中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思中醫(yī)診斷學(xué)問診中醫(yī)診斷學(xué)問診6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思中醫(yī)診斷學(xué)問診第三節(jié)問診f目的要求1、掌握問現(xiàn)在癥狀的內(nèi)容及臨床意義2、熟悉問診的方法及注意事項(xiàng)■3、了解問診的意義授課方式CAⅠ課件f課時(shí)】8學(xué)時(shí)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教育中最有效地使學(xué)生獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的重要手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用探究性的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界、拓展思路、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力,有著重要的意義。一、探究性實(shí)驗(yàn)基本原則1、科學(xué)性原則。探究性實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性非常強(qiáng),實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作程序和方法與化學(xué)理論知識(shí)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法必相一致。在整個(gè)探究過程中,要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的方法,以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),這也正是增設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)的宗旨。2、創(chuàng)造性原則。教師所設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一定的新穎性、先進(jìn)性和實(shí)驗(yàn)性,要充分體現(xiàn)出創(chuàng)造性原則,運(yùn)用創(chuàng)造性思維獨(dú)立的去認(rèn)識(shí)新知識(shí),符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),由易到難,循序漸進(jìn)。3、可行性原則。課題內(nèi)容主要是書本知識(shí)的升華,通常也應(yīng)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合,但不能超越學(xué)生的年齡特征和知識(shí)范圍,即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須切實(shí)可行,使學(xué)生能夠順利的完成探究任務(wù),既不低估也不高估學(xué)生的水平。4、安全性原則。探究性實(shí)驗(yàn)一般難度較大,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足,應(yīng)盡量避免使用有毒藥品和進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作。二、指導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中裝置改造的探究初中教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)裝置的可行性是不容置疑的,但或多或少存在一些問題。如裝置連接儀器多,操作起來不方便,反應(yīng)操作時(shí)間長(zhǎng)而不利于課堂教學(xué)等。這就意味著這些裝置有可變之處,可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行裝置改造的探究。例如:在一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)中,初中教材實(shí)驗(yàn)5一11,先要準(zhǔn)備制一氧化碳裝置,還要有還原氧化銅裝置.驗(yàn)證生成氣體裝置,而且還要一個(gè)氣球進(jìn)行尾氣的回收,實(shí)驗(yàn)過程中,還要擔(dān)心加熱氧化銅的玻璃管發(fā)生炸裂。這套裝置連技儀器多,操作十分緊瑣,在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),需占用過長(zhǎng)的時(shí)間。課本99頁(yè)將上述裝置進(jìn)行改進(jìn),但從整套裝置看仍然是換湯沒有換藥,只是將有毒的一氧化碳尾氣直接燃燒掉罷了。所以課本最后提出了一個(gè)問題:“你還能再設(shè)計(jì)出其他改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置嗎?”筆者將這個(gè)問題布置給學(xué)生去完成并有意識(shí)指導(dǎo)改進(jìn)的萬向,然后要求每人交一份改進(jìn)的方案。從學(xué)生交上來的作業(yè)看,不少學(xué)生設(shè)計(jì)出了比較簡(jiǎn)便的改進(jìn)裝置。其中有一學(xué)生改進(jìn)如下:先在實(shí)驗(yàn)室制備好一錐形瓶的一氧化碳,用橡皮塞塞緊,在課堂演示中,取一銅絲,繞成螺旋狀,在酒精燈上加熱變黑(變成氧化銅)趁熱立即伸人裝有一氧化碳的錐形瓶中,立即看到,黑色的銅絲又恢復(fù)光亮的紅色銅絲,驗(yàn)證生成的氣體只需向錐形瓶中加人少量橙清石灰水振蕩。通過這一改進(jìn),此實(shí)驗(yàn)裝置十分簡(jiǎn)單,現(xiàn)象也非常明顯,也不用處理尾氣。類似這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn),還有一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的裝置也司進(jìn)行改造的探究。如教材中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)二,其中第二個(gè)實(shí)驗(yàn),氨分子的擴(kuò)散,教材中在濾紙條上每隔2cm處滴一小滴酚酞試液,再裝人試管中,再在試管中棉花上滴濃氨水,學(xué)生實(shí)驗(yàn)中酚酞試掖在濾紙條上連成線,濃氨水往往直接流到濾紙上,現(xiàn)象是濾紙條全變紅,此現(xiàn)象不能說明分子的運(yùn)動(dòng)。三、多角度、多層次地選擇探究性實(shí)驗(yàn)課題探究性實(shí)驗(yàn)課題的選擇可以教師選題,也可以學(xué)生自擬自選,但也要有一個(gè)遞進(jìn)的過程,要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、興趣愛好由易到難安排,還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐。選題要來源于教材并服務(wù)于教材,可以是課本中的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、家庭小實(shí)驗(yàn),也可以是某個(gè)化學(xué)反應(yīng)的延伸、拓寬和改進(jìn),還可以是化學(xué)知識(shí)在相關(guān)生活、生產(chǎn)及環(huán)保等方面的應(yīng)用,總之要有利于學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)和研究性學(xué)習(xí)方法的形成。不過,選擇課題時(shí)要注意以下兩點(diǎn)情況:一是課題要起點(diǎn)低。初中化學(xué)是啟蒙教學(xué),學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)研究所知甚微,因此,應(yīng)從容易研究、操作易行的實(shí)驗(yàn)開始,由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心,如“鋼鐵制品的銹蝕條件”等。二是注意課題的開放性。教材內(nèi)容的難度、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所等,都會(huì)影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)施,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),先從開放水平較低的實(shí)驗(yàn)探究開始,逐漸向開放水平更高的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)進(jìn)發(fā),循序漸進(jìn),使學(xué)生的活動(dòng)呈現(xiàn)出多種形式和不同的水平層次。四、搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái),實(shí)施科學(xué)探究驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通常采用“通知―驗(yàn)證―應(yīng)用”的教學(xué)模式,學(xué)生們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已學(xué)過的化學(xué)原理、概念或性質(zhì),這種“照方抓藥”的模式,極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探究性實(shí)驗(yàn)按學(xué)生的主體活動(dòng)程度可分為引導(dǎo)探究和開放探究?jī)煞N模式。它的一般過程是:(1)提出問題,在閱讀、觀察、調(diào)查中對(duì)自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇,發(fā)現(xiàn)或提出一些有探究?jī)r(jià)值的問題。(2)假設(shè)與猜想。(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),針對(duì)探究目的和條件,設(shè)計(jì)可行性的操作步驟,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。(4)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),獲取實(shí)驗(yàn)事實(shí)與證據(jù):正確操作,科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù),并在實(shí)驗(yàn)中注意觀察與思考的結(jié)合。(5)分析得出結(jié)論:將收集到的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)用化學(xué)知識(shí)加以分析、處理,得出結(jié)論。并與假設(shè)相比較,對(duì)與猜想不一致的現(xiàn)象加以解釋。這種模式雖然是預(yù)先已構(gòu)建好的,但教師的引導(dǎo)并不是刻意的引導(dǎo)出一個(gè)唯一的結(jié)果,而是讓學(xué)生在探究過程中理解科學(xué)方法。探究性實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容,主要是來自教學(xué)中一些容易轉(zhuǎn)化為運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容和將已學(xué)過的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決日常生活、生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題的內(nèi)容。激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。2l世紀(jì)需要全面和諧發(fā)展的人才，人才來源于教育。在教育體制改革浪潮中，初中道德與法治活動(dòng)課教學(xué)模式，是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛能，開發(fā)他們的智慧；是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，并使其能相互作用、相互滲透、相互依存、相互促進(jìn)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的?；顒?dòng)課采用“雙主互動(dòng)”的教學(xué)模式需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，需要我們以開放、包容、進(jìn)取的心胸，積極踐行，不斷豐富和完善。一、把課堂還給學(xué)生要開展好活動(dòng)課教學(xué)，教師自己要轉(zhuǎn)變以往的教育、教學(xué)傳統(tǒng)觀念，樹立新的教育、教學(xué)理念，明確道德與法治活動(dòng)課的目的和意義。在課上，“以人為本”，尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，選取學(xué)生生活和社會(huì)生活的典型事例，從學(xué)生年齡認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理需求出發(fā)，并關(guān)注學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能和學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)交流、合作、探究，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂，獲得自信?；顒?dòng)課本身就蘊(yùn)含著民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造著寬松、開放、溫馨的課堂氛圍。學(xué)生是活動(dòng)的主人翁，主動(dòng)參與合作，樂于探究交流，思學(xué)結(jié)合，知行統(tǒng)一，符合教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律?；顒?dòng)課有利于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展與綜合能力的提高有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此師生對(duì)活動(dòng)課應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，足夠重視。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。要盡量還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的時(shí)空。教師應(yīng)努力做到“六讓”：能讓學(xué)生提出的問題要讓學(xué)生自己提問，能讓學(xué)生思考的問題要讓學(xué)生自己思考，能讓學(xué)生觀察的問題要讓學(xué)生自己觀察，能讓學(xué)生表達(dá)的問題要讓學(xué)生自己表達(dá)，能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。二、教師必須提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平（1）教師要有激情。情感交流是?n堂教學(xué)中不可忽視的韌帶。有激情的教師，就能帶出有激情的課堂，培養(yǎng)出有激情的學(xué)生，并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使得學(xué)生更加熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。（2）教師要機(jī)智和靈敏。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。靈敏、機(jī)智的教師，就能產(chǎn)生新的教育生產(chǎn)力，生成有效的課堂，挖掘出新生的教育教學(xué)資源，使課堂在動(dòng)態(tài)中煥發(fā)活力。（3）講究細(xì)節(jié)。注重細(xì)節(jié)的教師會(huì)使課堂更精彩，它能反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，折射出教師的教學(xué)思想和教育智慧，體現(xiàn)出一位教師的綜合素質(zhì)，這往往決定著一節(jié)課的成敗。（4）良好習(xí)慣。教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)表情都含有指導(dǎo)思想，給學(xué)生以警示、啟迪、鼓勵(lì)、肯定，起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。這些良好的習(xí)慣會(huì)給學(xué)生帶來滿滿的正能量。（5）具備時(shí)間觀念。教師應(yīng)做到不早退、不遲到，甚至不拖堂。拖堂剝奪了學(xué)生的休息權(quán)力，直接影響到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，拖堂也說明了這節(jié)課沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)。（6）講究板書設(shè)計(jì)。板書要精心設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，美觀大方。這就要求教師要提前設(shè)計(jì)，不能太隨意。三、教師起主導(dǎo)作用1.教師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取主題科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定必須依據(jù)課標(biāo)、考綱、教材、學(xué)情四個(gè)要素，考慮需要學(xué)生掌握的能力層級(jí)，將涉及的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行定位。開展初中道德與法治活動(dòng)課教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)過程中，教師應(yīng)明白本節(jié)課所要解決的問題、了解的知識(shí)。倘若活動(dòng)課的主題偏離教材，偏離了要解決的問題，偏離學(xué)生的生活，那就好比作文離題一樣，徒勞無功了?；顒?dòng)主題的選擇必須貼近學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使活動(dòng)內(nèi)容依托教材又超越于教材，立足于課堂教學(xué)又延伸課堂之外。2.教師制定活動(dòng)方案活動(dòng)課要達(dá)到預(yù)期的目的，教師必須對(duì)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段做好充分的準(zhǔn)備，每個(gè)階段都必須精心設(shè)計(jì)，從活動(dòng)過程到其間可能發(fā)生的問題及應(yīng)對(duì)的措施、應(yīng)注意的事項(xiàng)等，都要做到深思熟慮，胸有成竹。活動(dòng)課教學(xué)方案包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)說明和活動(dòng)材料等內(nèi)容，其過程包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)總結(jié)。每個(gè)階段的設(shè)計(jì)都要求符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)，并要求做到具有可操作性和創(chuàng)意性。3.教師在活動(dòng)中進(jìn)行監(jiān)控，并進(jìn)行必要的干預(yù)在活動(dòng)的過程中，“雙主互動(dòng)”其實(shí)就是教師“教”的方式與學(xué)生“學(xué)”的方式進(jìn)行調(diào)整，從學(xué)生個(gè)體獨(dú)立的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以活動(dòng)探究的模式上?；顒?dòng)的交流、合作、探究是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在活動(dòng)交流、合作、探究中會(huì)出現(xiàn)各種問題，如討論組織無序，少數(shù)優(yōu)秀生壟斷課堂等等，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)學(xué)習(xí)的監(jiān)控。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師要觀察了解學(xué)生在干什么，有什么地方不理解，在交流、合作、探究的過程中遇到了什么問題，發(fā)現(xiàn)問題后適時(shí)地介入活動(dòng)中并加以指導(dǎo)4.教師做好評(píng)估活動(dòng)每一次活動(dòng)課，最終都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，或是成功或是失敗，或是不夠完善。無論結(jié)果怎樣，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的團(tuán)體信賴感和個(gè)人責(zé)任心?？梢杂媒y(tǒng)計(jì)學(xué)生發(fā)言的人次和計(jì)算學(xué)生參與的次數(shù)來激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)意識(shí)，形成對(duì)集體的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而營(yíng)建學(xué)生之間互幫互學(xué)的氛圍。四、學(xué)生體現(xiàn)主體地位以主體教育理論為基礎(chǔ)，“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式的構(gòu)建特別重視通過創(chuàng)設(shè)多種形式的活動(dòng)課學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生提供交往的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使之相互交流、彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主體，獲得健康活潑、積極主動(dòng)的全面發(fā)展。參與活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的參與情緒如何？是否主動(dòng)參與？學(xué)生的質(zhì)疑能力和分析解答問題的能力是否得到提高？合作、探究學(xué)習(xí)是否有序、有效？聽講習(xí)慣、評(píng)價(jià)態(tài)度等非智力因素表現(xiàn)如何？這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考問題、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，最大限度地還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中學(xué)會(huì)求知。課堂應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，突出學(xué)生主體地位，尊重個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。用“雙主”活動(dòng)課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，不斷超越自己。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾中醫(yī)診斷學(xué)問診中醫(yī)診斷1第三節(jié)問診第三節(jié)問診2f目的要求1、掌握問現(xiàn)在癥狀的內(nèi)容及臨床意義2、熟悉問診的方法及注意事項(xiàng)■3、了解問診的意義授課方式CAⅠ課件f課時(shí)】8學(xué)時(shí)f目的要求3概述問珍的意義問診的方法1、醫(yī)者態(tài)度、語言2、有目的(圍繞辨證要點(diǎn))、有重點(diǎn)(現(xiàn)病史)有次序(現(xiàn)病史、既往史、個(gè)人史、家族史)等查詢病情3、適當(dāng)提示,避免誘導(dǎo)4、對(duì)危重者應(yīng)抓住要點(diǎn)扼要詢問5、及時(shí)記錄病歷、病情概述4問診的內(nèi)容一般情況問生活史(生活習(xí)慣)問家族史和既往病史四、問起病五、問現(xiàn)在癥狀問診的內(nèi)容5問現(xiàn)在癥狀(重點(diǎn))張景岳十問歌》一問寒熱二問汗,三問頭身四問便,五問飲食六胸腹,七聾八渴俱當(dāng)辨,九問舊病十問因,再兼服藥參機(jī)變婦女尤必問經(jīng)期,遲速閉崩皆可見,再添片語告兒科,天花麻疹全占驗(yàn)”問現(xiàn)在癥狀(重點(diǎn))6問寒熱概念與產(chǎn)生機(jī)理詢問要點(diǎn):有無寒熱、寒熱的時(shí)間、特點(diǎn)及兼證問寒熱7寒熱的類型■(-)惡寒發(fā)熱二)但寒不熱(三)但熱不寒(四)寒熱往來寒熱的類型8惡寒發(fā)熱一外感表證寒重?zé)彷p,無汗:表寒證熱重寒輕,汗出:表熱證熱輕,惡風(fēng)汗出:表虛證“有一分惡寒,便有一分表證”惡寒發(fā)熱并非獨(dú)見于表證惡寒發(fā)熱一外感表證9但寒不熱一里寒證新病惡寒:里實(shí)寒證久病畏寒:里虛寒證但寒不熱一里寒證10但熱不寒一里熱證1.按癥狀:壯熱、潮熱、微熱種發(fā)熱類型鑒別表類型臨床特點(diǎn)兼癥臨床意義壯熱高熱持續(xù)不退面赤、汗多、煩渴飲冷里實(shí)熱證潮熱日晡潮熱熱勢(shì)較高,日晡熱甚腹痛拒按,大便燥結(jié)陽明腑證濕溫潮熱身熱不揚(yáng),午后熱甚頭身困重,苔黃而膩濕溫病陰虛潮熱午后或入夜低熱五心煩熱,骨蒸發(fā)熱陰虛證微熱輕度發(fā)熱,熱勢(shì)較低氣虛、陰虛及氣郁的表現(xiàn)氣虛、陰虛、氣郁但熱不寒一里熱證11中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件12中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件13中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件14中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件15中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件16中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件17中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件18中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件19中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件20中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件21中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件22中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件23中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件24中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件25中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件26中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件27中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件28中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件29中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件30中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件31中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件32中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件33中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件34中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件35中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件36中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件37中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件38中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件39中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件40中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件41中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件42中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件43中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件44中醫(yī)診斷學(xué)問-診共46張課件4526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思中醫(yī)診斷學(xué)問診中醫(yī)診斷學(xué)問診6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思中醫(yī)診斷學(xué)問診第三節(jié)問診f目的要求1、掌握問現(xiàn)在癥狀的內(nèi)容及臨床意義2、熟悉問診的方法及注意事項(xiàng)■3、了解問診的意義授課方式CAⅠ課件f課時(shí)】8學(xué)時(shí)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教育中最有效地使學(xué)生獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的重要手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用探究性的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界、拓展思路、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力,有著重要的意義。一、探究性實(shí)驗(yàn)基本原則1、科學(xué)性原則。探究性實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性非常強(qiáng),實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作程序和方法與化學(xué)理論知識(shí)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法必相一致。在整個(gè)探究過程中,要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的方法,以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),這也正是增設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)的宗旨。2、創(chuàng)造性原則。教師所設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一定的新穎性、先進(jìn)性和實(shí)驗(yàn)性,要充分體現(xiàn)出創(chuàng)造性原則,運(yùn)用創(chuàng)造性思維獨(dú)立的去認(rèn)識(shí)新知識(shí),符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),由易到難,循序漸進(jìn)。3、可行性原則。課題內(nèi)容主要是書本知識(shí)的升華,通常也應(yīng)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合,但不能超越學(xué)生的年齡特征和知識(shí)范圍,即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須切實(shí)可行,使學(xué)生能夠順利的完成探究任務(wù),既不低估也不高估學(xué)生的水平。4、安全性原則。探究性實(shí)驗(yàn)一般難度較大,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足,應(yīng)盡量避免使用有毒藥品和進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作。二、指導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中裝置改造的探究初中教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)裝置的可行性是不容置疑的,但或多或少存在一些問題。如裝置連接儀器多,操作起來不方便,反應(yīng)操作時(shí)間長(zhǎng)而不利于課堂教學(xué)等。這就意味著這些裝置有可變之處,可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行裝置改造的探究。例如:在一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)中,初中教材實(shí)驗(yàn)5一11,先要準(zhǔn)備制一氧化碳裝置,還要有還原氧化銅裝置.驗(yàn)證生成氣體裝置,而且還要一個(gè)氣球進(jìn)行尾氣的回收,實(shí)驗(yàn)過程中,還要擔(dān)心加熱氧化銅的玻璃管發(fā)生炸裂。這套裝置連技儀器多,操作十分緊瑣,在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),需占用過長(zhǎng)的時(shí)間。課本99頁(yè)將上述裝置進(jìn)行改進(jìn),但從整套裝置看仍然是換湯沒有換藥,只是將有毒的一氧化碳尾氣直接燃燒掉罷了。所以課本最后提出了一個(gè)問題:“你還能再設(shè)計(jì)出其他改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置嗎?”筆者將這個(gè)問題布置給學(xué)生去完成并有意識(shí)指導(dǎo)改進(jìn)的萬向,然后要求每人交一份改進(jìn)的方案。從學(xué)生交上來的作業(yè)看,不少學(xué)生設(shè)計(jì)出了比較簡(jiǎn)便的改進(jìn)裝置。其中有一學(xué)生改進(jìn)如下:先在實(shí)驗(yàn)室制備好一錐形瓶的一氧化碳,用橡皮塞塞緊,在課堂演示中,取一銅絲,繞成螺旋狀,在酒精燈上加熱變黑(變成氧化銅)趁熱立即伸人裝有一氧化碳的錐形瓶中,立即看到,黑色的銅絲又恢復(fù)光亮的紅色銅絲,驗(yàn)證生成的氣體只需向錐形瓶中加人少量橙清石灰水振蕩。通過這一改進(jìn),此實(shí)驗(yàn)裝置十分簡(jiǎn)單,現(xiàn)象也非常明顯,也不用處理尾氣。類似這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn),還有一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的裝置也司進(jìn)行改造的探究。如教材中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)二,其中第二個(gè)實(shí)驗(yàn),氨分子的擴(kuò)散,教材中在濾紙條上每隔2cm處滴一小滴酚酞試液,再裝人試管中,再在試管中棉花上滴濃氨水,學(xué)生實(shí)驗(yàn)中酚酞試掖在濾紙條上連成線,濃氨水往往直接流到濾紙上,現(xiàn)象是濾紙條全變紅,此現(xiàn)象不能說明分子的運(yùn)動(dòng)。三、多角度、多層次地選擇探究性實(shí)驗(yàn)課題探究性實(shí)驗(yàn)課題的選擇可以教師選題,也可以學(xué)生自擬自選,但也要有一個(gè)遞進(jìn)的過程,要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、興趣愛好由易到難安排,還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐。選題要來源于教材并服務(wù)于教材,可以是課本中的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、家庭小實(shí)驗(yàn),也可以是某個(gè)化學(xué)反應(yīng)的延伸、拓寬和改進(jìn),還可以是化學(xué)知識(shí)在相關(guān)生活、生產(chǎn)及環(huán)保等方面的應(yīng)用,總之要有利于學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)和研究性學(xué)習(xí)方法的形成。不過,選擇課題時(shí)要注意以下兩點(diǎn)情況:一是課題要起點(diǎn)低。初中化學(xué)是啟蒙教學(xué),學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)研究所知甚微,因此,應(yīng)從容易研究、操作易行的實(shí)驗(yàn)開始,由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心,如“鋼鐵制品的銹蝕條件”等。二是注意課題的開放性。教材內(nèi)容的難度、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所等,都會(huì)影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)施,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),先從開放水平較低的實(shí)驗(yàn)探究開始,逐漸向開放水平更高的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)進(jìn)發(fā),循序漸進(jìn),使學(xué)生的活動(dòng)呈現(xiàn)出多種形式和不同的水平層次。四、搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái),實(shí)施科學(xué)探究驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通常采用“通知―驗(yàn)證―應(yīng)用”的教學(xué)模式,學(xué)生們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已學(xué)過的化學(xué)原理、概念或性質(zhì),這種“照方抓藥”的模式,極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探究性實(shí)驗(yàn)按學(xué)生的主體活動(dòng)程度可分為引導(dǎo)探究和開放探究?jī)煞N模式。它的一般過程是:(1)提出問題,在閱讀、觀察、調(diào)查中對(duì)自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇,發(fā)現(xiàn)或提出一些有探究?jī)r(jià)值的問題。(2)假設(shè)與猜想。(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),針對(duì)探究目的和條件,設(shè)計(jì)可行性的操作步驟,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。(4)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),獲取實(shí)驗(yàn)事實(shí)與證據(jù):正確操作,科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù),并在實(shí)驗(yàn)中注意觀察與思考的結(jié)合。(5)分析得出結(jié)論:將收集到的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)用化學(xué)知識(shí)加以分析、處理,得出結(jié)論。并與假設(shè)相比較,對(duì)與猜想不一致的現(xiàn)象加以解釋。這種模式雖然是預(yù)先已構(gòu)建好的,但教師的引導(dǎo)并不是刻意的引導(dǎo)出一個(gè)唯一的結(jié)果,而是讓學(xué)生在探究過程中理解科學(xué)方法。探究性實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容,主要是來自教學(xué)中一些容易轉(zhuǎn)化為運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容和將已學(xué)過的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決日常生活、生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題的內(nèi)容。激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。2l世紀(jì)需要全面和諧發(fā)展的人才，人才來源于教育。在教育體制改革浪潮中，初中道德與法治活動(dòng)課教學(xué)模式，是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛能，開發(fā)他們的智慧；是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，并使其能相互作用、相互滲透、相互依存、相互促進(jìn)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的?；顒?dòng)課采用“雙主互動(dòng)”的教學(xué)模式需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，需要我們以開放、包容、進(jìn)取的心胸，積極踐行，不斷豐富和完善。一、把課堂還給學(xué)生要開展好活動(dòng)課教學(xué)，教師自己要轉(zhuǎn)變以往的教育、教學(xué)傳統(tǒng)觀念，樹立新的教育、教學(xué)理念，明確道德與法治活動(dòng)課的目的和意義。在課上，“以人為本”，尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，選取學(xué)生生活和社會(huì)生活的典型事例，從學(xué)生年齡認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理需求出發(fā)，并關(guān)注學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能和學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)交流、合作、探究，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂，獲得自信?；顒?dòng)課本身就蘊(yùn)含著民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造著寬松、開放、溫馨的課堂氛圍。學(xué)生是活動(dòng)的主人翁，主動(dòng)參與合作，樂于探究交流，思學(xué)結(jié)合，知行統(tǒng)一，符合教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。活動(dòng)課有利于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展與綜合能力的提高有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此師生對(duì)活動(dòng)課應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，足夠重視。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。要盡量還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的時(shí)空。教師應(yīng)努力做到“六讓”：能讓學(xué)生提出的問題要讓學(xué)生自己提問，能讓學(xué)生思考的問題要讓學(xué)生自己思考，能讓學(xué)生觀察的問題要讓學(xué)生自己觀察，能讓學(xué)生表達(dá)的問題要讓學(xué)生自己表達(dá)，能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。二、教師必須提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平（1）教師要有激情。情感交流是?n堂教學(xué)中不可忽視的韌帶。有激情的教師，就能帶出有激情的課堂，培養(yǎng)出有激情的學(xué)生，并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使得學(xué)生更加熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。（2）教師要機(jī)智和靈敏。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。靈敏、機(jī)智的教師，就能產(chǎn)生新的教育生產(chǎn)力，生成有效的課堂，挖掘出新生的教育教學(xué)資源，使課堂在動(dòng)態(tài)中煥發(fā)活力。（3）講究細(xì)節(jié)。注重細(xì)節(jié)的教師會(huì)使課堂更精彩，它能反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，折射出教師的教學(xué)思想和教育智慧，體現(xiàn)出一位教師的綜合素質(zhì)，這往往決定著一節(jié)課的成敗。（4）良好習(xí)慣。教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)表情都含有指導(dǎo)思想，給學(xué)生以警示、啟迪、鼓勵(lì)、肯定，起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。這些良好的習(xí)慣會(huì)給學(xué)生帶來滿滿的正能量。（5）具備時(shí)間觀念。教師應(yīng)做到不早退、不遲到，甚至不拖堂。拖堂剝奪了學(xué)生的休息權(quán)力，直接影響到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，拖堂也說明了這節(jié)課沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)。（6）講究板書設(shè)計(jì)。板書要精心設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，美觀大方。這就要求教師要提前設(shè)計(jì)，不能太隨意。三、教師起主導(dǎo)作用1.教師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取主題科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定必須依據(jù)課標(biāo)、考綱、教材、學(xué)情四個(gè)要素，考慮需要學(xué)生掌握的能力層級(jí)，將涉及的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行定位。開展初中道德與法治活動(dòng)課教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)過程中，教師應(yīng)明白本節(jié)課所要解決的問題、了解的知識(shí)。倘若活動(dòng)課的主題偏離教材，偏離了要解決的問題，偏離學(xué)生的生活，那就好比作文離題一樣，徒勞無功了?；顒?dòng)主題的選擇必須貼近學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使活動(dòng)內(nèi)容依托教材又超越于教材，立足于課堂教學(xué)又延伸課堂之外。2.教師制定活動(dòng)方案活動(dòng)課要達(dá)到預(yù)期的目的，教師必須對(duì)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段做好充分的準(zhǔn)備，每個(gè)階段都必須精心設(shè)計(jì)，從活動(dòng)過程到其間可能發(fā)生的問題及應(yīng)對(duì)的措施、應(yīng)注意的事項(xiàng)等，都要做到深思熟慮，胸有成竹?；顒?dòng)課教學(xué)方案包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)說明和活動(dòng)材料等內(nèi)容，其過程包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)總結(jié)。每個(gè)階段的設(shè)計(jì)都要求符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)，并要求做到具有可操作性和創(chuàng)意性。3.教師在活動(dòng)中進(jìn)行監(jiān)控，并進(jìn)行必要的干預(yù)在活動(dòng)的過程中，“雙主互動(dòng)”其實(shí)就是教師“教”的方式與學(xué)生“學(xué)”的方式進(jìn)行調(diào)整，從學(xué)生個(gè)體獨(dú)立的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以活動(dòng)探究的模式上。活動(dòng)的交流、合作、探究是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在活動(dòng)交流、合作、探究中會(huì)出現(xiàn)各種問題，如討論組織無序，少數(shù)優(yōu)秀生壟斷課堂等等，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)學(xué)習(xí)的監(jiān)控。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師要觀察了解學(xué)生在干什么，有什么地方不理解，在交流、合作、探究的過程中遇到了什么問題，發(fā)現(xiàn)問題后適時(shí)地介入活動(dòng)中并加以指導(dǎo)4.教師做好評(píng)估活動(dòng)每一次活動(dòng)課，最終都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，或是成功或是失敗，或是不夠完善。無論結(jié)果怎樣，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的團(tuán)體信賴感和個(gè)人責(zé)任心?？梢杂媒y(tǒng)計(jì)學(xué)生發(fā)言的人次和計(jì)算學(xué)生參與的次數(shù)來激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)意識(shí)，形成對(duì)集體的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而營(yíng)建學(xué)生之間互幫互學(xué)的氛圍。四、學(xué)生體現(xiàn)主體地位以主體教育理論為基礎(chǔ)，“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式的構(gòu)建特別重視通過創(chuàng)設(shè)多種形式的活動(dòng)課學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生提供交往的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使之相互交流、彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主體，獲得健康活潑、積極主動(dòng)的全面發(fā)展。參與活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的參與情緒如何？是否主動(dòng)參與？學(xué)生的質(zhì)疑能力和分析解答問題的能力是否得到提高？合作、探究學(xué)習(xí)是否有序、有效？聽講習(xí)慣、評(píng)價(jià)態(tài)度等非智力因素表現(xiàn)如何？這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考問題、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，最大限度地還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中學(xué)會(huì)求知。課堂應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，突出學(xué)生主體地位，尊重個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。用“雙主”活動(dòng)課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，不斷超越自己。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栔嗅t(yī)診斷學(xué)問診中醫(yī)診斷47第三節(jié)問診第三節(jié)問診48f目的要求1、掌握問現(xiàn)在癥狀的內(nèi)容及臨床意義2、熟悉問診的方法及注意事項(xiàng)■3、了解問診的意義授課方式CAⅠ課件f課時(shí)】8學(xué)時(shí)f目的要求49概述問珍的意義問診的方法1、醫(yī)者態(tài)度、語言2、有目的(圍繞辨證要點(diǎn))、有重點(diǎn)(現(xiàn)病史)有次序(現(xiàn)病史、既往史、個(gè)人史、家族史)等查詢病情3、適當(dāng)提示,避免誘導(dǎo)4、對(duì)危重者應(yīng)抓住要點(diǎn)扼要詢問5、及時(shí)記錄病歷、病情概述50問診的內(nèi)容一般情況問生活史(生活習(xí)慣)問家族史和既往病史四、問起病五、問現(xiàn)在癥狀問診的內(nèi)容51問現(xiàn)