歷史課堂提問有效性問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

序選序選項及號人數(shù)第1A(45B(13人)C(0人) D（0 人）題人)歷史課堂提問有效性問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析為了解我校歷史課堂提問情況，更好的提高課堂提問的有效性，在我校八年級一、二、三班學生中開展調(diào)查問卷。其中參與的學生一班共20名學生、二班共18名學生，三班20名學生，設(shè)計的問題共17個，1-16題為選擇題的形式，17題為回答題的形式，請學生就未涉及的問題，將自己的想法、建議寫成書面材料。現(xiàn)對調(diào)查問卷相關(guān)數(shù)據(jù)簡要分析如下：歷史課堂提問有效性問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表：第2題A(17人)B(41人)C(0人)D（0人）第3題A(33人)B(5人)人)C(10D（0人）第4題A1 人)B(47人)C(0人)D（0人）第5題A(58人)B(0人)C(0人)D（0人）第6題A(21人)B(21人)C(3人)D（13人）第7題A(18人)B(5人)C(0人)D（34人）第8題A(37人)B(19人)C(2人)D（0人）第9題A(0人)B(57人)C(1人)D(0人)第10題A(55人)B(3人)C(0人)D（0人）第11題A(47人)B(4人)C(7人)D（0人）第12題A(53人)B(4人)C(1人)D（0人）第13題A(10人)B(46人)C(2人)D(0人)第14題A(39人)B(1人)C0人)D（18人）第15題A(36人)B(14人)C(8人)D(0人)第16題A(4人)B(34人)人)C(19D(1人)第17題 學生回答： A、提問要根據(jù)學生知識水平，B、提問要根據(jù)學生成績，屬于指定問答，C、誰會誰來答，不用老師提問，D、隨意點名讓學生回答，E、多提難易適中的問題，F(xiàn)、以幽默方式提問。對問卷調(diào)查的情況分析：177%重視和關(guān)注，學生希望老師通過提問獲取知識。2、對于老師提出的問題，學生的喜歡的程度只達到29%，說明2、對于老師提出的問題，學生的喜歡的程度只達到29%，說明問題枯燥、乏味、不新穎，缺乏吸引力。3、有56%的學生認為3、有56%的學生認為先提出問題再點名讓學生來回答，沒有重視學生自主發(fā)言愿望，沒有調(diào)動學生的學習積極性。498%考慮不全，也說明老師缺乏從多角度來引導和啟發(fā)學生。536%，說明學生希望課堂的氛圍太壓抑，這不利于學生思維的激發(fā)。636%，希望獨立思考的只占36依賴性強。7、喜歡有一定挑戰(zhàn)性問題的學生只占16%，說明學生不喜歡思考，缺乏挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣。826%，說明學生的思想壓力大，也說明老師不善于調(diào)整課堂氛圍，使學生背上了思想包袱，這非常不利于學生的學習和發(fā)展。96足，這不符和新課該的理念和要求。10、從最后一道簡答題的統(tǒng)計，可以看出，學生所認為的有效課10、從最后一道簡答題的統(tǒng)計，可以看出，學生所認為的有效課堂提問形式主要有：A、提問要根據(jù)學生知識水平，B、提問要根據(jù)學生成績，屬于