心理學史之第七章美國機能主義心理學

第一節(jié)歷史背景一、社會歷史條件“五月花”號船與第一塊殖民地美國的建國背景美國的西部拓荒運動二、哲學背景常識學派實用主義哲學三、科學背景進化論的影響心理學在新大陸的傳播第一頁，共三十二頁?！拔逶禄ā碧柎?620年，一批因受宗教迫害的英國清教徒乘坐“五月花”號船，經(jīng)過長途而艱難的航行，來到馬薩諸塞州附近拓居。其中有一支由約翰·溫斯洛普率領(lǐng)的隊伍在查爾斯河入?？诘哪喜拷⒘硕ň狱c。因為他們中有許多人來自英國林肯郡的波士頓鎮(zhèn)，所以便把他們的定居點用故鄉(xiāng)的名字命名。1632年，波士頓成為馬薩諸塞州的首府，也是美國最古老的城市。MayflowerHarbor五月花號在普利茅斯港

第二頁，共三十二頁。第二節(jié)美國心理學的先驅(qū)威廉-詹姆斯斯坦利-霍爾JM卡特爾其他第三頁，共三十二頁。一、美國心理學之父：WilliamJames第四頁，共三十二頁。二、斯坦利-霍爾——美國心理學的早期組織者和領(lǐng)導者1、生平Stanly.Hall（1844-1924），馮特的第一個美國學生（1879）1878年從詹姆士那獲得美國第一個心理學的哲學博士學位；1882年任教于霍布金斯大學；1883年，在霍布金斯大學建立美國第一個心理學實驗室；1887年，創(chuàng)辦了美國第一種心理學刊物——《美國心理學雜志》（APA，AmericanJournalofPsychology）1891——《發(fā)生心理學雜志》（JournalofGeneticPsychology；1904——《宗教心理學雜志》（JournalofReligiousPsychology）；1915——《應(yīng)用心理學雜志》（JournalofAppliedPsychology）第五頁，共三十二頁。1889年到新創(chuàng)辦的克拉克大學當?shù)谝蝗涡ｉL1909年組織克拉克大學成立二十周年慶祝會，邀請弗洛伊德等著名學者前往美國講學，促進了精神分析理論在美國的傳播1892年，成立美國心理學會，擔任第一任主席；1924年再次當選。第六頁，共三十二頁。FreudatClarkUniversity(1909)ClarkUniversitylecturesbyFreudin1909.Toprow,lefttoright:A.A.Brill,ErnestJones,andSandorFerenczi.Bottomrow:Freud,ClarkUniversityPresidentC.StanleyHall,andCarlJung.第七頁，共三十二頁。著作：最重要的著作：《青春期》（或《青少年》，1904）《兒童的生活與教育方面》，1907；《從心理學的觀點看耶穌》，1917；《衰老心理》，1922第八頁，共三十二頁。2、心理學主張復演說：出生后個體的心理發(fā)展復演了人類進化的過程廣泛采用問卷法規(guī)范問卷行為第九頁，共三十二頁。三、卡特爾1、傳略JM.Cattell（1860-1944），洛采和馮特的學生，1883年薦為馮特的第一個助手，也認識高爾頓并受其影響1888年被任命為賓夕法尼亞大學心理學教授，這是世界上第一個心理學教授職位。1891年任哥倫比亞大學心理系主任1895年任美國心理學會主席1900年成為美國科學院的第一位心理學家1917年因反對美國參戰(zhàn)而解聘1919年被選為第九屆國際心理學會主席1921年創(chuàng)立應(yīng)用心理學，并組織了服務(wù)于工業(yè)和社會事業(yè)的心理學社團。第十頁，共三十二頁。2、研究和貢獻反應(yīng)時研究聯(lián)想研究知覺和閱讀研究個體差異研究大規(guī)模心理測驗創(chuàng)辦心理學專業(yè)刊物培養(yǎng)新人第十一頁，共三十二頁。四、其他先驅(qū)1、鮑德溫

認知發(fā)展觀人格發(fā)展觀與卡特爾共同創(chuàng)辦《心理學評論》（PsychologicalReview）《心理學索引》（PsychologicalIndex）《心理學公報》（PsychologicalBulletin）JM.Baldwin（1861-1934）第十二頁，共三十二頁。2、閔斯特伯格——工業(yè)心理學之父

HugoMünsterberg1863－1916

1912年出版《心理學與經(jīng)濟生活》，1913年被英譯為《心理學與工業(yè)效率》。對人員甄選、職業(yè)倫理、工作績效的心理因素以及廣告心理等各方面均有所探討

第十三頁，共三十二頁。第三節(jié)、芝加哥學派

（一）杜威（二）安吉爾（三）卡爾

第十四頁，共三十二頁。（一）杜威JohnDewey（1859-1952），著名的哲學家、教育家、社會活動家，倡導社會變革。曾經(jīng)于1919年應(yīng)胡適之邀來中國講學，是實用主義哲學的集大成者。1886年出版《心理學》課本，是美國人所寫的第一本關(guān)于新心理學的教科書，頗受歡迎。1896年發(fā)表的論文《心理學中的反射狐概念》被認為標志著機能主義的芝加哥學派的正式開始。第十五頁，共三十二頁。心理學主張認為心理活動是一個連續(xù)的整體，整個反射弧是一個連續(xù)的整合的活動。明確主張心理學的研究對象是整個有機體對環(huán)境的適應(yīng)活動。認為人的活動與社會是一個整體，心理學不能把人脫離社會進行研究。教育主張：以兒童為中心，“做中學”第十六頁，共三十二頁。杜威的中國學生胡適、陶行知、馮友蘭、陳鶴琴等第十七頁，共三十二頁。（二）安吉爾JR.Angell（1867-1947），馮特的學生，也是杜威的學生，與屈爾佩、鐵欽納是同窗好友。是華生的老師。1920-1937年任耶魯大學校長。第十八頁，共三十二頁。1904年出版《心理學》教科書，在書中充分地表達了其對心理學的主張：“我們的目的....是采用生物學的觀點....企圖....發(fā)現(xiàn)心靈如何幫助具有心和體的人類有機體適應(yīng)環(huán)境”?！耙庾R的基本機能是改善適應(yīng)的活動?！?906年任美國心理學會主席，發(fā)表“機能主義心理學的范圍”（發(fā)表于1907年），提出了三個有關(guān)心理學的觀點，讓人選擇第十九頁，共三十二頁。三個有關(guān)心理學的觀點機能心理學可被視為“心理活動的心理學”，以對抗元素主義。認為機能心理學研究心理學的如何和為什么，原因和目的。關(guān)于意識的基本功用的心理學，心靈主要作為“有機體的環(huán)境和需要之間的中介作用”，而心理活動的機能是為順應(yīng)服務(wù)，意識的機能是對新事物的順應(yīng)。最廣闊的觀點是機能心理學包括一切“心理物理學”是關(guān)于整個心靈和身體的有機體的心理學；整個心靈包括意識、習慣化的半無意識的動作。

第二十頁，共三十二頁。心理學主張意識是有機體適應(yīng)環(huán)境的工具。內(nèi)省法不限于用來把心理現(xiàn)象分析為元素，還可用來觀察心理現(xiàn)象對于主體適應(yīng)環(huán)境所執(zhí)行的機能。還主張用物理科學的客觀觀察法來補充內(nèi)省法所得不到的材料。認為心理學研究的領(lǐng)域應(yīng)包括一切心理過程、它們的生理基本以及外部行為，也包括兒童的、動物的、變態(tài)的心理。第二十一頁，共三十二頁。（三）卡爾HA.Carr（1873-1954），安吉爾的學生和繼承者，是機能主義的芝加哥學派的完成者。1925年出版《心理學》，闡述了他的機能主義心理學思想。第二十二頁，共三十二頁。機能主義的主張心理學：心理活動的科學。心理活動包括知覺、記憶、想象、推理、情感、判斷和意志的總和，并表現(xiàn)為適應(yīng)性行為，即有機體對于具有能滿足其動機條件的那種特性的物理環(huán)境或社會環(huán)境的反應(yīng)。——向行為主義過渡研究方法：客觀觀察——對他人的行為的觀察、主觀觀察即內(nèi)省法、實驗法、社會研究法；心身關(guān)系：刺激是復雜的，應(yīng)該稱之為情境；刺激和反應(yīng)之間還存在動機因素?！獎恿π睦韺W第二十三頁，共三十二頁。

第四節(jié)哥倫比亞學派一、哥倫比亞機能心理學的歷史背景和特點二、哥倫比亞學派的代表人物及其觀點

第二十四頁，共三十二頁。（一）、哥倫比亞機能心理學的歷史背景和特點歷史背景特點第二十五頁，共三十二頁。歷史背景

美國機能主義總傾向美國是一個新開拓的國家，適者生存成了美國文化的基調(diào)，而實用主義就成為美國資產(chǎn)階級的御用哲學芝加哥機能主義相同的特點和自己的比較自由的研究方向。第二十六頁，共三十二頁。“哥倫比亞的心理學是不易描繪的。它沒有支持任何一派的學說，講學卻有較嚴密組織的學派所具有的一貫性和宗派性。但是它也表示出一定的特征。一個心理學研究生在哥倫比亞度過了許多星期，就不能不在那個氣氛中感覺到分配曲線，個別差異，智力和人類其他能力的測量，實驗手續(xù)，統(tǒng)計法，生理學思想暗流的無比重要性。他立即會發(fā)現(xiàn)心理學不會導致離群索居的生活；它和生物學、統(tǒng)計法、教育、商業(yè)、工業(yè)以及世界事物都有密切的接觸。它接觸到許多不同的思潮，常從不同的角度向相同的思潮提出要求。但是數(shù)學的各別線索不會為他結(jié)成一個穩(wěn)定模式的結(jié)構(gòu)。誰也不管他如何處理到手的線條；也一定沒有什么模式強迫他照樣描繪?！薄Ｌ夭祭椎拢?924年吳偉士授予博士學位的學生第二十七頁，共三十二頁。特點從研究心理的共同規(guī)律問題轉(zhuǎn)向個別差異問題，著重對個體的智力和能力的研究，心理測驗是主要的方法從研究意識內(nèi)容轉(zhuǎn)向研究意識活動，更注重意識的功用從重視內(nèi)省法轉(zhuǎn)向重視客觀的方法，主張多種方法并用，包括內(nèi)省法，其他如實驗法、測驗法、統(tǒng)計法、等級法、評選法等從研究心理學的“是什么”問題轉(zhuǎn)向心理學的“為什么”，主張前者是為后者服務(wù)的，但后者又要建立在前者基礎(chǔ)之上從主張心理學是一門純科學轉(zhuǎn)向主張心理學是一門應(yīng)用科學，適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)用于生活實際第二十八頁，共三十二頁。（二）、代表人物及其觀點

卡特爾桑代克吳偉士第二十九頁，共三十二頁。1、卡特爾卡特爾以個別差異的研究為主題，擴大到人的能力的研究。他采取了心理測量的方法，于1890年發(fā)表了《心理測驗和測量》。他在心理測驗的技術(shù)上注重能力及其差異的外在表現(xiàn)，而不注重內(nèi)省和意識，也不探討測驗結(jié)果所涉及到的意識內(nèi)容或生理原因。這樣，卡特爾及其哥倫比亞學派就為機能主義向行為主義過渡，創(chuàng)立了條件。第三十頁，共三十二頁。2、桑代克EL.Thorndike（1874-1949）受詹姆士《原理》的啟發(fā)，對心理學感興趣。1895年，在哈佛大學做研究工作時聽詹姆士的課。1898年，獲博士學位，論文題目為《動物智力》，其中包括著名的貓走迷籠實驗。1899年，來到哥倫比亞大學，在卡特爾的建議下致力于將動物研究的技術(shù)應(yīng)用于兒童和青少年1903年，《教育心理學》出版，是教育心理學稱為一門獨立的科學1904年，《心理和社會測量說引論》，成為心理測量運動的領(lǐng)袖194