如何利用與開發(fā)初中數學課程資源

最新資料推薦 如何利用與開發(fā)初中數學課程資源如何利用與開發(fā)初中數學課程資源貴州省興仁縣第二中學黃宇長期以來，我們（特別是農村學校）對數學課程的理解相對來說比較狹隘，基本上局限于教學大綱教學計劃教科書?，F在看來，這種觀念不能適應數學教育改革和發(fā)展，也不能適應社會發(fā)展對學生數學素質的要求和學生數學學習廣泛而豐富多樣的需要?？梢姡嫣岣邔W生的數學能力和綜合素質，開發(fā)和利用數學課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程和教學目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。課程資源的開發(fā)與利用將更好地促進學生的發(fā)展。課程資源的引入會帶動教育手段、教學組織形式等方面的變革，推動現有教育模式的改革，提高學生的主體性。課程資源的開發(fā)與利用對教師的教學和視野、教學技能起到了極大的促進、推動甚至是挑戰(zhàn)作用，對于改變知識本位的單一式教育具有極強的實踐意義。如何開發(fā)和利用課程資源，我認為要有以下三種途徑:一、以學生為中心，教師發(fā)揚教學民主，成為學生數學活動的組織者、引導者、合作者；要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐；要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發(fā)展。1、以學生的生活經驗為資源數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之變，日用之繁，這句話是對數學與生活關系的精彩描述。新課程強調教學要與學生的生活聯系在一起。教師們通過了解和分析學生生活經驗，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從學生熟悉的生活中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受趣味數學，體會到數學的魅力，幫助學生構建新知。2、以學生的個體差異為資源有多少個學生就有多少個獨特的世界。學生個體之間客觀上存在差異。在數學教學過程中，教師要承認、尊重、適應學生個體的差異，而且還要把學生個體的差異作為課程資源加以開發(fā)利用。教師可以利用學生知識水平間的差異，請知識豐富，接受能力強的學生做小老師來講解他們已經掌握的知識，從而幫助學習困難的學生，促進每個學生的和諧發(fā)展。例如，在數學單元考試后，我就請學習優(yōu)異的學生在課堂上講解最新資料推薦試卷，重點講解自己的想法、做法。在數學課上教學平行四邊形讓學生說一說對平行四邊形的了解等等。3、以學生的問題為資源巴爾扎克曾經說過：打開一切科學的鑰匙毫無疑義是問號。我們大部分的偉大發(fā)現都應歸功于逢事問個為什么。在教學過程中學生不可避免地會出現一些問題，有的是對教學內容的疑惑不解，有的是對教學內容錯誤認知。教師要利用學生的問題資源改變學生的學習方式與教師的教學方式，使學生在獨立思考，思維互動的空間內自發(fā)自覺地學習。4、重視家庭的課程資源許多家長非常熱心于學校的教育實踐活動，樂于用自身具有的知識為學校教育實踐提供服務。例如，邀請學生家長到班級講課，粉刷工人講解計算墻壁面積的方法，貼磚工人講解房屋瓷磚的計算方法等等。5、深入挖掘社會資源與村里各方面教育人才建立廣泛聯系，采用講座、開課、展演、座談、組織活動等多種方式，使之參與學校的教育教學。可以從農業(yè)生產、農村生活、國家推行的系列惠農政策、學生生活以及家庭經濟收入等方面進行挖掘、提煉,加以利用,服務于農村初中數學的課堂教學.6、充分利用校內課程資源新課程理念要求教師應在課堂教學中充分利用校內課程資源，為課堂教學服務，提高課堂教學效率。如教師在教學中可利用投影儀、幻燈片、電視機、錄像機等多媒體手段，為學生展示精美的圖片、播放與數學教學有關的電影、錄像、動畫等，使學生對數學課產生興趣，從而生動地學習。例如，在復習函數的圖像及其性質一章時，我充分利用多媒體，展示函數的圖像、性質，學生都積極的參與到課堂中，使本來枯燥的課堂變得活躍起來，因而收到了很好的效果。二、深度挖掘教材，把握開發(fā)利用課程資源的基本點教材是課程資源最重要也是最基本的資源，學會對教材的重組與整合使它更好的為我所用，敢于并善于對教材下剪刀，是一個優(yōu)秀老師的基本功。在開發(fā)和利用教材時要防止兩種傾向：一是防止無組織無紀律地脫離標準，隨心所欲。教材是學生和老師共享的學習材料，而且更偏重于學生。教材作為課程資源的核心組成部分，是經過許多專家精心編排，她是濃縮的精華，尊重教材、理解教材是教師進行開發(fā)和利用的前提。但是要防止唯教材論。古人云：盡信書不如無書。課程資源是無所不在的，教師一方面要吃透教材，善于理清和利用教材中縱向的聯系，另一方面應該擴大眼界，橫向聯系，打破教材作為唯一課程資源的神話，善于也敢于進行教材的重組與整合。最新資料推薦同時還要拓展教材，培養(yǎng)學生實踐能力。在數學教學中，要培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物的興趣，使學生能初步運用所學的知識解決實際問題。提高學生解決問題的策略和方法是培養(yǎng)學生解決問題能力、提高實踐能力的核心。例如，在學習了九年級概率知識后，我把三個白球和三個黑球放在一個布袋里，在課堂上與同學們一起玩摸球中獎游戲。班上共有50名學生，每個學生交2元錢（學生自制，用小紙條代替），在袋里摸出3個球，如果三個都是黑球，則可得到10元錢（教師自制，用撲克代替），每個學生參與兩次。接著同學們依次參與游戲，直到游戲結束。最后我把結果統(tǒng)計出來，我總共收入200元，學生中獎6次支出60元，我純收入140元。以此來引導學生計算出中獎概率，學會用概率知識揭露社會上的騙局。綜上所述，課程資源開發(fā)和利用是本次課改中提出的新的課程理念，語文課程資源的開發(fā)和利用是在動態(tài)的探索過程中不斷發(fā)展，不斷完善的。只要我們每一個教師增強意識，根據農村中小學的實際，明確學校在課程開發(fā)與利用中存在的優(yōu)勢與劣勢，揚長