《畫風》第課時教學設計及反思

《畫風》第課時教學設計及反思

第一篇：《畫風》第二課時教學設計及反思《畫風》第二課時教學設計及反思教學目標：1.鞏固７個生字，會寫４個字。2.分角色有感情地朗讀課文。３．學習４到９小節(jié)，領會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．４．懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意．教學難點：懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法．教學過程：一．復習（４分）1、開火車讀生字,句子．（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．２．通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問＿＿誰能畫風？二．理解課文，感情朗讀．（１６分）1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀！（生答）請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的？請你劃一劃相關的句子．３．學生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風的？４．反饋．三．讀文感悟，相互交流趙小藝讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的．（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。１．請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風的，你從哪里看到有風？圈出來體會飄，板書．２．趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎？趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了．（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。１．請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來２．又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做（三）齊讀第４．５．８小節(jié)．趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你自由讀一讀４．５．８小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？四．學習陳丹和宋濤怎么畫風的．你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？１．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（１）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書．（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？２．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。（１）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書（２）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。（３）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？指名讀，齊讀整一段３．齊讀４－８小節(jié)．４．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？５．分角色讀課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀２－８小節(jié)．小組讀．指名讀，五、聯(lián)系生活，拓展練習（１０分）1．讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法．你想怎么畫？2．出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人．．３．老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視．４.學生展示作品．老師表揚好的同學．六．學習第九節(jié)．（５分）１．小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀．２．請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？（１）好像說明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。（２）顯得更美了．說明畫本來就美，很像．現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了．（３）風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀．七．書寫（５分）１．引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢．２．接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點指導：（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，（２）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視．（３）學生作品展示．前幾天，我上了>一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。一、為求精彩，忘記時間。在讓學生寫風以后，我設計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。二、一些細節(jié)有待注意。1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。2、在教學了趙小藝畫風以后，我設計讓學生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來。可是想不到，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學中。在這一節(jié)中，自己設想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么？學生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結束了這一小節(jié)。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。”在試教的過程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長。看來自己真的還沒有做到十分的仔細。一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。

第二篇：《畫風》第二課時教學設計《畫風》第二課時教學設計執(zhí)教：沙灣西村育才小學韓少瓊【教學目標】１、會認7個生字，會寫12個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。３、學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。４、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。【教學重難點】重點：１、會認7個生字，會寫12個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。難點：感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質。教學課時：兩課時第一課時教學內容：初讀課文，學習生字詞，并學習第一自然段。教學過程：（略）第二課時教學內容：學習課文第2——9自然段，感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質。教學過程：一、復習引入：上節(jié)課，我們認識了三位新朋友，還記得他們的名字嗎？（宋濤、陳丹、趙小藝）他們都在潔白的紙上畫了——（房子、太陽、大樹），陳丹還在樹上畫了幾只——（小鳥）。過渡：他們看著景色秀麗、空氣清新的郊外，深深地吸引他們畫風。那么，他們是怎樣畫風的呢？二、學習課文第2——9自然段１、用自己喜歡的方式閱讀課文第2——9自然段，看看你喜歡的小朋友是怎樣畫風呢？用“——”畫出有關的句子，并在能表現(xiàn)風的詞語下面畫“△”。２、匯報：隨機出示句子，引導體會他們?yōu)槭裁茨墚嫵鲲L來？并指導朗讀。⑴趙小藝：句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！斌w會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。板書：旗子飄（用“因為??所以??”說話。）⑵陳丹：句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！斌w會：因為風把小樹吹彎了，所以畫彎彎的小樹就表示有風。板書：小樹彎（用“因為??所以??”說話。）⑶宋濤：句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風把雨絲吹斜了’?！斌w會：因為風把雨絲吹斜了，所以。板書：雨絲斜（用“因為??所以??”說話。）⑷趙小藝：句子：“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。”體會：風車轉動是因為有風吹，畫出了轉動的風車就表示有風。板書：風車轉（用“因為??所以??”說話。）⑸原來陳丹認為風是不能畫的，但現(xiàn)在她也能畫出風來了，這是為什么呢？（是因為他們三個好朋友能互相啟發(fā)，互相鼓勵，結果他們用了不同的辦法畫出了風。）（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）板書：敢想敢做，善于動腦。３、欣賞句子，仿說句子：看讀句子：“忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了?！狈抡f句子：一場大雨過后，樹葉顯得（）。（），（）顯得（）。4、小結：紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但只要通過思考、想辦法，就能畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。5、總結全文：就讓我們都來做個有心人，一起去思考，去實踐。下面分角色朗讀課文（分小組朗讀）三、實踐活動。１、小結：學習了這篇課文，假如有人問宋濤、陳丹、趙小藝怎樣展示了畫風的本領，你能幫他們說出來嗎？請看：課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”趙小藝說：“我會在房子前面畫一根旗桿，讓旗子在空中飄著。”陳丹說：“我會在大樹旁邊畫幾棵彎彎的小樹。”宋濤說：“我會畫幾片烏云，再畫幾條斜斜的雨絲?！壁w小藝說：“我會畫一個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。”２、假如你是他們的其中一個，你會怎樣畫風呢？我說：“?！保场懺挘喊炎约簞偛耪f畫風的方法寫下來，可以嗎？（特別是“你是怎樣畫風的？”學生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫飄動的窗簾等等，例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走??）四、課堂總結。風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們能向文中的三個小朋友學習，在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋解決問題。五、作業(yè)１、畫畫風，畫好后與同學交流。２、畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。３、啟發(fā)想象：聲音、氣味與風也有相同的地方：它們都是看不見，摸不著的。板書設計趙小藝旗子飄風車轉陳丹小樹彎敢想敢做宋濤雨絲斜善于動腦

第三篇：《畫風》第二課時教學設計《畫風》第二課時教學設計學情分析：二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。教學目標：知識與技能：1、學會本課的生字新詞,理解重點詞句。2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。過程與方法：在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。情感態(tài)度價值觀：1、啟發(fā)學生善于觀察，勤于動腦，做生活中的有心人。2、培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教學重點難點：重點：感情朗讀課文，學習課文4-8自然段，理解宋濤、趙小藝、陳丹畫風的方法，難點：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教學準備：（1）多媒體課件（2）從圖書館、網(wǎng)絡搜集有關資料教學過程：一、導入新課。小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板：風]風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？[出示：課件]二、初讀課文，感知大意。1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？2、分角色朗讀課文，說說這篇課文講了一件什么事？三、自主合作，品讀課文。1、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風的句子。2、生交流。師相機出示課件并指導朗讀。（1）趙小藝畫風。她畫出風來了嗎？她畫了什么？（畫出了飄動的旗子和轉動的風車。）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點趙小藝畫風的句子]趙小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？[板：飄著的旗子、呼呼轉的風車]（2）宋濤畫風。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎？[點宋濤畫風的句子]為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）（3）陳丹畫風。A．指名朗讀相關句子B.出示陳丹的畫，讓學生配圖朗讀C.找出體現(xiàn)風的關鍵詞（小樹——彎）D.小組賽讀3、學習最后一段通過剛才的討論，大家知道了宋濤、趙小藝、陳丹畫的風在哪里了嗎？[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。4、下面我們來分角色讀課文四、小結，宋濤、趙小藝、陳丹他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒！）五、擴展畫畫。想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。六、作業(yè)：1、用你的畫筆，畫風。2、有感情的朗讀課文，找寫風的資料讀一讀。板書設計：15、畫風趙小藝飄動的旗子、轉動的風車宋濤幾片烏云、斜斜的雨絲陳丹彎彎的小樹

第四篇：畫風第二課時教學設計一、復習生字，導入新課1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進行詞語測讀【設計意圖：引導學生認識畫風的三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓游戲于測讀生字，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學中玩，在玩中學?！慷⒆灾骱献鳎纷x課文1、分小組分角色朗讀課文2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風的句子。3、生交流。師相機出示課件并指導朗讀。（1）趙小藝畫風。A．指名朗讀相關句子B.出示趙小藝的畫，讓學生配圖朗讀C.找出體現(xiàn)風的關鍵詞（旗子——飄）D.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）E.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀（2）陳丹畫風。A．指名朗讀相關句子B.出示陳丹的畫，讓學生配圖朗讀C.找出體現(xiàn)風的關鍵詞（小樹——彎）D.體會陳丹的說話語氣（“也”）E.小組賽讀（3）宋濤畫風A.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？B.出示宋濤的原畫，讓學生根據(jù)變化進行朗讀C.找出體現(xiàn)風的關鍵詞（雨絲——斜）D.指名表演朗讀（4）趙小藝第二次畫風A.出示趙小藝的第二幅畫，讓學生指認。B.學生找出相關句子，找出體現(xiàn)風的關鍵詞(風車——轉)C.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）D.師生合作朗讀4、學習最后一段，小結畫風情況。5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒?。?）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學習。（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐?！驹O計意圖：以圖畫結合文本進行展現(xiàn)，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。】三、課外延伸，鞏固所學1、“我是小詩人”，根據(jù)例句，完成句子。例句：風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里。風來了,風把______________吹______________了,風藏在____________________________里。2、指名完成并感情朗讀?！驹O計意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，并且提高學生的語言組織能力。】四、聯(lián)系生活，拓展練習1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風？2、指名回答，交流想法。3、評一評：誰的想法最好？【設計意圖：教師引導學生走出書本的局限，通過聯(lián)系生活談體驗，點燃學生思維的火花，開啟他們想象的閘門，把文本體悟得更加深遠。】五、布置作業(yè)小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認真思考，把自己畫風的辦法用一段話寫出來。【設計意圖：從口述轉換為寫話，從口頭表達到文字描述，作業(yè)布置重在孩子掌握知識，懂得怎樣應用到實際生活中，從而達到有效的鞏固作用。】

第五篇：畫風第二課時教學設計-精選文檔畫風第二課時教學設計教學目標：知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。情感目標：培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質。教學重點難點分析：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學重點；培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質為教學難點。一．激趣導入今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續(xù)學習---《畫風》。二、初讀課文，復習生字。1、在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認識他們嗎？他們是畫風的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！2、師：下面，請大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。第1頁生讀。師：剛才，同學們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。（出示課件2）師：請大家自己讀一讀，師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學都站起來吧！生讀。三、自主合作，細讀課文。1師：現(xiàn)在，咱們要分小組細讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學交流。（出示課件3）2、生交流。相機出示課件并指導朗讀。1）生：小藝想：風把旗子吹得飄起來了。（出示課件4：紅旗飄動）師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？指名生讀。齊讀。師引導觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風，她的心情一定也很歡第2頁快。誰愿意來當當聰明的小藝，讀讀這一段呢？愿意讀的同學都站起來比試比試吧。生齊讀。師：小藝說得多自信?。∠肼犂蠋熥x讀嗎？師范讀。指名讀。生齊讀。2）生：丹丹想：風來了，就把小樹吹彎了。（出示課件5：小樹彎腰）師引導觀察：瞧，小樹正在風中向點頭彎腰呢！多可愛?。熒献鞅硌?。師：小樹多可愛啊！你們試著讀一讀這段話吧！指名生讀。老師也很想讀一讀，行嗎？師范讀。齊讀。3）生：李衛(wèi)想：風把雨絲吹斜了。（出示課件6：雨絲斜下）師引導觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細細的雨絲。風是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美?。〉?頁師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！4）生：小藝想：有風了，所以風就呼呼地轉了起來。（出示課件7：風車轉動）師：紅色的風車立刻就轉了起來，多神奇?。★L車轉動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？指名生。師：聽，轉得多快?。≡勖醋x的時候，“呼呼”要讀得重一點，有力一點。在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。指名讀。來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。男生齊讀。3、學習最后一段。1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都動起來了。現(xiàn)在，咱們一起來讀讀最后一段。2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？3）師：是啊，他們學會了畫風的本領，心里當然高興又自豪。齊讀。4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更第4頁棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。齊讀。4．分角色朗讀課文。師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當李衛(wèi)，1、2組的女孩子當小藝，3、4組的女孩子當?shù)さ?，其他部分同學們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會畫風了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？學生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。學生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習。學生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。四、聯(lián)系生活拓展練習1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當小畫家，你打算怎么畫風？(放音樂)一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）第5頁用“風來了……”這樣的句式說一說（抽生說）師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！記金華的雙龍洞教學設計與反思第一課時一、板題導入（3分）這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是――（板書：記金華的雙龍洞）1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。3.交流收集的有關雙龍洞的資料。二、交流自主學習情況，掃清字詞障礙（9分）1．學生交流自主學習反映出的問題，教師相機指導：（1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等（2）難寫：簇等（3）易錯：額、蜿蜒2．課件出示讀記浙江油桐一簇臀部稍微額頭擦破蜿蜒石鐘乳依據(jù)源頭濃淡突兀森郁變化多端3.提出不理解的問題【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學后教，以學定教，為學而教。二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完課文，你知道了什么？（學生根據(jù)自讀印象從課文內容、表達情感方面隨意說。）2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。（1）教師引導教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關鍵詞――金華―羅店―入山。教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意，體會過渡句的重要作用――“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的?！保?）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。形式：1人讀，其他聽讀，關鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。交流、展示。（方法指導：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點（游記類文章），根據(jù)文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。三、默讀課文，概括景物特點（10分）1.默讀4―7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內洞的特點。2.交流：洞口：寬外洞：大、高孔隙：小、矮、窄內洞：黑、奇、大【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。四、總結全文，談談收獲（3分）總結說說自己學到了什么？預設：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等【意圖】此環(huán)節(jié)重在對學生學習方法的總結，內化于心。轉變的陣痛《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第一單元課文，備課時我力求實現(xiàn)幾個轉變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學堂”。二是由“教內容”向“教方法”轉變，把課堂的著力點放在學習方法、閱讀方法的學習上。三是嘗試版塊設計教學，盡量簡化教學環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實，達到一課一得。第一課時的教學設計了導入、學詞、理清游覽順序、概括景點特點、總結收獲五個環(huán)節(jié)，其中重點是理清游覽順序，難點是概括景點特點。理想的美好和現(xiàn)實的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺上得很粗糙，反思存在的幾個大問題：1.學詞膚淺，不深入。交流預習情況時，學生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書寫這些非生字打轉轉（這也從側面?zhèn)鬟f出一個信息，學生的現(xiàn)有認知就是停留于此），而有意無意回避著本課的生字新詞。教師應該及時引導讓學生交流不理解有疑問的生詞，諸如：明艷、十來進、水程等，給以再充足的時間，只有時間充足才能保證交流的深入、有效。2.質疑問難，少時間。預習檢測時原本安排有“提出不理解的問題”，因時間不足，我就急著向下推進教學。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問題，孩子們提出了許多有價值的問題。有的關注到了作者的表達，如“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”這句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說是二三丈，還加了語氣詞“吧”。關注詞語意思的.則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”。學貴有疑，有疑問的地方就有思考。這才是真正的學習，本節(jié)課教學教師還是過多的牽著學生走，“放手”小心翼翼。3.學情把握，欠準確。理解本課的重點我采用畫游覽示意圖的方法，教師先引導找出前三個金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個洞口、外洞、空隙、內洞、出洞?？赡芤驗楸菊n的順序很分明，也可能四年級上冊學過游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對于難點初步概括出景點特點，給的時間既不充裕教師指導也不夠。這再次給我一個提醒，教師要先知先覺，學情了然于胸才不致于偏離課堂的航標。一節(jié)課，看似微不足道，但卻是教師專業(yè)成長中至關重要的元素，是建起學生知識大廈的重要基石。在課堂的教學中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔子。失敗、遺憾并不可怕，因為轉變需要經(jīng)歷陣痛?！斗Q贊》教學設計及反思范例【篇一：《稱贊》教學設計及反思】《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。設計思路：1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。反思：學生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗低年級學生表現(xiàn)力極強，他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家。在教學中，只要我們給他們創(chuàng)造機會，孩子們的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。例如：在講完《稱贊》這一課后，我提出了一個有意義的問題：請同學們朗讀全文，想一想，假如文中的小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會是怎樣的結果呢？學生馬上展開了想象的翅膀，有的說小獾會很傷心，小獾會一邊哭，一邊做板凳。有的說小獾會很生氣，它會和小刺猬打起來。也有的說小獾受到了打擊，以后可能再不做板凳了！……師看到時機到了，馬上作一小結：做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評結果會截然不同，受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀！希望同學們學著去稱贊你周圍的人。【篇二：《稱贊》教學案例評價反思】在揭示課題環(huán)節(jié)，我出示“稱贊”語，請小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，說說發(fā)現(xiàn)了什么？隨機板書：稱贊，學習生字：稱贊--請一位同學來讀一讀。提醒小朋友這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意。在學習小刺猬稱贊小獾時，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：‘你真能干，小板凳做得一個比一個好！’”再請小朋友自己試著讀一讀，接著老師來當獾，請小朋友當小刺猬來稱贊我。緊接著問：小獾的板凳做得怎么樣？誰能用自己的話說一說板凳粗糙的樣子。然后追問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？小朋友，你們看……請小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動畫短片，并讓小朋友用上“雖然……但是……”說話。最后說道：小獾一下子就做了三個小板凳，了不起。第一個沒做好，第二個接著做，不滿意，接著做第三個。你們看，圖上的小獾還是做得那么認真，多有毅力呀，要不要稱贊它？同學們異口同聲地說：“要?！弊詈螅艺f道：小獾確實值得稱贊？誰愿意做小刺猬來夸夸它？在學習小獾稱贊小刺猬環(huán)節(jié)，我請小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味。我的點評是：“我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？”“我聞到了，蘋果真香！”“聽了你的朗讀，我好像聞到了蘋果的香味。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味？”……在體會“稱贊”的神奇的力量環(huán)節(jié)，我問小朋友“小獾已經(jīng)做成了――三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很――粗糙，不精致也不漂亮。所以他有點兒泄氣。小獾有點兒泄氣，他心里會怎樣？”小朋友有的說：“小刺猬會想：我已經(jīng)這么努力地做小板凳了，可是還是做得這么粗糙，我還是不要做了?！庇械恼f：“小刺猬會想：小板凳這么難做，我肯定做不好。”這時我及時小結道：遇到困難，很灰心，不想做了，這就是泄氣。并出示“泄氣”，學習生字：泄。接著說道：此時的.小獾多需要別人給他鼓勵呀！小朋友，你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的嗎？請小朋友齊讀“你真能干！小板凳做得一個比一個好?！焙?，請小朋友說一說：聽了小刺猬的稱贊，小獾有了自信，它會怎樣想？接著怎么做呢？一、自主識字，教師有側重的進行引導。通過一個學年的學習，學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學習，我采用以學生自學為主，教師進行重點指導為輔的模式。如揭示課題時，著重幫助學生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫；對“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學中，讓學生通過反復讀文，隨文理解含義。二、抓住主線，以讀代講，層層推入。本文內容較為生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學來說，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容，帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學主線，設計以讀為主的教學方法，展開教學，著力于培養(yǎng)學生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習慣；學會聯(lián)系上下文理解內容的閱讀方法。學生對本文內容的理解難度并不大，教學的脈絡、層次也是很清晰的。我借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導。本文教學，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養(yǎng)學生靜心讀書，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習慣，并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法――聯(lián)系上下文，來回閱讀，幫助理解。我設計了兩次讀文找句的學習，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學生自由輕聲朗讀課文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣。在朗讀指導時，采用創(chuàng)設情景的方法。有時是讓師生成為課文中的人物，相互對話；有時教師用童趣的語言激勵學生的朗讀。二是讓學生自讀課文，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產生了怎樣神奇的效果，找出相關句子。在通過仔細閱讀，找到重點句子基礎上，教師創(chuàng)設情景，使學生興致盎然地走進課堂教學的精彩，仿佛置身于童話故事中，經(jīng)過反復的朗讀，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后，我以情境對話的形式，引導著學生通過朗讀課文第二節(jié)內容，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話的含義。讓學生懂得，要理解文章的重點句的意思，就要學會將文章聯(lián)系起來讀。二年級段是學生語言表達的起始段，在此階段，教師的任務主要還是激發(fā)學生樂于表達的興趣，鼓勵學生敢說自己想說的話，在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力。在說話練習中，教師營造積極的探究氛圍，師生一起探討，共同解決問題，盡可能給學生的思維活動以足夠的時間和空間，激勵學生善思、能辯，使學生不斷體驗成功的喜悅，做學習的主人，對學生新穎、獨特的想法和意見，教師及時給予鼓勵和引導，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。【篇三：《稱贊》教學反思】《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。教學本課時，我采用了自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定