人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《桃花心木》

人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《桃花心木》人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《桃花心木》1

教學(xué)目標(biāo)1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、沉醉”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)蘊(yùn)含的哲理，懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮。

就能獲得勝利的道理。

得勝利的道理。得勝利的道理。

教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得勝利。

教學(xué)難點(diǎn)理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教具預(yù)備演示文稿。搜集關(guān)于面對(duì)失敗英勇頑強(qiáng)的故事。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推舉趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

2.搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，英勇頑強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜愛(ài)看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項(xiàng)很簡(jiǎn)單的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次消失了失誤，他還有信念表演下去嗎？今日我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出肯定的道理來(lái)。（板：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．同桌相互聽(tīng)讀，訂正字音后練習(xí)讀熟。

3．默讀課文分段，看看課文是分幾局部寫(xiě)的，每局部寫(xiě)了什么內(nèi)容。

（第一局部：1──7自然段寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了全部觀眾的熱鬧掌聲。其次局部：8自然段寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學(xué)感悟，理解課文

出示自學(xué)思索題，學(xué)生小組自學(xué)爭(zhēng)論

1．默讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中消失了幾次？每一次的消失你都有什么感受？

2．自由讀課文其次局部，理解所要表達(dá)的含義。

四、匯報(bào)溝通，朗讀體會(huì)

1．指名溝通爭(zhēng)論結(jié)果。

2．結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的局部，朗讀第一局部讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。

3．白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

4．反復(fù)讀，反復(fù)品嘗“在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的感動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？

5．有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理

學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山窮水盡和絕境里，假如我們?cè)俨幌?，或許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)暖和的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的此岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就肯定會(huì)登上世界最頂峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永久記住那位頂碗少年給我的啟迪。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《桃花心木》2

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

(-)學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，把握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“熬煉”“優(yōu)雅”“勃勃生氣”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的局部。

(二)力量訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

2、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解。

(三)德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到借種樹(shù)喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)熬煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依靠心理。

(四)美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)獨(dú)立、自強(qiáng)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(-)教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感自己的見(jiàn)解。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)溝通。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

(二)疑點(diǎn)

1、種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律?澆水量為何不肯定?

2、為什么說(shuō)：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?”

(三)解決方法

教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)展深人的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(-)導(dǎo)入新課

今日我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書(shū)：6桃花心木)

(二)初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛(ài)的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2、再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事?

(三)自主學(xué)習(xí)，談感悟。

1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的根底上，鼓舞學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的局部，并陳述自己喜愛(ài)的緣由。

2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜愛(ài)段落的根底上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜愛(ài)的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品嘗，再組織學(xué)生爭(zhēng)論，談感受，談見(jiàn)解。

著重理解以下句子：

(1)“在不確定中找到水源、舍命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”

(2)“假如我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆肯定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依靠的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停頓澆水，樹(shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”

(3)“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的`人，能比擬經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)熬煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>

3、抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推舉讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前競(jìng)賽讀。

其次課時(shí)

(-)主動(dòng)探究，悟道理。

1、重點(diǎn)探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心水也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了?“我”從種樹(shù)人的一番話中悟出了什么道理?

2、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?

(二)綜合實(shí)踐，練力量。

1、以小組為單位，合作編寫(xiě)課本劇，練寫(xiě)作。

2、小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。

3、班上演出，賽水平。

(三)總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。

(四)記憶生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、小組內(nèi)溝通你是怎樣記憶本課的生字的。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“熬煉”等字。

(五)布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的局部。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

桃花心木

種樹(shù)：澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù)

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

教學(xué)反思

《桃花心木》是一篇借物喻人的文章，通過(guò)記敘種樹(shù)人給桃花心木澆水沒(méi)有規(guī)律的事情，將種樹(shù)與育人奇妙地聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明白人在艱難環(huán)境中要獨(dú)立自強(qiáng)，克制依靠性，學(xué)會(huì)生存的道理。

為了讓學(xué)生能夠深入地領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的這些道理，我主要是實(shí)行抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際談理解的方法來(lái)突破這個(gè)重點(diǎn)的。

我在進(jìn)展其次課時(shí)的教學(xué)時(shí)，首先留給學(xué)生充分讀課文的時(shí)間，建議學(xué)生朗讀、默讀、輕聲讀等等，要求學(xué)生不管采納什么形式的讀，每讀一次都要有收獲，要勾畫(huà)出對(duì)自己有啟發(fā)的句段，并準(zhǔn)時(shí)把自己的隨感與隨想進(jìn)展批注。這樣，使學(xué)生在腦海中對(duì)文章的主要內(nèi)容有肯定的了解，與此同時(shí)，我在巡察的過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)有共性的批注，為下一步進(jìn)展溝通做好預(yù)備。

之后，我組織全班進(jìn)展溝通，溝通的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生不僅能夠?qū)⒅攸c(diǎn)句段精確地找出來(lái)，而且能夠說(shuō)出自己的見(jiàn)解。比方：

1、“驚奇的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。”學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出了對(duì)這句話的理解：這句話主要寫(xiě)出了種樹(shù)人的驚奇做法，一是澆水的時(shí)間不定;二是澆水的量不定，有多有少;

2、“更驚奇的是，桃花心木苗有的莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種?！庇械膶W(xué)生抓住“總會(huì)”一詞體會(huì)到種樹(shù)人不厭其煩地補(bǔ)種，證明他是一個(gè)勤快的細(xì)心人，與上文形成比照，更引發(fā)了學(xué)生的思索。

3、“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比擬經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)熬煉出一顆獨(dú)立自主的心?！边@是聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話之后的感想，是本文的重點(diǎn)句子，當(dāng)學(xué)生提出這句話后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文談見(jiàn)解，有的學(xué)生說(shuō)，對(duì)于樹(shù)木來(lái)說(shuō)，“不確定”是指“老天下雨是算不準(zhǔn)的”;對(duì)于人來(lái)說(shuō)，“不確定”是指生活中所消失的一些