六(下)第一單元認識負數

六（下）第一單元認識負數教師周曉霞 學科數學 執(zhí)教班級六 （ 4 ） 、 （ 6 ）教學內容 認識負數（教材第2—4頁） 教學課型新 授 課1.讓學生在熟悉的生活情境中初步了解負數，知道負數和正數的讀、寫方法，知道0既不是正數，也不是負數，正數都大于0,負數都小于0。 2.使學生初步學會用正數、負數描述現實生活中一些簡單的具有相反意義的量，進一步加深對負數的認識。3.讓學生經歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程，經歷數學化的過程，享受創(chuàng)造性學習的樂趣，相機發(fā)展學生的符號感。 4.通過介紹古代中國認識和使用負數的情況，使學生體會到中國古代文明對于數學發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感。教學 重難點理解負數的意義，進一步建立數感教學 準備教學過程：（3）課時 設計意圖 （生成設計）一、自主創(chuàng)造，引出新數。 1.新的學期開始了，我們班的學生都發(fā)生了變化，學校也發(fā)生了變化，請同學們看看老師的這些信息： （1）:班級的成員也發(fā)生了變化，咱們班這個學期轉走了兩個學生，轉進一個學生。 （2）:學校圖書室轉進100本新書，又借出100本書。 （3）:小明把自己的壓歲錢存進銀行800元，又取出100元做零用錢。 同學們，你們看看這些量是什么樣子的？ 學生回答。（是意義相反的量）。 要區(qū)分相反意義的量，同學們有沒有好辦法呢？ 為了清楚地區(qū)分是準進100書還是借出了100本書，同學們想出了各種方法，你們真會動腦筋，真會創(chuàng)造。2.怎樣表示相反意義的量呢？歷史上的數學家們對這個問題也進行過長期的探索和研究。（出示數學史課本第四頁“你知道嗎？” ）二、初識負數，學會讀寫。 1.同桌討論舉出相反意義的量，然后用加“+”或“-”的方法來表示。 交流匯報。2.介紹課本第4頁的《你知道嗎？》以及正、負數的讀寫法。共3頁，當前第1頁1233.你們還能再說出一個正數和一個負數嗎？還有嗎？有多少個？ 同學們，由于生產和生活的需要，人們又創(chuàng)造了負數。下面讓我們一起走進生活去進一步認識負數。（揭示課題：認識負數。板書：負數。） 三、溝通聯(lián)系，豐富認識。 1.教學例1 電視臺每天都會播放天氣預報，你們知道是用什么來測氣溫的嗎？（課件出示溫度計）觀察溫度計上數字的排列有什么規(guī)律？ （課件突出兩個刻度10）這兩個10表示的溫度一樣嗎？為什么？ 你會用今天學習的正數、負數分別表示這兩個刻度所指的溫度嗎？（課件出示顯示上海、南京、北京氣溫的溫度計）你會用今天學習的正、負數來表示這些溫度嗎？ 區(qū)分零上溫度和零下溫度關鍵要找準誰的位置？ 零攝氏度也就是零上溫度和零下溫度的什么？ 零上溫度用什么數表示？零下溫度呢？那0就是正數和負數的什么？ 2.教學例2在我國的新疆吐魯番盆地，一天當中溫差很大。看溫度計說說那里早晨、中午、晚上的溫度。 吐魯番這種獨特的氣候特點是由它特殊的地理位置造成的。（課件出示吐魯番盆地）吐魯番盆地大約比海平面低155米。（課件介紹海平面） （課件出示珠穆朗瑪峰）珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少米？ 海平面以上用什么數表示的？海平面以下呢？那海平面的高度又該用哪個數表示呢？ 0是正數嗎？是負數嗎？它是正數和負數的什么？ 0既不是正數也不是負數。 四、鏈結生活，內化理解。 生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會用到負數。 1.電梯中的負數：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯， 王叔叔去5樓開會，李阿姨去地下二層取車，他們分別應該按電梯里的哪個鍵？ 2.神七與負數：我國即將發(fā)射的神舟七號飛船在太空中向陽面的溫度會達到（）以上，而背陽面會低于（），但通過隔熱和控制，太空艙內的溫度能始終保持在（），非常適宜宇航員工作。 （1）21c（2）100c（3）-100C 3.產品說明上的負數：食品包裝袋上有這樣的標記“500+2g”，質檢人員拿出5袋后稱重后和標準重量比較記錄為：+0.1g、-1g、0g、+0.5g、-3g。+0.1g、-1g、0g、+0.5g、-3g是什么意思？500+2g是什么意思？五、全課總結，課外延伸。 同學們，生活中的負數還遠遠不止這些，課后多留心觀察，下節(jié)課請同學們來交流，好嗎？共3頁，當前第2頁123認識負數是小學生學習的又一種新的數。從學生已有的生活經驗著手，通過一個說“反話”的小游戲