四年級上冊數(shù)學教案 - 5.2確定位置(1) 北師大版

第2課時確定位置(1)【教學內(nèi)容】教材第63頁內(nèi)容?！窘虒W目標】1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2．能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。3．聯(lián)系生活實際，用所學知識解決生活中的方向與位置的有關問題?！窘虒W重點】掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。【教學難點】在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。一、情景導入1．談話引入。師：這節(jié)課，我們共同學習“確定位置”這部分內(nèi)容。板書課題：確定位置2．提出問題：請同學們用自己喜歡的方式表示出本班班長的位置。師：有個條件，你不能用手去指他坐哪兒，也不要說他是誰，而是在紙上用你喜歡的方式寫一寫、畫一畫的方法表示出他所在的位置。可以嗎？3．學生用自己喜歡的方法表示班長的位置。4．師：同學們的方法可真不少！我隨便查看幾位同學的，看看能不能根據(jù)你們的提示找到班長的位置。(1)畫圖表示法。先看畫圖，接下來，看看用文字描述。(2)文字描述法。生1：我是這樣表示班長的位置的，他坐的位置是第7組第4位。生2：我是用第7組第4個的方法來表示班長的位置的。師：你是怎么數(shù)的？你能給大家數(shù)一遍嗎？5．師：同學們的方法可真好，通過找到第幾組的第幾個就能找到該同學。那同學們想知道，我是用什么方法找到班長的位置的嗎？我是用第7列第4行的方法，找到班長的位置的。6．導入新課。這節(jié)課我們來學習用數(shù)對表示具體情境中某一物體的位置的方法。(板書課題)二、探究新知1．說一說。(1)(出示教材第63頁情境圖)觀察、交流所獲信息。這是淘氣他們班的座位圖。從圖上你獲得了哪些信息？(2)引導觀察，探究描述。找到淘氣的位置，并嘗試用自己的方法進行描述。(3)引導學生嘗試用數(shù)對的方法來表示位置。誰還有其他的方法來表示淘氣的位置？淘氣的位置是(______，______)，可以怎樣填？(4)理解表示淘氣位置的兩個數(shù)的含義。①根據(jù)“淘氣的位置可以表示為(2，4)”，試推想一下“2”和“4”的含義并說明理由。(板書：淘氣第2組第4排)②笑笑的位置可以怎么表示呢？③確定一個同學的位置，需要幾個數(shù)據(jù)？2．認一認，說一說。(1)數(shù)對的意義。我們用來表示淘氣和笑笑位置的(2，4)和(1，1)就是數(shù)對，有順序的兩個數(shù)組成的數(shù)對能表示一個確定的位置。在這里，我們用小括號把兩個數(shù)括起來表示一個位置，兩個數(shù)之間用逗號隔開，這種既簡單又準確地表示位置的方法，稱為“數(shù)對”表示法。(板書：數(shù)對)(2)數(shù)對的具體表示方法。用數(shù)對表示位置時，先橫向觀察，在第幾組(列)就在小括號里先寫幾并點上逗號；再縱向觀察，在第幾排(行)就在小括號里寫幾。如：淘氣在第2組第4排，用數(shù)對表示為(2，4)。[板書：(2，4)](3)數(shù)對的書寫格式。寫數(shù)對時，先寫組(列)數(shù)(縱的方向)、再寫排(行)數(shù)(橫的方向)，然后用小括號把代表組數(shù)和排數(shù)的兩個數(shù)括起來，組數(shù)和排數(shù)之間用逗號隔開(特殊情況下，組數(shù)或排數(shù)也可以用字母表示)。3．在方格紙上用數(shù)對表示位置。(1)組織學生將座位圖抽象成方格圖。方格圖有橫向(水平方向)、縱向(豎直方向)之分。橫向表示排數(shù)，縱向表示組數(shù)。(2)在方格圖中用數(shù)對表示位置。你能在方格圖中找到笑笑和淘氣的位置嗎？學生先按照“先豎后橫”的數(shù)對順序來表示位置，然后匯報。4．聯(lián)系實際，解決問題。(1)你的3個好朋友分別坐在第幾組、第幾排？請你試著用數(shù)對表示出來。(2)學生自由發(fā)言，進一步明確用數(shù)對確定位置的方法。三、鞏固練習1．教材第64頁“練一練”第1題。(1)指導“列”與“行”要與座位中的“組”與“排”對應起來，引導學生正確找到列與行，并用數(shù)對表示出來。(2)引導學生明確數(shù)對中的第1個數(shù)表示列，第2個數(shù)表示行。2．教材第64頁“練一練”第2題。引導學生明確圖中小鳥的位置(1，2)是從哪個方向怎樣數(shù)的，小組內(nèi)合作交流，討論其他兩只小鳥的位置，說一說你是怎樣找的，全班反饋，集體訂正。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學會了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？【板書設計】確定位置(1)組數(shù)排數(shù)數(shù)對淘氣第2組第4排(2，4)笑笑第1組第1排(1，1)用數(shù)對表示位置——簡明、清楚、準確【教后思考】本節(jié)課從學生熟悉的實際生活切入教學，從學生身邊的真實情境出發(fā)，學生有生活經(jīng)驗，這樣有利于激發(fā)學生