教師資格考試歷史學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)

合用標(biāo)準(zhǔn)文檔《一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》談?wù)摻ㄗh：學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史檢查、考試二、《一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》特色：第一，課程結(jié)構(gòu)方面，設(shè)置了學(xué)習(xí)模塊和專題式的內(nèi)容系統(tǒng)，分設(shè)必修和選修，中外歷史合編。第二，課程功能方面，第一次提出了培養(yǎng)學(xué)生的“歷史意識(shí)”的問題第三，課程目標(biāo)方面，規(guī)定比較全面，可操作性強(qiáng)第二節(jié)影響高中歷史授課幾個(gè)史學(xué)見解①唯物史觀，只有從那些令人們成為現(xiàn)在這個(gè)樣子的周圍物質(zhì)生活條件去觀察人及其活動(dòng)，才能站在現(xiàn)實(shí)歷史的基礎(chǔ)上描繪出人類發(fā)展的真實(shí)過程。②全球史觀，是指世界歷史（含中國歷史）縱橫發(fā)展的歷史觀。以為人類歷史發(fā)展為世界歷史，經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，這個(gè)過程包括縱向發(fā)展和橫向發(fā)展各方面。③文明史觀，平常被稱為文明史研究范式，是研究歷史的一種理論模式。文明史觀以為，一部人類社會(huì)發(fā)展史，從實(shí)質(zhì)上說就是人類文明演進(jìn)的歷史④現(xiàn)代化史觀，現(xiàn)代化是近現(xiàn)代史的主題，現(xiàn)代化是人類社會(huì)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的多層次同步轉(zhuǎn)變的動(dòng)向的過程。⑤比較史學(xué)，口述史學(xué)，計(jì)量史學(xué)第三節(jié)高中歷史授課史學(xué)方法和史料問題一、史料的分類①文件資料；②實(shí)物史料；③口述史料二、引用文件史料應(yīng)注意的問題①高中課堂授課使用的文件資料要以國家和地方擬定的課程標(biāo)準(zhǔn)為依照②高中課堂授課使用的文件資料要請(qǐng)教師給學(xué)生創(chuàng)立優(yōu)異的史料情境。③高中課堂授課使用的文件資料應(yīng)該使學(xué)生獲取對(duì)歷史學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，即歷史學(xué)科是一門擁有嚴(yán)肅科學(xué)性、嚴(yán)實(shí)邏輯性、高度思辨性的基礎(chǔ)人文學(xué)科。三、口述史料在高中歷史授課中的作用①激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。②促使歷史課程的經(jīng)驗(yàn)化③培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)和思慮認(rèn)識(shí)問題的能力。④引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用歷史課程資源。四、高中課堂授課使用口述史資料應(yīng)注意的問題①選材上力求真實(shí)；②采用上力求典型；③圍繞采用的口述史資料做好輔助解讀工作。④做好相關(guān)記錄并加以總結(jié)和改進(jìn)。五、高中歷史授課中歷史意識(shí)的培養(yǎng)①憑據(jù)意識(shí)②感情義識(shí)：教師要以歷史為典范，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情教師要用正確的見解和方法，解析歷史問題教師要?jiǎng)?chuàng)立特定的歷史授課情境，培養(yǎng)學(xué)生的感情義識(shí)。③創(chuàng)新意識(shí)：創(chuàng)立民主同樣的師生關(guān)系；激勵(lì)學(xué)生英勇思疑；培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)。第三部分授課方案第一章高中歷史課程授課資源的理論和原則第一節(jié)授課方案的基本理論一、授課方案的分類（1）以授課方案的出發(fā)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔①以“教”為中心的授課方案。其基本內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于按授課目的的要求來組織授課，不足之處是按這種理論設(shè)計(jì)的授課系統(tǒng)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性經(jīng)常碰到必然的限制，難以充分表現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。②以學(xué)為中心的授課方案一般以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，不但要修業(yè)生由外面刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要請(qǐng)教師要有知識(shí)的教授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促使者。2）以授課方案的理論基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)分類行為取向的授課方案（行為主義心理學(xué)），認(rèn)知取向的授課方案（認(rèn)貼心理學(xué)），人格取向的授課方案（人本主義心理學(xué)）第二節(jié)歷史授課方案的原則一、整體設(shè)計(jì)的原則①授課目的，對(duì)授課內(nèi)容，媒體，策略起著控制作用。②授課內(nèi)容的確立，授課媒體的采用，授課策略的擬定，是為要達(dá)到授課目的而服務(wù)的。③授課過程是采用媒體，采用策略，完成授課任務(wù)，實(shí)現(xiàn)授課目的的進(jìn)度。二、以學(xué)生為主的原則①在授課方案中要充分表現(xiàn)學(xué)生的主體性，要表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)始精神。②授課方案要關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)③學(xué)生有多種機(jī)遇在不同樣情況下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，要讓學(xué)生能夠依照自己行動(dòng)的反響信息來完成對(duì)客觀事實(shí)的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)責(zé)問題的方案。三、意義建構(gòu)的原則①教師要能發(fā)現(xiàn)一些對(duì)學(xué)生來說是真實(shí)的，同時(shí)又與授課活動(dòng)相關(guān)的問題。②教師要的確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)各種復(fù)雜的問題情境。③讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在真實(shí)問題情境下各種角色的行為，以便將來在真實(shí)的問題情境中的駕輕就熟。四、過程開放的原則學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種在教師的幫助下自我激發(fā)，自我促使，自我談?wù)摰倪^程①教師要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠透過歲月看清現(xiàn)實(shí)，能夠保持和發(fā)展自我，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。②采用多種形式組織授課過程，讓學(xué)生有多元表達(dá)的路子，促使學(xué)生投入歷史知識(shí)神奇的研究中去。③對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的談?wù)撘惨捎瞄_放的態(tài)度，開放性教師要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史試題談?wù)撛诟鞯販y評(píng)中越來越碰到重視。第二章高中歷史課程授課方案的環(huán)節(jié)第一節(jié)認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史授課方案的關(guān)系①課程標(biāo)準(zhǔn)給歷史授課方案帶來了新理念、新教法和新學(xué)法歷史授課應(yīng)防備專業(yè)化，成人傾向，應(yīng)該表現(xiàn)時(shí)代性，吻合學(xué)生的心理特色和認(rèn)知水平。歷史授課應(yīng)該增加貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)的內(nèi)容。歷史授課應(yīng)提議學(xué)生主動(dòng)參加授課過程。歷史授課應(yīng)有利于教師授課方式的轉(zhuǎn)變。歷史授課應(yīng)積極進(jìn)行談?wù)摳母铫跉v史授課方案要充分表現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔A.全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)B.科學(xué)擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)C.正確掌握擬定原則第二節(jié)解讀教材新課改下的大教材觀以為中學(xué)歷史教材是見教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種歷史授課資料，包括教科書，講義，講解大綱、教輔資料等，其中教科書，講義和講解大綱是歷史教材的主體部分，歷史教科書是教材中最為核心的部分。輔助教材包括教師授課用書，授課掛圖，課外讀物，練習(xí)冊(cè)，歷史地圖冊(cè)，填圖冊(cè)，幻燈片，投電影，唱片，錄音帶，錄像帶，影視片，磁盤，光盤等。簡言之，凡是存在歷史課程內(nèi)容和信息的物化資料，都能夠視為教材。在使用歷史教材進(jìn)行授課方案時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①教師要吃透教材，認(rèn)識(shí)編者妄圖，最大限度地發(fā)揮教材的主陣地作用，同時(shí)還要有自己的獨(dú)到見解，創(chuàng)立性的使用教材。②教師要變通教材，活用教材，能夠依照實(shí)質(zhì)需要調(diào)整教材內(nèi)容也能夠結(jié)合實(shí)質(zhì)，對(duì)課程內(nèi)容及講解進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。③同時(shí)還可以夠依照學(xué)生全面發(fā)展的需要合適補(bǔ)充教材。特別是課文中的要點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，要有意識(shí)地補(bǔ)充一些典型史料加以講解說明，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。第三節(jié)學(xué)情解析一、學(xué)情解析主若是指學(xué)習(xí)者特色解析，一般包括對(duì)學(xué)習(xí)者智力要素和非智力要素的解析。智力要素解析主若是指對(duì)學(xué)生從事特定的學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的相關(guān)知識(shí)與技術(shù)的基礎(chǔ)，以及對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的解析，即確立學(xué)生的初始能力和授課起點(diǎn)。非智力要素解析主若是指對(duì)學(xué)生從事該學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理，生理和社會(huì)特色以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格解析。主要包括學(xué)習(xí)者的意志，興趣，動(dòng)機(jī)，感情，性格，心理等認(rèn)知傾向和班級(jí)的特色。二、學(xué)情解析與授課方案的關(guān)系。①學(xué)習(xí)解析不能能孤立于授課方案以外。它是整個(gè)授課方案系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。與授課方案的其他部分存在著親密的聯(lián)系。②就授課目的而言，只有真實(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特色，才能確立其在不同樣領(lǐng)域，不同樣學(xué)科和不同樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中的近來發(fā)展區(qū)，即確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能和能夠達(dá)到的目標(biāo)。③就授課內(nèi)容而言，只有針對(duì)詳盡學(xué)生才能界定授課內(nèi)容的要點(diǎn)和難點(diǎn)。④就授課策略和授課活動(dòng)來說，沒有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為授課基礎(chǔ)，任何講解，操作，練習(xí)，合作都很難獲取落實(shí)。第四節(jié)擬定授課目的三維授課目的：知識(shí)與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，感神態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)一、擬定授課目的要做的準(zhǔn)備①研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)；②解析授課內(nèi)容；③解析學(xué)習(xí)者特色；④解析社會(huì)形勢需要；⑤資源的準(zhǔn)備第五節(jié)組織授課內(nèi)容一、組織授課內(nèi)容的三項(xiàng)基本任務(wù)①理清知識(shí)線索；②建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)；③解讀重要見解文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔二、組織授課內(nèi)容的幾種主要路子①優(yōu)化授課內(nèi)容；②創(chuàng)新授課內(nèi)容；③授課內(nèi)容的重組；④授課內(nèi)容的連結(jié)第六節(jié)選擇授課方法一、如何選擇授課方法①學(xué)生實(shí)質(zhì)：教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況進(jìn)行科學(xué)、正確地研究和解析，并有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用合適的授課方法。②教師的自己素質(zhì)：只有合適教師涵養(yǎng)的授課方法，才能被教師充分理解和掌握，在實(shí)質(zhì)授課中才能有效地發(fā)揮其作用。③授課目的和授課內(nèi)容：不同樣年級(jí)、不同樣學(xué)科的授課目的和授課內(nèi)容各有不同樣，教師需要依照授課目的和相關(guān)內(nèi)容選擇相適應(yīng)的授課方法。④授課環(huán)境條件：教師選擇授課方法，需要綜合考慮授課環(huán)境條件，對(duì)授課方法進(jìn)行優(yōu)化組合，要充發(fā)散揮授課環(huán)境條件的功能。二、歷史課堂授課的基本方法①講解法；②基于活動(dòng)的授課方法：小組談?wù)撌秸n堂授課法、研究式課堂授課法、情境創(chuàng)意授課法；③史料授課法：注意以下三點(diǎn)：史料的可靠性；問題的漸進(jìn)性；對(duì)象的全面性P246第七節(jié)擬定授課策略一、擬定授課策略的原則①針對(duì)性原則；②綜合性原則；③多樣性原則；④可操作性原則；⑤靈便性原則；二、課程授課策略①研究學(xué)習(xí)的授課策略：提出問題-收集資料-形成假設(shè)-檢驗(yàn)假設(shè)②合作學(xué)習(xí)的授課策略：學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互幫性學(xué)習(xí)。（1）合理分組，異質(zhì)互補(bǔ)；（2）精心設(shè)計(jì)，有效談?wù)?；第八?jié)授課媒體和資源的使用一、現(xiàn)代教育技術(shù)的作用和意義①創(chuàng)立歷史情境，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣；②運(yùn)用多媒體授課能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科思想能力、運(yùn)用多媒體授課能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)向史觀意識(shí)、運(yùn)用多媒體授課能夠培養(yǎng)學(xué)生論叢史出的研究精神；③提高課堂效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解；④表現(xiàn)因材施教的授課原則，使教育個(gè)別化、個(gè)性化成為可能；⑤合時(shí)歸納總結(jié)，精講巧練，有利于學(xué)生思想的發(fā)展。二、課程資源與授課方案充分利用各種課程資源（物質(zhì)資源和人力資源），歷史教科書是一種最基本的課程資源。第九節(jié)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)一、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則①目的性原則；②整體性原則；層次性原則；二、單項(xiàng)選擇題編制要注意的問題①依照考試的內(nèi)容和目的、資料的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)質(zhì)水平確立合適的選擇題型；②編制單項(xiàng)選擇題時(shí)，還有注意掌握好試題的難度；③精擬題干，巧設(shè)選項(xiàng)；④題干與選項(xiàng)合一；文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔二、簡答題編制要注意的問題①簡答題對(duì)問題的表達(dá)要做到清楚明確，使學(xué)生能夠從問題的表達(dá)中清楚的認(rèn)知該問題的回答內(nèi)容、回答程度、回答形式等答題要求。②問題提出后，應(yīng)該經(jīng)過簡單的語句，設(shè)置問題的切入點(diǎn)，防備無聊地直接提問。三、資料解析題編制要注意的問題①所選資料不論出自教材，還是出自課外，都應(yīng)是與課程內(nèi)容、課程目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容；②資料應(yīng)貼近學(xué)生的課程經(jīng)驗(yàn)和閱讀水平，閱讀量要合適；③在問題立意上，除知識(shí)立不測，還應(yīng)重視能力立意，重視觀察學(xué)生經(jīng)過閱讀，歸納總結(jié)、提煉歸納信息等能力。第十節(jié)授課方案的撰寫一、歷史授課方案的流程①學(xué)習(xí)需要解析；②學(xué)習(xí)內(nèi)容解析；③學(xué)生特色解析；④擬定授課策略；⑤選擇和運(yùn)用授課媒體；⑥授課方案成就的談?wù)摚虎吒?、授課方案的功能和作用①幫助教師理清思路；②指導(dǎo)授課推行，保證授課質(zhì)量；③編寫授課方案的過程也是教師收集資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，進(jìn)而為教師千錘百煉工作，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)打下優(yōu)異的基礎(chǔ)；④編寫教案也能夠?yàn)榻處熤g的學(xué)習(xí)和相關(guān)部門的檢查和指導(dǎo)供應(yīng)依照。三、編寫授課方案的基本要求①授課方案的項(xiàng)目力求規(guī)范；②授課方案的整體要友善；③授課方案的形式要靈便；④授課方案的要點(diǎn)是運(yùn)用；第四部分授課推行第一章高中歷史課程的有效授課和高效學(xué)習(xí)第一節(jié)高中歷史課程的有效授課一、有效的歷史授課方案的特色①明確的歷史教育價(jià)值取向；②適應(yīng)學(xué)生的需求、知識(shí)和能力水平；③科學(xué)地整合學(xué)習(xí)內(nèi)容；④重申研究發(fā)現(xiàn)式的授課策略第二節(jié)高中歷史課程的高效學(xué)習(xí)一、影響歷史學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)要素①學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)要素的主體要素，其他要素都受制于學(xué)習(xí)者。②學(xué)習(xí)對(duì)象是指學(xué)習(xí)的客體條件，一般是見教科書中所包括的知識(shí)、技術(shù)和能力以及感情、態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容③歷史學(xué)習(xí)涉及智力要素和非智力要素，這兩個(gè)要素是學(xué)習(xí)不能或缺的主觀條件。④學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)行為所采用的表現(xiàn)自我主動(dòng)性的措施和手段，貫穿學(xué)習(xí)的全過程，是學(xué)習(xí)活動(dòng)不能或缺的基本要素。⑤學(xué)習(xí)成就是學(xué)習(xí)者經(jīng)過主觀努力獲取的自學(xué)成就。二、歷史學(xué)習(xí)過程的基本階段①激發(fā)學(xué)史動(dòng)機(jī)；②感知?dú)v史資料；③理解歷史知識(shí)；④牢固歷史知識(shí)；⑤運(yùn)用歷史知識(shí)三、學(xué)習(xí)種類的分類①自主學(xué)習(xí)，是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)參加歷史學(xué)習(xí)。②合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互幫式的學(xué)習(xí)。③研究學(xué)習(xí)，是指在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以提出問題、發(fā)現(xiàn)問題為初步，以屢次追求解決問題的方法為過程，以解決問題作為重要目標(biāo)。④體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是一種重申過程的學(xué)習(xí)種類，是學(xué)習(xí)者將自己的身心投文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔入到外面世界或內(nèi)部世界的交往中，生成感情與意義的一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。⑤接受學(xué)習(xí)。提議主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，既重視接學(xué)習(xí)的接受本性，又重視學(xué)習(xí)的成立本性。四、歷史學(xué)習(xí)方法知識(shí)型學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)①歸納學(xué)習(xí)法，經(jīng)過對(duì)同類、同時(shí)期或同地域的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進(jìn)行歸納識(shí)記的方法。②比較學(xué)習(xí)法，經(jīng)過對(duì)不同樣時(shí)間、空間條件下的歷史事件、歷史現(xiàn)象及歷史人物進(jìn)行比較，找出異同，發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)，探望歷史發(fā)展的共同規(guī)律和特別規(guī)律的方法。③思疑學(xué)習(xí)法，在歸納、比較同類歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的方法。技術(shù)型學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)①實(shí)踐學(xué)習(xí)法，重申學(xué)生親自著手和積極實(shí)踐。②活動(dòng)學(xué)習(xí)法，是指除讀書、做練習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的，以學(xué)生自主活動(dòng)、直接體驗(yàn)為基本形式的、帶綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。史實(shí)運(yùn)用型學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究式學(xué)習(xí)的方法，即善于選擇需要認(rèn)識(shí)的事物和現(xiàn)象，并能從不同樣角度提出需要解決的問題，爾后經(jīng)過收集和整理相關(guān)的資料，運(yùn)用抽象思想進(jìn)行加工，成立有說服力的論證系統(tǒng)，最后得出自己的見解。在研究式學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，要注意以“學(xué)生”研究為特色的資料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，并有效發(fā)揮他們的作用。第二章歷史課堂授課的基本技術(shù)第一節(jié)歷史課堂導(dǎo)入技術(shù)一、導(dǎo)入的原則①吻合授課的目的性和必要性；②吻合授課內(nèi)容自己的科學(xué)性；③吻合學(xué)生的實(shí)質(zhì)能力；④吻合不同樣課型的需要；二、導(dǎo)入的要求：①興趣性；②奇特性；③啟示性；④藝術(shù)性；⑤簡短性；三、導(dǎo)入的功能：①集中、定向功能；②促使認(rèn)知連結(jié)功能；③溝通信息，精神互動(dòng)功能；四、導(dǎo)入技術(shù)的種類:①復(fù)習(xí)法：經(jīng)過復(fù)習(xí)舊課或原有知識(shí)對(duì)新課進(jìn)行授課導(dǎo)入的方法。②設(shè)問法：教師在課堂一開始，就提出一個(gè)或幾個(gè)問題或疑問，在學(xué)生試答此后引出授課內(nèi)容，也許不需要學(xué)生回答，教師自己總結(jié)后，導(dǎo)入新課。③興趣法：導(dǎo)入的形式多種多樣，教師在授課時(shí)要因材施教地選擇資料，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。第二節(jié)歷史課堂語言技術(shù)一、歷史授課語言的原則與要求①有歷史特色；②語言要生動(dòng)；③語言變化要合適；④面部表情要配合；⑤心理節(jié)奏要考慮；二歷史授課語言藝術(shù)的功能①易于學(xué)生理解；②易于調(diào)動(dòng)學(xué)生；③教與學(xué)有機(jī)結(jié)合；④感覺語言美；第三節(jié)歷史課堂提問技術(shù)一、歷史課堂提問技術(shù)原則①針對(duì)性原則：要針對(duì)教材內(nèi)容、授課目的以及學(xué)生的疑難而設(shè)計(jì)和提出問題，做到有的放矢。②可接受性原則：課堂提問第一應(yīng)注意從學(xué)生的實(shí)質(zhì)出發(fā)，認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的不同樣個(gè)性、不同樣文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔水平，正確估計(jì)學(xué)生的能力，有針對(duì)性地對(duì)不同樣水平的學(xué)生提出不同樣深度的問題。其他，也要注意從授課對(duì)象的不同樣層次、不同樣集體的個(gè)性特色出發(fā)，設(shè)計(jì)出適應(yīng)其需要的問題，以吻合其客觀實(shí)質(zhì)。③次序漸進(jìn)原則，要請(qǐng)教師按教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的序次，由淺入深、由易到難、由近到遠(yuǎn)、由簡到繁地設(shè)計(jì)提問。④學(xué)生主體性原則，課堂提問的目的在于充發(fā)散揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和作用。二、歷史課堂提問技術(shù)的功能①集中定向；②反響檢查；③溝通溝通；④發(fā)展思想；⑤研究規(guī)律；三、歷史課堂提問技術(shù)的種類①直接提問式，采用這種提問方式的問題一般難度較低，多為客觀史實(shí)性問題，或是科學(xué)的主觀性總結(jié)。②興趣啟示式，興趣的啟示是進(jìn)行深層次授課的前提。③問舊啟新式，又稱“導(dǎo)入法”，一般用于新知識(shí)的講解從前。一方面為了進(jìn)一步牢固舊知識(shí)，另一方面是為新知識(shí)的掌握鋪平道路。④情況啟示法，用形象的語言創(chuàng)立新情況，激發(fā)學(xué)生興趣，惹起聯(lián)想，啟示對(duì)問題的理解。⑤設(shè)疑置難法，針對(duì)學(xué)生有可能出現(xiàn)誘惑的知識(shí)點(diǎn)，故意設(shè)問，制造懸念，以激發(fā)學(xué)生積極思想。⑥談?wù)撌剑蠲裰鞯姆椒?。⑦比較式，縱向比較和橫向比較⑧階梯式，教師將所要顯現(xiàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為環(huán)環(huán)相扣，前后連結(jié)，形同“階梯”的問題組，讓學(xué)生登上階梯去追本尋源，直至問題解決。⑨談?wù)撌剑迷趯?duì)歷史人物和一些重要?dú)v史問題的談?wù)摵驼務(wù)撋?。⑩綜合式：多方法綜合11.化用式：改造原題第四節(jié)歷史課堂組織管理技術(shù)一、影響課堂組織技術(shù)的主要要素①教師的設(shè)計(jì)；②授課的信息量；③授課的節(jié)奏；④授課的技術(shù)；⑤教師的聲威；二、課堂組織技術(shù)的應(yīng)用要求①教師要更新見解、目的明確；②教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生，敬愛學(xué)生的“主體性”；③課堂授課情境變化無常；④教師應(yīng)擁有優(yōu)異的心理素質(zhì)三、課堂組織技術(shù)訓(xùn)練①歷史課堂環(huán)節(jié)的組織：A.設(shè)計(jì)授課識(shí)題B.設(shè)計(jì)授課活動(dòng)C.設(shè)計(jì)授課時(shí)間D.授課時(shí)間分配及補(bǔ)遺②加強(qiáng)課堂調(diào)控：教法調(diào)控、激趣調(diào)控、語言調(diào)控、情緒調(diào)控、反響調(diào)控、機(jī)智調(diào)控四、歷史課堂組織管理技術(shù)的功能①組織課堂管理，激起和保持學(xué)生的注意；②促使授課多樣化，惹起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③實(shí)現(xiàn)授課個(gè)別化，保護(hù)和加強(qiáng)學(xué)生的自信心；④進(jìn)行課堂管理，形成學(xué)生優(yōu)異的行為規(guī)范；⑤提高授課效率，創(chuàng)立友善的課堂氣氛；五、歷史課堂組織管理技術(shù)的種類①課堂組織行為種類：管理性課堂組織、指導(dǎo)性課堂組織、引誘性課堂組織②課堂組織授課階段種類：預(yù)備階段的課堂組織、初步階段的課堂組織、新授課階段的課堂組織、總結(jié)階段的課堂組織第五節(jié)歷史課堂板書技術(shù)文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔一、板書的種類①大綱式板書（內(nèi)在邏輯為線索，標(biāo)示語句）；②要點(diǎn)式板書（歸納最要點(diǎn)的歷史知識(shí)）；③圖示式板書（以圖形、圖像、圖表和箭頭）；④表格式板書；⑤并列比較式板書；二、板書的布局：對(duì)稱型；偏正型（非對(duì)稱）；自由型（不受條條框框的限制）三、歷史課堂板書的要求①板書的內(nèi)容要突出授課重難點(diǎn)；②板書的設(shè)計(jì)要組成完滿的歷史線索；③板書設(shè)計(jì)要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；第六節(jié)歷史課堂結(jié)束技術(shù)一、歷史課堂結(jié)束技術(shù)的功能①牢固加強(qiáng)功能；②過渡連結(jié)功能；③加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，深入主題功能；④挖掘潛力、培養(yǎng)能力功能；⑤內(nèi)外溝通立疑開拓功能；二、歷史課堂結(jié)束技術(shù)的種類1）教師歸納式：①整理知識(shí)，成立結(jié)構(gòu)，掌握聯(lián)系；②提煉結(jié)論；③比較法；④新課鋪墊2）學(xué)生參加式：①答對(duì)法；②談?wù)摲ǎ坏谖宀糠质谡n談?wù)摰谝徽赂咧袣v史授課談?wù)摰谝还?jié)歷史授課談?wù)摎w納一、歷史授課談?wù)摰淖饔玫谝唬瑥氖谡n管理的角度來看，歷史授課談?wù)撃軌驗(yàn)闆Q策者供應(yīng)政策依照，并形成對(duì)教師的激勵(lì)體系。第二，從授課研究的角度看，歷史授課談?wù)摀碛行畔⑹占?、調(diào)控授課過程的作用。第三，對(duì)于教師自己來說，能夠起到提高自己及歷史教師整體水平的作用。二、歷史授課談?wù)摰幕磩t①全面性原則：要求談?wù)撃繕?biāo)內(nèi)容的確立表現(xiàn)出全面性。教育談?wù)摬坏憩F(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，還應(yīng)表現(xiàn)感情、意志、能力等方面目標(biāo)②廣泛性原則：是指談?wù)撝黧w的廣泛性，不但老師評(píng)，還可以夠?qū)W生自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、社區(qū)評(píng)。傳統(tǒng)的教育見解把談?wù)搶W(xué)生看作教師的專利，總是把學(xué)生置于被談?wù)?、被教育的地位。這不利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。③多樣性原則：談?wù)摲绞綉?yīng)擁有多樣性，能夠多視角、多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行談?wù)?。教師能夠結(jié)合總結(jié)性談?wù)?、診斷性談?wù)摗⑿纬尚哉務(wù)搶?duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面、科學(xué)的談?wù)?。第二?jié)教育測量與教育談?wù)撘弧⒔逃務(wù)摰姆椒á龠^程性談?wù)摚菏菍?duì)課程推行意義上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過程和見效的三位一體的談?wù)?。要掌握好過程性談?wù)摚枰莆蘸萌?、及時(shí)、靈便、深入、連續(xù)五點(diǎn)。②發(fā)展性談?wù)摚菏侵敢源偈箤W(xué)生、教師和學(xué)習(xí)的發(fā)展為目的的談?wù)?。在所提議的內(nèi)容上，發(fā)展性與過程性談?wù)摱贾厣暾務(wù)撝黧w的多元化、談?wù)摲椒ǖ亩嘣?、關(guān)注談?wù)摰倪^程與結(jié)果等。但是，二者又有差異：過程性談?wù)摰闹匾朁c(diǎn)在于重申授課與談?wù)摰南嘁恢?，而發(fā)展性談?wù)摰闹匾朁c(diǎn)在于發(fā)揮談?wù)摰陌l(fā)展功能。③真實(shí)性談?wù)摚簩儆诒憩F(xiàn)性談?wù)摰囊环N，其條件是客觀真實(shí)的，而表現(xiàn)性談?wù)摰臈l件能夠是虛假的。與表現(xiàn)性談?wù)搶?duì)照，真實(shí)性談?wù)摳臅r(shí)、費(fèi)力。④檔案袋談?wù)摚核_立某一目的并收集相關(guān)的個(gè)人材料，經(jīng)過這些資料反響或談?wù)撘粋€(gè)人在文案大全合用標(biāo)準(zhǔn)文檔某一領(lǐng)域或幾個(gè)領(lǐng)域中所做的努力、獲取的進(jìn)步、個(gè)性風(fēng)格、自我反思等。注意：成立檔案袋必定有明確的目的性；xx必定注意合作性；xx必定注意靈便性第二章歷史授課談?wù)摰耐菩械谝还?jié)歷史課堂授課談?wù)撘?、歷史課堂授課談?wù)摰闹黧w①同行談?wù)摚河杀拘；蛲庑５臍v史教師對(duì)某歷史教育的課堂授課所做出的談?wù)?。②學(xué)生談?wù)摚河陕犝n的學(xué)生對(duì)教師的課堂授課的質(zhì)量做出談?wù)?。③自我談?wù)摚菏谡n教師自己對(duì)自己的課堂授課所做的談?wù)?。二、歷史課堂授課談?wù)摰膬?nèi)容①歷史課堂授課方案談?wù)摚喊ㄊ谡n目的的設(shè)計(jì)和授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)②歷史課堂授課過程談?wù)摚阂皇菍?duì)教師課堂授課行為的談?wù)摚欢菍?duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)的談?wù)?；三是?duì)課堂授課氣氛的談?wù)摙蹥v史課堂授課見效談?wù)摚簩W(xué)生可否完成學(xué)習(xí)的任務(wù)；學(xué)生可否在感情、態(tài)度、價(jià)值觀方面獲取體驗(yàn)④歷史課堂授課特色談?wù)摚航處煂?duì)歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的獨(dú)到理解；教師對(duì)歷史授課方法的靈便使用；教師對(duì)學(xué)生生成性問題的巧妙辦理三、自我反思的內(nèi)容①對(duì)自己教育見解的反思。即用新的教育理念來反思自己的授課行為，發(fā)現(xiàn)弊端和不足，以求改進(jìn)。②對(duì)教師角色地位的反思，即重申師生之間的人格是同樣的，應(yīng)該成立同樣民主互幫友善的師生關(guān)系③對(duì)專業(yè)水平的反思，即對(duì)授課過程中所教授的知識(shí)可否正確可行進(jìn)行思慮④對(duì)授課方法的反思，即對(duì)課堂授課活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織可否有效進(jìn)行檢討四、自我反思的原則①主動(dòng)性原