三年級下冊語文教案 -27漏 人教部編版

《漏》教學設計【教材內容分析】

《漏》是小學三年級語文下冊第八單元的第三課。這是一個民間故事。故事圍繞“漏”展開，老虎和賊因做賊心虛對“漏”極其害怕的心理導致他們不辨真?zhèn)?，盲目逃竄，下場可笑。故事讀來幽默有趣。故事行文很有規(guī)律，基本上采取“甲怎么樣，乙怎么樣”的形式展開，抓住規(guī)律，品味人物心理活動、語言描寫的奧秘，為復述奠定基礎。

【教學目標】

1.認識“賊、脊”等8個字，會寫“漏、賊、驢”等13個生字，會寫“飛蟲、決定”等8個詞語。

2.了解民間故事的特點，知道懸念、巧合等在這篇文章中的運用，知道文章的構思。

3.閱讀課文，能根據示意圖講故事。

【教學準備】

PPT課件

【教學重、難點】

發(fā)現故事的結構和行文規(guī)律，學習復述故事。

【學習過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

1.激趣導入：同學們喜歡聽故事嗎？小時候，我最喜歡聽爺爺講故事了！什么七仙女、過海八仙、濟公傳奇，都讓老師特別著迷。課前，老師也給大家?guī)韼讉€故事，請根據圖片說出它們的名字。

2.出示課件，包括《牛郎織女》、《孟姜女哭長城》、《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》等。

3.這些故事有一個共同的特點，它們都是——民間故事（板書）。民間故事是人們從生活出發(fā)，在口口相傳中加以改編創(chuàng)作，甚至加上超自然的情節(jié)流傳開來的故事。

4.今天我們要學習的這篇文章就是一篇有趣的民間故事。這個故事的題目很特別，只有一個字——《漏》，但是這篇故事卻很長。

5.范寫課題，學生跟著書空。觀察字形引導推測“漏”的意思。齊讀課題。

【設計意圖：從“民間故事”切入，引導學生學會關注體裁。再以標題為切入點，引導寫字、理解字意，為全文的理解奠定基礎?！?/p>

二、整體感知，學習生字

1.出示要求，初讀課文

現在請同學們快速瀏覽課文，把課前預習過的生字詞多讀幾遍，并思考：

（1）故事的主要角色有哪些？

（2）老虎和賊認為“漏”是指什么？老爺爺和老婆婆說的漏，又是指什么？

2.檢查預習，讀準字音

出示生字詞語：漏雨

喂養(yǎng)

小胖驢

做賊

惡狼

莫非

厲害

抱住

骨頭架

粘膠

脊背

甘心

同桌互讀，檢查。

指名讀，正音。

去掉拼音，讀給同桌聽。

（4）齊讀。

3.理清脈絡，隨文識字

（1）故事的主人公都有誰？

（2）指導書寫“賊”。左邊一個貝，寶貝的貝，賊要偷的是值錢的東西。右邊是個戎，是武器的意思，賊隨身帶著武器，是因為——做賊心虛。（板書）

（3）“漏”到底是個什么東西，會讓賊如此害怕？出示課件。知道老虎和賊認為的“漏”是指一種可怕的怪物，引導學生從心理活動、語言描寫中概括內容，理解“走南闖北”、“翻山越嶺”的內涵。

（4）然而，老婆婆和老爺爺指的“漏”是——屋頂漏雨。

【設計意圖：檢查學生對詞語的掌握程度，并通過多次鞏固積累下來。再從“漏”入手，理解老虎和賊、老公公老婆婆所說的“漏”的不同內涵，體會“做賊心虛”為推動故事情節(jié)起到的作用?！?/p>

三、再讀課文，初涉寫法

1.留個懸念讓讀者掛念

你是從哪里知道老婆婆和老爺爺指的“漏”是屋頂漏雨的？作者為什么不一開頭就告訴讀者老公公老婆婆就怕屋頂漏雨呢？原來，這是要設置懸念。（板書：懸念）

2.無巧不成書

（1）出示第一自然段內容，接力讀。這是一頭怎樣的驢？指導書寫：驢、脊。左邊一個馬，右邊一個戶，個頭比馬小，耳朵比馬大，這就是——驢。積累運用有關“驢”的食物、成語、俗語、人物等。

（2）喜歡這頭驢嗎？還有誰惦記著這頭驢。師引讀：一天晚上，下著蒙蒙小雨。老虎來了，賊也來了。你發(fā)現了什么？通過抓關鍵詞“蒙蒙小雨”、“也”體會故事情節(jié)的巧合。

（3）發(fā)現文章巧合之處（板書：巧合），引導了解故事的寫法。

3.誰先誰后有順序

（1）看，山上住著一只老虎，山下住著一個賊。老師把其中的人物去掉，你能把文章內容填完整嗎？

課件出示：

山上住著一只（

老虎

），山下住著一個（

賊

）。（

）嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢；（

）手癢，一心想著偷這頭小胖驢。

一天晚上，下著蒙蒙小雨。（

）來了，（

）也來了。（

）用爪在墻壁上抓，（

）用手在屋頂上挖，不一會兒，墻被（

）抓了個窟窿，屋頂被（

）挖了個窟窿。（

）鉆進驢圈，（

）也正想往下跳。忽然，老爺爺和老婆婆在里屋說起話來，（

）和（

）嚇得大氣都不敢出了。

老爺爺說:“好像有什么聲音在響?”

老婆婆說:“唉!管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏!”

（

）趴在驢圈里想:“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害?”

（

）蹲在屋頂上想:“走南闖北我什么都聽過，就是沒聽說過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害?”

（2）學生填空。

指名說，找規(guī)律，發(fā)現人物出現的順序是老虎—賊—老虎—賊。（板書：順序）

（3）再次出示填空，了解除了按照順序來寫，文章也有變化，這樣才能吸引讀者的注意。

4.反反復復有奧秘

出示句子，回顧《蜘蛛開店》的內容，發(fā)現文章句子表達上反反復復的特點。（板書：反復）

【設計意圖：這是一篇民間故事，具有獨特的結構特點。故事開頭就設置了懸念，到文章結尾才揭示秘密，且情節(jié)巧合，按一定順序來寫，耐人尋味。教學中，引導孩子進入文本，發(fā)現文章的寫作奧秘，并將識字、語言積累、表達貫穿其中，使課堂靈動起來?！?/p>

四、梳理內容，復述故事

1.提煉小標題

（1）出示“虎馱著賊，賊騎著虎”這一片段，用簡短的話概括內容，提煉小標題。

（2）抓住語言、心理活動、動作描寫的內容，體會理解，為復述打下基礎。

（3）嘗試復述這一部分內容。

2.梳理概括

（1）出示插圖。接下來發(fā)生了什么事情，請仿照剛才的方法，根據這兩幅圖把圍繞老虎和賊發(fā)生的事用簡練的語言概括出來。

（2）概括內容。串聯全文脈絡，分別是“虎馱著賊，賊騎著虎”、“虎甩掉賊，賊躥上樹”、“虎賊對視，嚇昏過去”，提示文章也是按照事情發(fā)展順序來寫的。

（3）出示示意圖，四人小組演練輪流復述故事。

（4）推薦小組復述故事。

3.引導講故事

根據示意圖，引導學生嘗試完整地講故事。

【設計意圖：本單元共選了4篇故事，“借助提示講故事”是本單元的教學重點。引導學生借助示意圖講故事，是本課的教學突破口。以第一個故事情節(jié)為引子，教師指導師范方法，接著用上同樣的方法梳理概括內容，并引導學生借助提示，搭建支架，理清通篇脈絡，講好一個個故事，再串聯成一個完整的故事，在訓練中提高語言表達能力。】

五、拓展延伸，主題閱讀

1.推薦閱讀《地主和雇農的故事》《濟公活佛》等。

2.讀中國民間故事《老虎外婆》，并思考：

（1）四姐妹是怎樣“虎口脫險”的？

（2）故事里有哪些“巧合”之處？

（3）嘗試復述故事。

【設計意圖：通過一篇文章帶出一類民間故事，這是