幼兒園科學(xué)教育幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課大賽微課獲獎(jiǎng)?wù)n件

第三章幼兒科學(xué)教育目標(biāo)

第1頁(yè)第一節(jié)確定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)依據(jù)

第2頁(yè)依據(jù)一：幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)第3頁(yè)1、幼兒感覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)

在視覺(jué)上,逐步能分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分;

在聽(tīng)覺(jué)發(fā)展上，聽(tīng)覺(jué)感受性不停提升；言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)也在發(fā)展。第4頁(yè)運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)感受性也在不停提升。這兩種感覺(jué)結(jié)合，能夠使幼兒在觸摸中感知物體大小、形狀、輕重、軟硬、彈性、光滑和粗糙等屬性。第5頁(yè)

2、幼兒知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)空間方位知覺(jué)：三歲幼兒僅能區(qū)分上下方位，四歲幼兒開(kāi)始能區(qū)分前后方位，五歲幼兒開(kāi)始能以本身為中心區(qū)分左右方位，六歲幼兒雖能完全正確地區(qū)分上、下、前、后四個(gè)方位，但以本身為中心來(lái)判斷左、右時(shí)仍有困難。

第6頁(yè)形狀知覺(jué)：幼兒形狀知覺(jué)逐年發(fā)展著。普通地說(shuō)，小班幼兒已能正確地區(qū)分圓形、三角形、長(zhǎng)方形和正方形。中班和大班幼兒除以上四種圖形外，能夠深入掌握梯形、半圓形、菱形、橢圓形等其它平面圖形和球體、正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形。

第7頁(yè)時(shí)間知覺(jué)：幼兒早期兒童已經(jīng)有一些初步時(shí)間概念，但往往和他們?cè)敿?xì)生活活動(dòng)相聯(lián)絡(luò)。對(duì)于一些帶有相對(duì)性時(shí)間概念，如“昨天”、“今天”、“明天”，就難以正確掌握。幼兒中期兒童能夠正確了解“昨天”、“今天”、“明天”，也能利用“早晨”、“晚上”等詞，但對(duì)較遠(yuǎn)時(shí)間，如“前天”、“后天”等還不能了解。幼兒晚期兒童能夠區(qū)分“昨天”、“今天”、“明天”等一些時(shí)間觀念。也開(kāi)始能區(qū)分“大前天”、“前天”、“后天”、“大后天”，分清早晨、下午，知道今天是星期幾，知道春、夏、秋、冬。但對(duì)更短或更遠(yuǎn)時(shí)間觀念就難以分清。第8頁(yè)

3、幼兒記憶

記憶能力逐步提升，經(jīng)常能在無(wú)意之間記住經(jīng)常接觸事物和現(xiàn)象詳細(xì)形象和名稱以及他們自己操作探索結(jié)果。

第9頁(yè)4、幼兒思維特點(diǎn)

在思維發(fā)展上，在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍更多地利用直（覺(jué)）觀行動(dòng)思維，也就是說(shuō)，他們依然要依靠操作探究來(lái)處理問(wèn)題、取得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。詳細(xì)形象思維是這個(gè)階段思維發(fā)展最主要特點(diǎn)。詳細(xì)形象思維特點(diǎn)是詳細(xì)性和形象性。第10頁(yè)表現(xiàn)在以下方面：（1）思維內(nèi)容是詳細(xì)。他們能夠掌握代表實(shí)際東西實(shí)物概念和代表實(shí)際動(dòng)作動(dòng)作概念，不易掌握抽象概念，而且他們掌握概念更多屬于日常概念。第11頁(yè)（2）依據(jù)表面形象或表象來(lái)了解或解釋自然界事物和現(xiàn)象。

例：某3歲幼兒認(rèn)為“風(fēng)是紅旗扇出來(lái)”。

第12頁(yè)

幼兒還經(jīng)常依據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)了解和解釋自然界事物和現(xiàn)象，表現(xiàn)出不合邏輯想法和做法。

例1：開(kāi)水澆花

例2：給金魚(yú)喂豆?jié){第13頁(yè)5.樹(shù)立正確兒童發(fā)展觀完整發(fā)展觀年紀(jì)層次觀個(gè)別差異觀第14頁(yè)總結(jié)

因?yàn)橛變赫J(rèn)識(shí)水平局限，他們主要經(jīng)過(guò)本身感知、觀察、操作等進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，不停與周圍物質(zhì)世界相互作用，獲取經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)概念，學(xué)習(xí)科學(xué)，而不是經(jīng)過(guò)教師講解學(xué)習(xí)科學(xué)。所以，制訂目標(biāo)時(shí),必須充分考慮到幼兒認(rèn)識(shí)特點(diǎn),制訂科學(xué)、恰當(dāng)目標(biāo)。第15頁(yè)

依據(jù)二：幼兒科學(xué)教育活動(dòng)特征第16頁(yè)（一）教育內(nèi)容生成性教育內(nèi)容生成性是指教育內(nèi)容超越事先計(jì)劃性，依據(jù)在即時(shí)情境、突發(fā)事件中，或依據(jù)兒童在活動(dòng)中需要、興趣和提出問(wèn)題暫時(shí)安排。第17頁(yè)案例

一教師在引導(dǎo)幼兒研究“鳥(niǎo)本事”時(shí)，制訂教育目標(biāo)是：“幫助幼兒了解鳥(niǎo)各種本事以及鳥(niǎo)一些生活習(xí)性”?？墒?，當(dāng)一些兒童看到一本相關(guān)鳥(niǎo)和飛機(jī)圖書(shū)時(shí)，突然對(duì)飛機(jī)產(chǎn)生了濃厚興趣：“飛機(jī)這么重怎么能飛？”“飛機(jī)翅膀不會(huì)動(dòng)怎么飛呢？”教師認(rèn)為這也是一個(gè)極好探索內(nèi)容，它不但能夠延續(xù)人和自然關(guān)系問(wèn)題——因?yàn)轱w機(jī)就是從鳥(niǎo)飛行中找到靈感而創(chuàng)造出來(lái)，而且能夠深入發(fā)展幼兒探索問(wèn)題能力。于是，就及時(shí)地調(diào)整了教育目標(biāo)，提供了玩具飛機(jī)、圖片、VCD等材料，滿足幼兒探索飛機(jī)靠什么起飛、怎么飛愿望。第18頁(yè)案例點(diǎn)評(píng)

這一案例表達(dá)了科學(xué)教育內(nèi)容生成性特點(diǎn)。教育內(nèi)容生成性表達(dá)了教師對(duì)幼兒尊重。依據(jù)這一特點(diǎn)，教師在制訂幼兒科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要做到“心懷教育大目標(biāo)，隨時(shí)調(diào)整小目標(biāo)，接納兒童新目標(biāo)”。第19頁(yè)

（二）教育過(guò)程探究性

案例：冬末初春時(shí)，幼兒對(duì)螞蟻產(chǎn)生了興趣，他們到幼稚園各個(gè)地方找尋螞蟻，可是一只螞蟻也沒(méi)有。孩子們產(chǎn)生了疑問(wèn)“螞蟻都到哪里去了呢？”看著孩子們掃興而歸，我及時(shí)問(wèn)到：“怎么會(huì)沒(méi)有呢？再找找吧！”孩子們又到各個(gè)地方去認(rèn)真找尋了一番，但依然沒(méi)有發(fā)覺(jué)。

第20頁(yè)

這時(shí)幼兒有了許多想法，有認(rèn)為螞蟻在睡覺(jué)；有認(rèn)為螞蟻都爬到樹(shù)葉上了；還有認(rèn)為應(yīng)該用餅干、面包把螞蟻引出來(lái)……。我又提出了第二個(gè)問(wèn)題：“想一想，你們以前是在什么時(shí)候看到螞蟻呢？”有說(shuō)在熱天時(shí)候，有說(shuō)是在天冷時(shí)候。“到底在什么時(shí)候呢？”這個(gè)問(wèn)題又引發(fā)了幼兒極大興趣。第21頁(yè)

我勉勵(lì)幼兒平時(shí)注意觀察，還設(shè)計(jì)了一張統(tǒng)計(jì)表（時(shí)間、天氣、溫度、情況）幫助幼兒及時(shí)統(tǒng)計(jì)自己觀察發(fā)覺(jué)。沒(méi)想到我設(shè)計(jì)“統(tǒng)計(jì)表”對(duì)幼兒探究提出了挑戰(zhàn)，孩子們結(jié)伴分組尋找，統(tǒng)計(jì)，他們無(wú)意行為逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庑袨?，探究興趣更濃、更深入、更持久，最終取得了成功——發(fā)覺(jué)溫度和螞蟻出現(xiàn)之間關(guān)系。

----摘自一位幼兒教師教育筆記第22頁(yè)思索與討論

1、幼兒探究過(guò)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)步驟？

2、此教育案例對(duì)你有什么啟發(fā)？

第23頁(yè)從教育案例中，我們看到：幼兒探究過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)步驟：

產(chǎn)生疑問(wèn)→進(jìn)行猜測(cè)→進(jìn)行驗(yàn)證第24頁(yè)啟發(fā)與思索

科學(xué)本質(zhì)在于探究。幼兒天生好奇，有探究本能。好奇是探究?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)，探究能滿足好奇。另外，幼兒認(rèn)知水平低，思維以直覺(jué)行動(dòng)思維、詳細(xì)形象思維為主，他們只有經(jīng)過(guò)感官觀察、動(dòng)手操作和動(dòng)腦思索，才能取得真正內(nèi)化科學(xué)知識(shí)。所以，科學(xué)探究是幼兒科學(xué)教育關(guān)鍵。在科學(xué)教育目標(biāo)中，假如沒(méi)有兒童探究過(guò)程，就不存在科學(xué)教育過(guò)程。幼兒科學(xué)教育目標(biāo)必須凸顯這一特點(diǎn)。即科學(xué)教育是在教師指導(dǎo)下幼兒自主探究過(guò)程。第25頁(yè)（三）教育組織方式多樣性和靈活性

第一，重視幼兒自發(fā)個(gè)別探究和小組探究活動(dòng)。

第26頁(yè)科學(xué)發(fā)覺(jué)室每一個(gè)區(qū)角，都是進(jìn)行小組和個(gè)別科學(xué)探索好場(chǎng)所。第27頁(yè)自然角里自發(fā)探究活動(dòng)第28頁(yè)金魚(yú)和烏龜都是我們好朋友，我們天天都要去看它們，把它們改變記下來(lái)。第29頁(yè)小結(jié)

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)更多是以自發(fā)個(gè)別活動(dòng)和小組活動(dòng)為主。在確定教育目標(biāo)時(shí)，要思索教師應(yīng)怎樣支持和引導(dǎo)幼兒自發(fā)個(gè)別探究活動(dòng)和小組科學(xué)探究活動(dòng)，集體探究活動(dòng)也應(yīng)是在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展和生成。第30頁(yè)第二，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)靈活地滲透于一日生活中。第31頁(yè)案例1：神秘雞蛋

今天餐點(diǎn)吃雞蛋，雞蛋里有什么秘密呢？第32頁(yè)咦！這兩個(gè)雞蛋怎么長(zhǎng)得不一樣？我要仔細(xì)看一看！第33頁(yè)看看能否豎起來(lái)？第34頁(yè)聽(tīng)一聽(tīng)，會(huì)不會(huì)有小雞在里面叫呢？第35頁(yè)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，停一停，會(huì)怎么樣呢？第36頁(yè)我們方法是使勁搖一搖。第37頁(yè)

案例2：有勁根春天早晨，孩子們陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到幼稚園。早來(lái)孩子們和值日生一起在給自然角里各種植物澆水，突然發(fā)覺(jué)一個(gè)花盆裂開(kāi)了一道大約有兩厘米寬縫，孩子們以為很奇怪?！盎ㄅ铻楹瘟验_(kāi)了？”“花盆里面有什么？”教師經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究。孩子們把花盆撬開(kāi)進(jìn)行觀察，最終發(fā)覺(jué)是花盆里逐步長(zhǎng)大小土豆把花盆撐破了?！巴炼鼓敲葱?，哪有那么大勁？”有些孩子又產(chǎn)生了疑問(wèn)。教師又利用飯后散步時(shí)間帶孩子到操場(chǎng)上觀察大樹(shù)根。孩子們終于悟道：根真有勁。第38頁(yè)案例點(diǎn)評(píng)：一日生活中處處有科學(xué)，時(shí)時(shí)可探索，結(jié)合實(shí)際生活隨機(jī)教育能夠使幼兒體驗(yàn)和感受到科學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)際意義，提升科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好探究習(xí)慣。第39頁(yè)

依據(jù)三:當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要第40頁(yè)

學(xué)前教育培養(yǎng)是當(dāng)代和未來(lái)社會(huì)建設(shè)者，所以教育目標(biāo)確實(shí)立必須從社會(huì)發(fā)展宏觀角度，考慮當(dāng)代和未來(lái)社會(huì)需要具備什么樣素質(zhì)社會(huì)組員。第41頁(yè)當(dāng)代社會(huì)有以下三方面特點(diǎn)：（一）信息技術(shù)廣泛應(yīng)用

在信息社會(huì)中，教育已不可能是“一次性”，而是終生教育。而作為人生起始階段學(xué)前教育，要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)終生可連續(xù)發(fā)展所需要基礎(chǔ)素質(zhì)任務(wù)。在幼兒科學(xué)教育上，不應(yīng)讓幼兒被動(dòng)地接收知識(shí)，而要激發(fā)幼兒主動(dòng)求知欲望，使其樂(lè)學(xué)；不應(yīng)片面追求獲取知識(shí)數(shù)量多少，而應(yīng)培養(yǎng)幼兒獲取知識(shí)能力和創(chuàng)新知識(shí)能力，使其會(huì)學(xué)。

第42頁(yè)

所以，在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)中，我們不應(yīng)對(duì)幼兒應(yīng)該掌握科學(xué)知識(shí)作量上要求，而要強(qiáng)調(diào)科學(xué)情感培養(yǎng)和科學(xué)方法取得。第43頁(yè)（二）科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)

幼兒科學(xué)教育應(yīng)該面向全體幼兒，以科技素養(yǎng)早期培養(yǎng)為宗旨，以形成幼兒對(duì)科學(xué)技術(shù)基本、主動(dòng)態(tài)度，使幼兒體驗(yàn)到生活中需要科學(xué)，科學(xué)就在身邊，科學(xué)就是我們天天所做事。

第44頁(yè)

所以，幼兒科學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)表達(dá)對(duì)技術(shù)關(guān)注以及對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系重視。第45頁(yè)（三）人類生存環(huán)境日益惡化中國(guó)作為生態(tài)平衡遭到嚴(yán)重破壞國(guó)家，在終生教育背景下當(dāng)代幼兒科學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，以及幫助幼兒形成與自然友好關(guān)系和初步責(zé)任感。幼兒科學(xué)教育目標(biāo)要重視培養(yǎng)幼兒尊重自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然意識(shí)，同時(shí)也注意培養(yǎng)兒童關(guān)注周圍社會(huì)生活中科學(xué)技術(shù)，萌發(fā)初步社會(huì)責(zé)任感。第46頁(yè)小結(jié)：確定科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)依據(jù)1．兒童（認(rèn)知特點(diǎn)等）2．社會(huì)3．學(xué)科（科學(xué)活動(dòng)特征等）應(yīng)注意正確處理可能性目標(biāo)與適宜性目標(biāo)之間關(guān)系。47第47頁(yè)

瑞夫·泰勒提出了學(xué)校課程目標(biāo)三個(gè)起源和兩把“篩子”：學(xué)習(xí)者本身；當(dāng)代校外生活；學(xué)科教授提議；哲學(xué)；學(xué)習(xí)心理學(xué)。其中，學(xué)習(xí)者本身就是兒童；當(dāng)代校外生活，也就是社會(huì)；科學(xué)教授提議就是相關(guān)學(xué)科及其有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)知識(shí)、能力、情感體系；哲學(xué)則是價(jià)值判斷，是宏觀、指向力量；學(xué)習(xí)心理學(xué)是微觀含有調(diào)整功效原因。所以，教育目標(biāo)起源主要是前三者。48第48頁(yè)

兒童、學(xué)科和社會(huì)是學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定依據(jù)，不過(guò)三者所起決定作用各不相同。（1）學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展水平是確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)根本依據(jù)。（2）學(xué)前兒童科學(xué)總目標(biāo)是確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)直接依據(jù)。（3）社會(huì)發(fā)展要求是確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)主要依據(jù)。49第49頁(yè)

第二節(jié)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)

第50頁(yè)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)包含自上而下、從概括到詳細(xì)四個(gè)層次：

總目標(biāo)↓年紀(jì)階段目標(biāo)↓單元目標(biāo)↓活動(dòng)目標(biāo)第51頁(yè)

幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)是幼兒教育總目標(biāo)有機(jī)組成部分，是幼兒教育總目標(biāo)在幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域詳細(xì)表達(dá)。它是指幼兒在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)所應(yīng)取得發(fā)展。它是幼兒科學(xué)教育總?cè)蝿?wù)要求。這一總目標(biāo)將幼兒體、智、德、美全方面發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域中詳細(xì)發(fā)展目標(biāo)，但又是幼兒科學(xué)教育目標(biāo)體系中概括層次最高目標(biāo)。第52頁(yè)

幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)是幼兒科學(xué)教育目標(biāo)體系中概括層次最高目標(biāo)。在實(shí)踐中，它普通要首先詳細(xì)化為各年紀(jì)階段目標(biāo)。第53頁(yè)一、幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)7月教育部頒布《綱要》）對(duì)我國(guó)幼稚園科學(xué)教育總目標(biāo)做了詳細(xì)要求。目標(biāo)以下：（1）對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（2）能利用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；（3）能用適當(dāng)方式表示、交流探索過(guò)程和結(jié)果；（4）能從生活和游戲中，感受事物數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)主要和有趣；（5）愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步環(huán)境保護(hù)意識(shí)。第54頁(yè)

思索與討論：對(duì)幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)進(jìn)行概括，想一想，總目標(biāo)包含了幾大要素？

第55頁(yè)

幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)包含了與科學(xué)內(nèi)涵三要素相一致三個(gè)方面：

（一）科學(xué)情感和態(tài)度

所謂情感，是指人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生態(tài)度體驗(yàn)。情感包含道德感、美感和理智感?？茖W(xué)情感普通指是理智感，即認(rèn)識(shí)需要是否得到滿足而產(chǎn)生情感體驗(yàn)。

第56頁(yè)

在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)有兩方面原因。第一，情感目標(biāo)是培養(yǎng)“完整兒童”確保。培養(yǎng)“完整兒童”是當(dāng)代幼兒教育新觀念。

“完整兒童”，指是全方面發(fā)展、友好平衡兒童，是指兒童身體、情感、認(rèn)知、道德和社會(huì)整合性發(fā)展。第57頁(yè)第二，情感目標(biāo)是終生教育需要。

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，使終生教育成為貫通一生命題。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該追求和實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵目標(biāo)是使幼兒取得可連續(xù)發(fā)展、含有終生價(jià)值大目標(biāo)。培養(yǎng)幼兒科學(xué)情感和態(tài)度，他們就有了終生學(xué)習(xí)和發(fā)展動(dòng)力機(jī)制。第58頁(yè)

在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒科學(xué)情感和態(tài)度，要重視以下四個(gè)方面。

1、發(fā)展幼兒好奇心、興趣和求知欲

2、培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)環(huán)境主動(dòng)情感和態(tài)度。

3、培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)科學(xué)態(tài)度

4、尊重他人，樂(lè)于合作、分享與交流第59頁(yè)（二）科學(xué)方法和策略科學(xué)方法是指搜集客觀信息、整理加工信息和表示、交流信息方法?？茖W(xué)方法實(shí)質(zhì)在于探究問(wèn)題。幼兒探究處理問(wèn)題往往是兩類問(wèn)題：未知問(wèn)題和技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題。所以，探究處理問(wèn)題策略包含：

1、對(duì)未知探究策略

2、技術(shù)設(shè)計(jì)策略。第60頁(yè)

對(duì)未知探究策略包含：

觀察探索和發(fā)覺(jué)問(wèn)題，推理和預(yù)測(cè)，操作驗(yàn)證，表示交流等步驟。

第61頁(yè)案例5歲半孩子尋找歡樂(lè)球爆炸原因

1）宏宏聽(tīng)說(shuō)蘆柑皮水噴到歡樂(lè)球上會(huì)使球爆炸，就拿出蘆柑和歡樂(lè)球試試，球果然爆炸了（試驗(yàn)、觀察）

2）于是，他想配出使歡樂(lè)球爆炸“魔水”（提出了問(wèn)題）

3）他想到蘆柑皮有酸味，拿來(lái)醋滴在歡樂(lè)球上，歡樂(lè)球毫無(wú)反應(yīng)（第一次推論與假設(shè)）

4）想到蘆柑皮有甜味，又拿來(lái)糖制成糖水，滴在歡樂(lè)球上，球以極慢、不易被覺(jué)察速度縮小了些（第二次推論與假設(shè)）第62頁(yè)

5）將醋和糖水混在一起，結(jié)果與糖相同（第三次推論與假設(shè)）

6）又想到噴速度要快，于是拿來(lái)奶奶澆花用小噴壺（第四次推論與假設(shè)）

7）把糖醋水倒入壺中，對(duì)著歡樂(lè)球噴，結(jié)果與糖水相同。

8）又使勁聞了聞蘆柑皮，以為有點(diǎn)酒味，又拿來(lái)紅葡萄酒，結(jié)果球沒(méi)有反應(yīng)（第五次推論與假設(shè)）

試驗(yàn)進(jìn)行了兩個(gè)多小時(shí)，在媽媽勸說(shuō)下，睡覺(jué)了。

9）第二天早晨，奶奶問(wèn)：“試驗(yàn)成功了嗎？”孩子回答說(shuō)：“不能說(shuō)成功，也不能說(shuō)失敗。我發(fā)覺(jué)歡樂(lè)球爆炸必定與糖相關(guān)系?！保ǔ醪浇Y(jié)論）第63頁(yè)

這是一個(gè)完整使用對(duì)未知探究策略過(guò)程

:試驗(yàn)、觀察----提出了問(wèn)題------第一次推論與假設(shè)----第二次推論與假設(shè)----第三次推論與假設(shè)----第四次推論與假設(shè)---第五次推論與假設(shè)----初步結(jié)論進(jìn)行了——觀察探索、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、推理和預(yù)測(cè)、操作驗(yàn)證、表示交流等步驟。第64頁(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)策略包含：確定一個(gè)問(wèn)題或目標(biāo)，提出處理方案產(chǎn)生設(shè)計(jì)，實(shí)施方案實(shí)際制作，交流評(píng)價(jià)等步驟。第65頁(yè)案例

提出“怎樣將一碗水灌入可樂(lè)瓶中，盡可能不漏”設(shè)計(jì)目標(biāo)后，思索處理方案，產(chǎn)生設(shè)計(jì)：漏斗可幫助處理問(wèn)題，漏斗怎么做最好，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單圖紙。（動(dòng)腦思索策略關(guān)鍵在思維。）第66頁(yè)兩個(gè)策略都由四個(gè)步驟組成：

觀察發(fā)覺(jué)問(wèn)題→動(dòng)腦思索→動(dòng)手操作→表示交流。第67頁(yè)1、觀察發(fā)覺(jué)問(wèn)題

《綱要》中提到“能利用各種感官……探究問(wèn)題”指就是經(jīng)過(guò)觀察發(fā)覺(jué)問(wèn)題策略。觀察是一個(gè)有目標(biāo)直覺(jué)活動(dòng)，同時(shí)也是一個(gè)基本科學(xué)方法。幼兒觀察策略詳細(xì)目標(biāo)包含：

1）小班學(xué)會(huì)利用各種感官對(duì)個(gè)別物體和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，即指能有目標(biāo)地利用各種感官，對(duì)某一特定自然物、自然現(xiàn)象或科技產(chǎn)品進(jìn)行觀察。

2）中班學(xué)會(huì)比較觀察，即對(duì)兩種或兩種以上自然物或自然現(xiàn)象、科技產(chǎn)品進(jìn)行觀察和比較。

3）大班學(xué)會(huì)對(duì)自然現(xiàn)象觀察，即指能為探究自然現(xiàn)象發(fā)生（如動(dòng)、植物生長(zhǎng)、改變，天氣、季節(jié)改變等）、發(fā)展、改變而進(jìn)行連續(xù)、持久觀察。第68頁(yè)2、動(dòng)腦思索《綱要》中提到“能……動(dòng)腦，探究問(wèn)題”指就是動(dòng)腦思索處理問(wèn)題。

幼兒思維策略目標(biāo)主要包含：

1）小班學(xué)會(huì)分析綜合，即把觀察到事物分成各個(gè)特征，把組成整體各個(gè)特征結(jié)合起來(lái)，初步嘗試推理和預(yù)測(cè)。

2）中班學(xué)會(huì)比較和概括，即對(duì)直接觀察到事實(shí)進(jìn)行比較和概括，認(rèn)識(shí)到事物不一樣（比如從對(duì)各種水果觀察中發(fā)覺(jué)它們不一樣，同時(shí)概括出它們都是水果，嘗試進(jìn)行推理和預(yù)測(cè)）。

3）大班學(xué)習(xí)推論和預(yù)測(cè)，即依據(jù)觀察到現(xiàn)象，并結(jié)合自己已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)，推想它原因，提出合理解釋，得出結(jié)論，并預(yù)測(cè)未來(lái)可能發(fā)生現(xiàn)象（比如從對(duì)毛毛草沒(méi)有根不能活，推論其它植物沒(méi)有根不能活）。第69頁(yè)3、動(dòng)手操作

《綱要》中提到“能利用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題”。其中“動(dòng)手”指就是動(dòng)手操作。動(dòng)手操作特點(diǎn)：目標(biāo)性和程序性幼兒動(dòng)手操作有三種類型：試驗(yàn)操作、技術(shù)操作、其它伎倆操作。第70頁(yè)試驗(yàn)操作是指幼兒在探究未知科學(xué)活動(dòng)中，以行動(dòng)、操作或其它方式驗(yàn)證其發(fā)覺(jué)、推論或預(yù)測(cè)是否正確過(guò)程和方法。經(jīng)過(guò)做試驗(yàn)操作，原來(lái)預(yù)想可能得到支持和證實(shí)，也可能被推翻。技術(shù)操作則是指幼兒在科技制作活動(dòng)中，利用工具或材料，對(duì)客觀對(duì)象或材料進(jìn)行操作操作加工或制作新產(chǎn)品過(guò)程。其它伎倆操作驗(yàn)證主要指幼兒經(jīng)過(guò)圖書(shū)查閱、互聯(lián)網(wǎng)查閱等各種渠道搜集相關(guān)資料和信息過(guò)程和方法。在當(dāng)今信息化時(shí)代，這也是一個(gè)主要科學(xué)學(xué)習(xí)方法。其它伎倆操作還包含在試驗(yàn)過(guò)程中或在試驗(yàn)之后，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)。第71頁(yè)在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手操作詳細(xì)目標(biāo)是：1）小班能經(jīng)過(guò)自己試驗(yàn)操作取得發(fā)覺(jué)，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單工具。

2）中班能對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)并用試驗(yàn)來(lái)加以檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)使用工具制作簡(jiǎn)單產(chǎn)品。

3）大班在操作過(guò)程中依據(jù)操作目標(biāo)及時(shí)調(diào)整操作過(guò)程，對(duì)操作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行表示交流。第72頁(yè)4、表示交流

《綱要》中總目標(biāo)第三條“能用適當(dāng)方式表示、交流探索過(guò)程和結(jié)果”強(qiáng)調(diào)是表示交流。

不論在探究未知問(wèn)題時(shí)，還是在技術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，最終一步都是表示交流，即科學(xué)探究最終一步都是表示交流。表示交流作用：傳遞或獲取信息方式；一個(gè)思索方式增強(qiáng)自信心方式第73頁(yè)幼兒表示交流目標(biāo)主要包含：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、有效語(yǔ)言表示、交流自己在科學(xué)活動(dòng)中做法、想法和發(fā)覺(jué)。1）小班能夠讓兒童描述觀察中發(fā)覺(jué)了什么，逐步學(xué)著描述在操作中發(fā)覺(jué)了什么。2）中班兒童能夠?qū)W著整理自己統(tǒng)計(jì)來(lái)說(shuō)明結(jié)果，并用結(jié)果得出結(jié)論；3）大班能夠引導(dǎo)兒童將結(jié)論與預(yù)想結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單比較，提出新問(wèn)題、新發(fā)覺(jué)。第74頁(yè)

學(xué)會(huì)用適當(dāng)方式表示自己在科學(xué)活動(dòng)中情緒體驗(yàn)，如體態(tài)、動(dòng)作、表情等。學(xué)會(huì)用各種伎倆（如圖表、繪畫(huà)、作品展覽等）展示自己科學(xué)活動(dòng)結(jié)果（中班以上）。另外，《綱要》總目標(biāo)中提到“能利用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題”、“能用適當(dāng)方式表示、交流探索過(guò)程和結(jié)果”應(yīng)了解為能力目標(biāo)。培養(yǎng)幼兒能力是幼兒各領(lǐng)域教育共同任務(wù)。所以，幼兒科學(xué)教育應(yīng)有能力目標(biāo)，而幼兒科學(xué)教育活動(dòng)也有利于培養(yǎng)幼兒能力。第75頁(yè)（三）科學(xué)知識(shí)

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)在總目標(biāo)中沒(méi)有很明確表達(dá)。不過(guò)，作為科學(xué)探索過(guò)程必定結(jié)果，知識(shí)目標(biāo)蘊(yùn)藏在其它目標(biāo)中。（為何？）思索重點(diǎn)：應(yīng)給幼兒什么樣知識(shí)？怎樣讓幼兒取得知識(shí)？依據(jù)知識(shí)抽象性，知識(shí)可分為三個(gè)層次：“經(jīng)驗(yàn)層次、概念層次和理論層次?！钡?6頁(yè)幼兒科學(xué)知識(shí)兩個(gè)層次：1.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)——幼兒在科學(xué)探索過(guò)程中，經(jīng)過(guò)親自操作、憑本身感覺(jué)器官獲取詳細(xì)事實(shí)和第一手經(jīng)驗(yàn)。2.前科學(xué)概念——指幼兒在感知和經(jīng)驗(yàn)表象基礎(chǔ)上，對(duì)同類事物外在、顯著共同特征概括，是一個(gè)概括化表象。第77頁(yè)前科學(xué)概念意義：——能幫助兒童將詳細(xì)、豐富不過(guò)零碎、孤立科學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為概念化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于兒童記憶舊知識(shí)、同化新知識(shí)，同時(shí)也便于兒童認(rèn)識(shí)事物和事物之間聯(lián)絡(luò)，為未來(lái)學(xué)習(xí)真正意義上科學(xué)概念、科學(xué)定律和原理打下基礎(chǔ)。第78頁(yè)教師在前科學(xué)概念形成中作用：——幫助幼兒整理和歸納相關(guān)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供豐富可供概括材料，同時(shí)引導(dǎo)他們從多樣化經(jīng)驗(yàn)中尋找其中共同點(diǎn)，逐步上升到概念化認(rèn)識(shí)。第79頁(yè)總結(jié)

幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)包含三個(gè)方面內(nèi)容：科學(xué)情感和態(tài)度、科學(xué)方法和策略、科學(xué)知識(shí)和能力。在科學(xué)教育實(shí)踐中，情感態(tài)度目標(biāo)和方法策略目標(biāo)應(yīng)優(yōu)先考慮。第80頁(yè)二、幼兒科學(xué)教育各年紀(jì)階段目標(biāo)

幼兒科學(xué)教育年紀(jì)階段目標(biāo)：是指依據(jù)幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)確立、按照幼兒年紀(jì)階段劃分、中短期幼兒發(fā)展目標(biāo)?！毒V要》中沒(méi)有明確提出各年紀(jì)階段目標(biāo)。但依據(jù)科學(xué)教育總目標(biāo)、結(jié)合不一樣年紀(jì)兒童特點(diǎn)制訂目標(biāo)，不但表達(dá)不一樣年紀(jì)幼兒發(fā)展水平差異性，同時(shí)也表達(dá)幼兒發(fā)展連續(xù)性，所以對(duì)實(shí)踐含有指導(dǎo)意義。第81頁(yè)年紀(jì)目標(biāo)與總目標(biāo)關(guān)系：1.年紀(jì)目標(biāo)要求在指導(dǎo)思想上和總目標(biāo)是完全一致，它反應(yīng)了總目標(biāo)精神實(shí)質(zhì)；2.年紀(jì)目標(biāo)是幼兒發(fā)展年紀(jì)特征在幼兒科學(xué)教育目標(biāo)中表達(dá)，反應(yīng)了對(duì)不一樣年紀(jì)幼兒目標(biāo)要求差異性。3.年紀(jì)目標(biāo)也含有連續(xù)性，反應(yīng)了幼兒發(fā)展連續(xù)過(guò)程。第82頁(yè)（一）0—3歲兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)（1）保護(hù)好奇心，支持兒童觸摸、爬動(dòng)、操作、擺弄玩具和物品行為；（2）提供豐富感覺(jué)刺激，發(fā)展感覺(jué)能力、注意力；（3）初步掌握與生活經(jīng)驗(yàn)相貼近日常概念和科學(xué)常識(shí)，比如，知道一些與生活貼近動(dòng)植物、自然現(xiàn)象和科技產(chǎn)品名稱；（4）形成一和多數(shù)概念；形成白天、晚上時(shí)間概念。第83頁(yè)

（二）小班兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

1、情感方面（1）激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物好奇心，使其愿意感知和擺弄他們能夠直接接觸到自然物和人造物；（2）萌發(fā)他們探索自然現(xiàn)象和參加制作活動(dòng)興趣；（3）使其喜愛(ài)動(dòng)、植物和周圍環(huán)境，并能在成人感染下表現(xiàn)出關(guān)心、愛(ài)護(hù)周圍事物情感。第84頁(yè)

2、方法技能方面（1）幫助幼兒學(xué)會(huì)利用各種感官感知物體外部特征；（2）幫助幼兒學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單工具；（3）幫助幼兒學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)目測(cè)等簡(jiǎn)單方法比較物體形體大小和數(shù)量差異；（4）引導(dǎo)幼兒用詞語(yǔ)或簡(jiǎn)單句子描述事物特征或自己發(fā)覺(jué)，與同伴、教師交流。第85頁(yè)3、知識(shí)方面（1）引導(dǎo)幼兒觀察周圍常見(jiàn)個(gè)別自然物（小貓、小狗、小草、石頭等）特征，獲取粗淺科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步了解它們與幼兒生活、與周圍環(huán)境詳細(xì)關(guān)系；（2）引導(dǎo)幼兒觀察周圍常見(jiàn)自然現(xiàn)象顯著特征，獲取粗淺科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并感受它們和幼兒生活關(guān)系；（3）引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中直接接觸個(gè)他人造產(chǎn)品特征及用途，獲取粗淺科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受它們給生活帶來(lái)方便；（4）學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)方法比較兩組物體數(shù)量，有多、少和一樣多概念；（5）學(xué)會(huì)以本身為中心區(qū)分上下、前后空間方位；認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形；形成早、晚時(shí)間概念。

第86頁(yè)（三）中班兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)1、情感方面（1）發(fā)展幼兒好奇心，引導(dǎo)幼兒探究周圍生活中常見(jiàn)自然現(xiàn)象、自然物和人造物，愿意參加制作活動(dòng)；（2）培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)、植物和周圍環(huán)境情感和行為。第87頁(yè)2、方法技能方面（1）學(xué)會(huì)比較觀察不一樣物體或同類物體特征；（2）學(xué)會(huì)使用工具制作簡(jiǎn)單產(chǎn)品；（3）學(xué)會(huì)比較和概括，即對(duì)直接觀察到事實(shí)進(jìn)行比較和概括，認(rèn)識(shí)到事物不一樣和相同；（4）引導(dǎo)幼兒用自己語(yǔ)言描述自己發(fā)覺(jué)與同伴、教師交流，并學(xué)會(huì)利用其它伎倆（如圖表、繪畫(huà)、作品展覽等）展示自己科學(xué)活動(dòng)結(jié)果。第88頁(yè)

3、知識(shí)方面（1）幫助幼兒獲取相關(guān)自然環(huán)境中動(dòng)、植物及沙石水等無(wú)生命物質(zhì)及其與人類關(guān)系詳細(xì)經(jīng)驗(yàn)，了解不一樣環(huán)境中個(gè)別動(dòng)、植物形態(tài)特征和生活習(xí)性；（2）幫助幼兒了解一年四季特征及其與人們生活關(guān)系，觀察常見(jiàn)自然現(xiàn)象，獲取感性經(jīng)驗(yàn)；（3）引導(dǎo)幼兒獲取周圍生活中常見(jiàn)科技產(chǎn)品詳細(xì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，初步了解它們?cè)谏钪欣?；?）能比較10以內(nèi)數(shù)大小；（5）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形；學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分上下、前后；形成昨天、今天、明天時(shí)間概念。第89頁(yè)（四）大班科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

1、情感方面（1）激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇、好問(wèn)、好探索態(tài)度；（2）激發(fā)幼兒對(duì)自然環(huán)境和當(dāng)代社會(huì)生活中科技產(chǎn)品廣泛興趣，能自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋求答案；（3）使幼兒喜歡并能主動(dòng)參加、集中于自己科學(xué)探索活動(dòng)和制作活動(dòng)；（4）培養(yǎng)幼兒主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境情感和行為。第90頁(yè)2、方法技能方面（1）學(xué)會(huì)主動(dòng)利用各種感官觀察物體運(yùn)動(dòng)和改變，對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察；（2）學(xué)會(huì)試驗(yàn)操作驗(yàn)證推論和預(yù)測(cè)，并能對(duì)操作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行思索、調(diào)整和修正；（3）學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單工具和各種材料進(jìn)行制作活動(dòng)，能夠發(fā)覺(jué)物品和材料各種特征和功效，并能表現(xiàn)出一定創(chuàng)造性；（4）學(xué)會(huì)推論和預(yù)測(cè)，即依據(jù)觀察到現(xiàn)象，并結(jié)合自己已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)，推想它原因，提出合理解釋，得出結(jié)論，并預(yù)測(cè)未來(lái)可能發(fā)生現(xiàn)象；（5）引導(dǎo)幼兒用完整、連貫語(yǔ)言與同伴、教師交流自己在科學(xué)活動(dòng)中做法、想法和發(fā)覺(jué)，以及能夠表示發(fā)覺(jué)愉快。第91頁(yè)3、知識(shí)方面（1）幫助幼兒初步了解不一樣環(huán)境中動(dòng)、植物及其與環(huán)境相互關(guān)系；（2）向幼兒介紹周圍生活中環(huán)境污染現(xiàn)象和人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境活動(dòng)；（3）幫助幼兒獲取相關(guān)季節(jié)、人類、動(dòng)、植物與環(huán)境等關(guān)系感性經(jīng)驗(yàn)；（4）引導(dǎo)幼兒探索周圍生活中常見(jiàn)自然現(xiàn)象，獲取相關(guān)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（5）能對(duì)10以內(nèi)數(shù)進(jìn)行數(shù)組成和分解；能做簡(jiǎn)單計(jì)算；（6）逐步學(xué)會(huì)以本身為中心區(qū)分左右；能認(rèn)識(shí)幾個(gè)常見(jiàn)立體圖形（正方體、球體、長(zhǎng)方體、圓柱體），形成星期幾和一年四季初步概念。第92頁(yè)三、幼兒科學(xué)教育單元目標(biāo)

1、以時(shí)間為單元：幼稚園中以時(shí)間為單元科學(xué)教育普通有月科學(xué)教育目標(biāo)和周科學(xué)教育目標(biāo)等幾個(gè)。例：幼稚園小班10月份科學(xué)教育目標(biāo)（1）愿意接觸大自然（2）有好奇心，喜歡模仿、擺弄（3）認(rèn)識(shí)易于接觸動(dòng)物“兔子”，了解其主要外形特征及生活習(xí)性（4）認(rèn)識(shí)易于接觸植物“一串紅”，了解其主要外形特征（5）了解自己身體主要部位“臉”，學(xué)習(xí)怎樣保護(hù)（6）觀察秋天景色，初步體驗(yàn)大自然美（7）初步學(xué)習(xí)利用感官認(rèn)識(shí)物體

第93頁(yè)

2、以主題活動(dòng)為單元：幼稚園中科學(xué)教育主題依據(jù)是各種多樣，有以季節(jié)為根本建構(gòu)主題，有以自然科學(xué)現(xiàn)象為根本建構(gòu)主題，還有以人活動(dòng)為根本建構(gòu)主題。例1：幼稚園小班主題活動(dòng)“有趣氣味”單元科學(xué)教育目標(biāo)（1）感知不一樣氣味，學(xué)會(huì)用鼻子聞物體氣味，發(fā)展感知能力；（2）關(guān)心周圍事物，使幼兒對(duì)感知活動(dòng)有興趣；（3）學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表示所得到信息；（4）知道鼻子主要性，要愛(ài)護(hù)自己鼻子。第94頁(yè)例2：大班主題活動(dòng)“昆蟲(chóng)”科學(xué)教育目標(biāo)（1）在捕捉、喂養(yǎng)、觀察昆蟲(chóng)活動(dòng)中，引發(fā)對(duì)昆蟲(chóng)興趣（2）在教師幫助下，能對(duì)幾個(gè)昆蟲(chóng)求生本事（捕食、交流）及生長(zhǎng)過(guò)程（蠶、菜粉蝶）作較細(xì)致觀察（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)利用經(jīng)典特征觀察法和次序法對(duì)各種昆蟲(chóng)（螞蟻、蜜蜂、蠶、七星瓢蟲(chóng)、蚊子、蒼蠅等）進(jìn)行觀察，在觀察比較過(guò)程中尋找其共同特征和各自不一樣特征，初步形成昆蟲(chóng)概念（4）能區(qū)分常見(jiàn)昆蟲(chóng)中害蟲(chóng)和益蟲(chóng)（5）學(xué)習(xí)細(xì)致觀察和分析綜合概括能力第95頁(yè)

四、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)：是指要在一次或一個(gè)系列科學(xué)教育活動(dòng)中到達(dá)教育效果。它是依據(jù)幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)和年紀(jì)階段目標(biāo)，在單元目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合教育活動(dòng)內(nèi)容和幼兒特點(diǎn)提出詳細(xì)、可操作目標(biāo)。第96頁(yè)活動(dòng)目標(biāo)特征：1.所期望結(jié)果應(yīng)基本上是可觀察到或測(cè)量到。2.應(yīng)全方面反應(yīng)幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)和年紀(jì)目標(biāo)要求。3.應(yīng)表達(dá)和上層次目標(biāo)之間聯(lián)絡(luò)。第97頁(yè)例1：小班“可愛(ài)蠶豆莢”科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)（1）幼兒有主動(dòng)感知物體興趣（2）幼兒能發(fā)覺(jué)蠶豆莢基本特征，發(fā)展幼兒觀察力（3）學(xué)習(xí)依據(jù)物體大小進(jìn)行簡(jiǎn)單分類例2：中班“地球上有什么”中班科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)（1）幼兒含有保護(hù)地球初步意識(shí)（2）初步了解地球上一些主要自然地貌狀態(tài)：高山、平地、海洋、湖泊（地球儀上，不一樣顏色代表不一樣地貌）（3）幼兒含有利用感官進(jìn)行區(qū)分能力第98頁(yè)例3：大班“各種各樣扇子”科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)（1）知道人們能夠用扇子來(lái)扇涼風(fēng)降溫、遮陽(yáng)，還能夠作為工藝品（2）了解扇子有各種不一樣材料、造型、圖案（3）觀賞各種不一樣扇子，培養(yǎng)幼兒美感及對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)工藝品熱愛(ài)（4）發(fā)展幼兒觀察、比較能力，以及信息交流能力第99頁(yè)目標(biāo)取向簡(jiǎn)述：“行為目標(biāo)”取向“生成性目標(biāo)”取向“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向第100頁(yè)思索與討論1