六章學(xué)前兒童社會教育評價課件

第六章

學(xué)前兒童社會教育評價第六章

學(xué)前兒童社會教育評價學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解學(xué)前兒童社會教育評價的意義2、掌握學(xué)前兒童社會教育的基本原理與方法；3、會運(yùn)用評價的原理與方法進(jìn)行學(xué)前兒童社會教育的評價與調(diào)查。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)建議結(jié)合學(xué)前兒童研究方法的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)：聯(lián)系學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)與活動設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)聯(lián)系學(xué)前教育的實際需要作實際的評價與調(diào)查工作。學(xué)習(xí)建議結(jié)合學(xué)前兒童研究方法的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一節(jié)學(xué)前兒童社會教育評價概述一、學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)涵（一）評價是人類有目的活動的一種普遍特性

教育評價是廣大教師、學(xué)校管理者和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的活動（二）價值是客體對主體需要的滿足主體需要的三大特征：是主體有目的的活動的動力；總是與不足或者缺乏聯(lián)系在一起的；是在主體存在與發(fā)展的過程中產(chǎn)生的，是動態(tài)變化的。第一節(jié)學(xué)前兒童社會教育評價概述一、學(xué)前兒童社會教育評價的一、學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)涵（三）評價本質(zhì)上是一種認(rèn)識活動評價與科學(xué)認(rèn)識的關(guān)系聯(lián)系：評價是科學(xué)認(rèn)識的目的和動力；科學(xué)認(rèn)識是評價的基礎(chǔ)前提；他們都是主觀形態(tài)的意識活動，它們反映的對象都是客觀存在的；二者統(tǒng)一的基礎(chǔ)是社會實踐區(qū)別：

二者反映的對象是不同的；

從主體，即從認(rèn)識和評價的角度看，科學(xué)認(rèn)識不以主體的存在為轉(zhuǎn)移，科學(xué)認(rèn)識要盡量排除主體干擾；而評價以主體特別是主體的需要為轉(zhuǎn)移；兩者反映形式也是不同的。一、學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)涵（三）評價本質(zhì)上是一種認(rèn)識活動一、學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)涵（四）學(xué)前兒童社會教育評價是對教師工作和學(xué)前兒童社會性發(fā)展的評價學(xué)前兒童社會教育評價的主要領(lǐng)域包括對幼兒園開展的學(xué)前兒童社會教育對兒童社會性發(fā)展的促進(jìn)作用的判斷和對教師從事的社會教育工作產(chǎn)生的實際成效的判斷。一、學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)涵（四）學(xué)前兒童社會教育評價是對二、學(xué)前兒童社會教育評價的意義（一）學(xué)前兒童社會教育評價對評價主體和對象的作用

學(xué)前兒童社會教育評價的主體包括教師、學(xué)前兒童、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、家長。通過評價，各個主體能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進(jìn)。（二）學(xué)前兒童社會教育評價是一種信息反饋機(jī)制

學(xué)前兒童社會教育評價是教育信息傳遞系統(tǒng)的信息反饋機(jī)制，它旨在探明、調(diào)節(jié)、改善和提高學(xué)前兒童社會教育活動本身的功能。二、學(xué)前兒童社會教育評價的意義（一）學(xué)前兒童社會教育評價對評三、學(xué)前兒童社會教育評價的原則導(dǎo)向性、科學(xué)性、可行性和客觀性（一）導(dǎo)向性

是教育評價的根本原則。為了貫徹導(dǎo)向性原則，人們有必要將素質(zhì)教育的理念、以人為本的觀念、科學(xué)和諧發(fā)展的理念引入評價工作中，對教師的工作過程和績效以及學(xué)前兒童的社會性發(fā)展水平進(jìn)行評價。（二）科學(xué)性原則要求評價的指導(dǎo)思想、評價的程序和指標(biāo)體系、評價的方法、評價的組織工作和制度安排皆科學(xué)合理。三、學(xué)前兒童社會教育評價的原則導(dǎo)向性、科學(xué)性、可行性和客觀性三、學(xué)前兒童社會教育評價的原則（三）可行性原則要求評價具有計劃性、評價方案結(jié)合實際情況、評價制度規(guī)范、評價標(biāo)準(zhǔn)和要求適度。（四）客觀性原則要求人們采取實事求是的態(tài)度，全面搜集資料，并進(jìn)行量化分析。三、學(xué)前兒童社會教育評價的原則（三）可行性原則第二節(jié)學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容一、學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價（一）學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價的意義1、有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學(xué)前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀；2、有助于幫助教師更細(xì)致地了解每一位學(xué)前兒童，為因材施教提供幫助；3、有助于家長了解學(xué)前兒童社會性發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)和內(nèi)容；4、有助于教師在了解學(xué)前兒童的基礎(chǔ)上，改進(jìn)幼兒園教育過程，使學(xué)前教育更適合每個學(xué)前兒童，更好地為他們服務(wù)。樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；

第二節(jié)學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容一、學(xué)前兒童社會性發(fā)展評第二節(jié)學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容（二）學(xué)前兒童社會教育發(fā)展評價的內(nèi)容

1、自我系統(tǒng)的發(fā)展；

2、情緒情感發(fā)展；

3、社會交往發(fā)展；4、品德發(fā)展。

第二節(jié)學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容（二）學(xué)前兒童社會教育發(fā)二、學(xué)前兒童社會教育活動評價（一）學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)制定和落實的評價1、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)作深入的思考；2、教師能對社會發(fā)展和個體發(fā)展兩個基本因素對當(dāng)前學(xué)前兒童社會教育和學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響中的某些方面的問題作思考，并有一定的心得體會，寫下一定的體會文章。3、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)前兒童社會性發(fā)展目標(biāo)，知曉學(xué)前兒童社會教育的總體目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)與分類目標(biāo)的內(nèi)容，以及落實方法和操作性方案。4、教師能將學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)細(xì)化為課堂教學(xué)的目標(biāo)。二、學(xué)前兒童社會教育活動評價（一）學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)制定和二、學(xué)前兒童社會教育活動評價（二）學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的確定和方法使用評價

1、學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的評價作為獨(dú)立課程內(nèi)容的幼兒德育2、學(xué)前兒童社會教育方法的選擇和使用的評價二、學(xué)前兒童社會教育活動評價（二）學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的確定二、學(xué)前兒童社會教育活動評價（三）學(xué)前兒童社會教育活動的準(zhǔn)備、實施與結(jié)果分析的評價課本P229-2301、學(xué)前兒童社會教育活動的評價2、學(xué)前兒童社會教育實施過程的評價3、對學(xué)前兒童社會教育結(jié)果的評價二、學(xué)前兒童社會教育活動評價（三）學(xué)前兒童社會教育活動的準(zhǔn)備第三節(jié)學(xué)前兒童社會教育評價的方法一、學(xué)前兒童社會教育評價中收集信息的常用方法

觀察法、訪談法、問卷法、社會測量法第三節(jié)學(xué)前兒童社會教育評價的方法一、學(xué)前兒童社會教育評價中觀察法1、觀察的分類、特點(diǎn)與作用根據(jù)觀察目的的差異：自然觀察和科學(xué)觀察根據(jù)觀察者是否參與：參與性和非參與性觀察根據(jù)觀察與記錄方式的不同：描述性和抽樣性觀察特點(diǎn)：

直接、適用范圍廣、切入點(diǎn)細(xì)小，適用于活動對象少、活動相對集中、需要收集的資料比較具體的活動。觀察法1、觀察的分類、特點(diǎn)與作用觀察法對學(xué)前兒童社會學(xué)發(fā)展的作用：1.教師通過觀察確定學(xué)前兒童在認(rèn)知、語言、社會性、情感與身體方面的發(fā)展。2.教師通過觀察確定學(xué)前兒童的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并以此作為確定學(xué)前兒童發(fā)展水平的依據(jù)；3.教師通過觀察確定學(xué)前兒童進(jìn)步的幅度。對教師教育工作的作用：1.教師通過觀察制定教育計劃、實施教育計劃。2.教師能夠進(jìn)行自我觀察觀察法對學(xué)前兒童社會學(xué)發(fā)展的作用：觀察法2、觀察的步驟制定觀察計劃——實施觀察——解釋觀察資料3、注意事項：1、要創(chuàng)造自然的觀察環(huán)境和氣氛，評價者不應(yīng)對幼兒的活動進(jìn)行干預(yù)和限制，以保證觀察結(jié)果的真實性；2、堅持觀察的目的性和計劃性；3、掌握觀察的技術(shù)和方法。觀察法2、觀察的步驟觀察法4、幾種常用的觀察記錄方式

課本P233實況詳錄法——時間取樣法——事件取樣法——等級評定法——日記描述法——軼事記錄法觀察法4、幾種常用的觀察記錄方式 （二）訪談法又稱訪問法、談話法、面談法。是以走訪或約見調(diào)查對象，通過口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)收集客觀的事實材料，了解真實情況，作出分析的方法。1、訪談的分類依據(jù)談話方式：標(biāo)準(zhǔn)式和自由式訪談按照訪談對象的人數(shù)：個別訪談和集體訪談2、訪談的特點(diǎn)和作用特點(diǎn)：靈活、適應(yīng)面廣，訪談的對象很廣泛、訪談易于實施（二）訪談法又稱訪問法、談話法、面談法。是以走訪或約見調(diào)查對訪談法作用：對學(xué)前兒童的社會學(xué)發(fā)展評價而言：1.通過談話，教師能比較快地了解學(xué)前兒童社會性發(fā)展中的某些以行為表現(xiàn)出來的認(rèn)識方面的問題，為對學(xué)前兒童的社會性發(fā)展進(jìn)行全面的評價提供更為豐富的資料；2.是了解學(xué)前兒童并獲得真實可靠資料的及其重要的方法。對教師的教育工作而言：1.可以對實際工作有更深入的了解，有助于提供第一手資料；2.在開展問卷調(diào)查的同時，訪談可以提供重要的補(bǔ)充資料；3.訪談能提供真實、詳細(xì)的資料。訪談法作用：訪談法3.訪談的程序和方法程序：制定訪談計劃——根據(jù)研究的需要設(shè)計訪談提綱——設(shè)計訪談記錄表——按照訪談計劃進(jìn)行訪談——整理訪談記錄，分析材料，撰寫訪談報告。4.實施訪談法應(yīng)當(dāng)注意的問題1）合理地設(shè)計和使用訪談題目和問題；2）取得訪談對象的配合；3）訪談?wù)咭獪?zhǔn)備把握應(yīng)用在訪談中的資料收集方法，以使訪談不受干擾；訪談法3.訪談的程序和方法（三）問卷法問卷法是研究者以書面方式提出問題，以便收集資料的一種研究方法。在問卷調(diào)查中，研究者把研究課題設(shè)計成若干個具體問題，按照一定的原則排列，編成書面試卷，交給被調(diào)查者進(jìn)行書面回答，然后對答卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，從而得出結(jié)論。1、問卷的分類和格式根據(jù)問卷的目的和內(nèi)容分：調(diào)查事實的問卷和調(diào)查個人反應(yīng)的問卷格式：前言——題目（封閉式和開放式問題）優(yōu)點(diǎn)：能夠同時調(diào)查許多人，簡單易行，省時省力，對問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析之后，人們能夠得出普遍意義的規(guī)律性結(jié)論。（三）問卷法問卷法是研究者以書面方式提出問題，以便收集資料的（三）問卷法2.實施問卷法的程序制定問卷設(shè)計的計劃——編制問卷——發(fā)放和回收問卷——統(tǒng)計分析3.需要注意的問題1）問卷法適用于教師2）問卷不能太長，答卷時間最快控制在半小時以內(nèi)；問卷格式要規(guī)范；在問卷最后定稿之前，最好做先行性測試；3）問卷的問題要與研究的問題直接相關(guān)。（三）問卷法2.實施問卷法的程序（四）社會測量法是確定某一特定群體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)體內(nèi)人際關(guān)系相互作用模式的一種研究方法。根據(jù)量表本身的屬性和測量水平：類別量表、等級量表、等距量表和等比量表。1.提名法2.配對法優(yōu)點(diǎn)：能在較短時間內(nèi)得到較多的學(xué)前兒童同伴關(guān)系和彼此之間交往的信息，每個兒童都參與對別人的評價并同時被別人評價，因而他們之間的評價信息比較可靠、真實。（四）社會測量法是確定某一特定群體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)體內(nèi)人際關(guān)二、學(xué)前兒童社會教育結(jié)果評價的主要方法主要是指對學(xué)前兒童社會教育效果的評價。外部評價是通過與教育目標(biāo)的比較，分析教育活動或行為與理想目標(biāo)的差距，因而常用指標(biāo)體系法進(jìn)行評價；內(nèi)部評價主要是行為者通過活動反思分析自身教育效果與教育目標(biāo)的差距，常用行動反思法來進(jìn)行評價。二、學(xué)前兒童社會教育結(jié)果評價的主要方法主要是指對學(xué)前兒童社會二、學(xué)前兒童社會教育結(jié)果評價的主要方法（一）指標(biāo)體系法1、設(shè)計的原則1）指標(biāo)與目標(biāo)的統(tǒng)一性；2）指標(biāo)的相對獨(dú)立性；3）指標(biāo)體系的整體性；4）指標(biāo)的可測性；5）指標(biāo)的可比性。2、指標(biāo)體系設(shè)計的步驟明確評價目標(biāo)及評價對象——分解目標(biāo)，提出初步擬定的指標(biāo)——篩選、歸類和簡化初步擬定的指標(biāo)——采用專家鑒定法和德爾斐法確定權(quán)重——修訂初步擬定的指標(biāo)體系——試行檢驗——用主成分分析法篩選指標(biāo)。二、學(xué)前兒童社會教育結(jié)果評價的主要方法（一）指標(biāo)體系法二、學(xué)前兒童社會教育結(jié)果評價的主要方法（二）教育行動反思法