呼吸機(jī)常見報(bào)警原因分析及處理28張課件

呼吸機(jī)常見報(bào)警原因分析及處理【ppt】呼吸機(jī)常見報(bào)警原因分析及處理【ppt】呼吸機(jī)常見報(bào)警原因分析及處理【ppt】呼吸機(jī)常見報(bào)警原因分析及處理ICU什么是呼吸機(jī)?呼吸機(jī),是一種能代替、控制或改變?nèi)说恼Ｉ砗粑?增加肺通氣量,改善呼吸功能減輕呼吸功消耗,節(jié)約心臟儲(chǔ)備能力的裝置。呼吸支持是挽救急、危重患者生命最關(guān)鍵的手段之一,因而,呼吸機(jī)在臨床救治中已成為不可缺少的器誡;它在急救、麻醉、ICU和呼吸治療領(lǐng)域中正越來(lái)越廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)階段，隨著高中新課改的日益深入以及素質(zhì)教育的全面開展，傳統(tǒng)形式的高中體育教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)體育教學(xué)需要。高中學(xué)校應(yīng)該針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。在這一發(fā)展背景下，分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)過程中的應(yīng)用顯得勢(shì)在必行。就高中體育教學(xué)中分層法的運(yùn)用展開詳細(xì)論述。高中體育教學(xué)分層法高中體育教學(xué)期間，學(xué)生個(gè)體間是存在較大差異的，為提升教學(xué)質(zhì)量水平，體育教師應(yīng)采用科學(xué)化的分層法開展教學(xué)，指導(dǎo)高中學(xué)生在同層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度激發(fā)高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。一、高中體育中運(yùn)用分層法教學(xué)的必要性1.確保教學(xué)任務(wù)的順利完成高中體育教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法可以讓廣大高中體育教學(xué)工作人員順利完成相應(yīng)的體育教學(xué)任務(wù)，任務(wù)的完成并不僅僅是例行完成，而是高質(zhì)量完成。高中體育中的分層教學(xué)法采用分層施教以及因材施教的方式開展教學(xué)，可以讓高中體育教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升，從而達(dá)到預(yù)期的體育教學(xué)效果。2.保證學(xué)生身體素質(zhì)的提升從某種程度上講，所有的高中體育課程都會(huì)對(duì)高中生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)水平的提升起到相應(yīng)的積極作用。但是，我們這里說的高中體育分層教學(xué)法，所發(fā)揮的效用與體育課程的作用是存在差異的，高中體育分層教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，不僅可以使大部分學(xué)生在體育教學(xué)過程中熟練掌握體育知識(shí)，還能夠使學(xué)生在體育課堂訓(xùn)練當(dāng)中得到不同程度上的鍛煉，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象采用差異性的訓(xùn)練內(nèi)容以及訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。3.體育人才培養(yǎng)的需要高中體育教學(xué)期間分層教學(xué)法的有效運(yùn)用不僅能夠在體育知識(shí)傳授以及學(xué)生身體素質(zhì)不斷提升兩個(gè)方面發(fā)揮重要作用，而且分層教學(xué)方法還可以在體育人才培養(yǎng)方面起到推波助瀾的作用。當(dāng)實(shí)行分層教學(xué)方法后，高中生的體育素質(zhì)以及體育素養(yǎng)就會(huì)立時(shí)分出等級(jí)，一部分優(yōu)秀高中體育生以及有著優(yōu)秀體育潛質(zhì)的高中體育生就會(huì)脫穎而出，這種情況下，“伯樂”們就很容易看到“千里馬”了，能夠有的放矢地進(jìn)行高等院校人才培養(yǎng)，不斷輸入體育方面的后備人才。二、高中體育分層法教學(xué)的運(yùn)用策略1.做到分層的科學(xué)化高中體育分層教學(xué)中，首先要做到分層的科學(xué)化，在分層教學(xué)前，教師必須要摸清每一個(gè)高中生的體育底子，注重調(diào)查摸底工作。具體來(lái)說，可以借助調(diào)查問卷，列出學(xué)生可能感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、能夠提升身體素質(zhì)的項(xiàng)目以及學(xué)生擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，教師必須要求被調(diào)查的學(xué)生對(duì)問卷如實(shí)填寫。之后，教師再對(duì)學(xué)生自身的身體素質(zhì)與相應(yīng)的體育技能水平實(shí)施進(jìn)一步專項(xiàng)測(cè)試，做到對(duì)學(xué)生具體情況在了解上的全面化、科學(xué)化以及細(xì)致化，為分層教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)提供可靠依據(jù)。當(dāng)高中生發(fā)現(xiàn)自己選擇的體育學(xué)習(xí)層次不合理的時(shí)候，可以立刻做出調(diào)整，改選為其他的學(xué)習(xí)層次。分層教學(xué)實(shí)際操作期間，體育教師應(yīng)立足每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平與身體情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，并合理安排教學(xué)任務(wù)，然后針對(duì)每個(gè)層次的特點(diǎn)進(jìn)行有效管理。在分層教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生所長(zhǎng)。對(duì)高中生特長(zhǎng)興趣實(shí)施科學(xué)測(cè)試以及全面分析，尋找最具潛質(zhì)的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)主攻方向進(jìn)行明確。2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新在分層完成之后，接下來(lái)是體育教學(xué)方法的選擇，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)層次存在差異性，所以教師所選擇的教學(xué)方法也必須區(qū)別開來(lái)。體育教學(xué)中的高層次學(xué)生在身體素質(zhì)上往往比較好，有著一定的運(yùn)動(dòng)技能與技巧水平，能夠熟練掌握相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)技能。在面對(duì)此類學(xué)生的時(shí)候，教師應(yīng)將自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)主體，并注重多種不學(xué)習(xí)方法的積極探究，讓學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)來(lái)選擇最適宜自己的學(xué)習(xí)方式與方法，從而達(dá)到提高體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能水平的最終目的。針對(duì)中等層次高中生，一般情況下，其運(yùn)動(dòng)技能掌握不夠熟練，操作過程中缺乏連貫性，這種情況下，教師要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的熟練程度與連貫性。針對(duì)較低層次的高中生，必須要以示范教學(xué)、講解教學(xué)以及模仿練習(xí)教學(xué)為主，可以采用現(xiàn)場(chǎng)模仿、視頻播放以及現(xiàn)場(chǎng)示范的教學(xué)方式，日益降低教學(xué)難度，增強(qiáng)趣味性。此外，還應(yīng)該高度重視高中男生與女生在體質(zhì)上的不同，然后實(shí)施因材施教。例如，在田徑訓(xùn)練課中，100米跑的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)就是存在差異的，一般情況下，男生的100米跑標(biāo)準(zhǔn)是15秒6，女生的100米跑標(biāo)準(zhǔn)是17秒8，而且針對(duì)體質(zhì)相對(duì)較差的高中生，還可以適當(dāng)?shù)姆艑挄r(shí)間，然后再進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于短跑成績(jī)比較突出的，體育教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，可以要求學(xué)生的短跑成績(jī)?cè)?1～12秒之間，并加以練習(xí)，做到嚴(yán)格要求，目的在于培養(yǎng)人才以及出訓(xùn)練成績(jī)。最終使班級(jí)中的每一位學(xué)生都能夠得到鍛煉，提升其身體素質(zhì)水平。3.定向培養(yǎng)體育人才高中階段的定向體育人才培養(yǎng)，需要從高一、高二以及高三年級(jí)的遞進(jìn)當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)，高一的時(shí)候僅僅是顯現(xiàn)出一個(gè)苗頭，到高二的時(shí)候，可以大概地確定所培養(yǎng)的群體范疇，直到高三的時(shí)候，教師就可以征求學(xué)生家長(zhǎng)的意見以及學(xué)生本人的意見，當(dāng)兩方面都同意考取相應(yīng)體育特長(zhǎng)生以及體育高校的情況下，就能夠進(jìn)行定向培養(yǎng)了。在高中體育人才定向培養(yǎng)的過程中，必須要求高中體育教師做到科學(xué)培養(yǎng)，然后在家長(zhǎng)全力支持以及學(xué)生刻苦努力的基礎(chǔ)上，取得最終的成功。高中生志愿選擇的過程中，要進(jìn)行科學(xué)審慎，高中體育老師以及體育教練可以根據(jù)自己的人脈以及資源，將體育人才推薦給高校，實(shí)現(xiàn)人盡其才以及人得其才。4.發(fā)揮體育學(xué)生的創(chuàng)造性高中體育的傳統(tǒng)教學(xué)方式大多數(shù)是以體育教師為主體的，高中生僅僅是被動(dòng)性接受，在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，在高中體育分層教學(xué)中，應(yīng)高度重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生自身的個(gè)性特征實(shí)施體育教學(xué)，充分激發(fā)其創(chuàng)造性。高中體育教師應(yīng)在教學(xué)期間與學(xué)生建立良好交流溝通關(guān)系，在實(shí)踐教學(xué)中合理運(yùn)用創(chuàng)新想法。比如，在高中體育短跑比賽中，可以讓所有比賽學(xué)生胸前都環(huán)繞一條彩帶，當(dāng)聽到哨聲則向前快跑50米，若彩帶飄落，就需要重拾彩帶繼續(xù)跑完既定路程。之后，再將彩帶傳給下一組的選手。在比賽中增加了這種趣味性設(shè)計(jì)，可以有效緩解高中體育比賽中學(xué)生容易出現(xiàn)的緊張感，有助于學(xué)生放松心情，激發(fā)創(chuàng)造欲望。此外，多媒體教學(xué)方法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用也可以起到輔助創(chuàng)造的作用，多媒體教學(xué)能夠?yàn)轶w育教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍，借助各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資料，不斷豐富體育學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，使學(xué)生通過觀看更多的體育賽事，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣，更好地參與到體育活動(dòng)中去。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，在時(shí)代經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展以及物質(zhì)生活越來(lái)越豐富的背景下，精神文明逐漸受到人們的重視，并將其納入了重要日程。文體開始彰顯獨(dú)特地位，而且體育與文化相比較，其關(guān)注度以及參與度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文化，體育業(yè)已經(jīng)真正成為社會(huì)進(jìn)步的重要組成部分。作為高中體育教師，在對(duì)體育事業(yè)迅速發(fā)展感到沾沾自喜的時(shí)候，必須要認(rèn)識(shí)到體育教育的重大壓力。高中體育教學(xué)中分層法的運(yùn)用，可以有效緩解這一壓力，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新、定向培養(yǎng)人才以及發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性等方式，提升高中體育教學(xué)質(zhì)量。復(fù)式教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)常見的一種教學(xué)形式。近幾年，由于生源日趨減少，學(xué)校布局的調(diào)整，農(nóng)村多數(shù)村級(jí)小學(xué)成為復(fù)式教學(xué)班級(jí)學(xué)校，這些村級(jí)小學(xué)一旦成為復(fù)式教學(xué)班級(jí)的學(xué)校，很快因?qū)W生生源銳減而被撤并，使學(xué)生舍近求遠(yuǎn)去上學(xué)，在一定程度上加劇了群眾的負(fù)擔(dān)。那么這些學(xué)校的學(xué)生到哪里去了呢？又是因?yàn)槭裁词股翠J減了呢？一、形成的原因1、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過高期望值是學(xué)生家長(zhǎng)為了子女確定的能達(dá)到的預(yù)期值和目標(biāo)，它是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己子女望子成龍、望女成鳳的重要因素，受社會(huì)就業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生高期值的影響，他們對(duì)自己子女的期望值也很高。期望自己的子女將來(lái)都有所作為，而且都有所成就，是許多學(xué)生家長(zhǎng)的通病，高期望值不僅使他們整天處在焦慮后怕之中，當(dāng)過高的期望值變成沉重的思想包袱，超出了他們的承受能力時(shí)，變產(chǎn)生了要把自己的子女轉(zhuǎn)到教學(xué)設(shè)施齊全，教師素質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)資源豐富的學(xué)校去學(xué)習(xí)。2、家長(zhǎng)的無(wú)形壓力望子成龍、望女成鳳是學(xué)生家長(zhǎng)的一種普遍心理。成功的父母希望孩子更成功，沒有成功的父母希望通過子女來(lái)實(shí)現(xiàn)理想，為了孩子的未來(lái)，學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)感受的很大的壓力，便想方設(shè)法讓自己的孩子轉(zhuǎn)學(xué)。3、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)復(fù)式教學(xué)的誤解大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)因自己的子女年紀(jì)較小，又缺乏自控自辨能力，注意力有時(shí)限。認(rèn)為和不同年級(jí)的學(xué)生在同一教室上課聽不好課，又是同一個(gè)教師講課，學(xué)生會(huì)“混聽”，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)分類不清，打不好所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)專一，影響學(xué)生順利升學(xué)。不愿意在復(fù)式教學(xué)的學(xué)校上學(xué)，也就把孩子轉(zhuǎn)走了。4、教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教師資源匱乏，發(fā)展不均衡往往村級(jí)小學(xué)的教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教育資源匱乏，教師配備不科學(xué)不合理，既無(wú)法正常開設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)課，又不能正常開設(shè)英語(yǔ)課。而且這些開設(shè)復(fù)式教學(xué)的村級(jí)小學(xué)的教師趨于老齡化，一所學(xué)校最多一兩名教師，開設(shè)多級(jí)復(fù)式。教師名副其實(shí)的成了多門課的“包工頭”，無(wú)論從體力上，教學(xué)設(shè)計(jì)上，都是一個(gè)巨大的壓力，或多或少地在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提高，影響著學(xué)校的整體發(fā)展。5、打工父母攜子女外出上學(xué)的逐漸增多因留守子女在家無(wú)人監(jiān)管或因祖父母監(jiān)管不周而影響學(xué)習(xí)，一旦學(xué)習(xí)受影響就直接影響子女的將來(lái)前程。因此父母就隨意帶走到工地附近上學(xué)就讀。那他們的話說，就是孩子在身邊放心，因此，學(xué)校見此情景也是欲勸不能，眼睜睜地看著學(xué)生舍近求遠(yuǎn)的走了。學(xué)生到一個(gè)新的環(huán)境又要很長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)，這直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。二、相應(yīng)對(duì)策1、學(xué)校、教師和學(xué)生家長(zhǎng)通力合作開設(shè)復(fù)式教學(xué)班級(jí)的學(xué)校和教師要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通。告訴家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值不要過高。要充分發(fā)揮孩子自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)孩子充滿信心，正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，相信自己的孩子一定能學(xué)好功課，能取得理想的好成績(jī)。2、定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，組織他們學(xué)習(xí)有關(guān)開設(shè)復(fù)式教學(xué)成功的材料，組織他們觀看相關(guān)的影視資料。消除他們對(duì)復(fù)式教學(xué)的的誤解和偏見。3、讓家長(zhǎng)調(diào)整好期望值開設(shè)復(fù)式教學(xué)的班級(jí)的學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：適當(dāng)?shù)钠谕祵?duì)孩子的成長(zhǎng)大有裨益，但是過高的期望值會(huì)給孩子造成巨大的心理壓力，目標(biāo)行為太高，超過了孩子自身的能力限度，會(huì)讓人因沒有把握而失去信心。只有跳一跳摘得到的目標(biāo)，才能使人有往上跳的信心和勇氣。因此，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該把對(duì)孩子過高期望調(diào)整為適度值，奉勸家長(zhǎng)不要輕易轉(zhuǎn)走學(xué)生。4、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)使自己的綜合素質(zhì)不斷提升，學(xué)校要千方百計(jì)地提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)論是單班教學(xué)還是復(fù)式教學(xué)，教師的水平，綜合素質(zhì)都要適應(yīng)教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，打鐵要本身硬。因此，教師要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽實(shí)踐，不斷提升自身的綜合素質(zhì)；學(xué)校要鼓勵(lì)教師參與各種培訓(xùn)，要為教師排憂解難，給教師營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，只有這樣，才能在復(fù)試教學(xué)的平臺(tái)上展現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)和風(fēng)采，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能學(xué)好，留得住，才能把學(xué)校辦好，才能使復(fù)式教學(xué)重現(xiàn)輝煌。質(zhì)量是發(fā)展的前提，質(zhì)量上去了，學(xué)生家長(zhǎng)也就不再顧忌是不是復(fù)式教學(xué)的學(xué)校了，他們的孩子也絕不會(huì)輕易就轉(zhuǎn)走了。5、加大教育資源均衡發(fā)展力度，不斷提升辦學(xué)條件開設(shè)復(fù)式教學(xué)班級(jí)的學(xué)校，因教育資源匱乏，發(fā)展不均衡，簡(jiǎn)陋的辦學(xué)條件，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)論從學(xué)校的外觀，還是學(xué)校內(nèi)部設(shè)施等方面印象不良，隨即結(jié)論：“開設(shè)復(fù)式教學(xué)班級(jí)的學(xué)校不行”.這也是開設(shè)復(fù)式教學(xué)的學(xué)校的生源銳減的只要原因之一。因此，建議教育主管部門們協(xié)調(diào)社會(huì)團(tuán)體對(duì)村級(jí)小學(xué)加大教育資源的投資和配備，調(diào)整教師資源配備，力爭(zhēng)起到科學(xué)化，合理化?？傊?，開設(shè)復(fù)式教學(xué)的學(xué)校，主要靠社會(huì)、教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生家長(zhǎng)相互協(xié)調(diào)溝通通力合作，消除學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)復(fù)式教學(xué)的誤解，對(duì)復(fù)式教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)和理解，才能遏制學(xué)生輕易轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)生人數(shù)銳減的不良后果。讓我們共同努力，把復(fù)式教學(xué)的學(xué)校辦好辦長(zhǎng)久，促使學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)復(fù)式教學(xué)充滿信心，使復(fù)式教學(xué)持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。呼吸機(jī)常見報(bào)警原因分析及處理【ppt】呼吸機(jī)常見報(bào)警原因分析呼吸機(jī)常見報(bào)警原因分析及處理ICU呼吸機(jī)常見報(bào)警原因分析及處理呼吸機(jī)常見報(bào)警原因分析及處理28張課件呼吸機(jī)常見報(bào)警原因分析及處理28張課件呼吸機(jī)常見報(bào)警原因分析及處理28張課件呼吸機(jī)常見報(bào)警原因分析及處理28張課件呼吸機(jī)常用模式1.A/G:輔助/控制通氣①.AV輔助通氣是在患者吸氣用力時(shí)提供通氣輔助,即當(dāng)患者開始自主吸氣時(shí),依靠氣道壓的降低來(lái)觸發(fā)(壓力觸發(fā)觸發(fā)后通氣機(jī)即按預(yù)設(shè)潮氣量(或吸氣壓力),頻率,吸氣和呼氣時(shí)間將氣體傳給患者。②.cW控制通氣呼吸機(jī)完全替代自主呼吸的通氣o方式。呼吸機(jī)常用模式2.SMV:同步間歇指令通氣呼吸機(jī)在每分鐘內(nèi),按事先設(shè)置的呼吸參數(shù)(頻率.流速流量.容量.吸呼比等),給予病人指令性呼吸。病人可以有自主呼吸,但自主呼吸的頻率流速流量.容量吸呼比等不受呼吸機(jī)的影響,而均由病人自己控制和調(diào)節(jié)應(yīng)用SMV時(shí),呼吸機(jī)的供氣由病人的自主觸發(fā)2.SMV:同步間歇指令通氣3.CPAP:持續(xù)氣道正壓通氣指在病人有自主呼吸的條件下,整個(gè)呼吸周期內(nèi),均人為的施以一定程度的氣道內(nèi)正壓(高于大氣壓)。主要用于有自主呼吸的病人,也可理解為是自主呼吸狀態(tài)下的呼氣末正壓3.CPAP:持續(xù)氣道正壓通氣呼吸機(jī)報(bào)警的基本功能()對(duì)病人呼吸狀況提供監(jiān)護(hù)監(jiān)視呼吸機(jī)的工作,保證機(jī)器正常送氣以使病人得到足夠和預(yù)期的呼吸支持報(bào)警發(fā)出聲音或可見信號(hào)告誡醫(yī)護(hù)人員需要知道或注意病人本身出現(xiàn)異常的情況,既可能由機(jī)器的故障引起,也可能是病人本身或病人與機(jī)器的連接即管道的問題呼吸機(jī)報(bào)警的基本功能()呼觀機(jī)報(bào)警處貍原則(③如