如何有效提高學(xué)生的課堂參與度

如何有效提高學(xué)生的課堂參與度在課堂教學(xué)中，評價一節(jié)課是否成功，學(xué)生參與度是一個非常重要的指標(biāo)。因為它直接影響到課堂教學(xué)效果，同時也會影響后期的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，真正實現(xiàn)師生互動和生生互動，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。01關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)激發(fā)有效參與關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)情，老師們在教學(xué)伊始充分了解每個孩子的知識掌握水平及學(xué)習(xí)能力，設(shè)計適切的教學(xué)環(huán)節(jié)，真實反應(yīng)上課情況，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。精心設(shè)計“前置作業(yè)”是提高課堂學(xué)生參與度的有效策略。她覺得完成“前置作業(yè)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，在課前運(yùn)用學(xué)習(xí)能力解決問題，主動參與學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的學(xué)情分析能力點(diǎn)要求教師既要充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力，還要吃透教材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定前置性作業(yè)的內(nèi)容，注意從學(xué)生的角度出發(fā)，明確、具體地提出作業(yè)要求。例如，她在教學(xué)《凡卡》一課時，設(shè)計“前置作業(yè)”，讓學(xué)生通過課前查找寫作背景、閱讀原著等途徑，從凡卡的視角去感受他遭受的殘酷現(xiàn)實，回憶和爺爺在一起守夜、看圣誕樹的美好情景，既深化對文本的理解，又提高學(xué)習(xí)的有效性。參與度的提高關(guān)鍵在于“心中有學(xué)生”。她覺得上好一節(jié)課必須充分了解學(xué)情，密切聯(lián)系學(xué)生實際，樂于把更多時間、更多精力集中在學(xué)生身上。同時一，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度,讓每個孩子獲得成就感，讓有效學(xué)習(xí)真實發(fā)生。課堂上生動有趣的引導(dǎo)，才會激起學(xué)生在課堂上的互動欲望，才能將已習(xí)得的知識，思維方式，看待問題的觀點(diǎn)等表達(dá)出來，讓語文的課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和樂趣。楊老師教學(xué)《賣火柴的小女孩》時,先抓住孩子們感興趣話題展開激烈討論活躍課堂，接著趁熱打鐵讓孩子們拿起筆，將自己如何幫助賣火柴的小女孩的情節(jié)進(jìn)行童話創(chuàng)編,引發(fā)孩子們對賣火柴小女孩的深切同情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)求知欲,突破了單元主題一一感受童話豐富的想象，試著自己編童話寫童話。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用音樂、視頻、插圖等給學(xué)生營造更真實的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入文章所描述的環(huán)境氣氛中，邀請學(xué)生將自己腦海中形成的畫面描繪出來，通過繪畫的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生課堂參與度。她在教學(xué)《觀潮》時，以視頻導(dǎo)入課題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語，邊讀邊想象畫面，感受場面的宏大，從而到達(dá)理解課文的目的。02細(xì)化小組合作促發(fā)廣泛參與教學(xué)中的每一個關(guān)于學(xué)生的成長都可以納入整個教學(xué)評價體系之中，教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生身心開展的需求等來細(xì)化小組合作方式，促進(jìn)學(xué)生廣泛參與到學(xué)習(xí)中來。小學(xué)生存在好動、注意力不穩(wěn)定、不持久的特點(diǎn)，學(xué)生間的合作是提升學(xué)生課堂參與度的常用方法。在《白鷺》教學(xué)中，吳老師設(shè)計的問題與學(xué)生的生活情境相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。先以“哪位同學(xué)在生活中見過白鷺？”導(dǎo)入，讓學(xué)生翻開話匣子，而后以“你見到的白鷺和郭沫假設(shè)筆下的白鷺一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白鷺的外形描寫；在品味“白鷺是一首精巧的詩”時，讓學(xué)生在討論中感受白鷺之美；通過小組合作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流想法，碰撞出思維火花。高效的課堂參與最關(guān)鍵之處在于小組合作。構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組,保證學(xué)生參與度的提高，做到全員參與，全程參與，有效參與。為了提高小組參與面，她與學(xué)校校園吉祥物集圖換徽章的成長機(jī)制相結(jié)合,激發(fā)學(xué)習(xí)小組的競爭動力，有助于每個小組成員都能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，她采用小組校園吉祥物貼紙積分制，學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動起來。提高學(xué)生課堂的參與率是“雙減”背景下構(gòu)建高效課堂的重要保障。學(xué)習(xí)小團(tuán)隊的建立，在促進(jìn)學(xué)生主動開展、全面參與等方面發(fā)揮著重要作用。例如，建立團(tuán)隊管理機(jī)制可以從引導(dǎo)學(xué)生給自己的小團(tuán)隊取一個名稱、提一句口號及團(tuán)隊學(xué)習(xí)的目標(biāo)開始，并根據(jù)目標(biāo)制定一個可行的公約，讓每一個成員樹立團(tuán)隊合作意識，學(xué)會遵守規(guī)那么。其次，引導(dǎo)學(xué)生共同制定評價方法，激勵每一個學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，如小團(tuán)隊的互動學(xué)習(xí)中積極參與的可以獲一顆星，幫助小組成員解決學(xué)習(xí)問題的可以獲兩顆星。團(tuán)隊成員匯報過程中，認(rèn)真傾聽，能主動質(zhì)疑補(bǔ)充的也可以獲得一顆星。每一周或每兩周評出明星小組、明星發(fā)言人、智慧之星、提問之星、合作之星。課堂的“參與”覆蓋的面極廣，它包括師生交流，也包括學(xué)生在小組內(nèi)各項活動，以及教師在學(xué)生進(jìn)行小組活動期間和不同學(xué)生小組的交流互動，因此，全面提高課堂參與度真的很重要。她在班級里推行小組發(fā)言積分制，只要參與發(fā)言即可為本小組加分，發(fā)言精彩的還可以得到附加分?？梢灾谱饕粋€內(nèi)容豐富的課堂”進(jìn)步神速者”圖表來作為輔助，它不僅包括課堂發(fā)言積分情況，還包含小組活動參與度（學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合），并根據(jù)學(xué)生的年齡特征用不同的事物代表進(jìn)步情況，如低年級的學(xué)生就可以用不同的動物來代表進(jìn)步的速度，例如學(xué)生熟知的海龜、企鵝、袋鼠、熊貓、狼、老虎……按照速度將它們依次排序，最大限度激發(fā)孩子的潛力，從而真正提高學(xué)生的課堂參與度。03創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)迸發(fā)積極參與課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)與學(xué)生的參與是緊密相關(guān)的。在40分鐘的語文課堂中，讓學(xué)生積極參與其中，利用各種教學(xué)輔助方式，創(chuàng)設(shè)一些趣味性情境，讓學(xué)生在教學(xué)輔助手段的幫助下，做到“教”而不“教”，在有效的時間里發(fā)揮學(xué)習(xí)效果的“最大化”。在教學(xué)時利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，從而助力學(xué)生學(xué)習(xí)并理解課文。她在課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過情境增強(qiáng)體驗感受，加深對課文的理解，課堂參與意識也由此形成。通過培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識，能使學(xué)生在和諧的氣氛中積極學(xué)習(xí)，探究新知，提高課堂教學(xué)效率。她在教學(xué)《在牛肚子里旅行》童話故事時，展示紅頭青頭兩個好朋友在遇到困難時采取的做法。學(xué)生依照教師的問題展開討論,置身于教學(xué)情境之中，感受問題的本質(zhì)。整個課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的參與意識逐漸增強(qiáng)，在情境中換位思考，漸漸地理解了課文內(nèi)容,使學(xué)生的整體素養(yǎng)獲得提升。在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味性情境，能有效地幫助學(xué)生融入到語文知識的學(xué)習(xí)中，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。她在教學(xué)《趙州橋》時從猜謎語導(dǎo)入，隨后通過課件展示各國“聞名的橋”，以直觀手段吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)習(xí)興趣。最后出示趙州橋，附上生動語言介紹趙州橋的歷史及建筑價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生視角享受,嘗到學(xué)習(xí)樂趣，提高課堂參與度，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用音樂、視頻、掛圖等教學(xué)輔助方式,營造真實的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的開放思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。她在教學(xué)《荷葉圓圓》利用文中的動詞學(xué)習(xí)帶著學(xué)生做動作，進(jìn)行個人、同桌、小組、全班等形式的聽、說、讀、寫；除此之外，引導(dǎo)學(xué)生觀察出示的“亮、機(jī)、朵”三個生字，學(xué)生抓住三個字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過自主發(fā)現(xiàn)和合作探究完成學(xué)習(xí)。整個教學(xué)活動讓學(xué)生印象深刻，樂于參與。為了提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、作者，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生參與的教學(xué)情境。她執(zhí)教《小馬過河》一文時，通過朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生體會人物的心情和說話的語氣，加深對人物形象的認(rèn)識，提高學(xué)生的課堂參與度。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住老牛和松鼠的對話和身高進(jìn)行比照細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生親臨“場景”，入情入境，體會小馬當(dāng)時的心理活動，啟發(fā)學(xué)生積極思考。最后以課后練習(xí)題為抓手，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行充分的個性化交流，讓學(xué)生在思辨中逐漸理解文本深刻的內(nèi)涵。04設(shè)計學(xué)習(xí)活動引發(fā)深度參與在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生深度參與課堂教學(xué)，促進(jìn)師生之間情感的交流互動共鳴，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。備課時要精心備好“學(xué)案”。在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上整合教學(xué)內(nèi)容，以多元化的視角設(shè)計提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。一年級《操場上》的識字教學(xué)設(shè)計“摘果子”游戲，她讓學(xué)生在玩一連串的游戲中，從直觀識記到用肢體表現(xiàn)，再從感性認(rèn)識不同的動作到理性掌握相應(yīng)的偏旁和部首。這樣不僅看了、聽了、說了、猜了、演了他們多感官參與的游戲，還分析、解決了他們感興趣的任務(wù)，自始至終積極主動地參與教學(xué)，玩得不亦樂乎，學(xué)得開心不已。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上的參與度直接影響到一堂課的教學(xué)效果，教學(xué)中要關(guān)注“教師怎么教”，更要關(guān)注“學(xué)生怎么學(xué)”。她在教學(xué)五年級上冊《獵人海力布》時，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計多彩活動：通過設(shè)計情節(jié)曲線圖、復(fù)述故事、觀看動畫視頻，加深故事印象，為創(chuàng)造性復(fù)述課文積累語言。讓學(xué)生參與到課堂中來，就是積極調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)四年級下冊單元六習(xí)作《我學(xué)會了》時，教學(xué)難點(diǎn)敘事存在不清楚。王老師引導(dǎo)學(xué)生加動詞、用連動句，選準(zhǔn)確動詞，有意“放慢鏡頭”等，把一件事情表達(dá)清楚。比方學(xué)生有的寫包餃子，但沒有寫出包餃子時的具體動作。此刻，教孩子用加上動作來表達(dá)，經(jīng)過點(diǎn)拔，多問幾個為什么？出示習(xí)作支架：回憶還原生活一經(jīng)歷幾個步驟一加上順序詞詞語一結(jié)合動詞分解一連接動詞成句一連句成為段落。常練習(xí)此類構(gòu)段，可將內(nèi)容寫得真實具體。在教學(xué)過程中充分關(guān)注評價，使其引領(lǐng)并貫穿教學(xué)活動的全過程。教師在關(guān)注個體差異和不同學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，采取多種評價方式，比方朗讀、提問、活動等。用評價方式關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行診斷、激勵。在教學(xué)《落花生》一文中提出三個不同層次的問題，學(xué)生在老師的評價導(dǎo)向下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，引發(fā)文本理解，拓展思維提升，促進(jìn)可持續(xù)開展。學(xué)生參與課堂就是學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中，自主高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。她通過籌劃“漢字拼拼樂”活動，讓學(xué)生動手制作生字卡片，先以小組為單位在組內(nèi)交流，而后自薦上臺把生字卡片貼在黑板上，并正確拼讀，拼讀對一個詞語得1分，最終獲勝者小組參與現(xiàn)場“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂”抽獎，這樣有趣的活動讓學(xué)生積極參與且樂此不疲。在課上采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的單元教學(xué)形式，組織學(xué)生參與“學(xué)習(xí)活動”。比方，五年級上冊第二單元的單元主題是“閱讀要有一定的速度”。教學(xué)時，她將課文的例文分類，“遇到不理解的詞語不停頓”“連詞成句地讀”分類教學(xué)，讓孩子在不預(yù)習(xí)的情況下嘗試用這些方法提高閱讀速度，再拓展多篇一定篇幅的文章，讓孩子在活動實踐中去計算自己的閱讀時間，提供自己閱讀的方法，通過屢次訓(xùn)練，從而提高閱讀速度。迎收獲，釀和美，品秋色絢爛。團(tuán)隊小伙伴們參與式的課堂教學(xué)經(jīng)驗提供，猶如漫山遍野的雛菊，清新淡雅，迷人芬芳。只有建立在“和諧共處、良好互動”的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，使他們變被動地接受知識為積極地求索，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，讓學(xué)習(xí)真正地動起來。我們常說“教無定法”，評價一節(jié)語文課成敗的關(guān)鍵是根據(jù)學(xué)生在這節(jié)語文課的參與率而定的。學(xué)生參與面越廣，參與程度越高，說明學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越濃厚，課堂教學(xué)質(zhì)量就會越高。因此，要讓語文教學(xué)課堂變成有生命、有質(zhì)量的課堂，就必須提高學(xué)生在語文課堂上的參與率。如何提高學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)