小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

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作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教導(dǎo)工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的才能。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是我為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以扶助到有需要的摯友。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

招教面試小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：?通分?

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

下面我就來(lái)講一講我是怎樣上?通分?這一堂課的。

一、教學(xué)內(nèi)容：

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)〞中的“通分〞第一課時(shí)。

二、說(shuō)教材：

通分是分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌管了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的根基上舉行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算的重要根基，是對(duì)比異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，務(wù)必使孩子切實(shí)掌管好。

三、說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使孩子熟悉通分的意義，理解和掌管通分的方法，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，能通過(guò)通分對(duì)比異分母分?jǐn)?shù)的大小。

2、培養(yǎng)孩子的查看、分析和歸納等思維才能。

四、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

為了使孩子能對(duì)比順?biāo)斓剡_(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌管通分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。

五、說(shuō)教法：

為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：

1、議論法。通過(guò)孩子的議論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

2、借助投影的演示舉行直觀教學(xué)，扶助孩子理解通分的算理，培養(yǎng)了孩子的查看、分析才能。

3、運(yùn)用口答、投影等形式的練習(xí)，使孩子穩(wěn)定了所學(xué)的學(xué)識(shí)，使教學(xué)得到反應(yīng)。

4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)孩子，激勵(lì)孩子積極發(fā)言，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌管新知。

六、說(shuō)學(xué)法：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)系舊學(xué)識(shí)解決新問(wèn)題，通過(guò)對(duì)操作演示的查看、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，表達(dá)了孩子的自主。

七、教學(xué)過(guò)程：

1、通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的根基上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安置了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第〔1〕題讓孩子回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第〔2〕題時(shí)先讓孩子填空，再說(shuō)一下這樣填的根據(jù)，為通分過(guò)程打好根基。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；第〔3〕題是為例2學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的對(duì)比作打定，并通過(guò)和的對(duì)比，設(shè)置懸念，引出今天的內(nèi)容。

2、〔1〕在教學(xué)例1時(shí)，我先通過(guò)題中概括的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)孩子把和化成分母一致的分?jǐn)?shù)，公共的分母務(wù)必是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)孩子斟酌：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。

〔2〕在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母斟酌把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)孩子想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了扶助孩子真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此根基上，引導(dǎo)孩子對(duì)照板書(shū)自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)孩子練習(xí)練習(xí)十九第2題和練一練1，有利于進(jìn)一步穩(wěn)定通分的道理和通分的方法。

〔3〕在教學(xué)例2時(shí)，我著重引導(dǎo)孩子想理應(yīng)先通分再對(duì)比異分母分?jǐn)?shù)的大小。有了例1的教學(xué)通分的過(guò)程，孩子已有才能解決，所以我讓孩子直接口答，沒(méi)有作過(guò)多的追問(wèn)，而且例2的結(jié)果一步的關(guān)系符號(hào)由孩子自己填寫(xiě)，有利于孩子才能的培養(yǎng)。

3、教學(xué)例2后，就進(jìn)入了穩(wěn)定練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安置了練習(xí)十九第1題：很快說(shuō)出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練習(xí)十九的第四題提高了孩子的分辯才能，防止通分的兩種錯(cuò)誤類型。

4、結(jié)果我舉行了課堂總結(jié)，讓孩子自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

5、在一堂課終止之前，我還安置了確定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了孩子的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我舉行了個(gè)別輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生能得到進(jìn)一步的理解和掌管。

結(jié)果我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提名貴觀法，感謝大家！

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)把空間圖形作為義務(wù)教導(dǎo)階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的重要實(shí)踐內(nèi)容。熟悉圖形是本冊(cè)教材好玩的圖形這一單元的起始課，是在熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的根基上初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形、和圓這些平面圖形。表達(dá)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，熟悉幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)它們的特征以及周長(zhǎng)，還有它們的面積的重要根基，而且有助于進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的查看才能、動(dòng)手操作才能和交流才能。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上面的分析我將本課教學(xué)目標(biāo)定為通過(guò)查看、操作、對(duì)比的活動(dòng)初步熟悉并會(huì)鑒別長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這幾種平面圖形，體會(huì)“面〞在“體〞上，在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，滲透安好教導(dǎo)和審美教導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新才能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：會(huì)鑒別這4種圖形。另外根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷，很輕易將體和面混淆，所以我覺(jué)得本課難點(diǎn)是：體會(huì)“面〞在“體〞上。

教學(xué)打定

在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上我選用：多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂。在教學(xué)前我為學(xué)生打定了多種立體模型以及多種平面圖形的學(xué)具。還有印泥畫(huà)、小棒，白紙。

二、說(shuō)教法

考慮到本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們有著猛烈的奇怪心和求知欲。所以我在教學(xué)中，給它們充分的動(dòng)手和表達(dá)的空間與時(shí)間，并且新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從自己已有的閱歷啟程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并舉行解析與運(yùn)用的過(guò)程。教學(xué)中我安置學(xué)生在摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、涂一涂這些活動(dòng)中來(lái)親身體驗(yàn)學(xué)識(shí)形成的過(guò)程。

(本節(jié)課我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、采用情景教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的內(nèi)化和建構(gòu))

三、說(shuō)學(xué)法

在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì)提防學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我融入查看、操作、合作交流等學(xué)習(xí)方法為一體

(我提防對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)，縱觀整節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生用體驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)，首先是操作體驗(yàn)，然后是綜合體驗(yàn)。這樣既表達(dá)了新教材的特點(diǎn)有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用)

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知。

1、教師出示一幅印泥畫(huà)問(wèn)：畫(huà)上的花朵是怎樣畫(huà)在紙上的?2怎樣把自己的手掌請(qǐng)到畫(huà)紙上?自己試一試(我想通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生知道要把物體的一個(gè)外觀請(qǐng)到紙上我們可以用印一印、畫(huà)一畫(huà)的方法。)接著我說(shuō)今天我們就用印一印、畫(huà)一畫(huà)的方法從已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形上熟悉一些平面圖形。來(lái)透露課題板書(shū)課題，再讓學(xué)生齊讀課題)

其次個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)：探索新知

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在探索性中學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

活動(dòng)1：摸一摸，畫(huà)一畫(huà)。

(1)教師依次出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體三棱柱實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱。(我想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題扶助學(xué)生回憶起已學(xué)過(guò)的學(xué)識(shí)。這里的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體學(xué)生理應(yīng)能說(shuō)出它們的名稱，可能有片面學(xué)生不熟悉三棱柱，在這里我會(huì)通過(guò)實(shí)物簡(jiǎn)樸介紹，再通過(guò)幻燈片熟悉三棱柱，為后面熟悉三角形做打定)

(2)接著我讓學(xué)生拿出打定的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體學(xué)具，摸一摸它的外觀，你有什么感覺(jué)?(學(xué)生會(huì)說(shuō)光光的，滑滑的)然后讓學(xué)生想手段把方才摸到的這個(gè)光光的、滑滑的面請(qǐng)到紙上.(學(xué)生會(huì)用印一印，畫(huà)一畫(huà)的方法完成)緊接著讓學(xué)生把請(qǐng)到的面在全班表示，并說(shuō)一說(shuō)是從那個(gè)物體上得到的，你能說(shuō)出它的名稱嗎?學(xué)生說(shuō)著名稱的同時(shí)教師依次在黑板上貼上四種圖形，并報(bào)告學(xué)生它們是平面圖形。

(3)通過(guò)幻燈片再現(xiàn)：從長(zhǎng)方體上得到長(zhǎng)方形，從正方體上得到正方形，從圓柱體上得到圓，從三棱柱上得到三角形(我想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感知面在體上來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn))

(4)試一試：

①說(shuō)出大屏幕上出示的平面圖形的名稱。

②師生互動(dòng)：教師說(shuō)圖形的名稱，學(xué)生用手描畫(huà)出圖形的外形。(我想通過(guò)試一試讓學(xué)生穩(wěn)定這些平面圖形的名稱及外形)為了使學(xué)生穩(wěn)定這些平面圖形的外形及根本特征，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)2：擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

我讓學(xué)生拿出打定的四根同樣長(zhǎng)的小棒能擺一個(gè)圖形，學(xué)生動(dòng)手操作后會(huì)說(shuō)能擺一個(gè)正方形，三角形。我問(wèn);能再擺一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?為什么?學(xué)生會(huì)說(shuō);不能，由于小棒不夠。我接著問(wèn);這個(gè)困難該怎么解決呢?學(xué)生會(huì)想到和同桌合作，通過(guò)同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長(zhǎng)方形，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)別忘了合作學(xué)習(xí)。緊接著我會(huì)問(wèn)：還有什么圖形沒(méi)擺，為什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)：圓形沒(méi)擺，由于小棒是直的，圓的邊是弧形的。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，學(xué)識(shí)運(yùn)用。

我提出問(wèn)題：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢?

這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)道：門的外形、窗的外形等等

在必要的時(shí)候我會(huì)作出引導(dǎo)，譬如我們黑板的外形、桌子的外形等等。

(1)出示生活中的圖片，想讓學(xué)生查看然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(我想通過(guò)找圖片，讓學(xué)生知道這些圖形在生活中有著廣泛的運(yùn)用。

(2)為了體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我身邊。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小摯友上學(xué)路上的情景。

這些交通信息班是什么外形，有什么作用呢?

我把學(xué)生引入實(shí)踐情景中，實(shí)現(xiàn)生活閱歷數(shù)學(xué)化，并且我想通過(guò)對(duì)這些交通標(biāo)志熟悉，來(lái)增進(jìn)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用熟悉。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱心，同時(shí)還舉行交通安好的教導(dǎo)

第四個(gè)環(huán)節(jié)：穩(wěn)定練習(xí)，闖關(guān)嬉戲

練習(xí)是學(xué)生掌管學(xué)識(shí)形成技能，進(jìn)展智力的重要手段。這里我設(shè)計(jì)了不同層次的5道闖關(guān)嬉戲練習(xí)題。

1、第一關(guān)：“我說(shuō)你猜

我想通過(guò)這道題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)面在體上。

我要找的物體的面都是長(zhǎng)方形的。

我要找的物體的有兩個(gè)面是圓形的。

我要找的物體的面都是正方形的。

2、其次關(guān)：“找規(guī)律(首先我會(huì)說(shuō)：為了賞賜大家告成闖過(guò)第一關(guān)，我們來(lái)做一個(gè)嬉戲，一起拍手拍肩，老師停下來(lái)，你們持續(xù)做。)從這個(gè)嬉戲中學(xué)生會(huì)察覺(jué)規(guī)律：每次多拍一下。此后引出其次關(guān)：找規(guī)律(幻燈片出示)，通過(guò)這一嬉戲，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)平面圖形的熟悉

3、分一分(課件出示)

我想通過(guò)這道題加深學(xué)生對(duì)這四種圖形的熟悉、識(shí)別平面圖形和立體圖形面

4第四關(guān)：考考你的目力

大屏幕出示平面組合圖形，問(wèn)：圖中共有幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形?

5、第五關(guān)：我會(huì)涂

按要求給圖形圖上相應(yīng)的顏色。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全課。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

附板書(shū)設(shè)計(jì)〔略〕

我將本課的板書(shū)設(shè)計(jì)的很干脆，這樣既突出了重點(diǎn)又給學(xué)生留下深刻的印象。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

一、教學(xué)理念

教師的教學(xué)方案務(wù)必建立在學(xué)生的根基之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，"數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷啟程……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)識(shí)閱歷根基之上。"

筆者認(rèn)為教學(xué)中告成的關(guān)健在于：教師的"教"立足于學(xué)生的"學(xué)"。

1、從學(xué)生的思維實(shí)際啟程，激發(fā)探索學(xué)識(shí)的愿望，不同進(jìn)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和進(jìn)展趨勢(shì)上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和進(jìn)展趨勢(shì)上也存在著差異。人的智力布局是多元的，有的人擅長(zhǎng)形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人擅長(zhǎng)規(guī)律思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)探索學(xué)識(shí)，包括察覺(jué)問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新學(xué)識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去對(duì)比方法的正確與否，簡(jiǎn)樸與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。

2、遇到課堂中學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題展現(xiàn)錯(cuò)誤，更加是一些受思維定勢(shì)影響的"規(guī)律性錯(cuò)誤"譬如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。教師針對(duì)這種處境，是批評(píng)、簡(jiǎn)樸否決還是激勵(lì)大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)，然后讓學(xué)生察覺(jué)錯(cuò)誤，驗(yàn)證錯(cuò)誤？當(dāng)然理應(yīng)是激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀法、看法、想法。學(xué)生對(duì)自己的方法等于舉行了一次自我否決。這樣對(duì)教學(xué)學(xué)識(shí)的理解就對(duì)比深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題，分析或解決的問(wèn)題提出質(zhì)疑，自我否決，有利于學(xué)生促進(jìn)反思才能與自我監(jiān)控才能。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)理應(yīng)是一個(gè)從概括問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的學(xué)識(shí)與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信仰，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，扶助他們掌管根本的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

二、教學(xué)思路

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)"即"除數(shù)是小數(shù)的除法"是九年義務(wù)教導(dǎo)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的重點(diǎn)學(xué)識(shí)之一。本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法那么。其關(guān)鍵是根據(jù)"除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大一致的倍數(shù)，商不變"的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

1、調(diào)查分析

在教學(xué)小數(shù)除法前一個(gè)星期，筆者對(duì)曾對(duì)班內(nèi)十五位同學(xué)舉行了一次簡(jiǎn)樸的調(diào)查，〔調(diào)查結(jié)果見(jiàn)附表〕筆者認(rèn)為學(xué)生存在很大的教學(xué)潛能，這些潛在的"能源"就是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)的資源。從上表可以得出以下結(jié)論：

〔1〕學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的根基掌管的對(duì)比穩(wěn)定。

〔2〕學(xué)生運(yùn)用新學(xué)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能存在對(duì)比明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。

〔3〕優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對(duì)算理的理解在思維水平上有較大差異。但對(duì)豎式書(shū)寫(xiě)都不模范。

筆者認(rèn)為小數(shù)除法假設(shè)按照教材按部就班教學(xué)是很不合理的，不僅濫用教學(xué)時(shí)間，而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法，不利于學(xué)識(shí)的系統(tǒng)性的形成，更不利于學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的建構(gòu)。因此，筆者選擇了重組教材。〔把例6例7與例8有機(jī)的結(jié)合在一起〕

2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理

理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法那么的算理是"商不變的性質(zhì)"和"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律"，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用"除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法"計(jì)算法那么舉行計(jì)算。為了促進(jìn)遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

〔1〕小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)

〔2〕商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)

〔3〕移位練習(xí)

3、試做例題，掌管轉(zhuǎn)化方法

明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的根基上引導(dǎo)學(xué)生舉行查看對(duì)比，抽象出轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，結(jié)果概括總結(jié)出移位的法那么。概括做法如下：

①學(xué)生試做例題6例題7，并講出每個(gè)例題小數(shù)點(diǎn)移位的方法。

②學(xué)生試做例8

③引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時(shí)移位的方法，同時(shí)在此根基上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法那么。在得出計(jì)算法那么后，還要留神強(qiáng)調(diào)：

〔1〕小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

〔2〕整數(shù)除法中，兩個(gè)數(shù)相除的商不會(huì)大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當(dāng)除數(shù)小于1時(shí)，商反而比被除數(shù)大。

〔3〕要留神小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題可舉例說(shuō)明。如：57、4÷24，要使學(xué)生懂得余數(shù)是2、2，而不是22。

4、專項(xiàng)訓(xùn)練，提高"轉(zhuǎn)化"技能

除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能展現(xiàn)以下處境：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)"0"。針對(duì)上述處境可作專項(xiàng)訓(xùn)練：

①豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)領(lǐng)會(huì)，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)領(lǐng)會(huì)，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象概括，學(xué)生所得到的印象深刻。

②、橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，由于"劃、移、點(diǎn)"只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

〔1〕判斷下面的等式是否成立，為什么？

教學(xué)過(guò)程

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、要使以下各小數(shù)變成整數(shù)，務(wù)必分別把它們擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？

1、20、670、7250、003

2、把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是多少？

1、342，15，0、5，2、07。

3、填寫(xiě)下表。

根據(jù)上表，說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。〔被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小一致的倍數(shù)，商不變?！?/p>

根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說(shuō)明理由。

〔1〕5628÷28=201；〔2〕56280÷280=〔〕；

〔3〕562800÷〔〕=201；〔4〕562、8÷2、8=〔〕。

〔重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)〔4〕的理由?！?〕式與〔1〕式對(duì)比，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562、8÷2、8=5628÷28=201〕

〔該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原理是：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大同樣的倍數(shù)。〕

〔二〕探究算理歸納法那么

1、學(xué)習(xí)例6：

一根鋼筋長(zhǎng)3、6米，假設(shè)把它截成0、4米長(zhǎng)的小段?？梢越貛锥?？

〔1〕學(xué)生審題列式：3、6÷0、4。

〔2〕透露課題：

這個(gè)算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？〔除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)?！?/p>

今天我們一起來(lái)研究"一個(gè)數(shù)除以小數(shù)"?！舶鍟?shū)課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)?！?/p>

〔3〕探究算理。

①斟酌：我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？

〔把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)?！?/p>

怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？

②學(xué)生試做：

板演學(xué)生做的結(jié)果，并由學(xué)生講解：

解法1：把單位名稱"米"轉(zhuǎn)換成厘米來(lái)計(jì)算。

3、6米÷0、4米=36厘米÷4厘米=9〔段〕。

解法2：

答：可以截成9段。

講算理：〔為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴(kuò)大10倍？〕

把除數(shù)0、4轉(zhuǎn)化成整數(shù)4，擴(kuò)大了10倍。根據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù)3、6也應(yīng)擴(kuò)大10倍是36。

小結(jié)：這道題我們可以通過(guò)哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？

〔①改寫(xiě)單位名稱；②利用商不變的性質(zhì)。〕

〔3〕練習(xí)：完成例7

斟酌：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？

同桌彼此說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨(dú)立計(jì)算后，訂正。例7里的余數(shù)15表示多少？

強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少倍，由哪個(gè)數(shù)的小數(shù)位數(shù)抉擇？

〔由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)抉擇。由于我們只要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如0、756÷0、18=75、6÷18?！?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：在試做的根基上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，為自主概括法那么作鋪墊〕

2、學(xué)習(xí)例8：買0、75千克油用3、3元。每千克油的價(jià)格是多少元？

學(xué)生列式：3、3÷0、75。

〔1〕要把除數(shù)0、75變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化？〔把除數(shù)0、75擴(kuò)大100倍轉(zhuǎn)化成75。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大100倍。〕

〔2〕被除數(shù)3、3擴(kuò)大100、倍是多少？〔3、3擴(kuò)大100、倍是330，小數(shù)片面位數(shù)不夠在末尾補(bǔ)"0"?！?/p>

〔3〕學(xué)生試做：

〔3〕對(duì)比例6、7與例8有什么不同？〔被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠在末尾用"0"補(bǔ)足。〕

〔4〕練習(xí)：課本P49練一練第三題學(xué)生獨(dú)立完成后，歸納小結(jié)。

〔設(shè)計(jì)意圖：對(duì)被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)"0"的方法，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評(píng)，讓他們對(duì)照教材中的兩個(gè)例題，啟發(fā)學(xué)生查看、對(duì)比兩道例題的不同點(diǎn)與計(jì)算時(shí)的留神點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累閱歷的根基上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法那么，會(huì)收到水道渠成的效果〕

〔三〕開(kāi)展練習(xí)深化熟悉

1、〔1〕不計(jì)算，把下面各式改寫(xiě)成除數(shù)是整數(shù)的算式。

〔2〕下面各式錯(cuò)在哪里，應(yīng)怎樣改正？

2、根據(jù)10、44÷0、725=14、4，填空：

〔1〕104、4÷7、25=〔〕；〔2〕1044÷〔〕=14、4；

〔3〕〔〕÷0、0725=14、4；〔4〕10、44÷7、25=〔〕；

〔5〕1、044÷0、725=〔〕；〔6〕1、044÷7、25=〔〕。

3、〔3〕選出與各組中商相等的算式。

A、4、83÷0、7B、0、225÷0、15

483÷70、483÷748、3÷7

225÷152、25÷1522、5÷15

4、口算：

1、2÷0、3=0、24÷0、08=0、15÷0、01=2、8÷4=

2、6÷0、2=4、6÷4、6=3、8÷0、19=2、5÷0、05=

〔設(shè)計(jì)意圖：旨在通過(guò)各種形式的練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定法那么，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)〕

〔四〕回想總結(jié)

斟酌：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計(jì)算？議論得出〔填空〕：除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法那么是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)〔〕的小數(shù)點(diǎn)，使它變成〔〕；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也〔〕移動(dòng)〔〕〔位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的〔〕用"0"補(bǔ)足〕；然后按照除數(shù)是〔〕的小數(shù)除法舉行計(jì)算?？磿?shū)P46——49，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫(xiě)法，掌管了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的根基上學(xué)習(xí)的。

學(xué)情分析：根據(jù)教材特點(diǎn)，我也對(duì)學(xué)生做出了以下分析

學(xué)生的根基學(xué)識(shí)掌管處境還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的才能有確定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的才能較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能不強(qiáng)。

二、說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際處境制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)查看、計(jì)算，主動(dòng)探索的活動(dòng)，熟悉利率，初步掌管利率計(jì)算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。

2、結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

三、說(shuō)教法

我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下的學(xué)習(xí)方法掌管新知：1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的學(xué)識(shí)閱歷自主探究解決問(wèn)題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過(guò)抽象，概括出解決此類問(wèn)題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗(yàn)告成的愉悅。

四。、說(shuō)過(guò)程

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)識(shí)布局及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和進(jìn)展水平，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“崇敬學(xué)生，提防進(jìn)展〞的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)入；二、新課講解；三、穩(wěn)定練習(xí)。

概括教學(xué)過(guò)程如下：

1、情景導(dǎo)入。

隨著改革開(kāi)放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)展，人民收入增加，人們可以把暫時(shí)不用的錢存入銀行，儲(chǔ)蓄起來(lái)。這樣一是支援國(guó)家創(chuàng)辦，二是對(duì)個(gè)人也有好處，既安好和有籌劃，同時(shí)又得到利息，增加收入。那么，怎樣計(jì)算利息呢？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

2、穩(wěn)定練習(xí)

〔1〕介紹存款的種類、形式。

存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

〔2〕、閱讀P99頁(yè)的內(nèi)容，自學(xué)議論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。

〔3〕、學(xué)會(huì)填寫(xiě)存款憑條。

〔4〕、利息的計(jì)算。

3、穩(wěn)定練習(xí)。

“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活〞這句話充分說(shuō)領(lǐng)略數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。下面，我持續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安置了三個(gè)層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開(kāi)放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)才能、形成技能。

1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她打定到期后將錢全部取出捐給“希望工程〞。假設(shè)按年利率2.25％計(jì)算，到期后小華可以捐給“希望工程〞多少元錢？

2、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

3、小明的爸爸計(jì)劃把5000元錢存入銀行〔三年后用〕。他如何存取才能得到最多的利息？

第一題的情境設(shè)計(jì)為希望工程捐款，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上需要學(xué)生留心斟酌，真正理解問(wèn)題的含義后才能做對(duì)，磨練了學(xué)生的思維才能。其次題目的是要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課例題的理解程度。第三題為開(kāi)放性題目，可以讓學(xué)生的思維才能得到進(jìn)一步的進(jìn)展。

總之，作為教導(dǎo)者的我更加提防在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教導(dǎo)，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個(gè)孩子才能得以提高，情感得以升華！

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

我說(shuō)課的內(nèi)容是?直角的初步熟悉?，角的初步熟悉這片面教材，先讓學(xué)生查看實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)熟悉角，然后再讓學(xué)生查看鐘面上的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只熟悉角的外形、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì)從給出的點(diǎn)畫(huà)角。對(duì)直角的初步熟悉就是以這第一課時(shí)角的初步熟悉做根基。

本課的概括教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫(huà)畫(huà)〞，第116～117頁(yè)練習(xí)二十二第5～9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助學(xué)生熟諳的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著通過(guò)讓學(xué)生查看課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強(qiáng)對(duì)直角的熟悉。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來(lái)比一比。結(jié)果讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫(huà)直角。教材在“做做畫(huà)畫(huà)〞中安置了對(duì)位置變化的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫(huà)直角等練習(xí)，以此來(lái)扶助學(xué)生掌管直角的特征，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能。練習(xí)二十二第5題是“做做畫(huà)畫(huà)〞第1題的模仿練習(xí)，練習(xí)二十二第7題是“做做畫(huà)畫(huà)〞第3題的模仿練習(xí)，練習(xí)二十二第6題是畫(huà)直角標(biāo)記，練習(xí)二十二第8題是讓學(xué)生找直角，練習(xí)二十二第9題是讓學(xué)生指出各個(gè)角。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，使學(xué)生初步熟悉直角;使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。

2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的查看才能和動(dòng)手操作才能。

3、通過(guò)議論、交流與評(píng)講，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

4、使學(xué)生初步熟悉數(shù)學(xué)與人類生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)彌漫著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步熟悉直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。

【教學(xué)過(guò)程】

通過(guò)對(duì)教材的熟悉與分析，我計(jì)劃分以下幾個(gè)步驟舉行教學(xué)。

第一片面是復(fù)習(xí)引入：

首先，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)明理由。其次，讓學(xué)生舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這片面的教學(xué)通過(guò)對(duì)前一節(jié)課熟悉的角的復(fù)習(xí)為熟悉本課的直角作鋪墊。

其次片面是探索求知：

首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn)：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你察覺(jué)了什么?〞引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)兩把不同的三角板上有一個(gè)一致的角。教師追問(wèn)：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?〞然后說(shuō)明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說(shuō)明表示直角的標(biāo)記。接著讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查看、對(duì)比、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中察覺(jué)并掌管新學(xué)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的查看才能，進(jìn)展學(xué)生的實(shí)踐才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步熟悉數(shù)學(xué)與人類生活的緊密聯(lián)系。

其次，先出示“做做畫(huà)畫(huà)〞第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起討論。那么就讓學(xué)生小組議論有沒(méi)有什么手段可以判斷一個(gè)角是不是直角?然后大組交流、研究，教師舉行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角舉行判斷。這一處教學(xué)讓學(xué)生在沖突中提出疑問(wèn)，然后舉行斟酌、議論與探索，察覺(jué)解決問(wèn)題的方法，再利用察覺(jué)的方法解決問(wèn)題，同時(shí)驗(yàn)證所察覺(jué)方法的科學(xué)性與穩(wěn)當(dāng)性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生猛烈的奇怪心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)彌漫著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，讓學(xué)生試著自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、議論，賦予斷定與指導(dǎo)。接著教師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫(huà)直角的方法，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫(huà)兩個(gè)直角，即“做做畫(huà)畫(huà)〞第三題。此處教學(xué)充分表達(dá)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)展學(xué)生思維的生動(dòng)性。

第三片面是實(shí)踐應(yīng)用。

首先，完成“做做畫(huà)畫(huà)〞其次題，讓學(xué)生拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái)，折好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能。

其次，完成練習(xí)二十二第5題，進(jìn)一步穩(wěn)定用三角板上的直角判斷直角的方法。

再次，完成練習(xí)二十二第6題，通過(guò)畫(huà)直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對(duì)直角的判斷才能，而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊。

接著，完成練習(xí)二十二第8、9題，通過(guò)找直角與找暗藏著的角，進(jìn)展學(xué)生學(xué)識(shí)的綜合運(yùn)用才能。

結(jié)果對(duì)全課舉行總結(jié)，并布置作業(yè)，完成第7題。

通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng)，根本表達(dá)了本課的教學(xué)目標(biāo)，能完本金課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在主動(dòng)查看、嘗試、、驗(yàn)證、議論與交流等數(shù)學(xué)

活動(dòng)中，通過(guò)看、找、比、畫(huà)、折、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順?biāo)斓赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性〞，使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)理解的

同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度等多方面也能得到確定的進(jìn)步和進(jìn)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材。

?角的畫(huà)法?是學(xué)生直觀熟悉銳角、直角和鈍角和角的分類以及掌管了角的度量的根基上教學(xué)的，這節(jié)課的內(nèi)容按給定的角的度數(shù)畫(huà)角并能生動(dòng)的運(yùn)用三角板中的角來(lái)拼出新的角。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的學(xué)識(shí)以及進(jìn)展空間觀念，都有特別重要的作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)識(shí)與技能：

1、使學(xué)生會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫(huà)角，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)定角的有關(guān)學(xué)識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能及分析、推理的才能。

3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能。

過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)畫(huà)角和練習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)一步穩(wěn)定角的有關(guān)學(xué)識(shí)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

使許感受數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與實(shí)際生活精細(xì)聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫(huà)角

教學(xué)難點(diǎn)：用三角板拼角以及生動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的才能

四、說(shuō)學(xué)情。

學(xué)生在日常生活中接觸了好多大小不同的角，但對(duì)角的畫(huà)法的學(xué)識(shí)接觸很少。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維才能雖然有確定的進(jìn)展，但照舊以形象概括思維為主，學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括的才能較弱，有待進(jìn)一步提高。因此，在這節(jié)課中，我用最直觀的教學(xué)和總結(jié)的三步法讓學(xué)生感悟畫(huà)角的方法，同時(shí)結(jié)合三角板讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)拼出特殊的角。既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了畫(huà)角，又磨練了學(xué)生的動(dòng)手操作才能。

五、說(shuō)教法學(xué)法。

1、教法

本節(jié)課最突出的教法就是利用180°量角器直觀動(dòng)態(tài)的演示畫(huà)角的步驟和方法。另外還運(yùn)用了各種教具讓學(xué)生來(lái)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、學(xué)法

學(xué)法是學(xué)生再生學(xué)識(shí)的法寶。在整節(jié)課的探索活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。在概括活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生查看、操作、自主探究、合作交流和歸納概括的才能。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、說(shuō)出下面的角各是哪一種角。

2、我們已經(jīng)熟悉角，會(huì)用量角器量角，會(huì)舉行角的分類，怎樣畫(huà)角呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)角。

板書(shū)課題：畫(huà)角

二、探究新知

1、教學(xué)角的畫(huà)法

問(wèn)：量角的工具是什么？

說(shuō)明要畫(huà)一個(gè)指定度數(shù)的角，也要用量角器來(lái)畫(huà)。

出例如題：畫(huà)一個(gè)65°的角

〔1〕請(qǐng)同學(xué)自學(xué)角的畫(huà)法，書(shū)P42

〔2〕試一試

讓學(xué)生拿出量角器、鉛筆、練習(xí)本，按書(shū)上的步驟一步一步地畫(huà)一畫(huà)。

〔3〕說(shuō)一說(shuō)

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？學(xué)生一邊說(shuō)，教師在黑板上示范，結(jié)果教師講闡明明。

2、做一做〔P42、2〕

分別畫(huà)出45°、105°的角

讓一名較好的學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)。教師巡查，留神畫(huà)的步驟。

3、〔1〕介紹三角板中的角，并讓學(xué)生活動(dòng)，看能組成那些角，

〔2〕讓同學(xué)根據(jù)三角板中的角，畫(huà)一些特殊的角。

三、穩(wěn)定練習(xí)

1、P43、2選擇適合的方法畫(huà)出以下各角，并說(shuō)說(shuō)它們分別是哪一種角。

10°45°60°90°105°120°

2、P44、6用一副三角尺，分別畫(huà)出15°、75°、150°165°的角。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲，說(shuō)一說(shuō)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

一、設(shè)計(jì)理念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。維果茨基認(rèn)為："只有當(dāng)教學(xué)走在進(jìn)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)"。他提出"最近進(jìn)展區(qū)"的概念，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓牟拍芡葡蚯斑M(jìn)。促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，務(wù)必關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展的自主性、主動(dòng)性，崇敬學(xué)生進(jìn)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)展中的體驗(yàn)與交往過(guò)程。使他們成為進(jìn)展與變化的主體，進(jìn)而扶助他通過(guò)現(xiàn)實(shí)與尋求走向完人夢(mèng)想的道路。?長(zhǎng)方體和正方體的熟悉?一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要從以下幾方面表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的"有效性"

1、積極了解兒童的現(xiàn)有閱歷

布魯姆說(shuō)過(guò)：對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的學(xué)識(shí)。這已有的學(xué)識(shí)實(shí)際上就是兒童的閱歷。其中有相當(dāng)一片面是兒童自己獲取的，而且來(lái)自于課外，教師要很好的研究?jī)和拈啔v水平，根據(jù)兒童的已有閱歷設(shè)計(jì)教案，才能更好地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。如"引入新課片面媒體出示可樂(lè)罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實(shí)物讓學(xué)生判斷這些物體的外形"；"說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(zhǎng)方體〔正方體〕的？"這些問(wèn)題的答案雖然王花八門，但是真實(shí)地反映了兒童在這方面的真實(shí)水平。

2、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)辦和開(kāi)展

活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課標(biāo)特別重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)辦和開(kāi)展，指出："教師應(yīng)向兒童供給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，扶助他們?cè)谧灾魈剿鞯暮献鹘涣鞯倪^(guò)程中透露規(guī)律，建立概念，真正理解和掌管根本的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

〔1〕倡導(dǎo)"自主探究"式學(xué)習(xí)

"探究"是新課改的一個(gè)主題詞，所課探究，是對(duì)問(wèn)題做出揣摩、假設(shè)、預(yù)料、收集數(shù)據(jù)、證明的過(guò)程。這是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)兒童的進(jìn)展來(lái)說(shuō)是最重要的。這一點(diǎn)在本堂課中對(duì)比突出：我引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高，探究正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體與正方體之間的關(guān)系等等，內(nèi)容一步一步推進(jìn)，使學(xué)生逐步掌管了探究這類問(wèn)題的一些方法。

〔2〕倡導(dǎo)在"觸摸"中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，在此根基上去感悟?qū)W識(shí)，主動(dòng)獲取學(xué)識(shí)。這是本堂課的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中曾屢屢讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法察覺(jué)長(zhǎng)方體〔正方體〕面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高等的特征。讓學(xué)生在"觸摸"中掌管學(xué)識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

〔3〕倡導(dǎo)自主議論、交流

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不只是計(jì)算的過(guò)程，還要能夠在推理、斟酌的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，舉行體驗(yàn)。在本堂課中，安置了屢屢小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)時(shí)反應(yīng)獲得的數(shù)學(xué)信息，表述自己獨(dú)到的察覺(jué)。交流是信息共享的過(guò)程，也是嘗試的過(guò)程，它超越了"掌管學(xué)識(shí)"而升華為"學(xué)會(huì)生存"。

3、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

"數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活"，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中掌管數(shù)學(xué)，探索真實(shí)世界中的數(shù)學(xué)，這比單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更能激發(fā)他們的奇怪心和創(chuàng)造力。因此作為教師務(wù)必引導(dǎo)他們走向生活，勇于實(shí)踐，培養(yǎng)他們"用數(shù)學(xué)"的意識(shí)和才能。

①本堂課所使用的教具大都來(lái)源于生活中的實(shí)物，從查看實(shí)物入手，逐漸得出長(zhǎng)方體、正方體的特征。

②讓學(xué)生帶著所學(xué)的學(xué)識(shí)走向?qū)嵺`，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)世界中的一些問(wèn)題，如："下面圖形，能不能圍成長(zhǎng)方體或正方體？如不能，為什么？"

二、設(shè)計(jì)思路

長(zhǎng)方體和正方體是最根本的立體圖形，它是在學(xué)生直觀熟悉長(zhǎng)方形、正方形特征根基上開(kāi)展教學(xué)的。為今后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的外觀積作好鋪墊。因此，熟悉長(zhǎng)方體、正方體特征，理解它們內(nèi)在規(guī)律及聯(lián)系是分外重要的。本課屢屢讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、量一量、摸一摸等實(shí)際操作中不斷積累空間觀念的。在熟悉長(zhǎng)方體特征的根基上，利用學(xué)習(xí)遷移自主議論正方體的特征，再對(duì)比長(zhǎng)方體與正方體之間的異同。明確它們的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)果用學(xué)到的新知解決一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)程序圖：

教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境協(xié)作指導(dǎo)拓展延遲學(xué)生活動(dòng)：操作感悟自主探究實(shí)踐應(yīng)用

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

〔一〕操作感悟

1、出示實(shí)物：可樂(lè)罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等，請(qǐng)學(xué)生選擇熱愛(ài)的物體，說(shuō)說(shuō)是什么外形的？

2、揭題：長(zhǎng)方體和正方體的熟悉聯(lián)系生活實(shí)際，支持學(xué)生根據(jù)自己的"數(shù)學(xué)和生活閱歷"察覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，選擇熱愛(ài)的物體說(shuō)說(shuō)外形。

〔二〕自主探究

1、熟悉長(zhǎng)方體特征

〔1〕初步感知不同外形的長(zhǎng)方體實(shí)物，并動(dòng)手摸一摸，熟悉長(zhǎng)方體的面、頂點(diǎn)、棱。

〔2〕小組合作，運(yùn)用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量的方法再次查看實(shí)物。通過(guò)議論、交流、概括特征。

〔3〕指導(dǎo)識(shí)圖

熟悉不同方位，不同外形的長(zhǎng)方體〔包括有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體〕和學(xué)生一起探討看不見(jiàn)的棱和面的表示方法，理解立體直觀圖的外形特點(diǎn)，完善對(duì)長(zhǎng)方體的整體熟悉。

〔4〕熟悉長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，透露它們的意義及其相對(duì)性。

教師向?qū)W生供給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐，使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中透露規(guī)律，建立概念。

教師作為活動(dòng)的組織者和學(xué)生一起探究，逐步獲得新知，學(xué)生在探索新知的同時(shí)，也逐步掌管了探索的方法。促進(jìn)了學(xué)生查看力和空間想象力的進(jìn)展。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，提高教學(xué)效率。

2、熟悉正方體的特征

小組合作探究正方體的特征，誘發(fā)對(duì)比、遷移類推。

3、熟悉長(zhǎng)方體、正方體的關(guān)系

〔1〕多媒體動(dòng)態(tài)演示，對(duì)比分析。透露出長(zhǎng)方體和正方體的內(nèi)在聯(lián)系，得出：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。

〔2〕說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(zhǎng)方體、正方體的。開(kāi)放學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生通過(guò)自身的進(jìn)展嘗試總結(jié)，驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)的"再創(chuàng)造"。對(duì)比是熟悉事物的主要方法之一，更加在幾何體教學(xué)中，運(yùn)用對(duì)比方法，加強(qiáng)形體間的聯(lián)系和識(shí)別，提高識(shí)別才能。同時(shí)滲透事物普遍聯(lián)系和進(jìn)展變化的辯證唯物主義觀。

聯(lián)系生活，表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。

〔三〕實(shí)踐應(yīng)用

1、判斷題

2、操作題

將8個(gè)大小完全一致的小正方體擺成外形不同的長(zhǎng)方體，并分別指出長(zhǎng)、寬、高。

3、拓展提高題

判斷片面開(kāi)展圖形能否圍成長(zhǎng)方體或正方體，并說(shuō)明理由。

側(cè)重于學(xué)識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，穩(wěn)定新知。

加強(qiáng)動(dòng)手操作實(shí)踐，豐富學(xué)生感知，積累空間觀念，形成才能。積極引發(fā)學(xué)生的討論，辯明概念，建立初步的空間觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

說(shuō)課的內(nèi)容是?義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)?一年級(jí)上冊(cè)第三單元的1—5的熟悉和加減法。這片面教材是數(shù)概念中最根基的學(xué)識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)頭。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步體驗(yàn)從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)舉行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的根基。基于以上熟悉，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)、數(shù)的依次，學(xué)會(huì)對(duì)比數(shù)的大小，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)這5個(gè)數(shù)。

2.才能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生查看、對(duì)比、口頭表達(dá)的才能，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，理解數(shù)學(xué)與日常生活的精細(xì)聯(lián)系，并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的才能。

教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解1—5各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。

本課難點(diǎn)是：滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

二、說(shuō)教法

1.情景教學(xué)法

課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)識(shí)閱歷根基之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活閱歷和學(xué)識(shí)背景：新課開(kāi)頭，電腦出示"野生動(dòng)物園"的圖，讓學(xué)生留心查看這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美觀畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的查看才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。

2.舉例說(shuō)明法

在學(xué)生熟悉了1—5各數(shù)的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的任意一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中四處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

3.察覺(jué)法

教學(xué)1—5各數(shù)的大小對(duì)比的時(shí)候，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生察覺(jué)在1的根基上再添上1就得到了2,在2的根基上再添上1就得到了3,從而了解數(shù)的依次，得出對(duì)比數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織察覺(jué)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

?課標(biāo)?指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地憑借模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、查看對(duì)比以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、查看對(duì)比法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.查看法

查看主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)主題圖時(shí)，查看目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生查看畫(huà)面上都畫(huà)了什么，查看終止后組織議論，你怎樣看就會(huì)又快又不數(shù)丟物體呢？這一安置不僅給學(xué)生獨(dú)立斟酌的機(jī)遇，而且教給學(xué)生查看的思維方法。

2、實(shí)踐操作法

兒童思維的進(jìn)展是從概括形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，進(jìn)展自己的聰慧。因此，在教學(xué)1—5各數(shù)的大小對(duì)比的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片，親身感知、體驗(yàn)數(shù)的依次，從而得出對(duì)比數(shù)的大小的方法。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得學(xué)識(shí)的才能。四、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成；

〔一〕查看探究，培養(yǎng)學(xué)生查看才能

1、圖片引入，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會(huì)丟，明確要按確定的依次查看。

這樣教學(xué)設(shè)計(jì)供給了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

〔二〕從圖過(guò)渡到數(shù)，建立數(shù)的概念

1、從圖過(guò)渡到數(shù)。同學(xué)們都說(shuō)有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

2、同樣的思路教學(xué)2—5各數(shù)的熟悉，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì)到數(shù)字來(lái)源于生活，從而把數(shù)學(xué)與生活精細(xì)地聯(lián)系起來(lái)。

〔三〕聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)

在學(xué)生熟悉了1—5各數(shù)以后，設(shè)計(jì)嬉戲，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)，并用學(xué)過(guò)的數(shù)說(shuō)一句話。

這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)較好的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。

〔四〕動(dòng)手操作圓片，學(xué)會(huì)對(duì)比數(shù)的大小

1、熟悉數(shù)的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個(gè)數(shù)大，你是怎么想的？滲透了自然數(shù)的計(jì)算單位和相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差1.

2、熟悉數(shù)的大小以后，舉行猜數(shù)嬉戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生較好的掌管了數(shù)的大小對(duì)比這一學(xué)識(shí)點(diǎn)。

3、結(jié)果學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)。寫(xiě)數(shù)是本堂課的另一個(gè)重點(diǎn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。學(xué)生對(duì)1——5各數(shù)早已很熟諳了，主要是引導(dǎo)學(xué)生法則、工整的寫(xiě)數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，領(lǐng)會(huì)的顯示1——5各數(shù)運(yùn)筆的軌跡，先讓學(xué)生查看、感知，再通過(guò)描紅、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)達(dá)成預(yù)期的效果。

這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能、思維想象力，充分表達(dá)新課程的讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的形成過(guò)程這一理念。

〔五〕穩(wěn)定深化，拓展延遲

1、新課講授完以后，出示練習(xí)題。如："想想做做"中找摯友、看數(shù)畫(huà)圈、看圖寫(xiě)數(shù)等使學(xué)生進(jìn)一步建立數(shù)與形的聯(lián)系，更好的理解和熟悉1——5各數(shù)。

2、結(jié)果設(shè)計(jì)了一些用1表示1個(gè)整體的題目，如：1盤(pán)香蕉、1串葡萄、1雙襪子等，滲透單位"1"的概念。

五、總結(jié)全課

這節(jié)課很快就要終止了，哪位小摯友能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲，你覺(jué)得最告成的是什么？

整堂課設(shè)計(jì)，充分表達(dá)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)眼查看、動(dòng)腦斟酌、動(dòng)嘴表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，課堂上將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生參與面廣，學(xué)得高興，學(xué)習(xí)效果好。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

一、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí)："小數(shù)的性質(zhì)"〔課本第64—65頁(yè)，例1—例4〕包括：〔1〕小數(shù)的性質(zhì)；〔2〕小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用〔六年制第八冊(cè)第四單元〕。

2、教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)頭，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四那么計(jì)算做了必要的打定，起鋪墊作用。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。

4、教學(xué)目標(biāo)：〔1〕識(shí)記理解小數(shù)的性質(zhì)；〔2〕根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)。

二、教法

1、通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)對(duì)比歸納，結(jié)果概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)成感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)定和深化新知的目的。

2、采用喜悅教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的穩(wěn)定練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得好玩、有益、有效。

三、學(xué)法

通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌管新學(xué)識(shí)，學(xué)會(huì)有依次地查看問(wèn)題、比較分析問(wèn)題、概括學(xué)識(shí)及聯(lián)想的方法。

四、教學(xué)程序

〔一〕談話法導(dǎo)入新課

在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫(xiě)成這樣的小數(shù)：手套每雙2、50元，毛巾每條3、00元。這里的2、50元、3、00元分別是多少錢？〔2、50元是2元5角，3、00元是3元〕為什么能這樣寫(xiě)呢？這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書(shū)"小數(shù)的性質(zhì)"。

〔二〕講授新課

1、研究小數(shù)的性質(zhì)

〔1〕出例如1，對(duì)比0、1米，0、10米和0、100米的大小。

首先讓學(xué)生拿出事先打定好的米尺〔10厘米以上〕，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn)，說(shuō)明：1分米=10厘米=100毫米〔板書(shū)〕。

請(qǐng)同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米，可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)？〔0、1米〕；10厘米是10個(gè)1/100米，可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)？〔0、10米〕，100毫米是100個(gè)1/1000米可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)？〔0、100米〕

板書(shū)：由于1分米=10厘米=100毫米

所以0、1米=0、10米=0、100米

在這里應(yīng)用直觀演示法，變抽象為概括。然后板書(shū)打定對(duì)比，查看上下兩個(gè)等式，說(shuō)明0、1、0、10、0、100相等，再添上"由于"、"所以"、"="。

A、從左往右看，是什么處境？〔小數(shù)的末尾添上"0"，小數(shù)大小不變〕

B、從右往左看是什么處境？〔小數(shù)的末尾去掉"0"，小數(shù)大小不變〕

C、由此，你察覺(jué)了什么規(guī)律？〔小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0"，小數(shù)的大小不變〕

在這里應(yīng)用了對(duì)比法，便于察覺(jué)規(guī)律，透露規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。

〔2〕為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的穩(wěn)當(dāng)性出例如2：對(duì)比0、30和0、3的大小?！矆D略〕

教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。

教師指示，學(xué)生斟酌：

①左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？〔100份〕陰影片面占幾分之幾？〔30/100〕用小數(shù)怎樣表示？〔0、30〕

②右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？〔10份〕陰影片面占幾分之幾？〔3/10〕用小數(shù)怎樣表示？〔0、3〕

③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：0、30是30個(gè)1/100，也是3個(gè)1/10。0、3是3個(gè)1/10。所以得出：0、30=0、3。

④由此，你察覺(jué)了什么規(guī)律？

師生共同小結(jié)、板書(shū)如下：

例2：0、30=0、3

小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

為了扶助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添"0"或去"0"，小數(shù)的大小就不變呢？〔由于這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說(shuō)明〕小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？〔都不能，由于這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例說(shuō)明〕整數(shù)是否具有這天性質(zhì)？〔沒(méi)有，理由同上其次點(diǎn)〕

2、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

教師談話：根據(jù)這天性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有"0"的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

〔1〕化簡(jiǎn)小數(shù)

出例如3：把0、70和105、0900化簡(jiǎn)。

提問(wèn)：這樣做的根據(jù)是什么？〔把小數(shù)末尾的"0"去掉，小數(shù)的大小不變〕弄清題意后，學(xué)生回復(fù)，教師板書(shū)：0、70=0、7；105、0900=105、09。通過(guò)這組練習(xí)穩(wěn)定新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡(jiǎn)作打定。

口答：課本"做一做"第1題。

〔2〕把整數(shù)或小數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)

教師談話：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上"0"；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上"0"，把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。

如：2、5元=2、50元3元=3、00元

出例如4：不變更小數(shù)的大小，把0、2、4、08、3改寫(xiě)成小數(shù)片面是三位的小數(shù)。

小組議論后，2人板演，其余學(xué)生齊練，訂正，表?yè)P(yáng)。

0、2=0、2004、08=4、0803=3、00

練習(xí)：口答課本第65頁(yè)的"做一做"第2題。

議論小結(jié)：改寫(xiě)小數(shù)時(shí)確定要留神下面三點(diǎn)：

A、不變更原數(shù)的大小；

B、只能在小數(shù)的末尾添上"0"；

C、把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí)，確定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添"0"?！蚕胍幌霝槭裁础?/p>

3、學(xué)生留心閱讀課本第64頁(yè)的例1、例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì)；閱讀課本第65頁(yè)例3、例4掌管小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

五、穩(wěn)定練習(xí)

1、練習(xí)十三第1題：下面的數(shù)，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉？指名同桌對(duì)口令，其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委。

第2題：把相等的數(shù)用線連起來(lái)，先在書(shū)上填好后，再提問(wèn)找摯友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按依次報(bào)數(shù)，其他同學(xué)打定當(dāng)摯友。

第3題：下面的數(shù)假設(shè)末尾添"0"哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化？小組議論，提問(wèn)訂正，找規(guī)律〔小數(shù)的末尾添"0"大小不變，整數(shù)的末尾添"0"大小變了〕。

第4題：化簡(jiǎn)下面小數(shù)，采取搶答來(lái)完成。

第5題：先填書(shū)上再口答訂正。

2、練習(xí)十三第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)片面是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

小數(shù)的性質(zhì)

例1：對(duì)比0、1米、0、10米和0、100米的大小。

由于1分米=10厘米=100毫米

所以0、1米=0、10米=0、100米

0、1=0、10=0、100

──────→

←──────

例2：0、30=0、3

小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

開(kāi)場(chǎng)白：

敬愛(ài)的各位評(píng)委老師，大家上午好！我是面試小學(xué)數(shù)學(xué)教師的8號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是?倍數(shù)與因數(shù)?，下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面舉行，下面開(kāi)頭我的說(shuō)課。

一、首先，說(shuō)教材

?倍數(shù)與因數(shù)?是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第3章第1課的內(nèi)容，主要是陳述倍數(shù)與因數(shù)的含義以及相互依存的關(guān)系。該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生純熟掌管乘除法計(jì)算的根基上舉行教學(xué)的。這將為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、5倍數(shù)的特征以及質(zhì)數(shù)合數(shù)的問(wèn)題奠定了根基，因此具有承上啟下的作用。

通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我確立了如下的三維目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生會(huì)判斷誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)、誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，了解倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)合作才能以及創(chuàng)新意識(shí)。3、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：在探究倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系過(guò)程中，感受相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索與交流的情感品質(zhì)。

通過(guò)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為是理解并掌管理解和掌管倍數(shù)與因數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)是理解倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的關(guān)系、會(huì)找7的倍數(shù)。

二、說(shuō)學(xué)情

奧蘇伯爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此舉行教學(xué)。〞因此，在教學(xué)之始，關(guān)注學(xué)生的根本處境很重要。五年級(jí)的學(xué)生他們的思維已經(jīng)開(kāi)頭由概括形象思維過(guò)渡到抽象思維，但推理才能還有待提高，因此我會(huì)緊扣學(xué)生已有的學(xué)識(shí)閱歷，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境。

三、說(shuō)教法學(xué)法

基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求，本課我主要采取以講授法為主，輔佐以啟發(fā)式教學(xué)法，議論交流法，練習(xí)法等來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而達(dá)成培養(yǎng)才能，養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法特別重要，它是開(kāi)啟學(xué)識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙〞，是通向告成的“橋梁〞。本節(jié)課我對(duì)學(xué)生采用自主探索，小組議論的方式，培養(yǎng)他們合作交流，自主歸納數(shù)學(xué)規(guī)律的才能。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是本次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)，所以我將著重介紹一下教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

在上課之初，我會(huì)播放國(guó)慶70周年閱兵的視頻，讓學(xué)生們一起再次為祖國(guó)媽媽?xiě)c生，感受祖國(guó)的強(qiáng)大，同時(shí)祈福祖國(guó)媽媽昌盛興旺。接著屏幕放大閱兵的兩個(gè)方陣，請(qǐng)學(xué)生們算一算各有多少人？學(xué)生不難給出算式為94=36〔人〕，57=35〔人〕，順勢(shì)詢問(wèn)算式中數(shù)字之間的關(guān)系，進(jìn)而引出新課。

通過(guò)視頻導(dǎo)入，一方面增加學(xué)生們參與課堂的積極性，另一方面激發(fā)學(xué)生猛烈的求知欲，更好的完本金課的教學(xué)。

環(huán)節(jié)二、誘導(dǎo)啟發(fā)，察覺(jué)新知

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)一：辨析倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系

首先，通過(guò)導(dǎo)入的問(wèn)題，讓學(xué)生們查看算式94=36，講解這里的36是9和4的倍數(shù)，9和4是36的因數(shù)。然后讓學(xué)生們根據(jù)57=35，斟酌“哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)〞。學(xué)生們會(huì)有35是倍數(shù)，5和7是因數(shù)的錯(cuò)誤回復(fù)。片面學(xué)生會(huì)質(zhì)疑這樣的表述畢竟35是誰(shuí)的倍數(shù)，5和7是誰(shuí)的因數(shù)。進(jìn)而師生共同探究察覺(jué)正確表述：35是5和7的倍數(shù)，5和7是35的因數(shù)。順勢(shì)強(qiáng)調(diào)不能單獨(dú)說(shuō)誰(shuí)是倍數(shù)，誰(shuí)是因數(shù)，同時(shí)指明我們只在自然數(shù)〔0除外〕范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。在整個(gè)過(guò)程中斷定學(xué)生們的察覺(jué)，并給與正面的評(píng)價(jià)。

其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大屏幕中的算式253=75，205=100，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)。學(xué)生們會(huì)切實(shí)的回復(fù)出75是25和3的倍數(shù)，25和3是75的因數(shù)。100是20和5的倍數(shù)，20和5是100的因數(shù)。師生共同總結(jié)我們?cè)诒硎霰稊?shù)與因數(shù)關(guān)系時(shí)確定要留神，由于因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的，所以理應(yīng)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。對(duì)于學(xué)生們積極參與課堂，專心斟酌問(wèn)題，向?qū)W生們投入更多的贊美語(yǔ)言。

活動(dòng)二：找尋7的倍數(shù)

首先，在學(xué)生們可以根據(jù)給出算式順?biāo)毂硎境霰稊?shù)與因數(shù)關(guān)系后，讓學(xué)生們斟酌“屏幕上哪些數(shù)是7的倍數(shù)〞，獨(dú)立斟酌后四人為一小組舉行議論。小組匯報(bào)的結(jié)果會(huì)有：7=71，14=72，77=711，所以7、14、77是7的倍數(shù)，說(shuō)明這是利用本節(jié)課的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系去解決問(wèn)題。還有14÷7=2,14是7的2倍，17÷7=23,17不是7的倍數(shù)等答案。指出這是利用除法去解決的，可以整除的都是7的倍數(shù)。順勢(shì)率領(lǐng)學(xué)生總結(jié)其實(shí)在倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系中，假設(shè)商是整數(shù)且沒(méi)余數(shù)的處境下，我們也可以說(shuō)被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。

在這些活動(dòng)中，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，合作探究的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

環(huán)節(jié)三、實(shí)踐練習(xí)，穩(wěn)定新知

我設(shè)計(jì)了課后試一試的練習(xí)穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步明確倍數(shù)與因數(shù)的含義，進(jìn)而進(jìn)一步理解和掌管倍數(shù)與因數(shù)相互依存的關(guān)系。

環(huán)節(jié)四、引發(fā)反思，全課小節(jié)

通過(guò)讓學(xué)生回想新知，談收獲，給學(xué)生再次交流的機(jī)遇，讓學(xué)生彼此指點(diǎn)，進(jìn)一步突出本節(jié)課的學(xué)識(shí)要點(diǎn)。師生共同完成課堂評(píng)價(jià)。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，課后提高

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，為更好的表達(dá)因材施教的原那么作業(yè)我將分為必做題和選做題，必做題是課后練習(xí)；選做題是找找生活中的運(yùn)用。

二、說(shuō)板書(shū)設(shè)設(shè)計(jì)

黑板上呈現(xiàn)的就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的設(shè)計(jì)以提綱式的板書(shū)為主，這樣可以很直觀、很明顯、更領(lǐng)略的整課內(nèi)容表示出來(lái)，一目了然，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)的理解和掌管。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的細(xì)心傾聽(tīng)，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11

教學(xué)內(nèi)容：人教版〔二年級(jí)上冊(cè)〕?第38～39頁(yè)例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)生活中察覺(jué)角、熟悉角的過(guò)程。

2．初步熟悉角，知道角各片面的名稱，會(huì)初步對(duì)比角的大小，學(xué)會(huì)畫(huà)角。

3．培養(yǎng)學(xué)生的查看才能、初步的動(dòng)手操作才能及合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉角。

教學(xué)難點(diǎn)：正確畫(huà)角。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示主題圖，學(xué)生查看

2、提問(wèn)：從圖中你察覺(jué)什么？

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

〔一〕聯(lián)系實(shí)際，找角

1、說(shuō)一說(shuō)你從圖中察覺(jué)什么？

2、小組活動(dòng)：找角

師：同學(xué)們查看得很留心，在日常生活中好多地方有角，在我們身邊，就有好多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。

〔二〕初步感知，指角

師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？〔請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)指〕

師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形〔邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)〕，這是個(gè)角嗎？

生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。

師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，方才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里議論一下，再指指看〔學(xué)生活動(dòng)〕

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看?！苍僖淮握?qǐng)同學(xué)上臺(tái)指〕

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形〔出示現(xiàn)成的角〕，但大片面同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？〔教師示范〕

會(huì)指了嗎？在小組里再彼此指指

〔三〕小組合作，折角

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎？

生：沒(méi)有。

師：怎樣才能折成一個(gè)角？〔師生折角，生高舉角表示〕

師：這里面有好多小機(jī)要，用這個(gè)尖尖的扎扎手，有什么感覺(jué)，再摸一摸兩邊，有什么感覺(jué)？

誰(shuí)能給這尖尖的取個(gè)名字？誰(shuí)能給這兩條直直的取個(gè)名字？

師：像這樣從一點(diǎn)引出兩條直直的線的圖形，就可以說(shuō)它是一個(gè)角。誰(shuí)能報(bào)告大家一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

同桌互說(shuō)：自己折的角的頂點(diǎn)、邊在哪里？

〔四〕動(dòng)手操作，演示活動(dòng)角

1、師：〔出示活動(dòng)角，兩邊重合〕

請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，跟老師一起做〔師讓活動(dòng)角逐漸張開(kāi)〕

你察覺(jué)角有什么變化？

師：請(qǐng)你跟我這樣做。

你又察覺(jué)角有什么變化？

師：通過(guò)方才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開(kāi)，角就越大。

2、魔術(shù)

師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，老師送你們一個(gè)魔術(shù)?！渤閯?dòng)活動(dòng)角〕

你看到什么？角的大小有沒(méi)有變化？

師：角的大小跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

3、對(duì)比角的大小

師：〔課件出示〕猜一猜，下面兩個(gè)角，哪個(gè)大？哪個(gè)?。?/p>

師：怎樣驗(yàn)證？〔開(kāi)啟p40，用三角板驗(yàn)證〕

你察覺(jué)什么？

〔課件演示：兩個(gè)角重合〕

〔五〕體驗(yàn)感悟，畫(huà)角

1、師：我們已經(jīng)熟悉了角，請(qǐng)把角的`樣子畫(huà)在紙上?！矊W(xué)生利用自己熱愛(ài)的工具試一試〕

2、表示學(xué)生畫(huà)的角

師：畫(huà)得怎樣？

3、師示范畫(huà)

師：想知道怎樣畫(huà)又快又美觀嗎？

4、請(qǐng)用正確的畫(huà)法再次畫(huà)一個(gè)角。

[評(píng)析：教師給學(xué)生供給充分發(fā)揮的機(jī)遇，崇敬學(xué)生自主選擇，在探索和自主體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生獲得體驗(yàn)]

〔六〕總結(jié)升華

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

三、穩(wěn)定拓展〔嬉戲〕

1．師：同學(xué)們學(xué)得分外專心，老師賞賜你們做嬉戲，好嗎？〔好〕同學(xué)們熱愛(ài)爬山嗎？〔熱愛(ài)〕今天咱們就來(lái)做個(gè)爬山嬉戲?？?，這就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞希O(shè)了這樣幾個(gè)關(guān)口，只有順?biāo)礻J關(guān)，才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)容許率領(lǐng)大家領(lǐng)先闖過(guò)第一關(guān)

電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角

2、師：現(xiàn)在持續(xù)闖其次關(guān)。電腦出示