中醫(yī)藥藥理學(xué)研究進(jìn)展共16張課件

中西醫(yī)結(jié)合藥理學(xué)研究進(jìn)展中醫(yī)藥藥理學(xué)研究進(jìn)展中西醫(yī)結(jié)合藥理學(xué)研究進(jìn)展中藥藥理學(xué)實(shí)踐應(yīng)用一中藥藥理研究詳展(一)單味中藥有效成分研究進(jìn)展◆青第—靛玉紅(玉紅片25mg、50mg、100mg300mgtid);—川芎嗪(50mg活血化瘀、祛風(fēng)止痛);丹參—丹參酮;葛根——葛根素(擴(kuò)張心腦血管、抑制血小板聚集,潤(rùn)250ml)青蒿—青蒿素(一類新藥)慧苡仁內(nèi)酯(康萊特100mD己甲素(漢力達(dá)片:風(fēng)濕痛關(guān)節(jié)痛、神經(jīng)痛、肺癌20mg40mgtid◆苦參—苦參堿(天晴復(fù)欣膠囊)、氧化苦參黃芪——黃芪多糖香姞——香菇多糖;靈靈芝多糖;砒霜——亞砷酸(亞砷酸注射液,二類新藥)為了客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生青春期的心理狀況，推進(jìn)學(xué)校的心理健康教育，促進(jìn)中學(xué)生心理穩(wěn)定、健康地發(fā)展，特對(duì)高二年級(jí)組（年齡段：15周歲～17周歲）的心理健康狀況進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。試卷發(fā)放時(shí)間為晚自習(xí)，強(qiáng)調(diào)僅作調(diào)研，要求獨(dú)立客觀答題，時(shí)間30分鐘，發(fā)放試卷60份，回收60份。現(xiàn)將調(diào)查情況作一總結(jié)分析。從回收問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)來(lái)看，我校高二年級(jí)段的學(xué)生整體表現(xiàn)較成熟、穩(wěn)健、理性，有自信，具有一定的心理承受力，能客觀看待自己的心理行為，較好地處理與同學(xué)間的關(guān)系，理解父母、老師。如，在回答“你學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的原因”時(shí)，共有五個(gè)選項(xiàng)，選擇“自己努力不夠”的竟占75%；在回答“你是否認(rèn)為自己經(jīng)常不被關(guān)心”時(shí)，回答“不是”的占70%；在回答“你認(rèn)為自己是個(gè)有價(jià)值的人，至少和同齡人不相上下”時(shí)，回答“當(dāng)然”的占59%；而在回答“你感到老師和同學(xué)歧視你”時(shí)，回答“常常感到”的只占6.7%。一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康障礙的表現(xiàn)從問(wèn)卷調(diào)查分析來(lái)看，作為一個(gè)群體，我們的學(xué)生存在的心理障礙問(wèn)題也很明顯，個(gè)別甚至還很嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為：1.心理脆弱。在回答“你覺得自信嗎”時(shí)，回答“有時(shí)不太自信”的達(dá)60%；在回答“我對(duì)父母時(shí)而親熱時(shí)而冷漠”時(shí)，回答“偶爾”和“時(shí)有”的占53.3%，而在回答“我覺得我需要心理老師的幫助”時(shí)，回答“我心理健康不需要”的只占有44.4%。2.心理困惑。從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，主要表現(xiàn)在對(duì)選項(xiàng)中“時(shí)有”“偶爾”這類選項(xiàng)選擇得較多。如，在回答“我覺得大多數(shù)人都不可信任”時(shí)，回答此兩項(xiàng)的高達(dá)83.3%；在回答“我感到苦悶”時(shí)，兩項(xiàng)占78.3%；在回答“我感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重”時(shí)，選擇這兩項(xiàng)的也占60%。3.心理孤獨(dú)。少數(shù)學(xué)生存在較嚴(yán)重的心理孤獨(dú)障礙，如，在回答“你感到老師或同學(xué)歧視你”時(shí)，回答“常常感到”的有7%；在回答“你遇到困難或煩惱時(shí)，你會(huì)”時(shí)，回答“在心里憋著”的占26.7%，而在回答“你是否有自殺的念頭”時(shí)，回答“經(jīng)?！焙汀翱偸恰钡木拐?%，令人吃驚。二、農(nóng)村中學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因初探1.家庭環(huán)境因素。家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的首要因素，學(xué)生許多積淀已久的心理問(wèn)題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境至少有三個(gè)不利于學(xué)生心理成長(zhǎng)的問(wèn)題：（1）家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍較低；（2）學(xué)生大多在校寄宿，與家長(zhǎng)的溝通不夠；（3）隔代教育問(wèn)題。一些學(xué)生父母常年在外，家里只有爺爺、奶奶或外公、外婆。這些老人由于自身文化水平不高，不大可能給孩子良好的教育引導(dǎo)，只能給孩子洗衣、做飯。2.學(xué)校教育因素。學(xué)校是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地，但就農(nóng)村中學(xué)而言，心理健康教育的機(jī)制還不健全，還不能有效地實(shí)施學(xué)生心理健康教育。學(xué)校在重視智育的同時(shí)未能有效地實(shí)施德育，尤其是對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題疏于指導(dǎo)、研究和教育，雖然有《中學(xué)生心理健康》讀本，但都是一發(fā)了之，無(wú)專任教師，沒有安排課程。這樣，學(xué)校就沒有一個(gè)明確的工作理念，一個(gè)科學(xué)的管理機(jī)制，一個(gè)得力的人員保障來(lái)對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析，并實(shí)施有體系的心理健康教育工作。三、農(nóng)村中學(xué)在加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育方面應(yīng)采取的一些措施1.加強(qiáng)學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)教育，幫助他們認(rèn)識(shí)這一年齡段的心理行為表現(xiàn)特征，認(rèn)識(shí)青春期的心理特點(diǎn)，從生理、心理等方面疏通他們心中的困惑、不安，甚至恐懼情緒。2.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，拉近師生間的距離，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才會(huì)把老師作為良師益友，主動(dòng)、自覺地向老師傾訴心中的不安、躁動(dòng)，甚至固執(zhí)、偏激的想法念頭，我們老師也才能真正了解他們的內(nèi)心想法，得以啟發(fā)教育，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，排解他們心中的壓力，從而讓他們順利地跨過(guò)這個(gè)多風(fēng)險(xiǎn)的年齡段。3.常與學(xué)生家長(zhǎng)交流、溝通。一方面，了解學(xué)生在家中的思想行為，從而全面認(rèn)識(shí)學(xué)生；另一方面，也可在交流中勸說(shuō)家長(zhǎng)多與孩子溝通談心，疏解他們?cè)诔砷L(zhǎng)中感受到的來(lái)自社會(huì)、家庭的困惑，營(yíng)造民主的家庭氛圍，避免那種傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式教育，盡量給孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。要知道，我們的一部分學(xué)生家長(zhǎng)，他們自己就應(yīng)該接受這方面的教育。4.對(duì)于極個(gè)別存在嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，我們應(yīng)予以特別重視?？刹扇为?dú)談心、同學(xué)幫助、家長(zhǎng)結(jié)合等多種形式對(duì)其進(jìn)行教育、疏導(dǎo)，使他們能盡快地回歸到正常的心理狀態(tài)上來(lái)，為他們的健康成長(zhǎng)提供盡可能多的心理輔導(dǎo)，避免人生扭曲或悲劇的發(fā)生。5.作為普通農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們的成績(jī)普遍不夠理想，心理承受著來(lái)自各方的壓力。對(duì)此，作為老師，我們更應(yīng)正確地對(duì)待他們的讀書，客觀看待他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，不應(yīng)再施以壓力，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)“成人”教育，告訴他們“條條道路通羅馬”的生活道理，釋放壓在他們心頭的沉重枷鎖，讓他們得以輕松地生活，快樂(lè)地成長(zhǎng)。而在這個(gè)充斥著功利主義的社會(huì)氛圍里，讓我們老師做到這一點(diǎn)，本身也是對(duì)我們的一種教育。多年的作文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，初一年級(jí)的作文教學(xué)具有上承小學(xué)、下啟中學(xué)的作用。中學(xué)作文教學(xué)要想取得大面積的豐收，就必須切實(shí)抓好初一作文教學(xué)。當(dāng)前，初一作文教學(xué)有如下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得深思和探討：一、沒有解決好有“東西”可寫的問(wèn)題。眾所周知，寫作需要有“東西”，這“東西”需要從生活中積累和提煉。從當(dāng)前來(lái)看，中學(xué)生作文最大的問(wèn)題不是表達(dá)問(wèn)題，而是對(duì)生活的觀察問(wèn)題。當(dāng)然，在觀察生活后，要對(duì)生活進(jìn)行思考，能夠形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在初一年級(jí)，如果教師不注意引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和思考生活，以后是很難解決學(xué)生作文難的問(wèn)題。二、封閉式的陳舊的作文指導(dǎo)，限制了學(xué)生的思維。一般來(lái)說(shuō)，教師在讓學(xué)生作文前，都會(huì)給學(xué)生一些啟發(fā)和提示。殊不知，這種啟發(fā)和提示，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不利于學(xué)生個(gè)性和獨(dú)立思維能力的發(fā)展，因而導(dǎo)致了中學(xué)生作文千篇一律、千人一面現(xiàn)象的產(chǎn)生。三、常規(guī)的作文批改方法，抑制了學(xué)生作文的積極性。作文往往是老師自己批改，置學(xué)生于不顧。盡管批改時(shí)，教師精批詳改，滿篇紅字，批改得焦頭爛額、心力憔悴，可是作文本發(fā)下去了，學(xué)生只是看一下分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，至于老師為什么給這個(gè)分?jǐn)?shù)，為什么給這樣的評(píng)語(yǔ)，他們根本不去考慮。這樣的評(píng)改，收效如何，就可想而知了。四、狹隘的課堂作文教學(xué)束縛了學(xué)生的手腳。長(zhǎng)期以來(lái)，兩課時(shí)課堂作文加一課時(shí)講評(píng)的作文教學(xué)模式，嚴(yán)重地束縛了教師和學(xué)生的手腳。學(xué)生長(zhǎng)期囿于課堂之中，走不出學(xué)校，接觸不了社會(huì)，感覺不到社會(huì)的脈搏，他們的作文里怎么會(huì)有新鮮血液呢？總之，上述諸因素嚴(yán)重地阻礙了中學(xué)生作文水平的提高。因此，要使中學(xué)作文教學(xué)有較大的改觀，就得從初一作文教學(xué)開始，大膽革除種種弊端，在短時(shí)間內(nèi)突破束縛學(xué)生手腳的種種模式，以大面積提高作文教學(xué)的質(zhì)量。那么，初一作文教學(xué)又該從什么角度突破呢？首先，必須從雷同、陳舊的題材中突破出來(lái)。要解決學(xué)生無(wú)“東西”可寫的問(wèn)題，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，讓學(xué)生有寫作的材料儲(chǔ)備和思想儲(chǔ)備。而作為整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)起始階段的初一，尤其要重視學(xué)生觀察能力和思考能力的培養(yǎng)。一開始教師就要指導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的人和事著手，留心觀察周圍的一草一木、一人一物，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并緊緊捕捉生活中那些極有意義而又稍縱即逝的鏡頭，并用觀察日記的形式記下來(lái)。另外，教師還可以定期出一些題目，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上作文。如《街頭一瞥》的習(xí)作訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生利用休息日到街上去實(shí)地觀察，然后分析思考集市見聞所說(shuō)明的問(wèn)題?？傊?，觀察和認(rèn)識(shí)生活，是學(xué)生作文的源頭活水。其次，從封閉式的命題和指導(dǎo)中突破出來(lái)。學(xué)生寫課本中的現(xiàn)成題目，或教師自己命題，都無(wú)可厚非。關(guān)鍵是看這些題目是否有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性并寫出新意。所以教師要高度關(guān)注命題：1.題目要符合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們有話可寫。2.題目要具體，要容易讓學(xué)生寫出深意。3.題目要有親切感。板著臉孔的題目會(huì)使人望而生畏，老得發(fā)霉的題目又會(huì)使學(xué)生胃口不開?？傊?，一定要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷命題。譬如，初一新生入學(xué)后，筆者就出了《老師，我悄悄地告訴你》這樣一個(gè)題目，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生寫出了具有真情實(shí)感的好作文。另外，在不違背訓(xùn)練要求的前提下，可允許學(xué)生自擬題目。至于作文指導(dǎo)，教師只宜在作文訓(xùn)練的要求上作些指導(dǎo)，不宜在寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面作過(guò)多過(guò)細(xì)的指導(dǎo)。教師應(yīng)大膽讓學(xué)生去獨(dú)立思考，去接受新事物，樹立新觀念。再次，從傳統(tǒng)的評(píng)改方法中突破出來(lái)?！皩W(xué)生作文教師改”這種千年一貫的評(píng)改方法，有著嚴(yán)重的片面性。在這種評(píng)改方法的影響下，學(xué)生只將作文當(dāng)作一般作業(yè)來(lái)看待，很難高度重視作文。因此，教師要讓學(xué)生重視作文，提高他們的作文能力，就要改變傳統(tǒng)的作文評(píng)改方法。組織學(xué)生評(píng)改，具體的方法有很多，如集體評(píng)改，即同桌的學(xué)生或前后排學(xué)生相互評(píng)改。這樣做由于學(xué)生有作文公諸于眾、任人品評(píng)的心理準(zhǔn)備，所以，他們?cè)趯懽鲿r(shí)更會(huì)“盡心盡力”。當(dāng)然，作文批改最主要的還是自己批改，這樣更有針對(duì)性和實(shí)效性。凡此種種方法都可以極大地提高作文評(píng)改的效果。最后，應(yīng)該從單一的課堂作文教學(xué)模式中突破出來(lái)。兩課時(shí)課堂作文是作文教學(xué)的組成部分，但不是全部，教師可以開展形式多樣的作文競(jìng)賽，如口頭作文競(jìng)賽、即興作文競(jìng)賽、情境作文競(jìng)賽，等等。筆者在課堂上批評(píng)了某個(gè)學(xué)生后，即布置他們寫一篇《受到老師批評(píng)之后》的作文，要求學(xué)生寫出受批評(píng)學(xué)生及其他學(xué)生的反應(yīng)，著重抓住心理和神態(tài)來(lái)寫，效果很好。綜上所述，初一作文教學(xué)只有在選材、命題、指導(dǎo)、評(píng)改等方面有所突破和創(chuàng)新，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立思維能力，才能為整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)獲得大面積豐收邁出堅(jiān)實(shí)的一步。（張波江蘇省新沂市王樓中學(xué)221433）中西醫(yī)結(jié)合藥理學(xué)研究進(jìn)展中醫(yī)藥藥理學(xué)研究進(jìn)展中西醫(yī)結(jié)合藥理學(xué)1中藥藥理學(xué)實(shí)踐應(yīng)用一中藥藥理研究詳展(一)單味中藥有效成分研究進(jìn)展◆青第—靛玉紅(玉紅片25mg、50mg、100mg300mgtid);—川芎嗪(50mg活血化瘀、祛風(fēng)止痛);丹參—丹參酮;葛根——葛根素(擴(kuò)張心腦血管、抑制血小板聚集,潤(rùn)250ml)青蒿—青蒿素(一類新藥)中藥藥理學(xué)實(shí)踐應(yīng)用一中藥藥理研究詳展2慧苡仁內(nèi)酯(康萊特100mD己甲素(漢力達(dá)片:風(fēng)濕痛關(guān)節(jié)痛、神經(jīng)痛、肺癌20mg40mgtid◆苦參—苦參堿(天晴復(fù)欣膠囊)、氧化苦參黃芪——黃芪多糖香姞——香菇多糖;靈靈芝多糖;砒霜——亞砷酸(亞砷酸注射液,二類新藥)慧苡仁內(nèi)酯(康萊特100mD3(二)各類方藥藥理學(xué)研究進(jìn)展(1)活血化瘀方藥增加血小板oAMP,減少β一血小板球蛋白釋放,具有抗血小板粘附、聚集及抗血栓形成作用,從而改變血液流變性②具有擴(kuò)張血管,改善微循環(huán)障礙作用③保護(hù)心肌和降低心肌耗氧量作用;④調(diào)節(jié)結(jié)締組織代謝,促進(jìn)組織修復(fù)作用;⑤免疫調(diào)節(jié)作用;⑥鎮(zhèn)痛;⑦抗菌抗炎作用。(二)各類方藥藥理學(xué)研究進(jìn)展4(2)清熱解毒方藥抗病原體(菌、病毒、真菌、原蟲)作用②)蘭氏陰性時(shí)不釋放出來(lái),只有在死亡自溶或黏附在其他細(xì)胞時(shí)才表現(xiàn)出毒性③)抗炎作用;a)解熱;⑤調(diào)節(jié)機(jī)體免疫功能(提高機(jī)體免疫機(jī)能,抑制免疫反應(yīng))⑥抗腫瘤作用(誘導(dǎo)癌細(xì)胞凋亡,抑制癌細(xì)胞DNA成)等(2)清熱解毒方藥5(3)獲正固本方藥增強(qiáng)機(jī)體免疫功能:包括非特異性免疫(增強(qiáng)巨嗜細(xì)胞吞噬功能、升高外周白細(xì)胞數(shù))、細(xì)胞免疫(促進(jìn)脾臟淋巴細(xì)胞增殖、增強(qiáng)紅細(xì)胞的免疫功能等)、體液免疫(由B細(xì)胞參與的免疫,如促進(jìn)抗體生成);②)促進(jìn)物質(zhì)代謝:促進(jìn)蛋白質(zhì)代謝、降血脂、降血糖、調(diào)節(jié)微量元素等;③增強(qiáng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能,調(diào)節(jié)大腦皮質(zhì)興奮與抑制過(guò)程;(3)獲正固本方藥6增強(qiáng)神經(jīng)內(nèi)分泌功能;⑤增強(qiáng)某些器官和系統(tǒng)的功能:如增強(qiáng)造血功能、調(diào)節(jié)胃腸功能、強(qiáng)心升壓抗休克作用;⑥抗腫瘤作用;⑦延緩衰老:能延長(zhǎng)動(dòng)物細(xì)胞的壽命、改善衰老癥狀、減緩衰老進(jìn)程。增強(qiáng)神經(jīng)內(nèi)分泌功能;7(三)抗腫瘤中藥藥理研究(1)具有細(xì)胞毒作用即能抑制DNA、RNA合成代或干擾瘟細(xì)胞能量j抑制癌細(xì)胞裂增值,使癌細(xì)胞停止于增值周期某一環(huán)節(jié)而凋亡。如冬凌草甲素的抗癌機(jī)理為對(duì)DNA聚合酶有抑制作用,阻斷脫氧核苷酸底物聚合成DNA。2)調(diào)水平腫瘤和組織在激素水平增后出現(xiàn)大量細(xì)胞凋亡,如腎上腺皮質(zhì)激素增加,胸腺細(xì)胞凋亡,糖皮質(zhì)激素水平升高可引起淋巴細(xì)胞白血病和惡性淋巴瘤細(xì)胞凋亡與死亡,甘草甜素、甘草次酸具有糖皮質(zhì)激素樣作用。(三)抗腫瘤中藥藥理研究8(3)增強(qiáng)免疫細(xì)胞活性、誘生細(xì)胞因子如靈芝其有效成分靈芝多糖的抗腫瘤作用是能促進(jìn)巨噬細(xì)胞的腫瘤壞死因子a(INFa)mRNA表達(dá),以及T淋巴細(xì)胞的干擾素(FNy)mRNA表達(dá),使TNFa和FNy的生成增加,通過(guò)這兩種抗腫瘤細(xì)胞因子的作用,抑制腫瘤細(xì)胞增值,并促進(jìn)腫瘤細(xì)胞凋亡(3)增強(qiáng)免疫細(xì)胞活性、誘生細(xì)胞因子9(4)誘導(dǎo)周細(xì)胞分化凋亡作用如治療白血病中藥亞砷酸注射液(As203注射液),即具有誘導(dǎo)急性早幼粒細(xì)胞自血病(APL細(xì)胞株NB4細(xì)胞凋亡作用,其機(jī)制之一是As203能下調(diào)凋亡相關(guān)基因bc2基因及其表達(dá)(bc|-2具有抵抗凋亡作用),研究表明As203能誘導(dǎo)胃癌細(xì)胞、肺癌細(xì)胞、肝癌細(xì)胞凋亡。(4)誘導(dǎo)周細(xì)胞分化凋亡作用10中醫(yī)藥藥理學(xué)研究進(jìn)展共16張課件11中醫(yī)藥藥理學(xué)研究進(jìn)展共16張課件12中醫(yī)藥藥理學(xué)研究進(jìn)展共16張課件13中醫(yī)藥藥理學(xué)研究進(jìn)展共16張課件14中醫(yī)藥藥理學(xué)研究進(jìn)展共16張課件15中醫(yī)藥藥理學(xué)研究進(jìn)展共16張課件16中西醫(yī)結(jié)合藥理學(xué)研究進(jìn)展中醫(yī)藥藥理學(xué)研究進(jìn)展中西醫(yī)結(jié)合藥理學(xué)研究進(jìn)展中藥藥理學(xué)實(shí)踐應(yīng)用一中藥藥理研究詳展(一)單味中藥有效成分研究進(jìn)展◆青第—靛玉紅(玉紅片25mg、50mg、100mg300mgtid);—川芎嗪(50mg活血化瘀、祛風(fēng)止痛);丹參—丹參酮;葛根——葛根素(擴(kuò)張心腦血管、抑制血小板聚集,潤(rùn)250ml)青蒿—青蒿素(一類新藥)慧苡仁內(nèi)酯(康萊特100mD己甲素(漢力達(dá)片:風(fēng)濕痛關(guān)節(jié)痛、神經(jīng)痛、肺癌20mg40mgtid◆苦參—苦參堿(天晴復(fù)欣膠囊)、氧化苦參黃芪——黃芪多糖香姞——香菇多糖;靈靈芝多糖;砒霜——亞砷酸(亞砷酸注射液,二類新藥)為了客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生青春期的心理狀況，推進(jìn)學(xué)校的心理健康教育，促進(jìn)中學(xué)生心理穩(wěn)定、健康地發(fā)展，特對(duì)高二年級(jí)組（年齡段：15周歲～17周歲）的心理健康狀況進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。試卷發(fā)放時(shí)間為晚自習(xí)，強(qiáng)調(diào)僅作調(diào)研，要求獨(dú)立客觀答題，時(shí)間30分鐘，發(fā)放試卷60份，回收60份。現(xiàn)將調(diào)查情況作一總結(jié)分析。從回收問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)來(lái)看，我校高二年級(jí)段的學(xué)生整體表現(xiàn)較成熟、穩(wěn)健、理性，有自信，具有一定的心理承受力，能客觀看待自己的心理行為，較好地處理與同學(xué)間的關(guān)系，理解父母、老師。如，在回答“你學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的原因”時(shí)，共有五個(gè)選項(xiàng)，選擇“自己努力不夠”的竟占75%；在回答“你是否認(rèn)為自己經(jīng)常不被關(guān)心”時(shí)，回答“不是”的占70%；在回答“你認(rèn)為自己是個(gè)有價(jià)值的人，至少和同齡人不相上下”時(shí)，回答“當(dāng)然”的占59%；而在回答“你感到老師和同學(xué)歧視你”時(shí)，回答“常常感到”的只占6.7%。一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康障礙的表現(xiàn)從問(wèn)卷調(diào)查分析來(lái)看，作為一個(gè)群體，我們的學(xué)生存在的心理障礙問(wèn)題也很明顯，個(gè)別甚至還很嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為：1.心理脆弱。在回答“你覺得自信嗎”時(shí)，回答“有時(shí)不太自信”的達(dá)60%；在回答“我對(duì)父母時(shí)而親熱時(shí)而冷漠”時(shí)，回答“偶爾”和“時(shí)有”的占53.3%，而在回答“我覺得我需要心理老師的幫助”時(shí)，回答“我心理健康不需要”的只占有44.4%。2.心理困惑。從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，主要表現(xiàn)在對(duì)選項(xiàng)中“時(shí)有”“偶爾”這類選項(xiàng)選擇得較多。如，在回答“我覺得大多數(shù)人都不可信任”時(shí)，回答此兩項(xiàng)的高達(dá)83.3%；在回答“我感到苦悶”時(shí)，兩項(xiàng)占78.3%；在回答“我感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重”時(shí)，選擇這兩項(xiàng)的也占60%。3.心理孤獨(dú)。少數(shù)學(xué)生存在較嚴(yán)重的心理孤獨(dú)障礙，如，在回答“你感到老師或同學(xué)歧視你”時(shí)，回答“常常感到”的有7%；在回答“你遇到困難或煩惱時(shí)，你會(huì)”時(shí)，回答“在心里憋著”的占26.7%，而在回答“你是否有自殺的念頭”時(shí)，回答“經(jīng)常”和“總是”的竟占5%，令人吃驚。二、農(nóng)村中學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因初探1.家庭環(huán)境因素。家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的首要因素，學(xué)生許多積淀已久的心理問(wèn)題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境至少有三個(gè)不利于學(xué)生心理成長(zhǎng)的問(wèn)題：（1）家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍較低；（2）學(xué)生大多在校寄宿，與家長(zhǎng)的溝通不夠；（3）隔代教育問(wèn)題。一些學(xué)生父母常年在外，家里只有爺爺、奶奶或外公、外婆。這些老人由于自身文化水平不高，不大可能給孩子良好的教育引導(dǎo)，只能給孩子洗衣、做飯。2.學(xué)校教育因素。學(xué)校是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地，但就農(nóng)村中學(xué)而言，心理健康教育的機(jī)制還不健全，還不能有效地實(shí)施學(xué)生心理健康教育。學(xué)校在重視智育的同時(shí)未能有效地實(shí)施德育，尤其是對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題疏于指導(dǎo)、研究和教育，雖然有《中學(xué)生心理健康》讀本，但都是一發(fā)了之，無(wú)專任教師，沒有安排課程。這樣，學(xué)校就沒有一個(gè)明確的工作理念，一個(gè)科學(xué)的管理機(jī)制，一個(gè)得力的人員保障來(lái)對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析，并實(shí)施有體系的心理健康教育工作。三、農(nóng)村中學(xué)在加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育方面應(yīng)采取的一些措施1.加強(qiáng)學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)教育，幫助他們認(rèn)識(shí)這一年齡段的心理行為表現(xiàn)特征，認(rèn)識(shí)青春期的心理特點(diǎn)，從生理、心理等方面疏通他們心中的困惑、不安，甚至恐懼情緒。2.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，拉近師生間的距離，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才會(huì)把老師作為良師益友，主動(dòng)、自覺地向老師傾訴心中的不安、躁動(dòng)，甚至固執(zhí)、偏激的想法念頭，我們老師也才能真正了解他們的內(nèi)心想法，得以啟發(fā)教育，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，排解他們心中的壓力，從而讓他們順利地跨過(guò)這個(gè)多風(fēng)險(xiǎn)的年齡段。3.常與學(xué)生家長(zhǎng)交流、溝通。一方面，了解學(xué)生在家中的思想行為，從而全面認(rèn)識(shí)學(xué)生；另一方面，也可在交流中勸說(shuō)家長(zhǎng)多與孩子溝通談心，疏解他們?cè)诔砷L(zhǎng)中感受到的來(lái)自社會(huì)、家庭的困惑，營(yíng)造民主的家庭氛圍，避免那種傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式教育，盡量給孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。要知道，我們的一部分學(xué)生家長(zhǎng)，他們自己就應(yīng)該接受這方面的教育。4.對(duì)于極個(gè)別存在嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，我們應(yīng)予以特別重視?？刹扇为?dú)談心、同學(xué)幫助、家長(zhǎng)結(jié)合等多種形式對(duì)其進(jìn)行教育、疏導(dǎo)，使他們能盡快地回歸到正常的心理狀態(tài)上來(lái)，為他們的健康成長(zhǎng)提供盡可能多的心理輔導(dǎo)，避免人生扭曲或悲劇的發(fā)生。5.作為普通農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們的成績(jī)普遍不夠理想，心理承受著來(lái)自各方的壓力。對(duì)此，作為老師，我們更應(yīng)正確地對(duì)待他們的讀書，客觀看待他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，不應(yīng)再施以壓力，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)“成人”教育，告訴他們“條條道路通羅馬”的生活道理，釋放壓在他們心頭的沉重枷鎖，讓他們得以輕松地生活，快樂(lè)地成長(zhǎng)。而在這個(gè)充斥著功利主義的社會(huì)氛圍里，讓我們老師做到這一點(diǎn)，本身也是對(duì)我們的一種教育。多年的作文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，初一年級(jí)的作文教學(xué)具有上承小學(xué)、下啟中學(xué)的作用。中學(xué)作文教學(xué)要想取得大面積的豐收，就必須切實(shí)抓好初一作文教學(xué)。當(dāng)前，初一作文教學(xué)有如下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得深思和探討：一、沒有解決好有“東西”可寫的問(wèn)題。眾所周知，寫作需要有“東西”，這“東西”需要從生活中積累和提煉。從當(dāng)前來(lái)看，中學(xué)生作文最大的問(wèn)題不是表達(dá)問(wèn)題，而是對(duì)生活的觀察問(wèn)題。當(dāng)然，在觀察生活后，要對(duì)生活進(jìn)行思考，能夠形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在初一年級(jí)，如果教師不注意引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和思考生活，以后是很難解決學(xué)生作文難的問(wèn)題。二、封閉式的陳舊的作文指導(dǎo)，限制了學(xué)生的思維。一般來(lái)說(shuō)，教師在讓學(xué)生作文前，都會(huì)給學(xué)生一些啟發(fā)和提示。殊不知，這種啟發(fā)和提示，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不利于學(xué)生個(gè)性和獨(dú)立思維能力的發(fā)展，因而導(dǎo)致了中學(xué)生作文千篇一律、千人一面現(xiàn)象的產(chǎn)生。三、常規(guī)的作文批改方法，抑制了學(xué)生作文的積極性。作文往往是老師自己批改，置學(xué)生于不顧。盡管批改時(shí)，教師精批詳改，滿篇紅字，批改得焦頭爛額、心力憔悴，可是作文本發(fā)下去了，學(xué)生只是看一下分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，至于老師為什么給這個(gè)分?jǐn)?shù)，為什么給這樣的評(píng)語(yǔ)，他們根本不去考慮。這樣的評(píng)改，收效如何，就可想而知了。四、狹隘的課堂作文教學(xué)束縛了學(xué)生的手腳。長(zhǎng)期以來(lái)，兩課時(shí)課堂作文加一課時(shí)講評(píng)的作文教學(xué)模式，嚴(yán)重地束縛了教師和學(xué)生的手腳。學(xué)生長(zhǎng)期囿于課堂之中，走不出學(xué)校，接觸不了社會(huì)，感覺不到社會(huì)的脈搏，他們的作文里怎么會(huì)有新鮮血液呢？總之，上述諸因素嚴(yán)重地阻礙了中學(xué)生作文水平的提高。因此，要使中學(xué)作文教學(xué)有較大的改觀，就得從初一作文教學(xué)開始，大膽革除種種弊端，在短時(shí)間內(nèi)突破束縛學(xué)生手腳的種種模式，以大面積提高作文教學(xué)的質(zhì)量。那么，初一作文教學(xué)又該從什么角度突破呢？首先，必須從雷同、陳舊的題材中突破出來(lái)。要解決學(xué)生無(wú)“東西”可寫的問(wèn)題，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，讓學(xué)生有寫作的材料儲(chǔ)備和思想儲(chǔ)備。而作為整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)起始階段的初一，尤其要重視學(xué)生觀察能力和思考能力的培養(yǎng)。一開始教師就要指導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的人和事著手，留心觀察周圍的一草一木、一人一物，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并緊緊捕捉生活中那些極有意義而又稍縱即逝的鏡頭，并用觀察日記的形式記下來(lái)。另外，教師還可以定期出一些題目，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上作文。如《街頭一瞥》的習(xí)作訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生利用休息日到街上去實(shí)地觀察，然后分析思考集市見聞所說(shuō)明的問(wèn)題。總之，觀察和認(rèn)識(shí)生活，是學(xué)生作文的源頭活水。其次，從封閉式的命題和指導(dǎo)中突破出來(lái)。學(xué)生寫課本中的現(xiàn)成題目，或教師自己命題，都無(wú)可厚非。關(guān)鍵是看這些題目是否有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性并寫出新意。所以教師要高度關(guān)注命題：1.題目要符合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們有話可寫。2.題目要具體，要容易讓學(xué)生寫出深意。3.題目要有親切感。板著臉孔的題目會(huì)使人望而生畏，老得發(fā)霉的題目又會(huì)使學(xué)生胃口不開。總之，一定要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷命題。譬如，初一新生入學(xué)后，筆者就出了《老師，我悄悄地告訴你》這樣一個(gè)題目，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生寫出了具有真情實(shí)感的好作文。另外，在不違背訓(xùn)練要求的前提下，可允許學(xué)生自擬題目。至于作文指導(dǎo)，教師只宜在作文訓(xùn)練的要求上作些指導(dǎo)，不宜在寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面作過(guò)多過(guò)細(xì)的指導(dǎo)。教師應(yīng)大膽讓學(xué)生去獨(dú)立思考，去接受新事物，樹立新觀念。再次，從傳統(tǒng)的評(píng)改方法中突破出來(lái)?！皩W(xué)生作文教師改”這種千年一貫的評(píng)改方法，有著嚴(yán)重的片面性。在這種評(píng)改方法的影響下，學(xué)生只將作文當(dāng)作一般作業(yè)來(lái)看待，很難高度重視作文。因此，教師要讓學(xué)生重視作文，提高他們的作文能力，就要改變傳統(tǒng)的作文評(píng)改方法。組織學(xué)生評(píng)改，具體的方法有很多，如集體評(píng)改，即同桌的學(xué)生或前后排學(xué)生相互評(píng)改。這樣做由于學(xué)生有作文公諸于眾、任人品評(píng)的心理準(zhǔn)備，所以，他們?cè)趯懽鲿r(shí)更會(huì)“盡心盡力”。當(dāng)然，作文批改最主要的還是自己批改，這樣更有針對(duì)性和實(shí)效性。凡此種種方法都可以極大地提高作文評(píng)改的效果。最后，應(yīng)該從單一的課堂作文教學(xué)模式中突破出來(lái)。兩課時(shí)課堂作文是作文教學(xué)的組成部分，但不是全部，教師可以開展形式多樣的作文競(jìng)賽，如口頭作文競(jìng)賽、即興作文競(jìng)賽、情境作文競(jìng)賽，等等。筆者在課堂上批評(píng)了某個(gè)學(xué)生后，即布置他們寫一篇《受到老師批評(píng)之后》的作文，要求學(xué)生寫出受批評(píng)學(xué)生及其他學(xué)生的反應(yīng)，著重抓住心理和神態(tài)來(lái)寫，效果很好。綜上所述，初一作文教學(xué)只有在選材、命題、指導(dǎo)、評(píng)改等方面有所突破和創(chuàng)新，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立思維能力，才能為整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)獲得大面積豐收邁出堅(jiān)實(shí)的一步。（張波江蘇省新沂市王樓中學(xué)221433）中西醫(yī)結(jié)合藥理學(xué)研究進(jìn)展中醫(yī)藥藥理學(xué)研究進(jìn)展中西醫(yī)結(jié)合藥理學(xué)17中藥藥理學(xué)實(shí)踐應(yīng)用一中藥藥理研究詳展(一)單味中藥有效成分研究進(jìn)展◆青第—靛玉紅(玉紅片25mg、50mg、100mg300mgtid);—川芎嗪(50mg活血化瘀、祛風(fēng)止痛);丹參—丹參酮;葛根——葛根素(擴(kuò)張心腦血管、抑制血小板聚集,潤(rùn)250ml)青蒿—青蒿素(一類新藥)中藥藥理學(xué)實(shí)踐應(yīng)用一中藥藥理研究詳展18慧苡仁內(nèi)酯(康萊特100mD己甲素(漢力達(dá)片:風(fēng)濕痛關(guān)節(jié)痛、神經(jīng)痛、肺癌20mg40mgtid◆苦參—苦參堿(天晴復(fù)欣膠囊)、氧化苦參黃芪——黃芪多糖香姞——香菇多糖;靈靈芝多糖;砒霜——亞砷酸(亞砷酸注射液,二類新藥)慧苡仁內(nèi)酯(康萊特100mD19(二)各類方藥藥理學(xué)研究進(jìn)展(1)活血化瘀方藥增加血小板oAMP,減少β一血小板球蛋白釋放,具有抗血小板粘附、聚集及抗血栓形成作用,從而改變血液流變性②具有擴(kuò)張血管,改善微循環(huán)障礙作用③保護(hù)心肌和降低心肌耗氧量作用;④調(diào)節(jié)結(jié)締組織代