，比比誰(shuí)最棒。比的過程也訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)力氣。

６、爭(zhēng)辯青蛙跳出井口后會(huì)怎樣？你想對(duì)誰(shuí)說些什么。

其實(shí)以上新教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施會(huì)遇到各種問題，屢敗屢戰(zhàn)吧！

坐井觀天教學(xué)反思篇4

《坐井觀天》是一則寓言故事。課文經(jīng)過簡(jiǎn)潔而傳神的對(duì)話，敘述了一個(gè)趣味且寓意深刻的故事。寓言揭示了一個(gè)道理：熟識(shí)事物，看待問題，站得高才能看得全面。

二班級(jí)的小伴侶對(duì)事物的熟識(shí)往往是片面的，所以不太簡(jiǎn)潔把握這篇課文的情感。所以，本節(jié)課我將閱讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段，在讀中識(shí)字，并鼓舞同學(xué)運(yùn)用不一樣的方法識(shí)記生字，由字到詞，再由詞到句，帶領(lǐng)同學(xué)一步步從讀中體會(huì)情感，理解寓意。

能夠順當(dāng)?shù)厣虾帽敬蔚难杏懻n，首先要感謝林志芬老師、卜敏芳老師在磨課過程中賜予我的指導(dǎo)。還要特殊感謝肖雅思老師，給我提出了許多寶貴的看法，使我受益良多。正是由于有了她們的幫忙，才使我能夠基于同學(xué)學(xué)情，緊扣重點(diǎn)，完成教學(xué)。

認(rèn)真反思后覺得本堂課的教學(xué)中還存在著如下一些不足：

首先是字詞方面，字詞是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，除字音和字義外，還需要對(duì)字詞進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，應(yīng)更留意實(shí)際運(yùn)用。例如在講到“無(wú)邊無(wú)際”的時(shí)候，能夠拓展“無(wú)邊無(wú)際的什么”，使同學(xué)不僅僅會(huì)學(xué)，還要會(huì)說、會(huì)用。

其次是關(guān)于范讀，當(dāng)發(fā)覺孩子反復(fù)讀，仍讀得不好的時(shí)候，老師能夠進(jìn)行范讀。適時(shí)地、有效地范讀在低班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。

最終就是關(guān)于問題的設(shè)計(jì)方面，雖體現(xiàn)了必需的層次性，由易到難，但還需進(jìn)行深化的挖掘，引導(dǎo)孩子有更深層次的思考。

發(fā)覺不足，才能不斷改善，獲得提高。作為一名青年老師，我深深地感到學(xué)習(xí)的重要性。我們需要不斷學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，多看好書；向前輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)閱歷。僅有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)，才能有所提高。

坐井觀天教學(xué)反思篇5

《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這則寓言通過生動(dòng)好玩的對(duì)話，給孩子們敘述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、熟識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低班級(jí)的小伴侶來(lái)說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，由于他們對(duì)事物的熟識(shí)往往是片面的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我對(duì)自己設(shè)計(jì)的《坐井觀天》教學(xué)片段進(jìn)行課后評(píng)析，從而反思如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行實(shí)施與落實(shí)。

教學(xué)片斷一：出示青蛙和小鳥圖，我激疑引趣，導(dǎo)入新課：“你聽，他們?cè)跔?zhēng)誰(shuí)看到的天大。要關(guān)懷青蛙和小鳥解決問題，讓我們抓緊走進(jìn)課文吧！請(qǐng)大家先自學(xué)課文?！蓖瑢W(xué)立即有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫誕生字，進(jìn)行拼讀；然后同位相互檢查生字的讀音；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組溝通哪些字音簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)。這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。我說：“哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)狀況？”小組長(zhǎng)帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報(bào)提示簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)的字音。我覺得在指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)上比較成功的。我提示“自學(xué)課文”，孩子就能按把握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二班級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低班級(jí)同學(xué)是有力氣自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的學(xué)問，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的相互關(guān)懷，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著同學(xué)向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到把握確定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子把握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

教學(xué)片段二：進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？請(qǐng)三、四人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三、四人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，態(tài)度樂觀認(rèn)真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。三個(gè)孩子選擇角色讀，還有一個(gè)不讀課文的同學(xué)就認(rèn)真聽，然后對(duì)他們讀的課文進(jìn)行評(píng)論，再讀。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào)，聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。

在本教學(xué)環(huán)節(jié)上，我覺得以下幾點(diǎn)值得思考：

1．應(yīng)敬重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也確定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必需得讀重音，哪必需讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，現(xiàn)在應(yīng)充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)覺建構(gòu)，在互助中爭(zhēng)論，合作中探究，充分地確定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

2．評(píng)價(jià)應(yīng)留意促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展評(píng)價(jià)是一個(gè)熟識(shí)、教育、提高的過程，把評(píng)價(jià)交給同學(xué)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行傾聽觀看、分析反思、組織表達(dá)，從而加深同學(xué)的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給同學(xué)，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在觀賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂觀接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是同學(xué)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺得我讀‘我每天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的?！x得好，我特別留意讀出‘每天’，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

3．要留意老師的導(dǎo)與同學(xué)的自主有機(jī)結(jié)合我們應(yīng)留意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得留意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，我們要完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的同學(xué)，有較強(qiáng)自學(xué)力氣的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的同學(xué)，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別同學(xué)分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深化研讀。我覺得現(xiàn)在可以再設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)同學(xué)探究的愛好。

4．讓孩子有公正的訓(xùn)練機(jī)會(huì)我們往往組織孩子們?nèi)?、四人一組進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)覺，孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練寵愛的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，由于怕讀不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。樂觀的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永久”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的進(jìn)展。在平常的教學(xué)環(huán)境應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有公正的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我們要提出明確的要求，在大家爭(zhēng)論課文時(shí)要進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合進(jìn)展。

坐井觀天教學(xué)反思篇6

這節(jié)課講授較之前備課在環(huán)節(jié)上有所轉(zhuǎn)變，一是在課的中間支配一次實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)親自看看天的大小，再拿紙筒看看天的大小，從而知道青蛙為什么錯(cuò)了。二是在課的結(jié)尾支配了一次說話和小練筆，青蛙跳出井口會(huì)看到什么？說些什么？另外，這節(jié)課留意了同學(xué)讀書的訓(xùn)練，讓同學(xué)在多種形式的朗讀中體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的道理。但是，這節(jié)課時(shí)間沒有把握好，沒有按要求完成授課內(nèi)容。綜上所述，把這節(jié)課的反思如下：

1、教給同學(xué)讀書方法

老師要給同學(xué)有較多的讀書時(shí)間，培育同學(xué)讀書的習(xí)慣。我在支配同學(xué)讀書時(shí)，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題，解決什么問題，都向同學(xué)交代清楚，給同學(xué)足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。

本節(jié)課我始終留意聽取和鼓舞同學(xué)發(fā)表不同的看法，不斷啟發(fā)同學(xué)開動(dòng)腦筋思考，激發(fā)同學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性。一步一步地引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀看插圖，深化思考，做出推斷，說出依據(jù)，不僅活躍了思維，而且培育了思維力氣。

2、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言文字。留意讓同學(xué)反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培育同學(xué)有條理的說話力氣。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分爭(zhēng)辯，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。猶如學(xué)讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓同學(xué)弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來(lái)”“沒有依據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過我的不斷點(diǎn)撥，同學(xué)對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。

3、讓同學(xué)親自參與實(shí)踐

青蛙為什么會(huì)說天只有井口那么大這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，敬重同學(xué)的感受，讓同學(xué)親自拿著折好的紙筒看一看天的大小，理解青蛙為什么會(huì)說天只有井口那么大。通過對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤緣由的分析，同學(xué)自己悟出了此篇課文要告知我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問題，讓同學(xué)各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

不足：

感覺還是我講的太多，留給同學(xué)的時(shí)間少，比如：青蛙為什么會(huì)認(rèn)為天只有井口那么大，同學(xué)已經(jīng)親自實(shí)踐了，而且已經(jīng)明白了青蛙錯(cuò)在哪里，我還是讓同學(xué)反復(fù)的說青蛙錯(cuò)的緣由，以至于耽擱了不少時(shí)間，從而導(dǎo)致了所授內(nèi)容沒有按要求講完。

坐井觀天教學(xué)反思篇7

《坐井觀天》這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告知我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的。本課語(yǔ)言生動(dòng)好玩，符合低班級(jí)的年齡特點(diǎn)。因此同學(xué)們興致極高，歡快地學(xué)完了這篇課文。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的愛好，我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。

師：今日，我們?nèi)ジ鷥煞N動(dòng)物玩一玩，你們寵愛嗎？

生：我知道是青蛙和小鳥。

師：你知道他們?cè)诟墒裁磫?？（?zhēng)論天大不大）

生：我來(lái)說說，小鳥認(rèn)為無(wú)邊無(wú)際，大得很呢……

看到這么精彩的一幕幕，我呆住了。我才說了一句話，同學(xué)們已經(jīng)答了我很多很多。我準(zhǔn)備“順?biāo)浦邸?，抓住同學(xué)這一百分的熱度，讓同學(xué)自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。同學(xué)們興奮極了，有的在興致昂揚(yáng)地朗讀課文，有的編成故事，講給同桌聽，有的大聲背誦課文，還有的在表演。

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)制造性的學(xué)習(xí)，我還大膽地接受了以下方式來(lái)培育同學(xué)的自主探究力氣：

一、圖文結(jié)合，理解詞意；同學(xué)仿照動(dòng)作，理解詞意。

二、做試驗(yàn)，體驗(yàn)觀天。讓同學(xué)用紙圍起來(lái)的“井”里，體驗(yàn)天不過井口那么大。

三、設(shè)計(jì)“跳出井口”，讓同學(xué)說一說，假如有一天，青蛙跳出井口，接下來(lái)的故事會(huì)怎么樣呢？

通過本課的教學(xué)，我覺得同學(xué)和我都獲益許多。新課程提倡的不就是要使同學(xué)把握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”嗎？。這兩點(diǎn)同學(xué)們都做到了。他們想要表現(xiàn)，情愿表現(xiàn)，而且敢于表現(xiàn)，并且通過各種形式表現(xiàn)出來(lái)。

我想：這節(jié)課，我是歡快的，同學(xué)也是歡快的。我希望這種歡快能伴隨著同學(xué)們成長(zhǎng)。

坐井觀天教學(xué)反思篇8

一、交換角度，學(xué)造句

孩子小造句時(shí)常會(huì)消逝“一呼百應(yīng)”的現(xiàn)象。假如一個(gè)同學(xué)說“花兒好看”，那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹兒好看”……不是這種通病，要么句子內(nèi)容干癟。我在指導(dǎo)造句就“對(duì)癥下藥”，防治這兩大通病。在指導(dǎo)“無(wú)邊無(wú)際”造句時(shí)，先讓孩子們想想哪些地方是無(wú)邊無(wú)際的，孩子們想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我說你能選一個(gè)地方用“無(wú)邊無(wú)際”說一句話嗎？然后我先說一句；“駱駝在無(wú)邊無(wú)際的沙漠里行走著。”于是孩子們也學(xué)著我的句子說起來(lái)?！靶▲B在無(wú)邊無(wú)際的天空飛著?！薄靶●R們?cè)跓o(wú)邊無(wú)際的草原上奔跑。”孩子們的句子不能說錯(cuò)，也不能說好，一個(gè)個(gè)都像是一個(gè)模子里套出來(lái)的。于是我又說：“我還會(huì)說得跟別人不一樣，你行嗎？”孩子們思索之后，一個(gè)個(gè)嶄新的句子蹦出來(lái)了“駱駝在無(wú)邊無(wú)際的沙漠里查找著水源?！薄霸跓o(wú)邊無(wú)際的大海里游得小魚我熟識(shí)?！薄霸跓o(wú)邊無(wú)際的大海里航行是特殊危險(xiǎn)的。”“牛、羊在無(wú)邊無(wú)際的草原上閑適地閑逛。”這時(shí)我把手中的蘑菇紛紛發(fā)給孩子們，并說能在句子后面加上問號(hào)或感嘆號(hào)嗎？領(lǐng)到獎(jiǎng)品的孩子們極度的興奮與活躍。一只只小手舉得更高“你見過無(wú)邊無(wú)際的大海嗎？”“看！一群可愛的白鴿正在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天上自由拘束地飛行呢！”……一個(gè)個(gè)美麗的句子從孩子們嘴里蹦出，課堂上洋溢著歡快、興奮，眼睛里閃爍著靈氣、才智。

是的，教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓同學(xué)帶著一種高漲的感動(dòng)的心情從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。”低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是如此。同學(xué)只有在興奮下，豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的猛烈欲望，然后引導(dǎo)孩子們多角度思考，進(jìn)而在無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話中生成新的語(yǔ)言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。我們要以文本為依托，從兒童的角度動(dòng)身，調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，傾心營(yíng)造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤(rùn)兒童語(yǔ)言、生命進(jìn)展的陽(yáng)光跳進(jìn)課堂。

二、聯(lián)系生活，悟寓意

《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語(yǔ)文教材二班級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論，闡明白一個(gè)深刻的道理：看到得少知道得少，還自以不正確的。對(duì)于低班級(jí)的小伴侶來(lái)說，理解“坐井觀天”的字面意思很簡(jiǎn)潔，但是假如要理解并體會(huì)這個(gè)成語(yǔ)的寓意那就比較困難了，由于這個(gè)年齡的兒童對(duì)事物的熟識(shí)往往正如課文中的“青蛙”是特殊片面的。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是同學(xué)自己感悟出來(lái)的，還是老師硬塞給同學(xué)。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我充分信任：老師是引導(dǎo)者，組織者，同時(shí)也是支持者和關(guān)懷者。也就是說，老師既要在前引導(dǎo)，又要從旁關(guān)懷，和同學(xué)一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

無(wú)邊無(wú)際造句之后，我說孩子們小青蛙聽你們說外面那么好，他也想跳出來(lái)看一看，于是我把青蛙圖片從井底貼到了井口，又說青蛙跳出井里會(huì)看到些什么呢？讓孩子們想像說話，孩子們從池塘邊說到果園里，從果園里說到公園里……想像力特殊豐富，這時(shí)我突然拋出這樣一個(gè)問題：這么美麗的景色，小青蛙以前怎么不知道？“由于它哪里也不去？”“你想像它那樣嗎？”“我可不想，我要像小鳥那樣?！庇谑俏业氖峙记嗤芟帕耍拖骂^說：“小伴侶，我知道錯(cuò)了，可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識(shí)廣呢？快幫我出出方法吧！”“我建議你多看書?！薄拔艺f應(yīng)多走走，了解一下外面的事情?！薄岸嗦犅爮V播，多看看新聞?！薄坝龅绞虑椋嘣囈辉?，多想一想。”“對(duì)孩子們，要多聽多看多想多做，那么你們確定會(huì)成為一個(gè)見多識(shí)廣的人。”

瞧，孩子們說的，不就是這寓言要告知我們的道理嗎？雖然他們沒有說出：“不要做目光淺、狹隘的人“但從他們的話語(yǔ)中不難看，孩子們已有所感悟，已形成正確的價(jià)值觀和樂觀的人生態(tài)度。

坐井觀天教學(xué)反思篇9

今日我執(zhí)教了人教版二班級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》。這是一篇好玩的寓言故事，它以淺顯、簡(jiǎn)潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天畢竟有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓同學(xué)自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語(yǔ)言呢？

首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先讓同學(xué)想象天有多大，再讓同學(xué)說說還有哪些地方可以用上無(wú)邊無(wú)際這個(gè)詞語(yǔ)，拓展思維，讓同學(xué)進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際。在此基礎(chǔ)上我再回到文本，“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”讓同學(xué)說話小鳥可能飛過哪里。同學(xué)的想象力特別豐富，回答特別精彩，小鳥可能飛過雄偉的高山、一望無(wú)邊的大海、寬敞的田野、美麗的城市……我再因勢(shì)利導(dǎo)，“它飛過這么多地方都沒有飛到天的一邊，天可真是無(wú)邊無(wú)際??！”指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀出小鳥贊美天很“大”的語(yǔ)氣。

其次是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是同學(xué)自己悟出來(lái)的，還是老師給同學(xué)的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1、抓青蛙說的“我每天坐在井里，一抬頭就觀看天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話中的關(guān)鍵詞“每天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓同學(xué)邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問題，我讓同學(xué)做了個(gè)試驗(yàn)：把書本卷成圓筒狀，通過圓孔看黑板，說說與平日看到的有什么不同。為每個(gè)孩子制造了參與的空間，弄清楚了為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。同學(xué)在試驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦，既培育了實(shí)際的操作力氣，也培育了觀看和思維力氣。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩，同學(xué)知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。

3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤緣由的分析，同學(xué)自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，最終讓他們各抒己見，說說怎樣才能成為見多識(shí)廣的小鳥，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練同學(xué)感情朗讀，以達(dá)到表演讀的程度。

5、培育想象、表達(dá)力氣。青蛙假如跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯，各抒己見，并布置他們回家寫下來(lái)，既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)力氣，積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容，還培育了思維的寬敞性。

當(dāng)然本節(jié)課也有不盡人意的地方，在課堂實(shí)際操作時(shí)，我覺得在對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)方式上還有待改進(jìn)。由于課前沒有細(xì)心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，同學(xué)的回答也就比較任憑。這也提示了我今后課堂上的引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文充分發(fā)揮其工具性作用。

坐井觀天教學(xué)反思篇10

《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天畢竟有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓同學(xué)自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。

（一）、教給同學(xué)讀書方法

要給同學(xué)有較多的讀書時(shí)間，培育同學(xué)讀書的習(xí)慣。支配同學(xué)讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題，解決什么問題，都向同學(xué)交代清楚，給同學(xué)足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對(duì)臨時(shí)不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求同學(xué)再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。同學(xué)提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題，然后我因勢(shì)利導(dǎo)，要求同學(xué)“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，又組織同學(xué)爭(zhēng)辯、釋疑。

其次訓(xùn)練同學(xué)感情朗讀，以致到達(dá)表演讀的程度。同學(xué)在具體情境中朗讀，不光同學(xué)潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使同學(xué)讀中更透徹的理解文章的寓意。

（二）、調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性

本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的喧鬧氣氛，既不是同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)，也不是同學(xué)協(xié)作老師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。老師主導(dǎo)作用不是教會(huì)同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使同學(xué)今后自己會(huì)學(xué)。

上課時(shí)我讓同學(xué)充分質(zhì)疑，再依據(jù)同學(xué)提出的問題適當(dāng)梳理，接受“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我特別敬重同學(xué)、信任同學(xué)、疼惜同學(xué)和鼓舞同學(xué)。始終留意“導(dǎo)”，始終留意聽取和鼓舞同學(xué)發(fā)表不同的看法，不斷啟發(fā)同學(xué)開動(dòng)腦筋思考，激發(fā)同學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性。我一步一步地引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀看插圖，深化思考，作出推斷，說出依據(jù)，不僅活躍了思維，而且培育了思維力氣。

（三）、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言文字。我在課上留意讓同學(xué)反復(fù)練習(xí)讀書，并且還重視培育同學(xué)有條理的說話力氣。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分爭(zhēng)辯，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”，先讓同學(xué)理解本詞的意思，然后讓同學(xué)說說哪些事物是無(wú)邊無(wú)際的，這樣同學(xué)的理解很透徹了，還能運(yùn)用了。學(xué)過這些好詞，我們不就是為了學(xué)以致用嗎？還有同學(xué)讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，先讓同學(xué)弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來(lái)”“沒有依據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過老師的不斷點(diǎn)撥，同學(xué)對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織同學(xué)爭(zhēng)辯“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義和這個(gè)成語(yǔ)是批判有什么錯(cuò)誤的人這一問題時(shí)，我還聯(lián)系前面所學(xué)過的成語(yǔ)，“管中窺豹”“一葉障目”，讓同學(xué)更深一層的了解其含義，并強(qiáng)調(diào)要求同學(xué)把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的學(xué)問，而且通過語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使同學(xué)把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力氣。

在這堂課上，我雖然努力的想教會(huì)同學(xué)怎樣讀好青蛙和小鳥的話語(yǔ)，可是還是缺乏具體的明確的指導(dǎo)，所以朗讀效果還不盡人意。再者，當(dāng)我說道：“同學(xué)們，你們寵愛課文中的誰(shuí)??？”,同學(xué)都說道了小鳥，而本文意在通過故事讓同學(xué)了解這個(gè)成語(yǔ)故事，并懂得“坐井觀天”的含義，而我的這一問題將同學(xué)帶進(jìn)了胡同，有點(diǎn)偏離軌道的傾向，值得深刻反思。

坐井觀天教學(xué)反思篇11

針對(duì)二班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特殊留意加強(qiáng)朗讀和進(jìn)展思維，培育有條理說話的本事，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過熟識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文資料，領(lǐng)悟成語(yǔ)的意思。

一、教給同學(xué)讀書方法

給同學(xué)有較多的讀書時(shí)間，培育同學(xué)讀書的習(xí)慣。支配同學(xué)讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題，解決什么問題，都向同學(xué)交代清楚，給同學(xué)足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分資料在讀的過程中去理解。對(duì)臨時(shí)不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求同學(xué)再讀課文解決。特殊強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。同學(xué)提出不明白青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給同學(xué)讀書的方法，要求同學(xué)“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，經(jīng)過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，老師又組織同學(xué)爭(zhēng)辯、釋疑。

二、調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的喧鬧氣氛，既不是同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)，也不是同學(xué)協(xié)作老師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使同學(xué)今后自我會(huì)學(xué)。我讓同學(xué)充分質(zhì)疑，再依據(jù)同學(xué)提出的問題適當(dāng)梳理，接受“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我特別敬重同學(xué)、信任同學(xué)、疼惜同學(xué)和鼓舞同學(xué)。一步一步地引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀看插圖，深化思考，作出確定，說出依據(jù)，不僅僅活躍了思維，并且培育了思維本事。

三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，經(jīng)過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語(yǔ)言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，經(jīng)過充分爭(zhēng)辯，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文資料的理解。猶如學(xué)讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓同學(xué)弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說出來(lái)”“沒有依據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不斷點(diǎn)撥，同學(xué)對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。并且經(jīng)過語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使同學(xué)把學(xué)問轉(zhuǎn)化為本事。

坐井觀天教學(xué)反思篇12

今日有幸參加了流水鎮(zhèn)中心校組織的“20xx年學(xué)校中青年老師賽教”活動(dòng)，短短的一天收獲頗豐。

那就說說我自己上的這節(jié)課《坐井觀天》吧。這是一則寓言故事，通過生動(dòng)好玩的對(duì)話，給孩子們敘述了一個(gè)寓意深刻的故事。在講課前，我和同事們通過爭(zhēng)辯，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思，并細(xì)心的做了教學(xué)預(yù)備。然而整節(jié)課上完了，教學(xué)效果太令自己無(wú)望了，回顧課堂查找緣由。

教學(xué)過程中我以談話的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。由于我的課前預(yù)備比較充分，為本節(jié)課做了惟妙惟肖的動(dòng)物圖案，因此這個(gè)環(huán)節(jié)沒有讓我無(wú)望。接下來(lái)的“初讀課文，了解大意”，我通過老師范讀、同學(xué)自讀兩種方式讓同學(xué)來(lái)了解故事梗概，整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行地也比較流暢。

了解了課文內(nèi)容后，通過學(xué)習(xí)小鳥與青蛙的三次對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，主要接受了“以讀促悟，讀中感悟”的方法。新課標(biāo)要求，在教學(xué)中要使閱讀成為同學(xué)的共性化行為，要關(guān)注同學(xué)的心情、關(guān)注同學(xué)的態(tài)度，關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我順應(yīng)了同學(xué)的`共性差異，關(guān)注同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，在讀的時(shí)候主要是指導(dǎo)同學(xué)抓住小鳥和青蛙三次對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣分角色朗讀，形式多樣：同桌互讀、抽同學(xué)讀、小組朗讀。在反復(fù)多樣的朗讀中絕大部分同學(xué)能夠聯(lián)系上文、課文插圖以及多媒體課件理解重點(diǎn)詞句，這樣課文感悟理解課文內(nèi)容這個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。課外延長(zhǎng)想象說話這部分，旨在培育同學(xué)的想象思維。如何編寫故事說話呢？要依據(jù)供應(yīng)的材料以及故事進(jìn)展的規(guī)律，充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)編。值得留意的是，續(xù)編的故事不能離開故事開頭時(shí)的內(nèi)容，要合乎情理的進(jìn)展下去。本課在編寫時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)可以依據(jù)最終一個(gè)自然段，想象青蛙跳出井口后，看到天的確很大，無(wú)邊無(wú)際的會(huì)有什么想法。還可以想象當(dāng)青蛙意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，會(huì)說些什么？是勇于承認(rèn)自己的局限性呢還是什么話也說不出呢？最終是“揭示寓言，悟出道理”最終結(jié)題，符合同學(xué)熟識(shí)事物的規(guī)律，加深同學(xué)對(duì)成語(yǔ)的印象。

整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)從整體來(lái)講我個(gè)人還是比較滿意的，但實(shí)施起來(lái)并不樂觀。在教學(xué)的最終一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“揭示寓意，悟出道理”同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)就發(fā)生變化了，對(duì)我的提問，回答的不夠樂觀，最終是我直接通過多媒體出示了寓意，讓同學(xué)齊讀，這樣的呈現(xiàn)方式與我教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是不相否的。除了多媒體課件受外在因素影響這點(diǎn)兒小插曲外，還與我自身的心理素養(yǎng)有很大關(guān)系。首先，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，我有些急促，沒有足夠的急躁等待孩子們的思考，覺得他們的思考不夠深化、不夠快。雖然孩子們?cè)诖沃奥犨^一些寓言故事甚至也聽過這則寓言故事，但是作為一種文體，以課文的形式消逝這對(duì)二班級(jí)的同學(xué)來(lái)講還是第一次。因此讓同學(xué)通過閱讀自己說出寓意還是有確定的難度的，需要老師正確地急躁地引導(dǎo)。

這節(jié)課我的原則是老師努力做到少講多引導(dǎo)，多利用啟發(fā)性問題，把機(jī)會(huì)留給同學(xué)，但是由于前邊課件三番五次的消逝問題，導(dǎo)致時(shí)間上有些緊急，以至于我有些私心只想把課講完，給聽課老師呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。我忽視同學(xué)的感受，這是一節(jié)公開課，聽課的老師很多，除了他們本校的，還有很多外校老師，他們不熟識(shí)，面對(duì)這么多老師，他們?cè)诎l(fā)言時(shí)也可能羞怯、緊急，甚至可怕自己出差錯(cuò)，原來(lái)會(huì)的問題都不敢舉手回答，或者發(fā)言時(shí)聲音很小。

在今后的課堂中我將會(huì)有所改進(jìn)：精講少將，多說啟發(fā)性語(yǔ)言，給同學(xué)更多時(shí)間，等待同學(xué)思考，給他們更多機(jī)會(huì)表達(dá)自己，濃縮課堂內(nèi)容，多些問題思考。

其實(shí)孩子們今日的表現(xiàn)是很不錯(cuò)的，他們不排斥我這個(gè)“生疏人”是那么的天真、可愛，前半節(jié)課我們協(xié)作的還是很默契的。朗讀課文時(shí)是那么的認(rèn)真，分組爭(zhēng)辯時(shí)是那樣的樂觀，最終當(dāng)我講完課要離開教室時(shí)，一大群同學(xué)圍上來(lái)夸我說：“老師，你黑板上的畫好漂亮呀！”做的不好的是我這個(gè)老師……

坐井觀天教學(xué)反思篇13

《坐井觀天》是一篇成語(yǔ)故事。文章通過青蛙和小鳥“對(duì)天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、熟識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語(yǔ)言漂亮，對(duì)話部分生動(dòng)好玩，對(duì)于低班級(jí)兒童來(lái)說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。依據(jù)教材的特點(diǎn)和低班級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：一是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；二是能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；三是理解課文，明白看問題、熟識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。

我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力氣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體是同學(xué)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)制造性地學(xué)習(xí)，我接受以下方式來(lái)培育同學(xué)自主合作探究的力氣：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意，同學(xué)仿照動(dòng)作，理解詞意；

（2）做試驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。同學(xué)用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是由于高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；

（3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣；

（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪同學(xué)制造性