《聾校語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的研究》實驗報告

Word———《聾校語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的研究》實驗報告一、課題的提出

語文教學(xué)中聾生常表現(xiàn)出被動、進(jìn)程緩慢、學(xué)不致用、厭學(xué)等一系列問題，因此在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好，對于提高聾校整體教學(xué)水平至關(guān)重要。

為了最大限度地激發(fā)耳聾同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加快缺陷補償，我開展了“聾校語文教學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好引導(dǎo)”的課題討論活動。

此次試驗的目的，盼望通過有針對性地試驗討論，探究出適合聾生身心進(jìn)展規(guī)律，提高聾生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施和方法，以便形成理論，指導(dǎo)今后的實踐工作。

二、理論假設(shè)

通過語文課教學(xué)的悉心培育，使耳聾同學(xué)對語文學(xué)習(xí)布滿信念，好學(xué)、樂學(xué)祖國的語言文字。聽、說、讀、寫的實際力量普遍提高，能夠有效地運用語言，與人溝通，與人合作，能夠閱讀書籍報刊增長學(xué)問，能夠敏捷自如地運用語言表達(dá)思想。

三、試驗設(shè)計

試驗?zāi)繕?biāo)

通過此項試驗，通過運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)耳聾同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，促進(jìn)同學(xué)聽、說、讀、寫力量的提高。加快耳聾同學(xué)回歸主流社會的進(jìn)程。通過試驗，積累總結(jié)教育教學(xué)理論，更好地指導(dǎo)實踐。

被式的選擇和組織形式

樣本：以本校XX入學(xué)的一班級同學(xué)為試驗對象。

組織形式：非對等組前后測設(shè)計。

自變量及其掌握措施

自變量

(1)指導(dǎo)同學(xué)在語言環(huán)境中識字，培育同學(xué)自立識字的力量。

（2）通過句、節(jié)、段訓(xùn)練培育同學(xué)語言規(guī)律力量，分析力量和概括力量。

（3）通過聽（看）話、說話訓(xùn)練提高同學(xué)說話力量。

（4）注意朗讀指導(dǎo)，培育同學(xué)由讀感悟的力量。

（5）加強背誦指導(dǎo)，提高同學(xué)的讀寫力量。

（6）加強與人溝通思想的方法指導(dǎo)，提高同學(xué)組織運用語言的力量。

掌握措施

（1）在實踐教學(xué)中要培育同學(xué)借助工具書看圖學(xué)詞學(xué)句的力量。在這一環(huán)節(jié)上，我主要運用直觀演示教學(xué)提高耳聾同學(xué)學(xué)習(xí)語言文字的愛好，發(fā)揮視覺優(yōu)勢，培育同學(xué)把握學(xué)習(xí)字詞的方法。教會同學(xué)自學(xué)的方法。教給同學(xué)利用字典提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。

（2）通過聽（看）話，說話訓(xùn)練讓耳聾同學(xué)在語言實踐練習(xí)中提高口語表達(dá)力。通過討論，我總結(jié)出了三種有效途徑：（一）緊密結(jié)合語文教材，做好同學(xué)基本詞匯的聽說讀寫訓(xùn)練。（二）在活動中訓(xùn)練聽說力量。（三）創(chuàng)設(shè)專題情境，訓(xùn)練聽說力量。

（3）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為同學(xué)語言表達(dá)提高可能。同學(xué)哪怕微小的進(jìn)步都準(zhǔn)時賜予表揚，使其對自己的表達(dá)布滿信念。

(4)強化記憶是聾生把握語言的基礎(chǔ)

聾生的視覺形象的記憶有著極大的優(yōu)越性。我們可以充分進(jìn)展耳聾同學(xué)的記憶優(yōu)勢，加深對課文內(nèi)容的理解、積累語言材料和把握語言規(guī)章和挨次，提高他們的讀寫力量。

a調(diào)動多種感官參加，加強對語言的記憶

在看圖學(xué)文教學(xué)中，我指導(dǎo)同學(xué)有目的、有挨次地觀看圖畫理解課文。我一邊指導(dǎo)同學(xué)觀看，一邊設(shè)置問題，讓同學(xué)在觀看、思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言表達(dá)。通過多種器官的參加，同學(xué)簡單記憶，能有效地積累語言文字。

b借助形象直觀加強語言記憶

要合理選用形象直觀的教學(xué)手段，為同學(xué)強化語言記憶制造有利的條件。由于萬物都是通過詳細(xì)形象才能進(jìn)入人的意識，當(dāng)我們借助形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué)感到課文里的詳細(xì)形象和豐富多彩的生活圖景后，就會激起同學(xué)喜、怒、哀、樂等情感體驗，從而激發(fā)同學(xué)表達(dá)的樂觀性、主動性，有利于聾生將所感知的內(nèi)容進(jìn)行記憶。

（5）鼓舞同學(xué)再現(xiàn)生活經(jīng)受。依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)說出自己對新詞新句的理解。通過表述，不但了解了同學(xué)對新學(xué)問的理解程度，更重要的是表述的過程也就是同學(xué)語言力量進(jìn)行加工整理提升的過程。

（6）重視讀的過程與指導(dǎo)。掌握方法：朗讀與講解相結(jié)合、朗讀與演示相結(jié)合、朗讀與明理相結(jié)合、有朗讀代替講解。

（7）背誦是提高讀寫力量的重要手段之一。要重視同學(xué)平常對詞句的積累。要讓同學(xué)在多學(xué)、多記、多知、多運用的過程中，加深對語言文字的積累。在這方面，我注意對同學(xué)的檢查指導(dǎo)。

（8）要循序漸進(jìn)、逐步提高耳聾同學(xué)的寫話力量。通過有挨次地、細(xì)致地觀看圖片和簡潔事物說寫一段完整的話。通過強化仿寫訓(xùn)練，加高校生寫話的水平。通過說“心里話”的寫話練習(xí)，提高同學(xué)駕御語言的力量。

4、因變量及掌握措施

因變量

（1）同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的樂觀性受老師對工作的態(tài)度、對同學(xué)的態(tài)度的直接影響。

（2）同學(xué)學(xué)習(xí)缺少長久性，常常學(xué)一會兒玩一會兒，進(jìn)展緩慢。

（3）同學(xué)自卑心理劇烈，防礙語言進(jìn)展。

掌握措施

通過多種方式激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，提高同學(xué)語言表達(dá)力。培育同學(xué)持之以恒的學(xué)習(xí)精神，加強同學(xué)語言的積累。關(guān)心同學(xué)找出自卑的緣由，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

5、無關(guān)變量及其掌握措施

由于聽力殘疾發(fā)生的時間、聽力損失的程度和語言水平、智力水平都存在較大的差異，所以耳聾同學(xué)在后天學(xué)習(xí)中語言形成和進(jìn)展的程度也不同。家庭環(huán)境對耳聾能夠同學(xué)的語言進(jìn)展有很大的影響。家庭成員尤其父母的文化水平、經(jīng)濟地位、管教態(tài)度和對兒童的期望水平、家庭是否穩(wěn)定和諧，都