五年級美術(shù)色彩的純度教學反思

五年級美術(shù)《色彩的純度》教學反思色彩的純度漸變是一節(jié)進行美術(shù)色彩知識教授的課程，其中有純度概念、對照色概念，色相環(huán)的熟悉，和漸變的技法。關于五年級學生來講有必然的難度。如何能做到教師講得少而學生能明白得，在兩課時里學生能快而好的完成作業(yè)呢？依照五年級學生直觀形象思維為主的特點，我想到了做實驗，實驗演示因其具有的形象性，故而是明白得把握美術(shù)抽象知識的好方式，簡練明了的演示能引發(fā)學生直覺體驗。我設計了實驗演示的方式來感受色彩純度的漸變。開始時，教師第一在一個透明的塑料杯子里倒了一些紅色的顏料水，再倒入一點綠色的顏料水，兩色混合就會產(chǎn)生了灰色的成效，再也不鮮艷了，而且不同的用量，產(chǎn)生顏色的深淺色調(diào)也不同。通過實驗演示，學生能夠一目了然，感受到了純度降低的進程及成效，并產(chǎn)生極欲動手也來試一試的熱情。乘著學生的熱情，我引導他們在調(diào)色盤里開始嘗試調(diào)試顏料，固然在此進程中也要隨時強調(diào)水分的操縱，還形象的和學生說像沖調(diào)果汁，要調(diào)勻。學生把自己調(diào)好的色彩設計成條狀、波浪狀、鋸齒狀等，在白紙上涂抹，課堂氣氛十分活躍。接著，我又把內(nèi)容引深，語氣一變，“噢，同窗們，色彩的純度漸變是很有講究的，不是隨意地往里面加顏色的，是要加他們的對照色?！卑鍟獙φ丈４笃聊簧巷@現(xiàn)“色相環(huán)”又一個新事物。由色相環(huán)引出對照色，一幕了然。學生在色相環(huán)中專門快學會了找對照色，用小手指著，眼睛瞇著，180度……最后，我又對學生提出更高要求，自己選擇任何喜愛的一個顏色，找到對照色，再一點點地加進去，漸變地成效就出來了。一節(jié)課下來，學生都把握了純度漸變的方式，教師也通過實驗演示解決了教學中的難點問題。本課是不足的地方是，學生在平涂是色塊把握的不均勻，分割手法相對不成熟，在以后的學習中要多強調(diào)構(gòu)圖知識。色彩的純度漸變是一節(jié)進行美術(shù)色彩知識教授的課程，其中有純度概念、對照色概念，色相環(huán)的熟悉，和漸變的技法。關于五年級學生來講有必然的難度。如何能做到教師講得少而學生能明白得，在兩課時里學生能快而好的完成作業(yè)呢？依照五年級學生直觀形象思維為主的特點，我想到了做實驗，實驗演示因其具有的形象性，故而是明白得把握美術(shù)抽象知識的好方式，簡練明了的演示能引發(fā)學生直覺體驗。我設計了實驗演示的方式來感受色彩純度的漸變。開始時，教師第一在一個透明的塑料杯子里倒了一些紅色的顏料水，再倒入一點綠色的顏料水，兩色混合就會產(chǎn)生了灰色的成效，再也不鮮艷了，而且不同的用量，產(chǎn)生顏色的深淺色調(diào)也不同。通過實驗演示，學生能夠一目了然，感受到了純度降低的進程及成效，并產(chǎn)生極欲動手也來試一試的熱情。乘著學生的熱情，我引導他們在調(diào)色盤里開始嘗試調(diào)試顏料，固然在此進程中也要隨時強調(diào)水分的操縱，還形象的和學生說像沖調(diào)果汁，要調(diào)勻。學生把自己調(diào)好的色彩設計成條狀、波浪狀、鋸齒狀等，在白紙上涂抹，課堂氣氛十分活躍。接著，我又把內(nèi)容引深，語氣一變，“噢，同窗們，色彩的純度漸變是很有講究的，不是隨意地往里面加顏色的，是要加他們的對照色。”板書——對照色。大屏幕上顯現(xiàn)“色相環(huán)”又一個新事物。由色相環(huán)引出對照色，一幕了然。學生在色相環(huán)中專門快學會了找對照色，用小手指著，眼睛瞇著，180度……最后，我又對學生提出更高要求，自己選擇任何喜愛的一個顏色，找到對照色，再一點點地加進去，漸變地成效就出來了。一節(jié)課下來，學生都把握了純度漸變的方式，教師也通過實驗演示解決了教學中的難點問題。本課是不足的地方是，學生在平涂是色塊把握的不均勻，分割手法相對不成熟，在以后的學習中要多強調(diào)構(gòu)圖知識。色彩的純度漸變是一節(jié)進行美術(shù)色彩知識教授的課程，其中有純度概念、對照色概念，色相環(huán)的熟悉，和漸變的技法。關于五年級學生來講有必然的難度。如何能做到教師講得少而學生能明白得，在兩課時里學生能快而好的完成作業(yè)呢？依照五年級學生直觀形象思維為主的特點，我想到了做實驗，實驗演示因其具有的形象性，故而是明白得把握美術(shù)抽象知識的好方式，簡練明了的演示能引發(fā)學生直覺體驗。我設計了實驗演示的方式來感受色彩純度的漸變。開始時，教師第一在一個透明的塑料杯子里倒了一些紅色的顏料水，再倒入一點綠色的顏料水，兩色混合就會產(chǎn)生了灰色的成效，再也不鮮艷了，而且不同的用量，產(chǎn)生顏色的深淺色調(diào)也不同。通過實驗演示，學生能夠一目了然，感受到了純度降低的進程及成效，并產(chǎn)生極欲動手也來試一試的熱情。乘著學生的熱情，我引導他們在調(diào)色盤里開始嘗試調(diào)試顏料，固然在此進程中也要隨時強調(diào)水分的操縱，還形象的和學生說像沖調(diào)果汁，要調(diào)勻。學生把自己調(diào)好的色彩設計成條狀、波浪狀、鋸齒狀等，在白紙上涂抹，課堂氣氛十分活躍。接著，我又把內(nèi)容引深，語氣一變，“噢，同窗們，色彩的純度漸變是很有講究的，不是隨意地往里面加顏色的，是要加他們的對照色。”板書——對照色。大屏幕上顯現(xiàn)“色相環(huán)”又一個新事物。由色相環(huán)引出對照色，一幕了然。學生在色相環(huán)中專門快學會了找對照色，用小手指著，眼睛瞇著，180度……最后，我又對學生提出更高要求，自己選擇任何喜愛的一個顏色，找到對照色，再一