《金屬》 教學反思

第頁《金屬》教學反思《金屬》教學反思1

在新課程理念的指導下的課堂教學我堅持以學生為主體的探究式教學過程，所以學生具備肯定的探究習慣。他們對化學現(xiàn)象、化學試驗愛好深厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲。學生已具備了肯定的試驗操作實力和視察分析實力。“授人以魚，不如授人以漁?！痹趯W生的學習基礎上，本節(jié)內(nèi)容以金屬學問的學習為線索，通過閱讀、查閱資料、探討和概括等，培育學生獲得學問及信息加工的實力，讓學生學會：視察現(xiàn)象—分析緣由—得出結論—綜合運用的學習方法，以及通過比較歸納等，學生逐步駕馭了學習元素化合物學問的一般方法。

同時，試驗探究在本節(jié)課中起著至關重要的作用，在我的引導下、以學生為主體綻開活動，讓學生在廣泛參加并主動探求中一步步揭開金屬有關性質(zhì)的面紗。不僅使重點變?yōu)閷W生主動探求的學問得以落實，并把難點通過試驗以學生感愛好的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深化淺出。

總之，對幾種金屬采納橫向比較的教學內(nèi)容設計是第一次嘗試，從實踐來看也是一種比較志向的編排方案。教學效果比較志向。

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本節(jié)課的教學目標是通過模型的構建駕馭金屬晶體內(nèi)原子的幾種常見積累方式，了解不同積累方式的區(qū)分，教學的對象是高二理科班的學生。由于學生在初三以及高一的化學學習，甚至是其它學科學習中，很少接觸球體的積累方式和相關模型，并且此部分內(nèi)容的講解較為枯燥，有肯定難度，所以在進行課程的設計時，為了體現(xiàn)新課程的理念，我思索有以下三點：

1、如何打造一個輕松開心的學習氛圍，讓學生能夠親自動手來構建金屬原子的積累方式和模型;

2、如何設計活動讓學生能夠自主學習，合作探究，在老師的指導下主動地去獲得和探究，充分發(fā)揮學生的主體作用;

3、老師如何能夠從講臺上走下來和學生在一起，成為一個幫助者而不是灌輸者。因此，課程的前期打算，我們以乒乓球為載體，制作了不同形態(tài)和功能的半成品，以合作分組的形式進行課程的設計。在教學環(huán)節(jié)中，遵循學問構建的依次，先探討二維平面的排列方式，再探討三維空間的積累方式，層層遞進，并且在每一個環(huán)節(jié)設計問題和沖突，引導學生自主發(fā)覺，解決，最終獲得，在肯定程度上也培育了他們的空間想象實力。

在本節(jié)課中，電子白板的交互式活動起到了關鍵的協(xié)助作用，在學生動手實踐的基礎之上再給以直觀的多媒體顯像，新奇的感官沖擊，更多的是師生交互式的合作，彼此心靈發(fā)生碰撞，享受到了探究的樂趣。在融洽的師生關系，生生關系中，本節(jié)課的教學任務順當完成，教學效果良好，基本營造了輕松開心的學習氛圍，老師和學生都有所收獲。

一堂課下來，我對開放性課堂的理解又加深了一步，在開放性的課堂教學中，從來沒有最好的教學設計，只有最合適的教學設計，今后，如何在教學過程中激發(fā)學生思維和活力，如何在40分鐘內(nèi)打破時間和空間的局限性是我應當多加思索的問題。

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在區(qū)教化局的組織下，聽了xx老師執(zhí)教的《金屬和金屬材料》這一節(jié)公開課，在這節(jié)復習課中，以小強的一天為主線，緊密聯(lián)系生活，過渡自然，水到渠成，通過學生試驗，充分發(fā)揮學生自身的潛能，對試驗進行探究、分析、溝通，培育學生嚴謹、仔細、實事求是的科學看法。整個教學思路清楚，層層進入，學生在方老師的引導下，自主探究，歸納出金屬的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和幾種金屬的活動性依次。聽了這節(jié)課受益匪淺，感受頗多：

感受之一：新課微課為切入點，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式給我們呈現(xiàn)一堂不一樣的復習課。課前，方老師首先錄制了制作新奇的微課視頻，供學生觀看。學生觀看后提出各自的問題，老師加以歸納整理，在課堂上，方老師課前首先劃分小組;然后，由學生針對各組問題在組內(nèi)進行探討;最終，方老師針對學生提出的問題，對涉及的重要學問點和解題思路方法進行說明，問題的解決得益老師課前的細心打算，包括對各種未知問題的預案打算。另外，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學模式，能夠充分體現(xiàn)學生的自主性，充分結合學生的個體差異，將課堂還給學生，真正體現(xiàn)學生的主體性和老師作為學生學習的引導者、促進者的地位。

感受之二：俗話說：“好的開頭，是勝利的一半?！焙玫拈_場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。她運用了沈括的《夢溪筆談》引入課題，創(chuàng)設情景，引起學生的對學問的回顧，復習課不但注意對基礎學問的鞏固，更要注意實現(xiàn)通過對基礎學問的應用，解決詳細的問題。而不是機械地對學問點簡潔回憶，兼顧復習課的特點，又激發(fā)學生的愛好，還可以陶冶學生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染四周學生的情感與行為，有利于師生情感互動的運行。

感受之三：注意學生參加，體現(xiàn)學生的主體地位。老師們的課充分體現(xiàn)了新課標“以學生為主體，老師為主導”的理念，真正體現(xiàn)出我們老師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。在教學過程中，采納學生進行分組探究試驗，老師在巡察中引導糾錯，對學生精彩的回答賜予確定和激勵等手段，讓學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個教學在輕松開心的氛圍中進行。讓學生體驗勝利，增加自信念。

感受之四：上初三復習課的老師，對教材深化細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點，更好地把教學任務解決好。跳出了題海復習大筐，從總體動身，沒有只扣住某一個或某幾個學問點，而是交給學生分析問題的思路和方法，在小組合作中得以駕馭。只要你動腦筋去努力激發(fā)學生的學習愛好和想方法突破學問的重、難點，學生就能在歡樂的課堂氛圍中駕馭相關的化學學問。

感受之五：以小強的一天為主線，小強遇到的問題也是學生所遇到的問題，合理的創(chuàng)設了情境，讓學問易于綻開。創(chuàng)設情境的學習，不僅可以激發(fā)學生的愛好，貼近學生的生活，越是離學生近的就越能引起學生的共鳴。引導學生把課堂所學的學問和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到化學就在身邊，領悟到化學的魅力，感受到化學的樂趣。

通過這次聽課學習，對我?guī)椭艽螅虒W理念得到提升，教學觀念得到發(fā)展，同時也看到我和執(zhí)教老師的差距，我將以這次聽課學習作為新的起點，不斷向他們學習，使自己得到提高與進步！

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一、教學反思

1、本節(jié)課設計合理，思路順暢，習題的選擇恰當。能較好的讓學生駕馭本節(jié)課的內(nèi)容。在教學中，留意培育學生閱讀教材、查閱資料的實力，展示學生課前調(diào)查和收集樣品的信息，能較好地達到資源共享的目的，有利于培育“合作”意識。而一氧化碳還原氧化鐵的試驗采納動畫演示，既明白清楚，又節(jié)約時間，同時可避開儀器、材料短缺而不能做試驗，環(huán)節(jié)緊湊。

2、化學方程式計算中的雜質(zhì)問題計算是一類在實際生產(chǎn)中具有重要意義的計算，在此引入了有關化學方程式的計算都是純物質(zhì)的計算，要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，以加深學生對試驗的定量理解和分析。

二、教學建議

本課題的學問內(nèi)容學生較為熟識，但老師用豐富的素材引導學生感知熟識學習的對象，從生活閱歷動身，引出課題，易激發(fā)學生的愛好，讓學生用科學家的身份來探討金屬礦物的種類、鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，在整個教學過程中體現(xiàn)了學生“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。更珍貴的是學生在課堂上充分發(fā)揮了主體作用，自主試驗、自主探究、自主評價，無疑使自信念更強，學習愛好更濃。從而感受到“身邊到處有化學”。

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化學必修一第四章第一節(jié)無機非金屬材料的主角硅，這已經(jīng)是我其次次講了，每一次感受都不同，通過本節(jié)課的講授,我有以下幾點體會.

1.引入新課.介紹一種古老而富有青春活力的化學元素，它在不同領域中起到

特別重要的作用，設置懸念，展圖片作為引入,形式新奇,能引起學生關注,釣起學生胃口,激發(fā)學生的學習愛好.

2.這節(jié)課重點講二氧化硅的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。以及硅酸的性質(zhì)和制備展

開,思路清楚,結構完整,各學問點之間過渡自然,連接流暢.

3.對于本節(jié)內(nèi)容的重要學問點有較好的落實.如:二氧化硅與二氧化碳性質(zhì)比

較，典型的三個化學反應方程式由學生自己完成,學習的主動權交給了學生,并由此引發(fā)的兩個問題:二氧化硅是什么類型的氧化物?并得出二氧化硅是酸性氧化物的結論。如何區(qū)分未貼標簽的氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液?進一步思索試驗室用什么材料的試劑瓶來盛放氫氟酸？講練結合的方式來加強鞏固學問點，取得了很好的成效。

4.試驗探究.設計變色硅膠的試驗,供學生探究,提出制備硅酸的方案，既熬煉

了學生的動手實力和合作探究實力,也使得他們對化學有了更為深厚的愛好,因為該試驗簡潔易操作，勝利率較高。失敗的緣由好分析。

存在的不足

1.在課堂教學中還是驚慌，精神欠飽滿，語言表達缺乏精確性，表情不夠豐富；學生回答問題較少，課堂氣氛不是很活躍。

2.教學互動有，但是開展得不是很好，時間安排不是很恰當。

3.在引導學生如何學習的方面做得不好，過渡處不夠敏捷。

4.對于學生方程式書寫中出現(xiàn)的錯誤，沒有用最奇妙的方法解決，應當讓學生通過記憶Na2CO3的方法來記憶Na2SiO3

5.課堂上要學會給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的溝通.

6.老師的基本功不夠扎實，學問面比較窄，化學中的專業(yè)術語表達不精確。

須要多聽課，多學習，多練習。

總的來說,本節(jié)課較好地實現(xiàn)了教學目標.學生以主體和探究活動主子的身份參加整個學習過程,通過探究式學習,他們不僅學到了化學學問,還學到了試驗技能和科學方法.整堂課中,學生主動參加,主動探究,大膽發(fā)言,表現(xiàn)出深厚的學習愛好.通過這次同課異構講課競賽,讓我受益匪淺，也明白了自身還存在很多不足之處.今后我要多聽有閱歷的老師的課,取其精華為我所用,多做教學反思，更快進步,盡早成為一名優(yōu)秀的化學老師。

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人教版選修四第四章第四節(jié)《金屬的電化學腐蝕與防護》是在學習了原電池和電解池原理的基礎上綻開的，學生已經(jīng)具備了肯定的理論學問，本節(jié)課的學習有利于培育學生探究問題、解決問題實力。

本節(jié)課講解并描述了金屬腐蝕的嚴峻危害、電化學腐蝕的原理和防止金屬腐蝕的方法，重點是駕馭金屬電化學腐蝕1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕和防護金屬電化學腐蝕的方法。本節(jié)課是原電池和電解池原理的實際應用，和生活聯(lián)系許多，簡單引起學生學習的愛好，具有學習好的原動力，存在的問題是學生理解起來有點困難。

據(jù)新課程的理念，在教學過程中設計教學情景，激發(fā)起學生學習的愛好，突出學生學習的主體地位，引導學生探究問題、解決問題實力，讓學生參加到整個課堂教學中。由實物和圖片導入課程，學生課堂氣氛活躍。通過比較的方法學好1、析氫腐蝕2、吸氧腐蝕，收到了很好的效果。在講解并描述防護金屬電化學腐蝕的方法時，由輪船引入學生再次提興奮趣，總體效果良好。這節(jié)課通過自主學習和比較對比，分析、探討得出金屬腐蝕的本質(zhì)，引導學生得出析氫腐蝕和吸氧腐蝕的形成條件及二者的區(qū)分，達到學以致用之目的。

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金屬的化學性質(zhì)的教學重點是放在對金屬活動性依次的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性依次的學問，更重要的是要引導學生主動參加學問的獲得過程，學習科學探究的方法。在這個活動與探究中，結論的牢靠性是很重要的，因此，限制相像的試驗條件，以及對試驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是該探究活動獲得牢靠結論的重要保證。為此我將學生的探究分三步進行：

（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。

（3）最終打出科學家們經(jīng)過了許多類似試驗的探究過程，而總結出來的結論——常見金屬的活動性依次。在教學中，我是一邊學學問，一邊將學問應用到實際問題中，在總結得出結論后，插入生活實踐問題，讓學生邊學邊用，使學生意識到學習是為了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。

本節(jié)課有學生探究活動，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大，有一些學問完成的比較倉促，不透徹。例：活動性較強的金屬置換較弱金屬的鹽溶液時，能否進行、置換的先后依次、以及肯定質(zhì)量的不同金屬置換出的金屬的質(zhì)量的多少的分析，學生不能充分的理解，在課后的作業(yè)中表現(xiàn)的相當不志向。在今后的教學中，應當嘗試將其分成兩節(jié)課來完成。學生在探究活動時，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學中應留意加強學生活動探究試驗時的課堂秩序。

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本節(jié)課在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學性質(zhì)，重點介紹金屬和氧氣,酸等的反應，以及金屬活動性依次。

九年級的學生己初步具備了肯定的視察問題、分析問題和解決問題的實力，對事物的相識正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，試驗是激發(fā)他們學習愛好的好方法。因此，在本課題中，我增加學生的主體意識，改進學生的學習方式，將學習的主動權交給學生。學生在前一階段的學習中已經(jīng)做過鎂條、鐵絲等在氧氣中反應的試驗，但沒有形成系統(tǒng)的認知，本節(jié)課這一部分重點說明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應，但反應的難易和猛烈程度不同，由此也可在肯定意義上反應金屬的活潑程度；如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金屬不活潑。教材的重點放在對金屬活動依次的探究上，采納試驗──探討的探究模式，通過對試驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出利用金屬與酸反應的猛烈程度推斷金屬的活潑性。為節(jié)約時間，在做金屬與酸的反應時把小組學生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應，一半做金屬與稀硫酸。

課堂進行的效果和預期的效果相差不大，只是須要改進的地方有：第一，學生展示的時間有點驚慌，學生展示的不夠充分，沒有照看到小組的大多數(shù)成員。其次，課堂時間支配的不太合理，第一部分金屬與氧氣的反應，學生自學探討占用的時間稍多，以至于其次部分探究活動時間驚慌，課堂練習的的時間更加不足，課堂練習只說了答案而沒有說出緣由。第三，應當特殊強調(diào)鐵與酸的反應生成的產(chǎn)物為二價的亞鐵，不是三價的鐵，還應強調(diào)亞鐵溶液的顏色。

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金屬回收及廢水處理試驗題在歷年的中考中出現(xiàn)的頻率比較高，它主要考察試驗的設計和試驗過程運用的操作，同時也考察科學探究的七個環(huán)節(jié)。廣東中考省題每年都有一條科學探究題，主要通過課本探究試驗的遷移考查學生科學探究的素養(yǎng)和方法，其中也保包含了金屬回收與廢水（廢液）的處理要點的考查。此類問題對學生綜合實力的要求比較高，學生在解決這些問題時往往感到麻煩。針對這些狀況，我們實行以專題形式對學生進行強化訓練，力求通過本次課的教學讓學生形成正確的解題思路，駕馭解題方法。

復習課，一般都是以題為綱，通過解題來達到方法的駕馭和實力的提升。如何讓學生通過本次課的復習，克服對此類題的畏懼心理，駕馭解題方法，提高實際實力，這是我在進行本課教學設計時考慮的重點問題，為了完成這一目的，我在教學設計時進行了一些嘗試。

1、由淺入深逐步鋪墊，克服學生的畏懼心理。

我支配了課本試驗探究、真題訓練、模擬考試三個教學環(huán)節(jié)，通過課本探究試驗的回顧，找尋探究的基本方法，用基本方法解答近年中考試題，由淺入深地對學生進行訓練。

2、近年中考真題訓練，使習題變得有血有肉。

在真題訓練和模擬考試兩個環(huán)節(jié)，全部采納近年各地中考試題，一是讓學生了解中考科學探究試題的題型和出題趨勢。同時增加探究的氛圍，讓學生對習題感愛好，情愿去做，完成后更有勝利感！

3、敏捷科學應對，以不變應萬變。

探究試驗題有其開放性，答案具有不唯一性，課堂上學生的反應也不行預料，但學生是課堂的主角這一點始終不變。為此，在教學過程中，老師須要營造寬松、和諧的民主環(huán)境，激勵學生從各個角度思索同一個問題，找尋不同的解決方法。既要讓學生駕馭一些解答的基本方法，也不能將方法唯一化，束縛學生的思維，引學生走入死胡同。

本次課的體會：

一、復習課其實也是新授課。

通常意義上的新授課指新學問的講授，復習課其實也是新授課，老師在課堂上要幫助學生形成學問體系，歸納解題方法，形成解題思路，這其實比學問的新授更為重要。課堂上復習時間長了，傳統(tǒng)的講解并描述訓練式教學方法，易使學生學習的主動性受挫，導致學習效率下降。在專題復習教學完全可以運用新授課的探究模式，創(chuàng)設較濃的創(chuàng)新情境賜予較大的探究空間，使學生在探究活動中熱忱參加，綜合實力得到了不同程度的提高，這樣的復習課也可以上得豐富多彩。

二、學生獨立作業(yè)（或模擬考試）環(huán)節(jié)不行缺少。

老師的歸納總結，終究是老師的，為什么考試結束后，我們總會發(fā)覺自己講過多遍的題目學生仍舊在錯，能將過錯全部推到學生身上嗎？在教學過程中，我們總是怕自己沒有講清晰，學生沒有聽清晰，老師講得多，學生練得少，學生對老師總結的方法一知半解，聽來全懂，做來全錯?；鹗菚C手的，只有被火燙過的孩子才會記得最牢。學生用過的覺得最有用的方法、自己總結的方法，學生也才會記得最牢。

三、與其將十道題目各講一遍，不如將一道題目講十遍。

這里的講十遍并不是重復十遍，而是將一道題目用不同方法、從不同角度重新包裝，以便讓學生獲得最大的學習效益。同樣是用對比教學的思想，通過這些訓練，達到了事半功倍的效果。

四、廢水（廢液或污水）的處理是困難的，一般通過三種方法物理方法、生物方法、化學方法獲得凈化。

物理方法主要就是分別水中的雜物和較大的顆粒。雜物有塑料袋、菜葉雜草等，主要通過過濾操作來完成。生物方法是通過細菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心?；瘜W方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學藥劑--氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。

金屬回收與廢水處理復習課，老師要注意采納框圖型式的工藝流程圖形式進行有效的復習和訓練，要引導學生從設計試驗的角度入手，考慮每個小試驗須要運用到的儀器和主要的操作，這些是突破本類題型解題的有效方法。

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本課題教學內(nèi)容比較簡潔，貼近生活，學生學起來比較輕松。因此，在教學過程中，老師應當盡量多的設置問題情景，引導學生分析問題、總結問題，盡量讓學生自主進行探究，使學生在一種愉悅、輕松的學習氛圍中通過自身的努力來駕馭學問。這樣既培育了學生的自主學習實力，又激發(fā)了學生學習的愛好。

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本節(jié)課的教學任務是兩個考點：

1、比較金屬活動性依次的方法；

2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個考點運用的學問都是金屬的化學性質(zhì)和金屬的活動性依次。通過本節(jié)課的教學及課后的思索，獲得反思如下：

一、行之有效的方法

1、采納學生自主學習的課堂模式。學生通過思索、探討、分析、歸納、總結等過程，即駕馭和鞏固了考點的學問，又提升了學習的實力。

2、通過先練習考題再歸納總結的學習方法，學生從點到面的學習過程中，學會整合學問，培育學生舉一反三，觸類旁通的實力。

3、通過自己思索、歸納總結，學生對學問的理解和駕馭都更加透徹。反饋在學生作業(yè)[課后提升]中，大部分學生的做題思路清楚，答案精確率高。

4、課堂上請學生講解思路、歸納和總結學問的次數(shù)比較多。很好的培育了學生的表達實力和語言組織實力。由于長期的積累，所以大部分學生的語言組織表達實力都較好。

5、在思索、探討、歸納、總結等環(huán)節(jié)活動匯報成果時，沒有采納學習小組長匯報成果，而是采納點名匯報的方式。讓學生在學習活動中的參加面更廣，避開有學生沒有有效參加到自主學習的各個環(huán)節(jié)中。這對教學中的全體性很有必要。

二、不足之處

1、進行堂上練習，這對剛好反饋所學學問的鞏固與運用特別有必要，而本節(jié)課的堂上練習較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學和課堂設計中應改進和完善的地方。

2、化學是一門與生活休戚相關的學科，在化學的教學中應結合生活實際，把學問運用在解決生活中的問題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學習中有進行有關生活、生產(chǎn)中問題解決的教化教學。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節(jié)課的教學中有待改進的地方。

總體上，本人認為這是一節(jié)較勝利的實效復習課。雖然沒有引人入勝的引入，也沒有流連忘返的結尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感溝通真摯；雖然不足之處許多，要改進的地方也許多，但學生和老師都得到了成長，收獲了過程，也收獲了結果！

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一、教材結構和內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章起先學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物學問，內(nèi)容在化學試驗基本方法和化學物質(zhì)及其改變之后。在本章和本節(jié)中，學生初步嘗試從試驗操作和試驗現(xiàn)象去探究(金屬)物質(zhì)化學性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應原理)去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學習方式的過程和方法一經(jīng)駕馭后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

二、教學目標和教學重難點

依據(jù)新課程理念，本著對教材結構和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學的目標：

1.學問和技能目標：了解金屬和非金屬的反應，探究金屬的性質(zhì)和金屬的原子結構的關系，初步學會從試驗的角度探究和相識物質(zhì)的化學性質(zhì)的本事。

2.過程與方法目標：體驗通過試驗發(fā)覺化學問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。

3.情感看法和價值觀目標：通過奇異的化學試驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學試驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應)感受化學世界的奇妙改變，提高學習化學的愛好。

要實現(xiàn)以上的教學目標，我認為：我們不行能在一節(jié)課中四平八穩(wěn)的講清晰全部的金屬的全部的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從試驗的角度揭示這些反應的過程是本節(jié)課堂的重點。但是由于學生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學反應了，燃燒后得到的過氧化鈉化學式特別，學生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學的難點。同時也應當由點到面，能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較詳細狀況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結構之間的親密關系，這些都是本節(jié)教學的難點所在。

三、教法和學法

以上的.重點和難點的突破是本節(jié)勝利與否的關鍵，通過什么樣的教法和學法顯得異樣重要。

我的教法是：

1邊講邊試驗。這是化學教學的常用方法，也是特別有用的方法，可以充分展示學問的建構過程，充分體現(xiàn)了建構理念。詳細如何去做呢?我的方法是老師演示和學生演示相結合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學生去做呢?讓學生去試驗，去體驗，去發(fā)覺問題，提出問題自己去思索，這樣做完全符合新課程的學生主體的理念，不要老是老師做學生看，老師提問題學生回答問題，是在啟發(fā)不假，但經(jīng)常啟而不發(fā)。當然老師要留意引導。

2提出問題綻開探討并剛好總結歸納?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學生在充分相識試驗現(xiàn)象的基礎上提出問題，可以是學生與學生的探討，也可以是師生探討。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以后，剛好總結這些物質(zhì)和氧氣反應時表現(xiàn)出來的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。

學法是：學生在學習的時候可以多做比較，如學生在學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較，兩個試驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻相識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)分。

那么，這種教法和學法如何應用到詳細的教學中去呢?下面談談教學過程

四、教學過程

(一)引入課堂。其實，書本上的思索和溝通部分的意思就是引導學生綻開對金屬部分的學習，但是不詳細。我將讓學生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學生學習本節(jié)課的學習愛好。

(二)復習舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓學生相識金屬通性;復習和金屬相關的化學性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最終總結性思索這些反應中金屬原子的失電子狀況，引出性質(zhì)和結構的相互關系。

(三)由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W生去思索：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的狀況。

(四)師生互動，邊講邊試驗，探究鈉的相關性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色改變讓學生體會過程中的化學改變，讓學生自己提出問題并思索，去相識鈉的化學性質(zhì)活潑，并依據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思索鈉燃燒的狀況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，供應必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，視察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產(chǎn)物的顏色相識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導學生從化合價的角度初步相識過氧化鈉。

(五)比較著做試驗，相識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學生比較著做試驗，視察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種狀況下加熱溶化后的現(xiàn)象，后學生自發(fā)思索為什么現(xiàn)象會一樣?相識到反應的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的愛護作用。讓學生在仔細閱讀教材的基礎上開放性的思索對鋁的氧化膜的相識，可以作為課外的作業(yè)讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的實力。

(六)課堂小結。由點到面，讓學生思索金屬化學性質(zhì)的相像性：許多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應，從化合價的改變相識到這些反應中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，并和本節(jié)課起先的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應，增加課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應的難易程度入手讓學生相識到不同金屬還原性的強弱區(qū)分。

五、個人的相識和思索

新課程提倡以“主動參加，樂于探究，溝通與合作”為主要特征的學習方式，這也是廣闊老師課堂教學中所要主動探究的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導學生運用這種方式進行學習，讓廣闊學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，義不容辭的成為教學活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學生駕馭這種“漁”的過程。當然本節(jié)課還存在著很多的缺點和不足，請各位賜予指正和指責。

《金屬》教學反思13

這節(jié)課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟識的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新諦視身邊的事物，發(fā)覺和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就須要每個學生主動主動的參加到科學探究中來，通過自己的視察、思索及與他人的溝通合作來完成。金屬在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學生學習的熱忱。

當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應用了金屬的什么性質(zhì)時，每個同學的愛好都特別高漲，從廚具到農(nóng)具再到學習用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異樣的活躍。學生在溝通中展示了自我，在傾聽中充溢了自我。在此基礎上學生總結歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個較為系統(tǒng)的相識。

對合金的教學學生們表現(xiàn)出更大的熱忱，什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛運用?它和純金屬有什么區(qū)分?一系列的問題引發(fā)學生相識探究合金的欲望。

隨后的試驗讓學生親自參加探究過程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的相識。特別自然的將學生引向了本節(jié)課的重點：合金和金屬性質(zhì)差異的緣由?多識一點的內(nèi)容更加使學生使學生感受化學之奇妙、應用之廣泛，激發(fā)學生學習化學的愛好。

《金屬》教學反思14

一、設計思想

1、依據(jù)課程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念，教學過程中以社會生活為背景，以化學試驗為工具，以啟迪性為核心特征的諄諄教導為主旋律，以學生實力培育為目標，引導學生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題從而實現(xiàn)學生以獨立性為核心特征的主體地位，成為學習的主子，真正實現(xiàn)“師傅引進門，修行靠自己”的自學之路。學生在領悟駕馭本學科學問同時，培育發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實力，為其自主學習和全面發(fā)展打下良好的基礎。

2、以圖片和問題相結合的形式創(chuàng)設歷史學習情意場，激發(fā)學生的愛好和欲望

二、較勝利的方面：

1、能根據(jù)學問與技能、過程和方法、情感看法價值觀三維目標的要求，落實好雙基，并注意激發(fā)學生的學習愛好和培育科學學習方法，適當進行德育滲透。

2、以人類對材料的運用歷史引入，能較好激發(fā)學生的學習愛好，培育愛國主義精神。

3、過渡自然，前后呼應。能突出重點，突破難點。4、通過演示試驗、適當提問、學生探討、課堂練習等多種方法調(diào)動的學習主動性，培育學生的視察、邏輯思維等多方面的實力。5、多媒體課件和實物投影的交叉敏捷運用，對教學的效果起著主動的推動作用。

三、不足的方面：

1、引導學生對課堂內(nèi)容進行小結，有利于學生概括總結實力的培育，使整節(jié)課學問的系統(tǒng)性給學生留下較深刻的印象。但在學生小結的過程中，須要肯定的時間，至使教學進度略慢。

2、在處理鈉在空氣燃燒的演示試驗中，未能讓全班大部分學生清晰的視察這一改變過程，是本節(jié)課的一大缺憾。

3、設計的師生互動形式雖然較多，但受學生的基礎等問題，調(diào)動還不是很充分，學生參與的程度還待進一步提高。

四、今后努力方向：

1、進一步學習新課標，在教學中要有新理念，不斷提高教學水平。

2、課堂教學中要以學生為主體，科學合理地設計教學過程，注意調(diào)動學生的主動性。

《金屬》教學反思15

今日上完這節(jié)課，得到與會專家和同行的一樣好評。細致回想這節(jié)課，自我感覺主要存在以下幾個方面的亮點