高中生人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告3篇

Word———高中生人際關(guān)系調(diào)查報(bào)告3篇

【第1篇】關(guān)于高中生人際關(guān)系處理的社會(huì)調(diào)查報(bào)告

1、報(bào)告調(diào)查的緣由

2、調(diào)查的結(jié)果

心理的閉鎖性少年期開頭消失到高中階段。隨著自我意識的增加，再加上過去生活中的閱歷和教訓(xùn)，使其發(fā)覺逢人不行再全拋一片心，加上自尊心、文飾、內(nèi)隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把鎖。有很多問題被作為個(gè)人的內(nèi)心隱秘隱蔽起來，給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特殊在非同齡的人群中，尤其是對父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面，這時(shí)期他們客觀上又存在有劇烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，盼望廣交知心伴侶。但相互的閉鎖，尤其是異性間相互的閉鎖，更加使其產(chǎn)生特別的奇怪心和神奇感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教，于是常處于左右兩難的沖突之中。閉鎖性既是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，是適應(yīng)力提高的表現(xiàn)，但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨(dú)，于是大都述說于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感同學(xué)變了，不信任自己了。

在學(xué)校教育教學(xué)工作中我發(fā)覺，對高中生人際關(guān)系優(yōu)化策略的指導(dǎo)幾乎很少涉及。高中生在接受系統(tǒng)的學(xué)校教育過程中，同樣不行避開的要與他人發(fā)生人際交往，但是，在當(dāng)前高級中學(xué)的教育教學(xué)工作中，處于首要地位的是對同學(xué)進(jìn)行科學(xué)學(xué)問與學(xué)問技能及思想品德的教育。而對同學(xué)人際關(guān)系方面的指導(dǎo)則往往被忽視，而棄之一旁。這樣，不能進(jìn)行正常交往的同學(xué)則往往就會(huì)處于被孤立與嫌棄的地位，輕者，導(dǎo)致產(chǎn)生自卑心理，心情低落，重者，產(chǎn)生嚴(yán)峻畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中，對孩子的人際交往指導(dǎo)涉及很少。目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展帶來了許多的負(fù)面影響，加上獨(dú)生子女的增多，家庭教育中父母一方面對子女溺愛，過于放縱，另一方面對子女期望過高，望子成龍，望女成鳳，導(dǎo)致同學(xué)各種不正常心理行為增多。他們?nèi)涡?、倔?qiáng)、刁蠻、目中無人，不善處理人際關(guān)系，同學(xué)間、師生間、親了間關(guān)系緊急。

在樂觀推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程的今日，我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機(jī)制在新時(shí)期的新需要下需要怎樣與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要集順應(yīng)人性的進(jìn)展。

【第2篇】高中生人際關(guān)系處理調(diào)查報(bào)告

一、關(guān)于高中生人際關(guān)系處理的社會(huì)調(diào)查報(bào)告

1、報(bào)告調(diào)查的緣由

2、調(diào)查的結(jié)果

心理的閉鎖性少年期開頭消失到高中階段。隨著自我意識的增加，再加上過去生活中的閱歷和教訓(xùn)，使其發(fā)覺逢人不行再全拋一片心，加上自尊心、文飾、內(nèi)隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把鎖。有很多問題被作為個(gè)人的內(nèi)心隱秘隱蔽起來，給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特殊在非同齡的人群中，尤其是對父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面，這時(shí)期他們客觀上又存在有劇烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，盼望廣交知心伴侶。但相互的閉鎖，尤其是異性間相互的閉鎖，更加使其產(chǎn)生特別的奇怪心和神奇感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教，于是常處于左右兩難的沖突之中。閉鎖性既是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，是適應(yīng)力提高的表現(xiàn)，但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨(dú)，于是大都述說于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感同學(xué)變了，不信任自己了。

在學(xué)校教育教學(xué)工作中我發(fā)覺，對高中生人際關(guān)系優(yōu)化策略的指導(dǎo)幾乎很少涉及。高中生在接受系統(tǒng)的學(xué)校教育過程中，同樣不行避開的要與他人發(fā)生人際交往，但是，在當(dāng)前高級中學(xué)的教育教學(xué)工作中，處于首要地位的是對同學(xué)進(jìn)行科學(xué)學(xué)問與學(xué)問技能及思想品德的教育。而對同學(xué)人際關(guān)系方面的指導(dǎo)則往往被忽視，而棄之一旁。這樣，不能進(jìn)行正常交往的同學(xué)則往往就會(huì)處于被孤立與嫌棄的地位，輕者，導(dǎo)致產(chǎn)生自卑心理，心情低落，重者，產(chǎn)生嚴(yán)峻畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中，對孩子的人際交往指導(dǎo)涉及很少。目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展帶來了許多的負(fù)面影響，加上獨(dú)生子女的增多，家庭教育中父母一方面對子女溺愛，過于放縱，另一方面對子女期望過高，望子成龍，望女成鳳，導(dǎo)致同學(xué)各種不正常心理行為增多。他們?nèi)涡浴⒕髲?qiáng)、刁蠻、目中無人，不善處理人際關(guān)系，同學(xué)間、師生間、親了間關(guān)系緊急。

在樂觀推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程的今日，我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機(jī)制在新時(shí)期的新需要下需要怎樣與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要集順應(yīng)人性的進(jìn)展。

二、調(diào)查方案設(shè)計(jì)

1、內(nèi)容設(shè)計(jì)：

高中生人際溝通技巧的培育包括那些內(nèi)容;現(xiàn)今高中生人際交往與溝通的現(xiàn)狀如何;高中生人際溝通心理進(jìn)展的規(guī)律性是怎樣的;培育同學(xué)人際溝通的形式有哪些，使用的狀況怎樣，各有什么特點(diǎn)、作用和效果;對于不同類型的同學(xué)又該實(shí)行怎樣的方式。

2、過程設(shè)計(jì)：

階段

時(shí)間支配

任務(wù)

第一階段

1、查閱有關(guān)文獻(xiàn)，如《教育心理學(xué)》等著作，為本課題的調(diào)查討論供應(yīng)理論依據(jù)。

2、通過問卷調(diào)查，找同學(xué)訪談和同學(xué)進(jìn)行溝通，對同學(xué)交往力量與交往狀況進(jìn)行自測等形式，了解同學(xué)人際交往的現(xiàn)狀。通過調(diào)查分析，明確課題討論的重點(diǎn)。

3、隨機(jī)選取試驗(yàn)班，爭論討論方法、形式、討論進(jìn)度

其次階段

實(shí)行集體教育與個(gè)別教育交叉進(jìn)行討論

1、面對同學(xué)實(shí)施人際交往心理輔導(dǎo)和行為訓(xùn)練，形式有：組織豐富多彩的課余活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、講座、家長會(huì)、宣揚(yáng)、心理信箱等;

2、對同學(xué)進(jìn)行個(gè)別教育，特殊是對有嚴(yán)峻心理問題的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別矯正訓(xùn)練，即個(gè)案討論;

3、組織討論組成員外出參觀學(xué)習(xí)，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒、溝通討論閱歷;

4、每學(xué)期上交討論報(bào)告

第三階段

1、對試驗(yàn)同學(xué)進(jìn)行人際溝通狀況測試，與第一階段進(jìn)行對比;

2、對上階段積累的材料進(jìn)行分析總結(jié)和提煉，結(jié)合每時(shí)期的結(jié)果逐步完善課題討論的內(nèi)容和結(jié)論，逐步完成高中生人際溝通技巧培育的調(diào)查報(bào)告

4、調(diào)查方法設(shè)計(jì)：

(1)訪談法：通過對教育行政管理人員、一線老師、同學(xué)等訪談，更清晰了解同學(xué)的人際交往狀況，為全面考慮討論范圍和方法供應(yīng)有力建議;

(2)文獻(xiàn)法：通過查閱和分析已有的有關(guān)同學(xué)人際交往和人際溝通技巧的討論，了解目前的討論狀況，作為討論的借鑒;

(3)問卷調(diào)查法：用已有的量表在試驗(yàn)前和試驗(yàn)后對同學(xué)進(jìn)行施測，同時(shí)也將試驗(yàn)班和非試驗(yàn)班的同學(xué)的結(jié)果進(jìn)行對比，作為試驗(yàn)結(jié)果的一個(gè)證明;

(4)課堂情景試驗(yàn)法：通過系列的教學(xué)活動(dòng)，如班會(huì)課，心理健康活動(dòng)課，有針對性地組織讓同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中把握與人溝通的技巧和力量;

(5)個(gè)案討論法：結(jié)合課任老師的觀看和調(diào)查的結(jié)果，選取個(gè)別同學(xué)運(yùn)專心理學(xué)的輔導(dǎo)學(xué)問進(jìn)行輔導(dǎo)，并做好相應(yīng)的跟蹤記錄。

三、調(diào)查的實(shí)踐意義

1、調(diào)查意義：

有利于解決同學(xué)人際交往與溝通方面存在的沖突與沖突，為同學(xué)、家長、老師共同供應(yīng)良好的溝通機(jī)會(huì)與橋梁，讓老師把握培育同學(xué)人際溝通的技巧與方法，讓同學(xué)與人的溝通達(dá)到情感上的相互了解和理解，把握與人溝通溝通的方法與技巧。

2、理論價(jià)值：

使老師對心理學(xué)學(xué)問中有關(guān)人際溝通技巧有更深刻的教學(xué)實(shí)踐和感悟，從現(xiàn)實(shí)教學(xué)探討培育人際溝通技巧的最優(yōu)化手段，為高中生人際溝通技巧討論供應(yīng)第一手的資料和數(shù)據(jù)。

四、調(diào)查總結(jié)