醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝醫(yī)療糾紛和病人安全醫(yī)療糾紛和病人安全時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝醫(yī)療糾紛和病人安全直面醫(yī)療糾紛亂局醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)控制和病人安全改進(jìn)醫(yī)患關(guān)系之現(xiàn)狀音樂(lè)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它對(duì)人類的貢獻(xiàn)不僅僅在于享受到美妙的音樂(lè)旋律，同時(shí)也將人類引領(lǐng)進(jìn)入一個(gè)更加深刻的情感表達(dá)層次。為了更好的提升就業(yè)人才的綜合素質(zhì)，現(xiàn)代教育體系越來(lái)越注重初中生的音樂(lè)課程的開展質(zhì)量。初中音樂(lè)課正是學(xué)生開始真正接觸和了解音樂(lè)的時(shí)候，在該階段學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和感情直接決定學(xué)生在日后音樂(lè)道路上的建樹和發(fā)展。一、初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)音樂(lè)課是初中教學(xué)中的必修課之一，它是學(xué)校對(duì)學(xué)校實(shí)施美育教育的重要手段和途徑。這門課程的開展是以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，以傳遞審美為教學(xué)核心，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，弘揚(yáng)民族音樂(lè)和多元文化。具體特點(diǎn)表現(xiàn)如下：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂(lè)文化修養(yǎng)。所謂學(xué)生的音樂(lè)文化修養(yǎng)是指他們對(duì)音樂(lè)的音響、情緒、形式以及格調(diào)等豐富的音樂(lè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還包括學(xué)生對(duì)音樂(lè)的時(shí)代性、民族性以及社會(huì)性的認(rèn)識(shí)和理解。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂(lè)文化修養(yǎng)是以提高學(xué)生的文化品位、綜合素質(zhì)以及精神生活質(zhì)量為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。第二，為選擇性學(xué)習(xí)留出足夠的空間。音樂(lè)課程的設(shè)置是為學(xué)生提供了更多的可選擇沒(méi)內(nèi)容，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)是一種自助的學(xué)習(xí)方式，注重了學(xué)生的興趣和愛好，這種自助方式有利于讓學(xué)生發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。另外，選擇性對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平是一大考驗(yàn)，這種選擇性有利于鞭策教師提高他們的知識(shí)和教學(xué)技能。第三，開始更加關(guān)注音樂(lè)的形式和音響。注重音樂(lè)作品的表現(xiàn)形式為學(xué)生更好的了解音樂(lè)的時(shí)代性和科學(xué)性開闊知識(shí)窗口，為探索音樂(lè)的邏輯性和規(guī)律性進(jìn)一步拓寬道路。二、初中音樂(lè)課程的基本內(nèi)容1.音樂(lè)鑒賞音樂(lè)鑒賞是初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和感受力的有個(gè)有效的途徑。如果學(xué)生具有良好的音樂(lè)感受能力和審美鑒定能力，這不僅有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶他們的情操和豐富他們的感情，而且對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展有著重要的意義。2.歌唱唱歌時(shí)另一項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，他是一種學(xué)生最易于接受和學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最多形式。歌唱課程的開設(shè)是對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的延伸和發(fā)展，這種新式也有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，建立學(xué)生對(duì)唱歌的愛好以及發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的歌唱天賦，并且發(fā)掘了學(xué)生的表演潛能。3.樂(lè)器演奏樂(lè)器的演奏是一種能夠激發(fā)音樂(lè)興趣、提高學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解和表達(dá)的一種教學(xué)內(nèi)容。樂(lè)器演奏與其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性最強(qiáng)，它與音樂(lè)鑒賞和創(chuàng)作有著密切的聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和提高音樂(lè)審美能力有很大的作用。盡早的讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏，不單單是學(xué)習(xí)一兩件樂(lè)器的演奏技巧，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏增強(qiáng)樂(lè)感，樹立更好的審美情趣，對(duì)于學(xué)生今后的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要意義。三、初中音樂(lè)課程的教學(xué)策略1.明確把握課程的教學(xué)目標(biāo)在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)策略是教學(xué)質(zhì)量的必要條件，如果想取得良好的教學(xué)效果就需要有科學(xué)的教學(xué)策略。其中明確把握課程的教學(xué)目標(biāo)就是非常重要的一個(gè)教學(xué)策略。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，大部分學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)都不是很重視，在課堂教學(xué)中，通常只是讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，這對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么深刻的意義。因此，要想改變這種傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)就必須先明確音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，而且要讓學(xué)生明確音樂(lè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.優(yōu)化音樂(lè)課程的教學(xué)方式在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要想提高教學(xué)質(zhì)量就要從各個(gè)方面做出調(diào)整和提升，而教學(xué)方式也是決定音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，要不斷地優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)方式，只有遵循合理的教學(xué)方式才能取得良好的教學(xué)效果。要優(yōu)化音樂(lè)課程教學(xué)方式需要不斷地縮小學(xué)生和音樂(lè)的距離感，可以從學(xué)生生活環(huán)境和生活感觸入手，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好和感悟；另外，還要不斷地挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，通過(guò)拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)造詣。3.構(gòu)建和諧的課程教學(xué)氛圍音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量還依賴于和諧的課堂氛圍，好的課堂氛圍對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)大有裨益，而好的課堂氛圍依賴于老師和學(xué)生的課堂溝通，在音樂(lè)課堂里應(yīng)該構(gòu)建自由平等的環(huán)境和氛圍，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在好的課堂氛圍中學(xué)生能夠大膽地提出問(wèn)題，并且發(fā)表自己的見解，他們?cè)谶@種創(chuàng)新發(fā)展氛圍中能夠感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，初中音樂(lè)教學(xué)的重要性是不言而喻的，但是如何做好音樂(lè)教學(xué)是值得深入研究的，本研究只是針對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)做了簡(jiǎn)要的分析，其中提出的教學(xué)策略是值得深入地研究和實(shí)施的，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中只有明確教學(xué)目標(biāo)，再綜合科學(xué)的教學(xué)方式，不斷地構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，才能最終取得比較理想的教學(xué)效果。語(yǔ)言文字具有工具性、人文性，是承載信息、溝通情感的重要載體，其應(yīng)用范圍極為廣闊，但受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)囿于知識(shí)，教學(xué)僵化死板，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生人文素養(yǎng)、健全學(xué)生人格等視而不見。課堂互動(dòng)于形式，大多采用師問(wèn)生答的方式，學(xué)生刻意揣摩教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要在分析學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，采取行之有效的策略，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。一、以誦讀教學(xué)提升感悟能力“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云‘必當(dāng)先讀百遍’”。有效的誦讀訓(xùn)練可以促進(jìn)良好語(yǔ)感的形成，在感受、品味、領(lǐng)悟、習(xí)得中積淀語(yǔ)感。通過(guò)誦讀，可以融入文本，對(duì)所敘之事、所繪之景、所抒之情、所述之理有深切的感受，能領(lǐng)會(huì)文本字里行間所蘊(yùn)含的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，從而接受熏陶，也使文本變得富有生命。如在《三峽》一課學(xué)習(xí)中，通過(guò)誦讀課文，想象三峽壯麗的景色，把握景物的特征，感受文章布局的巧妙。從“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”中感受江面狹窄，山勢(shì)險(xiǎn)峻。誦讀要做到聲音響亮、緩急有致，富有節(jié)奏感，能讀出文本的神韻。針對(duì)不同的文體采用不同的誦讀法。在文言文閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握誦讀節(jié)奏，學(xué)會(huì)品味言語(yǔ)韻律之美。如“故/漁者歌曰：‘巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳’”、“其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也”。在誦讀寫景散文時(shí)，要幫助學(xué)生走進(jìn)文本，融情于景，能與文本表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。如在學(xué)習(xí)《春》一文中，從“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”中感受花之多，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”中感受花之艷，從“花里帶著甜味兒”感受花之甜，學(xué)生閱讀春花圖，仿佛走進(jìn)了花的海洋，感受到春花繁密、香味濃郁的春的世界。二、以師生對(duì)話提高互動(dòng)能力傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師以自我為中心，放不下教師的權(quán)威，學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。隨著新課程改革的不斷深入，“教師講、學(xué)生聽”的格局注定要被打破，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、困惑點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，啟開學(xué)生動(dòng)腦思考，達(dá)到習(xí)得知識(shí)、發(fā)展能力的目的。如在《端午日》教學(xué)中，教者多媒體呈現(xiàn)賽龍舟的場(chǎng)景，讓學(xué)生思考：課文從哪些方面渲染節(jié)日賽龍舟的氣氛？從哪幾方面來(lái)寫“河上賽龍舟”場(chǎng)面的？獲勝的隊(duì)有何獎(jiǎng)勵(lì)？為何有那么多人來(lái)參加此項(xiàng)活動(dòng)？學(xué)生討論氣氛熱烈，有同學(xué)認(rèn)為從正面寫漿手們拼命劃槳，鑼鼓震天的景象，也有同學(xué)認(rèn)為通過(guò)萬(wàn)人空巷、吶喊助威的景象側(cè)面描寫了賽龍舟的熱鬧。有學(xué)生提出，為何要三個(gè)“莫不”？通過(guò)小組交流討論，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，這是為了展現(xiàn)人人參與、一個(gè)不漏，也為下文競(jìng)渡設(shè)置懸念。師生互動(dòng)不是咄咄逼人的提問(wèn)，而是師生之間信息的溝通、智慧的碰撞、情感的交流，達(dá)到視界的融合，使課堂煥發(fā)生命的活力。三、以生生合作強(qiáng)化表達(dá)能力“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤?v而寡聞?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中，由于師生之間的社會(huì)閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備存在很大的差異，它們之間的對(duì)話一定存在或多或少的問(wèn)題。教師要倡導(dǎo)小組合作的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓他們彼此分享，相互幫助，共同提高。如在《我的叔叔于勒》教學(xué)中，教者讓學(xué)生思考，“為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)？”學(xué)生結(jié)合文章背景，知道是因?yàn)榧彝ナ洲讚?jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒叔叔在美洲發(fā)了財(cái)，早日歸來(lái)能過(guò)上幸福的生活。教者讓學(xué)生讀躲避的細(xì)節(jié)，接著追問(wèn)，“當(dāng)真的遇到時(shí)，他們反而躲開了日夜盼望的于勒，是什么原因？”學(xué)生開展小組討論，嘗試回答問(wèn)題，有學(xué)生認(rèn)為是于勒自己的為人造成的，如果于勒品德較好，菲利普夫婦定不會(huì)如此;有學(xué)生認(rèn)為是女婿的原因，如果女婿知道實(shí)情，定對(duì)婚事不利;有學(xué)生認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)不富裕造成的，如果菲利普有錢，定會(huì)認(rèn)下于勒;還有學(xué)生認(rèn)為是于勒貧窮造成的，菲利普夫婦虛榮心造成的，菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的……教師讓學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)錢不認(rèn)人，而根本原因是由于金錢至上的社會(huì)制度所造成的。四、以興趣培養(yǎng)激發(fā)探究熱情課堂教學(xué)不可能將面面俱到地將讀寫能力全部傳授于學(xué)生，而要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)走進(jìn)文本，喚醒他們對(duì)生活情趣的體悟。如在“皇帝的新裝”教學(xué)中，教者讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考給文章加個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)_____的皇帝。學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興趣，從不同的角度思考，分別填上愚蠢、虛偽、昏庸、愛美、無(wú)知、不可救藥、不稱職等詞。為了解皇帝是一個(gè)什么樣的人？教者讓學(xué)生再讀第一自然段，學(xué)生從“為穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”、“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”等處了解皇帝的心思全在漂亮衣服上，有穿漂亮衣服的癖好，奢靡無(wú)度，荒廢朝政?？傊?，實(shí)踐能力的內(nèi)涵之豐富、培養(yǎng)方式之多樣，需要我們語(yǔ)文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷挖掘、廣泛借鑒、反復(fù)實(shí)踐，不斷提高拓展學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝醫(yī)療糾紛和病人安全醫(yī)療糾紛和病人安直面醫(yī)療糾紛亂局醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)控制和病人安全改進(jìn)直面醫(yī)療糾紛亂局醫(yī)患關(guān)系之現(xiàn)狀醫(yī)患關(guān)系之現(xiàn)狀2009年的“里色六月”■產(chǎn)婦意外死亡,院長(zhǎng)遭痛打事件骨科手術(shù)損傷,副院長(zhǎng)被殺事件拒開虛假證明,醫(yī)生被捅五刀懷疑被注“毒藥”,護(hù)士遭割喉件南平醫(yī)患激烈沖突事件罕見的醫(yī)生靜坐示威)2009年的“里色六月”另一個(gè)版本的“里色六月”■護(hù)士搞錯(cuò)降壓藥與維生素Bco,一名新生兒死亡,另一名生命垂危腎臟腫瘤患者術(shù)中好腎被切,試圖隱隱瞞實(shí)情遭舉報(bào)■11歲患兒做增強(qiáng)MRI注射造影劑后發(fā)生急性過(guò)敏反應(yīng)死亡■55歲患者插胃管過(guò)程中死亡骨科手術(shù)中患者心臟意外死在手術(shù)臺(tái)上另一個(gè)版本的“里色六月”職業(yè)提示醫(yī)患關(guān)系是伴隨醫(yī)生職業(yè)生涯的永恒主題現(xiàn)時(shí)醫(yī)患關(guān)系處理更加復(fù)雜和重要醫(yī)患矛盾沖突有內(nèi)因和外因醫(yī)療水平和醫(yī)患關(guān)系水平并不完全同步了解和規(guī)避醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)會(huì)醫(yī)患溝通對(duì)所有醫(yī)務(wù)人員都是至關(guān)重要的職業(yè)提示挑戰(zhàn)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)之所在挑戰(zhàn)醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件技術(shù)層面醫(yī)學(xué)是存在安全缺陷的技術(shù)(三個(gè)來(lái)源)醫(yī)學(xué)是面臨急迫應(yīng)用需求的技術(shù)(缺陷累積效應(yīng))醫(yī)學(xué)之能力愈強(qiáng),其安全性愈低統(tǒng)計(jì)數(shù)字≠當(dāng)事人的主觀感受醫(yī)學(xué)技術(shù)進(jìn)展常常是以犧牲安全性為代價(jià)技術(shù)層面管理層面現(xiàn)代醫(yī)療的工業(yè)化組織管理模式醫(yī)務(wù)人員和病人都置身于龐大的流水生產(chǎn)線分工精細(xì)影響到醫(yī)務(wù)人員的思維方式工業(yè)化組織產(chǎn)生工業(yè)化風(fēng)險(xiǎn)(識(shí)別錯(cuò)誤、院內(nèi)感染威助等)管理層面醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件醫(yī)療糾紛和病人安全93張課件