教師資格證面試資料

山東大學(xué)教師資格證培訓(xùn)中心

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2014年教師資格證國考

面試考試資料

（內(nèi)部資料）

山東大學(xué)教師資格證培訓(xùn)中心

國考面試考試資料

面試時間及成績公布

全省面試統(tǒng)一從5月17日開始，考生應(yīng)按準考證上注明的場次和時間到達考點參加面試。面試結(jié)果可于2014年6月15日后登陸教育部考試中心“中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)”（

）進行查詢。（一般安排在5月17日、18日兩天考試）

面試流程

現(xiàn)場抽題備課試講或演示答辯評分

教師資格證面試省考與國考的區(qū)別

名稱

省考

國考

考

核

內(nèi)

容

教師資格認定教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測試(面試)分兩個環(huán)節(jié)：試講或說課、答辯。主要考察口頭表達能力、思維能力；把握教材、教學(xué)大綱，設(shè)計教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)的能力,板書能力；考察其是否掌握基本的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能以及儀表儀態(tài)、行為舉止等方面是否適合做教師工作。

主要考核申請人從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識；科學(xué)文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級管理的基本知識；擬任教學(xué)科（專業(yè)）領(lǐng)域的基本知識，教學(xué)設(shè)計、實施、評價的知識和方法，運用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。

面試通過結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進行。主要考核申請人的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等教學(xué)基本技能。

考

核

流

程

1、自我介紹：主要是觀察測試對象的儀容、儀表、儀態(tài)，了解測試對象專業(yè)及工作經(jīng)歷等情況，考察是否適合做教師工作。

2、說課：主要是考察測試對象對教學(xué)內(nèi)容的處理、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)手段的應(yīng)用，以及教態(tài)和學(xué)生學(xué)習興趣調(diào)動的能力等。通過聽取測試對象對擬采用教學(xué)方式、方法及試講內(nèi)容的處理技巧等情況介紹，考察測試對象的思路是否清晰，是否熟悉教育教學(xué)基本規(guī)律，掌握其本的教育教學(xué)方法。

3、答辯：答辯內(nèi)容從答辯題庫中抽取，主要是考察測試對象專業(yè)知識水平及語言表達能力、思維能力、應(yīng)變能力等是否符合教師職業(yè)要求。自我介紹、說課、答辯總時間不超過20分鐘，其中，自我介紹不超過2分鐘，說課不超過10分鐘，答辯及學(xué)科組成員隨機提問不超過8分鐘。

1.抽題。按考點安排，登錄面試測評系統(tǒng)，計算機從題庫中隨機抽取試題（幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其余類別只抽取1道試題），考生確認后，計算機打印試題清單。

2.備課。考生持試題清單、備課紙進入備課室，撰寫教案（或活動演示方案）。準備時間20分鐘。

3.回答規(guī)定問題?？忌晒ぷ魅藛T引導(dǎo)進入指定面試室?？脊購脑囶}庫中隨機抽取2道規(guī)定問題，要求考生回答。時間5分鐘左右。

4.試講或演示?？忌礈蕚涞慕贪福ɑ蚧顒友菔痉桨福┻M行試講（或演示）。時間10分鐘。

5.答辯?？脊賴@考生試講（或演示）內(nèi)容進行提問，考生答辯。時間5分鐘。

6.評分。考官依據(jù)評分標準對考生面試表現(xiàn)進行綜合評分。

中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱(試行)（面試部分）

教育部師范教育司教育部考試中心

二〇一二年五月

一、測試性質(zhì)

面試是中小學(xué)教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。

二、測試目標

面試主要考察申請教師資格人員應(yīng)具備的新教師基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)教育教學(xué)實踐能力，主要包括：

1.良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。

2.儀表儀態(tài)得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

3.能夠恰當?shù)剡\用教學(xué)方法、手段，教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范，較好地達成教學(xué)目標。

三、測試內(nèi)容與要求

（一）職業(yè)認知

1.熱愛教育事業(yè)，有較強的從教愿望，正確認識、理解教師的職業(yè)特征，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，能夠正確認識、分析和評價教育教學(xué)實踐中的師德問題。

2.關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，公正平等地對待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長。

（二）心理素質(zhì)

1.積極、開朗，有自信心

具有積極向上的精神，主動熱情工作

具有堅定頑強的精神，不怕困難

2.有較強的情緒調(diào)節(jié)與自控能力

能夠有條不紊地工作，不急不躁

能夠冷靜地處理問題，有應(yīng)變能力

能公正地看待問題，不偏激，不固執(zhí)

（三）儀表儀態(tài)

1.儀表整潔，符合教育職業(yè)和場景要求。

2.舉止大方，符合教師禮儀要求。

3.肢體語言得體，符合教學(xué)內(nèi)容要求。

（四）言語表達

1.語言清晰，語速適宜，表達準確

口齒清楚，講話流利，發(fā)音標準，聲音洪亮，語速適宜。

講話中心明確，層次分明，表達完整，有感染力。

2.善于傾聽、交流，有親和力

具有較強的口頭表達能力，善于傾聽別人的意見，并能夠較準確地表達自己的觀點。

在交流中尊重對方、態(tài)度和藹。

（五）思維品質(zhì)

1.能夠迅速、準確地理解和分析問題，有較強的綜合分析能力。

2.能夠清晰有條理地陳述問題，有較強的邏輯性。

3.能夠比較全面地看待問題，思維靈活，有較好的應(yīng)變能力。

4.能夠提出具有創(chuàng)新性的解決問題的思路和方法。

（六）教學(xué)設(shè)計

1.了解課程的目標和要求，準確把握教學(xué)內(nèi)容

準確把握所教的教學(xué)內(nèi)容﹑理解本課（本單元）在教材中的地位以及與其他單元的關(guān)系。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標準的要求確定教學(xué)目標﹑教學(xué)重點和難點

3.教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因材施教，選擇合適的教學(xué)形式與方法。

（七）教學(xué)實施

1.能夠有效地組織學(xué)生的學(xué)習活動，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有與學(xué)生交流的意識。

2.能夠科學(xué)準確地表達和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3.能夠適當?shù)剡\用板書，板書工整、美觀、適量。

4.能夠較好地控制教學(xué)時間和教學(xué)節(jié)奏，合理地安排教與學(xué)的時間，較好地達成教學(xué)目標。

（八）教學(xué)評價

1.在教學(xué)實施過程中注重對學(xué)生進行評價

2.能客觀評價自己的教學(xué)效果

四、測試方法

采取結(jié)構(gòu)化面試和情境模擬相結(jié)合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。

考生按照有關(guān)規(guī)定隨機抽取備課題目，進行備課，時間20分鐘，接受面試，時間20分鐘?？脊俑鶕?jù)考生面試過程中的表現(xiàn)，進行綜合性評分。

五、評分標準

序號

測試

項目

權(quán)重

分值

評分標準

一

職業(yè)

認知

5

2

較強的從教愿望，對教師職業(yè)有高度的認同，對教師工作的基本內(nèi)容和職責有清楚了解

3

關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的成長

二

心理

素質(zhì)

5

3

活潑、開朗，有自信心

2

有較強的情緒調(diào)節(jié)能力

三

儀表儀態(tài)

5

2

衣著整潔，儀表得體，符合教師職業(yè)特點

3

行為舉止穩(wěn)重端莊大方，教態(tài)自然，肢體表達得當

四

言語表達

15

8

語言清晰，表達準確，語速適宜

7

善于傾聽、交流，有親和力

五

思維品質(zhì)

15

3

思維縝密，富有條理

4

迅速地抓住核心要素，準確地理解和分析問題

4

看待問題全面，思維靈活

4

具有創(chuàng)新性的解決問題的思路和方法

六

教學(xué)設(shè)計

10

4

了解課程的目標與要求、準確把握教學(xué)內(nèi)容

3

能根據(jù)學(xué)科的特點，確定具體的教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點

3

教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生的主體性

七

教學(xué)實施

35

6

情境創(chuàng)設(shè)合理，關(guān)注學(xué)習動機的激發(fā)

10

教學(xué)內(nèi)容表述和呈現(xiàn)清楚、準確

4

有與學(xué)生交流的意識，提出的問題富有啟發(fā)性

8

板書設(shè)計突出主題，層次分明；板書工整、美觀、適量

7

教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理；時間節(jié)奏控制恰當；教學(xué)方法和手段運用有效

八

教學(xué)評價

10

5

能對學(xué)生進行過程性評價

5

能客觀地評價教學(xué)效果

六、試題示例

例一：正比例函數(shù)試講教學(xué)設(shè)計

（人民教育出版社出版數(shù)學(xué)八年級上冊的第十一章一次函數(shù)的11.2一次函數(shù)。）

要求：

（1）配合教學(xué)內(nèi)容適當板書。

（2）教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)。

（3）教學(xué)中應(yīng)有過程性評價。

（4）當提出一個問題，學(xué)生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦？

例二：根據(jù)《荷塘月色》課文，設(shè)計試講教學(xué)設(shè)計

要求：

（1）配合教學(xué)內(nèi)容適當板書。

（2）教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)。

（3）教學(xué)中應(yīng)有過程性評價。

（4）當提出一個問題，學(xué)生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦？

備課與教案編寫基本要求

為了適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習方式，著力培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力，就必須盡快改變學(xué)生被動接受、死記硬背、機械訓(xùn)練的學(xué)習方式。要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習方式，就必須改變傳統(tǒng)的以教師講解示范、學(xué)生機械模仿為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。而改變傳統(tǒng)的重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重教法輕學(xué)法的備課指導(dǎo)原則是改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。為此，特制定法門高中備課與教案編寫基本要求。

一、怎樣備課

備課是教師課前所做的準備工作，它是教師在充分學(xué)習課程標準，鉆研教材和了解學(xué)生，弄清“教什么？怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？”的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法適當?shù)慕虒W(xué)方案（寫出教案）。備課包括兩個階段，一是學(xué)習課程標準，鉆研教材，翻閱教學(xué)參考和教學(xué)資料，了解學(xué)生，搜集備課信息階段。這是備好課的前提和必要準備。二是對備課信息進行構(gòu)思加工，設(shè)計出教學(xué)方案階段，這是在完成第一階段基礎(chǔ)上的質(zhì)的飛躍。

二、教材分析

1、背景分析

教師要針對課題從知識層面、能力層面、發(fā)展層面、育人層面及情感層面綜述其教育教學(xué)的價值。

2、內(nèi)容分析

教師要簡要論述“教什么、教到什么程度”的問題。要以選擇的課題即教學(xué)內(nèi)容為載體，從學(xué)生的實際認知水平和已有的經(jīng)驗體驗出發(fā)，確定具體、適度、可操作的教育教學(xué)目標。教學(xué)目標是進行教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，只有明確目標，教學(xué)設(shè)計才能有的放矢。因此，確定教學(xué)目標，是教學(xué)設(shè)計的核心問題。

三、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計要突出“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”的問題。教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，即能尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要；創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性；能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的能力；能使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計要能體現(xiàn)教師的教學(xué)風格、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方式。教學(xué)設(shè)計要講求實效，切忌搞形式和玩花架子。

四、教學(xué)思路

簡要闡述教學(xué)設(shè)計所遵循的教育理念，所體現(xiàn)的作者的教育教學(xué)思想、方式和方法等。

五、教案編寫的內(nèi)容

（一）課時節(jié)次及課題名稱

（二）教學(xué)目標

1、符合課程標準的要求、教材的特點和學(xué)生的實際。

2、目標要全面。教學(xué)目標要從知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀等三個方面進行確定。

3、目標要明確、具體且具有可操作性和可檢測性。

（三）教學(xué)重點、難點的確定

1、符合新課程標準的要求和學(xué)生的實際。

2、準確且表達清楚。重點須是本節(jié)課學(xué)生要掌握的知識與技能。難點須是學(xué)生在學(xué)習過程中難以掌握或容易出錯、容易與其他知識混淆的知識與技能。

（四）教學(xué)過程的設(shè)計

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機統(tǒng)一。教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程，是師生對知識與技能學(xué)習、探究和實踐的過程。因此，教學(xué)過程要能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，使學(xué)生能積極的參與教學(xué)實踐過程，讓學(xué)生能夠在自主、合作、探究的學(xué)習氣氛中發(fā)展、成長。

教學(xué)過程設(shè)計的表述形式可以是表格形式，也可以是語言敘述的形式，也可以是其他形式。

教學(xué)過程的設(shè)計要處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)教師在教學(xué)過程的引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助、鼓勵和促進的作用。

教學(xué)過程要綜合多種教學(xué)方式，要講求實效，使不同層次的學(xué)生通過學(xué)習都有一定的提高，各種能力得到不同程度的發(fā)展，使學(xué)生的個性得以張揚，能力得以提高，思維得以發(fā)展，睿智得以體現(xiàn)，從而達到教學(xué)目標。

設(shè)計教學(xué)過程時應(yīng)注意以下幾個問題：

1、正確處理好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的目標達成。教學(xué)過程是教學(xué)目標的實施過程，因此要利用教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)的特點，落實教學(xué)目標。

2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將其所學(xué)的內(nèi)容納如自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。因此編寫教案并不是簡單的知識羅列，而是要設(shè)計好教法和學(xué)法，處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師要在教學(xué)過程的設(shè)計中，充分體現(xiàn)師生積極互動、共同發(fā)展的特點。要注重學(xué)生參與學(xué)習的主動性、能力發(fā)展的潛在性和個性發(fā)展的差異性，以給學(xué)生提供充分活動的時間和空間，讓學(xué)生腦袋動起來思考問題，手動起來實踐操作，大膽發(fā)表自己的見解，從而既收到了良好的效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

3、設(shè)計教學(xué)過程要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)科教學(xué)的特點。

4、設(shè)計教學(xué)過程要堅持教書與育人相結(jié)合的原則。設(shè)計的教學(xué)過程不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，還要有計劃地寓思想教育、美育教育、非智力因素的培養(yǎng)于知識傳授之中。

5、要重視教學(xué)反饋和調(diào)控環(huán)節(jié)的設(shè)計。教學(xué)反饋是最終檢驗“教得怎么樣”、“學(xué)得怎么樣”，即了解、評判教學(xué)活動是否達到預(yù)期的教學(xué)目標的最有效的教學(xué)過程。因此教師要加強信息反饋和信息交流渠道的設(shè)計，特別是要加強對學(xué)習成效評價方法的選擇和課堂小結(jié)的設(shè)計。

6、重視評價方式的選擇。評價的目的是促進學(xué)生的發(fā)展。因此教師在評價學(xué)生時，要多使用賞識、鼓勵性的語言。這樣更利于調(diào)動學(xué)生的積極性。在評價學(xué)生時要注重發(fā)展性評價，評價的方式應(yīng)靈活多樣。由于評價也是學(xué)生主動學(xué)習的過程，因此評價的主體不僅包括教師、家長等，更應(yīng)包括學(xué)生自己。

（五）教案的完整性

完整的教案結(jié)構(gòu)通常應(yīng)包括：課題、教學(xué)目標、課時分配、授課類型、教學(xué)重難點、教學(xué)手段與教具、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)小結(jié)、練習與作業(yè)、板書設(shè)計和課后教學(xué)反思。

（六）教案的表述與書寫

教案的語言表述要求準確、簡練，詳略得當。教案的書寫要求字跡工整，圖表美觀、規(guī)范。

（七）教學(xué)反思/教學(xué)后記/課后小結(jié)

課后，教師應(yīng)作自我分析，把教學(xué)方案與課堂實施的實際緊密的聯(lián)系起來，從教學(xué)計劃的執(zhí)行情況、教學(xué)效果、經(jīng)驗教訓(xùn)、如何改進等方面進行認真反思，進而發(fā)現(xiàn)其中的成功之處和缺憾之處，以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。

（八）編寫教案的基本要求

1、科學(xué)性：觀點正確、內(nèi)容無誤，所引用的材料翔實可靠。

2、適用性：真實地展現(xiàn)教學(xué)過程，方便于教師運用，具有實用價值。因此，準備怎么教，安排怎樣學(xué)，就怎樣編寫教案。

3、規(guī)范性：結(jié)構(gòu)完整、款式規(guī)范、語言通順、書寫工整。

4、簡化性：內(nèi)容要簡練明確，不要冗長復(fù)雜、教學(xué)步驟要眉目清楚，不可雜亂無章、教學(xué)語言要規(guī)范、簡明。

5、靈活性：模擬教學(xué)設(shè)計并不等于課堂教學(xué)，教師可視課堂實際情況的變化，靈活掌握、變通運用，不可照本宣科。

備課教案本常見格式

一、標題

二、重點、難點及解決辦法

(一)重點：

(二)難點：

(三)解決辦法：

三、教學(xué)方法及學(xué)生活動設(shè)計

四、課時安排

五、教學(xué)步驟

(一）導(dǎo)入新課

(二）明確目標

(三)重點、難點的學(xué)習與目標完成過程

(四)總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容

教師備課教案示例

一、數(shù)學(xué)示例

課題

一次函數(shù)

課型

新授課

教學(xué)目標

1、理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念及其聯(lián)系，通過一般規(guī)律的探索，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力及應(yīng)用能力。

2、通過知識和信息，書寫一次函數(shù)表達式，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的興趣。

教學(xué)

重、難點

易錯點

易混點

重點：一次函數(shù)、正比例函數(shù)的概念、關(guān)系及書寫其表達式；

難點：建立一次函數(shù)模型，解決實際問題；

易混點：一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別于聯(lián)系。

引入情景設(shè)置

師：我們在圖形世界中學(xué)過三角形、四邊形等圖形，類似地，函數(shù)也有很多類型，今天我們來學(xué)習一種基本的函數(shù)一次函數(shù)。

教學(xué)過程（問題設(shè)置、教師行為、學(xué)生行為）

教學(xué)過程（問題設(shè)置、教師行為、學(xué)生行為）

教師教學(xué)方式方法

知識點、重難點

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習方式方法

1、師：出示學(xué)生提示，布置學(xué)生自學(xué)教材該頁內(nèi)容，選小組解決以下問題。

2、師點撥：這兩個關(guān)系式的常量和變量式什么？因變量和自變量是什么？為什么k≠0時，y與x怎樣表示？

3、學(xué)生學(xué)習例1、例2，運用一次函數(shù)解決生活中的函數(shù)問題。

4、教師點撥實際生活中應(yīng)用一次函數(shù)解決實際問題的方法，總結(jié)。

5、例2學(xué)生列出關(guān)系式后教師點撥是否是一次函數(shù)，k、b又是什么？

6、教師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題有針對性的點撥。

7、小結(jié)。

1、完成教材引例和“做一做”；2、什么是一次函數(shù)、正比例函數(shù)？3、它們的一般形式式什么？

2、形如y=kx+b（k≠0，k、b式常數(shù)）的形式稱y是x的一次函數(shù)（重點），y=kx（k≠0）為正比例函數(shù)。

3、已知y=（a+1）x∣a∣+2，當a為何值時，它式正比例函數(shù)？

4、例1：寫出下列各題中變量之間的關(guān)系，并判斷那些式一次函數(shù)、正比例函數(shù)？

例2：工資與稅收問題？

難點突破方法：①通過②中求值的解決，讓學(xué)生嘗試計算，當x=1400和2500時，y的值突破方法；利用表格法求解。

1、教師點撥：因變量是自變量的幾次式？

生：小組交流，各小組展示各自的成果。

2、生練習：A、判斷下列哪幾個是一次函數(shù)？并指出k和b各是多少？

師點撥：問為什么？不要只看行式，要看本質(zhì)

3、生思考：討論；師點撥：k式多少？次數(shù)是什么？如何限定？

4、生合作交流：小組討論，匯報，在討論。

5、討論例2的解題突

破方法？

6、學(xué)生做鞏固練習課練習1、2、

板

書

設(shè)

計

一次函數(shù)

1、一次函數(shù)的概念：若兩個變量x、y可表示成y=kx+b（k≠0，k、b式常數(shù)）的形式，則稱y是x的一次函數(shù)；當b=0時，y=kx，y是x的正比例函數(shù)。

2、例1.

3、例2.

分層練習設(shè)計、整合練習

課堂鞏固練習：A組（練習題1-3題）；B組（練習題1-2題）

作業(yè)：A組（習題2-4題）；B組（習題1-3題）

（B組為成績較好者）

教學(xué)反思

1、教學(xué)過程中以學(xué)生自主學(xué)習為主，學(xué)生體會到了“做中學(xué)，學(xué)中樂，樂中做”的原則。

2、稅收問題與日常生活相聯(lián)系，學(xué)生興趣濃，今后應(yīng)多加強此項練習。

二、語文示例

課題

《名人傳》序

課型

新授課

教學(xué)目標

一、從作者的認識角度正確認識作者給當時歐洲時代所下的定義，對功利主義盛行的歐洲的批判。

二、體會作者強調(diào)的精神對人類的引領(lǐng)力量，了解英雄所起的作用。

三、懂得了解一定的文化背景對閱讀外國文學(xué)作品的作用。

教學(xué)

重、難點

易錯點

易混點

重點：體會作者在本文中所闡述的名人觀、英雄觀。

難點：辯正地認識作者給歐洲和名人所下定義的內(nèi)涵。

解決辦法：反復(fù)誦讀文章，深入領(lǐng)會

學(xué)生活動

設(shè)計

快速閱讀、精讀有關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上充分討論。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

明確目標

重點、難點的學(xué)習與目標完成過程

羅曼·羅蘭（RomainRolland，1866—1944），19世紀末20世紀初法國著名的批判現(xiàn)實主義作家、音樂史學(xué)家、社會活動家。羅曼·羅蘭出生于律師家庭，上大學(xué)期間曾與托爾斯泰通信，托爾斯泰“不以暴力抗惡”“道德上的自我修養(yǎng)”“博愛”等思想對他產(chǎn)生深刻影響；他的民主主義思想、對資本主義世界及其文化的批判，又形成了羅曼·羅蘭世界觀和創(chuàng)作中最突出的特點。正是這種思想，使得羅曼·羅蘭對名人、對英雄有了他獨特的評判標準，這節(jié)課我們來學(xué)習他這篇《〈名人傳〉序》。

1．從作者的認識角度正確認識作者給當時歐洲時代所下的定義，對功利主義盛行的歐洲的批判。

2．體會作者強調(diào)的精神對人類的引領(lǐng)力量，了解英雄所起的作用。3．懂得了解一定的文化背景對閱讀外國文學(xué)作品的作用。

1．[提問]閱讀課文，想想作者為什么說需要英雄？什么樣的人需要英雄？作者心目中的“名人”“英雄”是什么樣的人？如果同意作者的觀點，你對“名人”的品格、心靈是否有補充認識呢？

[討論明確]因為平庸的時代，充滿自私自利卑下的風氣，讓人“窒息”，所以作者呼喚英雄；不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人們需要英雄的指引、激勵；作者心目中的英雄是歷經(jīng)苦難的磨練，以仁慈之心，偉大的品格，映照出乎庸時代的可鄙，帶領(lǐng)人們走出自私自利的世俗氛圍，尋求精神上的自由和幸福的偉人。

2．[提問]這篇文章，許多語句意味雋永，含義深刻。仔細揣摩下列語句，說說你的認識。

（1）我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人；而只是靠心靈而偉大的人。

（2）沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動者；所有的只是些空虛的偶像，匹配下賤的群眾的：時間會把他們一齊摧毀。

（3）他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災(zāi)患而成為偉大。

[明確]

（1）“思想或強力稱雄的人”，前者以智慧征服，后者靠武力統(tǒng)治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。真正的英雄“是靠心靈而偉大的人”，他們以仁慈、品格作為精神表率，解救民眾的苦難。

（2）這句話還是緊扣作者給英雄所下的定義。偉大的人格最重要，是英雄必需的品質(zhì)；而沒有偉大品格的人，只是些空虛的偶像，受無知的人頂禮膜拜，滿足他們功利的愿望。

（3）磨難使英雄的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高，更能影響大眾，給大眾帶來精神上的鼓舞，所以“磨難”使他們成為“偉大”。

3．[提問]課外閱讀《名人傳》，搜集貝多芬的材料，說說作者為什么把“名人”的“首席”送給了貝多芬？

[明確]作者把“首席”送給貝多芬，是因為貝多芬最符合作者給英雄所下的定義：仁慈，偉大的人格，命運的磨難，作為音樂家給世人帶來精神上的鼓舞和指引。

布置作業(yè)

課外閱讀《巨人三傳》。

三、幼兒活動示例

課題

《感冒了》

活動目標

1.了解感冒的癥狀，知道感冒后身體不舒服要及時告訴大人。

2.初步了解預(yù)防感冒的方法。

3.知道感冒了不怕打針吃藥，做個勇敢的孩子。

活動準備

1.手偶一個

2.打針的照片

3.預(yù)防感冒方法的照片（洗手、吃飯、鍛煉……）

4.歡樂節(jié)奏音樂

活動過程

一、設(shè)置情景——引發(fā)興趣，導(dǎo)入活動。

出示小叮當手偶：“今天我給小朋友請來了一位小客人，小朋友看看他是誰？”小叮當：“大家好！我是小叮當，今天我給大家唱一首歌曲（唱兩句后不停的打噴嚏），我怎么了？我不能給大家表演節(jié)目了，小朋友再見！”

二、組織討論——了解感冒的癥狀及原因。

問題一、小叮當怎么了？為什么會感冒？

師小結(jié)：穿衣服少了、蹬被子了、到人多的地方被傳染了都容易引起感冒。

問題二：你們感冒過嗎？感冒了會有什么感覺？

師小結(jié)：鼻子不透氣、流鼻涕、嗓子痛、頭痛、咳嗽、打噴嚏、有時候會發(fā)燒，當身體不舒服的時候要及時告訴大人。

三、觀看照片——滲透情感，懂得不怕打針吃藥。

討論：生病了要怎么辦？他打針的時候哭了沒有？小朋友打針的時候是怎么做的？

師小結(jié)：小朋友也是勇敢的孩子，如果你感冒了，要趕緊去看醫(yī)生，不怕打針吃藥，這樣感冒很快就會好了。

四、結(jié)合照片展開討論——初步了解預(yù)防感冒的方法。

（二）討論：小朋友想一想，怎么樣就不感冒了？

（三）看照片提升經(jīng)驗，了解預(yù)防感冒的方法：勤洗手、多喝水、不挑食、睡覺蓋好被子、天冷了及時穿衣服、不到人多的地方去、多鍛煉身體……

活動反思

在這個活動中，我們滲透了情感的教育，幼兒對生病有體會，也能展開討論說出自己的想法。課堂氣氛濃，鍛煉了幼兒的口語表達能力。同時，幼兒對鍛煉身體的重要性也有了解，經(jīng)驗得到了提升。

教師資格國考面試問題及解答

1.為什么要選擇教師這個行業(yè)？

【參考答案】：我喜歡教師這個職業(yè)，當一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望?，F(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，尤其是好的學(xué)校很重視對教師的培養(yǎng)，所以未來會有很大的發(fā)展空間。

2.你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

【參考答案】：以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使課堂生動活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學(xué)生解釋，容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩！

3.做好一名教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？

【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。

4.你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

【參考答案】：贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教材特點、學(xué)生實際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標、內(nèi)容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學(xué)其實就是教學(xué)有法、但無定法、貴在得法的過程。

5、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

【參考答案】：本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認為陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧！

我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學(xué)生的原因有很多，每位學(xué)生自身條件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負責。但是老師對待資質(zhì)不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學(xué)生，老師應(yīng)該積極努力幫助學(xué)生找到落后的原因，平時多關(guān)心，多輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成績趕上來。

6.學(xué)生心目中的好班主任形象有那些？

【參考答案】：我心目中的好班主任應(yīng)該是一個有愛心的人。當然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。有愛心的班主任應(yīng)當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的，他不會體罰和侮辱學(xué)生。在他眼中，所有的學(xué)生都是平等的，沒有什么好生和差生之分。他會尊重學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學(xué)生，能夠原諒和寬容學(xué)生，給學(xué)生改正錯誤的機會。他懂得關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生受到挫折時去安慰他們，在學(xué)生煩惱時去開導(dǎo)他們，在學(xué)生迷茫時去幫助他們。我認為，一個創(chuàng)造了高升學(xué)率的“成功”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級紀律嚴明，風氣良好，教給學(xué)生做人的道理、健康的思想和正確的學(xué)習方法，以提高班級的整體素質(zhì)，而不是只盯著成績。

7.你最欣賞的班主任是那一種類型？

【參考答案】：每一位班主任都有自己獨到的教育管理班級的方法。有人將優(yōu)秀的班主任劃分成以下六種類型：

第一母親型。這種班主任主要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團。

第二官員型。這種班主任主要靠“監(jiān)督檢查評比”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛指標，喜歡板上釘釘?shù)囊?。他們早來晚走，不錯眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學(xué)生拼到底的架勢，學(xué)生沒奈何，只好就范。于是各項工作井然有序，頗見成效。

第三政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學(xué)生一會說哭了，一會又說笑了。如果你能引領(lǐng)學(xué)生的情感，當然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行動，于是我們就看見他的學(xué)生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。

第四領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動來工作。他們是優(yōu)秀的鼓動家，更是優(yōu)秀的組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進行各種各樣地活動。在活動中凝聚集體，在活動中形成正確輿論，在活動中沖刷存在的問題，用活動裹挾差生前進。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級往往充滿生機。

第五導(dǎo)師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學(xué)生“迷信”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨立的教育思想，有特殊的思路，會用班干部。他們能像“巫師”一樣把學(xué)生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。

第六科學(xué)家型。他們主要靠科學(xué)來工作。他們對學(xué)生，第一是尊重，第二是愛。他們遇到問題，總是采取研究的態(tài)度，進行診斷，然后拿出解決方案。對他們來說，學(xué)生不但是朋友，而且是研究對象。對他們來說，工作本身也是一門科學(xué)和藝術(shù)，是研究的對象。更重要的是，對他們來說，自身也是研究對象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思路。

我認為這六種類型都有各自的優(yōu)勢和特點，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。

8.當前有些學(xué)者建議高中取消文理分科，你是否贊同？為什么？

有從分科利于發(fā)揮特長、培養(yǎng)專門人才考慮，旗幟鮮明地支持分科的，也有認為分科不利于知識均衡，不利于學(xué)生全面發(fā)展，從而贊同取消高中文理分科的。而學(xué)生和家長們則普遍擔憂如取消文理分科，學(xué)生的負擔將會更重。

支持派：之所以文理大統(tǒng)一不好，一方面是因為人不可能是全才，任何人總會有所偏好，在搞好基礎(chǔ)教育，學(xué)好基本知識點的前提下去有所側(cè)重，讓學(xué)生按其興趣愛好去學(xué)習，去發(fā)展，將很有利于發(fā)揮學(xué)生的個性特長，有利于發(fā)掘和培養(yǎng)專門人才。而文理大統(tǒng)一則無法做到這一點。另外，他認為，文理分科并不代表學(xué)生不全面發(fā)展?！皩W(xué)生可以先按自己的興趣愛好去學(xué)，去發(fā)展，而等以后自己感覺哪方面是短板，哪方面還需加強時，再去補，再去完善”。現(xiàn)在的學(xué)生負擔普遍很重，很辛苦，如再不分文理科，多學(xué)多考那么幾門課程的話，學(xué)生負擔勢必更重，同時學(xué)生在某些方面的興趣愛好和天賦也勢必會被過重的負擔所湮沒，“不利于學(xué)生個性特長的發(fā)揮和專門人才的選拔”。

反對派:現(xiàn)在很多高中高一高二就分科，搞得很多學(xué)生連很多基本常識都不懂。而現(xiàn)在中國人最缺少的就是人文精神，不分科有利于全面發(fā)展，有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。另外，他認為，高中還只是基礎(chǔ)教育而非專業(yè)教育，大學(xué)才要求專業(yè)教育，因此很多人把高中的基礎(chǔ)教育與大學(xué)的專業(yè)教育搞混淆是非常錯誤的。同時，他強調(diào)，不分科的前提是必須改革高考招生制度?！霸谪摀惶氐那闆r下，我相信大多數(shù)學(xué)生和家長還是希望能多學(xué)點東西，多懂點知識的。另外，古今中外那些真正的大師哪一個不是知識比較全面的人才？”

9.一位學(xué)生因為上課“吃不飽”而表現(xiàn)出不耐煩的情緒時，甚至擾亂課堂紀律，你是老師該怎么辦？為什么？

一、說話要有親和力

親其師，信其道。教師的親和力可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的理解和寬容。

教師親和力在本質(zhì)上是一種愛的表現(xiàn)。只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生。課堂上和學(xué)生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學(xué)生的提問、輔導(dǎo)、解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進行無拘無束的交談。學(xué)生學(xué)習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘，給予正面指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。

二、管理要有威懾力

教師親和力固然重要，但如果不講原則，該嚴肅的不嚴肅，處理違紀學(xué)生軟弱無力，學(xué)生就認為你沒脾氣，自然也不會把你放在眼里。

首先要堅守原則，處事果斷有力。教師第一次上課就要給學(xué)生留下威嚴感。課堂上要對學(xué)生約法三章，只要學(xué)生違反了你的章法，你就要想法制止，特別是要牢牢盯住學(xué)生中的不安定分子，把一切不良現(xiàn)象消滅在萌芽之中。

三、講課要有吸引力

教師講課還要有吸引力。一節(jié)課45分鐘，學(xué)生如果感到你講課枯燥無味，就會產(chǎn)生厭倦和怠慢情緒，因此，提高教師講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師講課的吸引力呢？我認為：

（1）講課要用談話法，語言要有幽默感

講課用談話的形勢容易貼近學(xué)生，師生之間也容易互動。一節(jié)課便會在提問、回答、設(shè)疑、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師語言幽默更能調(diào)動學(xué)生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松愉快。當然，不能盲目追求幽默風趣而脫離教學(xué)實際，那樣只能華而不實，影響教學(xué)效果。

（2）授課方法要靈活，張弛有度

靈活多樣的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學(xué)生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結(jié)合。知識性要求學(xué)生有意注意，趣味性會使學(xué)生無意注意。兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。

（3）抓好一節(jié)課的三個關(guān)鍵點

每節(jié)課的三個關(guān)鍵點是開頭、中間和結(jié)尾。剛一上課，教師不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好，準備好學(xué)習用具，同時要精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。二十分鐘后有些學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦情緒，教師就要變換教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，甚至犧牲一分鐘時間開個玩笑，活躍一下課堂氣氛，學(xué)生就會重新煥發(fā)學(xué)習熱情。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師一定不要講課，更不要拖堂，可對學(xué)生進行隨堂檢測，也可讓學(xué)生做練習，因為，這時學(xué)生已感到困乏，教師如果繼續(xù)灌輸知識，學(xué)生就會產(chǎn)生反感情緒，很難產(chǎn)生教學(xué)效果。

總之，教師親和力能加深師生之間的感情，教師威懾力能遏制學(xué)生不良行為的發(fā)生，教師講課吸引力能讓學(xué)生保持旺盛的精力，全身心地投入到學(xué)習中去。教師只要在這三反面下工夫，就一定能控制好課堂秩序，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

10. 有人說，教師要分給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水，如何評價這一觀點？

新課程改革，要求教師在課堂上有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用，成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。但扮好這一角色需要教師認真地研讀教材，把握教材，適時地駕御課堂。在今天仍有相當一部分教師僅僅滿足于自己的“一桶水”，并只能從這“一桶水”中不斷地向?qū)W生的碗中倒水，而最終學(xué)生得到的充其量就是教師的這“一桶水”，況且教師這桶水仍然是十年、二十年、乃至三十幾年前獲取的“陳水”，學(xué)生需要的這碗水也遠非教師的這桶水所能給予滿足的。因此，課堂上教師唯有一味地講解傳授，避免課堂上的節(jié)外生枝，課堂難免沉悶。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式被弗萊雷形象地稱為“儲蓄式教育”，學(xué)生就像是銀行里開的“戶頭”，教師則是“儲戶”，教師進行講授，進行存款，而學(xué)生則被動地聽講、接受、記憶和重述，進行儲存。師生之間的這種“你儲我存”取代了相互的交流——學(xué)生“戶頭”里的存款越多，他們發(fā)展批判意識就越少，未來的他們只能成為被動的沒有創(chuàng)造力的勞動者。

學(xué)生一旦不依賴老師時，他的內(nèi)心才會出現(xiàn)一個強大的自我