人教版六年級語文下冊教案《桃花心木》

人教版六年級語文下冊教案《桃花心木》人教版六年級語文下冊教案《桃花心木》1

教學(xué)目標(biāo)1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、沉醉”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會蘊含的哲理，懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮。

就能獲得勝利的道理。

得勝利的道理。得勝利的道理。

教學(xué)重點讀懂課文內(nèi)容，懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得勝利。

教學(xué)難點理解課文中耐人尋味的語言，體會表達(dá)的思想感情。

教具預(yù)備演示文稿。搜集關(guān)于面對失敗英勇頑強的故事。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推舉趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

2.搜集并閱讀其他面對失敗，英勇頑強戰(zhàn)而勝之的故事。

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜愛看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項很簡單的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次消失了失誤，他還有信念表演下去嗎？今日我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出肯定的道理來。（板：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．同桌相互聽讀，訂正字音后練習(xí)讀熟。

3．默讀課文分段，看看課文是分幾局部寫的，每局部寫了什么內(nèi)容。

（第一局部：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了全部觀眾的熱鬧掌聲。其次局部：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學(xué)感悟，理解課文

出示自學(xué)思索題，學(xué)生小組自學(xué)爭論

1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中消失了幾次？每一次的消失你都有什么感受？

2．自由讀課文其次局部，理解所要表達(dá)的含義。

四、匯報溝通，朗讀體會

1．指名溝通爭論結(jié)果。

2．結(jié)合匯報讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的局部，朗讀第一局部讓學(xué)生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

3．白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

4．反復(fù)讀，反復(fù)品嘗“在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的感動……”從文中的省略號你讀出了什么？

5．有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理

學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山窮水盡和絕境里，假如我們再搏一下，或許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能會迎來暖和的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達(dá)大海的此岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就肯定會登上世界最頂峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永久記住那位頂碗少年給我的啟迪。

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一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

(-)學(xué)問教學(xué)點

1、學(xué)會本單元9個生字，把握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“熬煉”“優(yōu)雅”“勃勃生氣”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的局部。

(二)力量訓(xùn)練點

1、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

2、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

(三)德育滲透點

使學(xué)生感悟到借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會熬煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依靠心理。

(四)美育滲透點

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會獨立、自強。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(-)教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感自己的見解。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報溝通。

三、重點、難點、疑點及解決方法

(-)重點、難點

通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。

(二)疑點

1、種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不肯定?

2、為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?”

(三)解決方法

教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊含的道理。

四、師生互動活動設(shè)計

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進(jìn)展深人的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

五、教學(xué)步驟

第一課時

(-)導(dǎo)入新課

今日我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。(板書：6桃花心木)

(二)初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2、再讀課文，想想課文寫了一件什么事?

(三)自主學(xué)習(xí)，談感悟。

1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的根底上，鼓舞學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜愛的局部，并陳述自己喜愛的緣由。

2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜愛段落的根底上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜愛的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品嘗，再組織學(xué)生爭論，談感受，談見解。

著重理解以下句子：

(1)“在不確定中找到水源、舍命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

(2)“假如我每天都來澆水，每天定時澆肯定的量，樹苗就會養(yǎng)成依靠的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停頓澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒?！?/p>

(3)“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的`人，能比擬經(jīng)得起生活的考驗，會熬煉出一顆獨立自主的心。”

3、抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜愛的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推舉讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前競賽讀。

其次課時

(-)主動探究，悟道理。

1、重點探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

2、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么?

(二)綜合實踐，練力量。

1、以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。

2、小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。

3、班上演出，賽水平。

(三)總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。

(四)記憶生字，指導(dǎo)書寫

1、小組內(nèi)溝通你是怎樣記憶本課的生字的。

2、指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“萎”“熬煉”等字。

(五)布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

附：板書設(shè)計

桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗

教學(xué)反思

《桃花心木》是一篇借物喻人的文章，通過記敘種樹人給桃花心木澆水沒有規(guī)律的事情，將種樹與育人奇妙地聯(lián)系起來，說明白人在艱難環(huán)境中要獨立自強，克制依靠性，學(xué)會生存的道理。

為了讓學(xué)生能夠深入地領(lǐng)悟文章所蘊涵的這些道理，我主要是實行抓住文中的重點句段，聯(lián)系生活實際談理解的方法來突破這個重點的。

我在進(jìn)展其次課時的教學(xué)時，首先留給學(xué)生充分讀課文的時間，建議學(xué)生朗讀、默讀、輕聲讀等等，要求學(xué)生不管采納什么形式的讀，每讀一次都要有收獲，要勾畫出對自己有啟發(fā)的句段，并準(zhǔn)時把自己的隨感與隨想進(jìn)展批注。這樣，使學(xué)生在腦海中對文章的主要內(nèi)容有肯定的了解，與此同時，我在巡察的過程中，準(zhǔn)時發(fā)覺有共性的批注，為下一步進(jìn)展溝通做好預(yù)備。

之后，我組織全班進(jìn)展溝通，溝通的過程中，我發(fā)覺學(xué)生不僅能夠?qū)⒅攸c句段精確地找出來，而且能夠說出自己的見解。比方：

1、“驚奇的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不定，有時澆得多，有時澆得少?！睂W(xué)生用自己的語言說出了對這句話的理解：這句話主要寫出了種樹人的驚奇做法，一是澆水的時間不定;二是澆水的量不定，有多有少;

2、“更驚奇的是，桃花心木苗有的莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。”有的學(xué)生抓住“總會”一詞體會到種樹人不厭其煩地補種，證明他是一個勤快的細(xì)心人，與上文形成比照，更引發(fā)了學(xué)生的思索。

3、“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比擬經(jīng)得起生活的考驗，會熬煉出一顆獨立自主的心?！边@是聽了種樹人的一番話之后的感想，是本文的重點句子，當(dāng)學(xué)生提出這句話后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文談見解，有的學(xué)生說，對于樹木來說，“不確定”是指“老天下雨是算不準(zhǔn)的”;對于人來說，“不確定”是指生活中所消失的一些