創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)職級評審機制提升教師專業(yè)化發(fā)展水平

創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)職級評審機制 提升教師專業(yè)化發(fā)展水平為深化學校人事制度改革，鼓勵教師崗位成才，積極創(chuàng)設現(xiàn)代學校管理制度，滿足教師的職業(yè)成長需要，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，從而帶動學校的可持續(xù)發(fā)展，靜安區(qū)青少年活動中心按照以人為本、 以校為本的原則，從挖掘教師教育教學潛能，拓寬教師專業(yè)發(fā)展視野的角度出發(fā)，探索、創(chuàng)新與現(xiàn)代學校發(fā)展相適應的，同時又符合學校用人特點的專業(yè)技術(shù)職級評審機制。 實踐表明，創(chuàng)新教師專業(yè)技術(shù)職級評審機制，為教師的專業(yè)發(fā)展帶來了新的契機與動力， 也為和諧校園的建設發(fā)揮了積極的作用。(一)加入專家評審因素，引領學校教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)職級評審雖然只是學校在本校內(nèi)部評選的職務等級，但是它仍然象征著教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，所以它的評審應該是公平、公正、公開的。2013年，我們嘗試加入專業(yè)的評審元素，即在評審的主體中邀請兩位專家評審，他們不僅學有專長，教學經(jīng)驗豐富，而且德高望重，他們是評價教師的權(quán)威，不僅具備教育專業(yè)素養(yǎng),而且長期從事管理或研究相關性質(zhì)的工作，能較好地掌握評價標準，能夠為教師實踐改進和教師專業(yè)發(fā)展提供建設性的建議或方向。在評審中加入專家評審因素的最大優(yōu)點是能夠相對客觀公正，不受人為因素的干擾。教師專業(yè)職級晉升評審是以教師工作綜合評定為目的的終結(jié)性評價，必須融入專家評價，從師德規(guī)范、工作態(tài)度、教書育人、專業(yè)學科水平以及教學能力、教學效果等方面，對教師做出比較全面、公正、真實、準確的評價。我們認為：教師專業(yè)職級評審工作不僅是對教師專業(yè)水平的一種客觀判斷，更應該同促進教師專業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來，暨確保優(yōu)秀教師盡快成長，同時對邊緣教師提供強化援助。(二)建立溝通反饋渠道，完善信息的溝通與傳遞1.建立評審結(jié)果反饋渠道職級評審不應當被視為簡單的對教師進行職級晉升的評價工作，實際上職級評審還應是一個持續(xù)的管理過程，有效的評審是一個雙向溝通的管理過程，建立有效的評審結(jié)果溝通反饋渠道是有效實現(xiàn)職級評審目的的重要工作內(nèi)容之一。溝通反饋不僅存在于評審制度制定的初期，它貫穿于整個評審實現(xiàn)的過程中，既能及時地在工作中發(fā)現(xiàn)并解決問題，又能把教師與學校管理者緊密地聯(lián)系在一起，達到共同進步和共同提高的目的。評審結(jié)果反饋渠道是一個由上至下的信息溝通渠道，在評審結(jié)束后，通過該渠道對未通過評審的教師進行一次反饋。由評審委員會成員、學校黨政領導向未通過評審的教師進行面談，幫助其分析原因，并根據(jù)其實際情況指出努力方向。反饋面談為學校管理者和教師提供了一個更為正式的面對面的平等溝通機會。通過這種溝通，學校管理者可以進一步了解教師的工作狀況，幫助教師改進教育教學方法，為其提供或搭建專業(yè)成長的平臺；同樣，教師也可以了解到學校管理者的思路和學校發(fā)展的規(guī)劃，有利于促進管理者與教師之間相互了解和信任，提高科學管理的滲透力和工作效率。2.建立制度實施反饋渠道建立反饋途徑是一個制度能夠得以有效實施必不可少的組成部分，只有設置了有效的反饋途徑 ,并確保其暢通無阻，才能了解該制度存在的問題以及需要改進的地方。 根據(jù)校外教育發(fā)展趨勢和對教師專業(yè)化發(fā)展的要求，我們也看到了目前職級晉升評審制度在實施過程中凸顯與暴露的問題，需要及時修改和完善。在評審結(jié)束后,我們收集與評審有關的一些信息資料與意見反饋，這些意見包括教師對職級評審制度的意見，學校職級評審委員會成員對職級評審制度實施過程中的感受與建議，以及仲裁委員會對整個評審過程進行監(jiān)督調(diào)解的感想與意見等等。根據(jù)所了解的信息分析教師專業(yè)技術(shù)職級評審制度實施的效果，對教師激勵作用的大小以及教師工作行為改進的可能。比如，我們初步設想，在今后的教師專業(yè)技術(shù)職級評審過程中，納入對教師專業(yè)本體知識的檢測、 校本課程開發(fā)和教育科研能力的評估，從而為提高教師的專業(yè)化水平明確了方向。(三)注重考察教師系統(tǒng)學習與思考的能力在考察教師教育教學與教育科研能力的同時，職級評審過程也是讓學校管理者全面掌握教師系統(tǒng)學習能力與思考能力水平的過程。教師的任務是傳授知識，而在這個信息化的社會，知識總是處在不斷的更新中，教育教學的方法更是瞬息萬變。因此教師只有掌握應對變化、適應變化的能力，才能隨時鉆研和掌握最新的教育動態(tài)，把握教育方法與教學目的的新動向，才能在教育改革的浪潮中不斷前進。基于以上原因，靜安的校外教育能否迎合時代發(fā)展的需要，打造區(qū)域校外素質(zhì)教育的最佳實踐基地，關鍵是培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)校外師資隊伍。學校管理者根據(jù)教師實際狀況，設計制定校本研究計劃，邀請科技、藝術(shù)名師與教師座談交流，提高干部、教師活動管理能力和教育教學水平。同時，發(fā)揮中心高級教師、學科帶頭人、教研組