早期刺激反應學習理論

關于早期刺激反應學習理論第1頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五學習理論的流派行為主義1879：心理學的誕生格式塔理論，早期的認知理論信息加工理論認知結構理論人本主義建構主義20世紀前半葉50年代80年代學習理論的發(fā)展脈絡

第2頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五導入－－人與動物存在著本質差異（兩千年來的認同）人與動物的情緒表現(xiàn)方式有明顯的關聯(lián)

——（達爾文《人和動物的情緒表達》）動物有人性人有獸性學習是自動化的機械過程第3頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五第一節(jié)桑代克試誤學習理論愛德華·桑代克（1874-1949）1874年8月31日生于馬薩諸塞州。在韋斯里揚大學讀文學學士學位時讀了詹姆斯的《心理學原理》（1890）以后才對心理學感興趣的。1895年他就在哈佛大學做詹姆斯的學生。在那里，他成為心理學史上第一位用動物實驗來研究學習的人（巴甫洛夫后來也承認桑代克的實驗先于自己兩三年）。

第4頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五第一節(jié)桑代克試誤學習理論桑代克起初用小雞做實驗，訓練小雞走用書隔起來的迷津。由于房東討厭他養(yǎng)小雞，他去求詹姆斯幫忙，詹姆斯就讓他住在自家地下室使得實驗得以繼續(xù)下去。由于私人原因他再哈佛的學業(yè)沒有完成，而到了哥倫比亞大學在卡特爾的指導下繼續(xù)他的動物學習研究。1898年，他的博士論文《動物的智慧：動物聯(lián)想過程的實驗研究》發(fā)表，同年，他成為哥倫比亞大學師范學院心理學講師，1903年升任教授。第5頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五第一節(jié)桑代克試誤學習理論他根據(jù)卡特爾的建議，開始以人為被試。他的研究領域很廣，包括動物和人類的學習、教育過程、教學原理以及英語學習的性質等。從他發(fā)表的論文和著作的數(shù)量看，他是最多產的心理學家之一，達507項之多，其中許多巨著和專著。1912年當選為美國心理學會主席，1917年當選為國家科學院院士。在20世紀最著名的心理學家中名列第19位。第6頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五一、桑代克的實驗

桑代克迷箱(PuzzleBox)第7頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五桑代克將13只貓輪流放入迷籠里，觀察貓的反應，記錄它們逃出迷籠所花費的時間。桑代克發(fā)現(xiàn)13只貓中有11只被放入迷籠后都有一種逃脫拘束的行為。它們先是亂抓、亂咬，竭力要從籠中逃出來，作出許多無效的動作。最后偶然觸動了開門的裝置，逃出來獲得了食物。如此反復多次，貓從被關進籠內到打開開關、沖出籠外所用的時間越來越短。桑代克把這段時間稱為“潛伏期”，也就是逃出迷箱所需的時間；并根據(jù)試驗次數(shù)和潛伏期的長短，繪制出一條條實驗曲線。

實驗內容第8頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五桑代克實驗中五只貓的學習曲線—由慢到快。第9頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五聯(lián)結說的提出

迷籠試驗的數(shù)據(jù)表明，所有貓的操作水平都是相對緩慢地、逐漸地和連續(xù)不斷地改進的。動物可以有習得的刺激-反應聯(lián)結，人從動物進化而來，人的心理與動物相比只是復雜程度不同而已

由此，桑代克作出了一個非常重要的結論：貓的學習是由刺激情境與正確反應之間形成的聯(lián)結構成的。這樣，桑代克提出了學習的聯(lián)結說。第10頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五在桑代克看來，“學習即聯(lián)結，心即人的聯(lián)結系統(tǒng)”，“學習是結合，人之所以長于學習，即因他形成這許多結合”。所謂聯(lián)結(connection)，即指某情境僅能喚起某種反應的傾向而言學習的實質在于形成情境與反應之間的聯(lián)結，二者之間是直接的因果關系，不需要任何中介因素。如果我們以“S”（situation）和“R”（response）分別作為情境與反應的符號，以“→”作為引出或導致的符號，學習（聯(lián)結）的公式可寫為：“S→R”。在貓學習打開疑難籠的過程中，經(jīng)過多次嘗試與失敗，在復雜的刺激情境中發(fā)現(xiàn)門閂作為打開籠門的刺激（S）與開門反應（R）形成了鞏固的聯(lián)系，這時學習便產生了。第11頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五

嘗試錯誤說（聯(lián)結說）基本觀點桑代克在他的博士論文《動物的智慧：動物聯(lián)想過程的實驗研究》（1898年）中對動物實驗研究進行總結，提出其著名的聯(lián)結學習理論。學習的過程：動物的學習是一個漸進的、盲目嘗試而逐步減少錯誤的過程。學習的實質：是建立刺激情境與正確反應之間的聯(lián)結，即形成S-R的聯(lián)結。實驗對象－－魚、雞、貓等動物學習行為實驗工具－－迷箱、迷路圈、迷籠第12頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五

嘗試錯誤說（聯(lián)結說）基本觀點一切學習過程都是不斷嘗試，不斷發(fā)生錯誤及失敗，最后才取得成功的過程。

桑代克認為人的本性也就是先天所能形成的情境與反應之間的聯(lián)結傾向。這些“先天的聯(lián)結”是一切教育和人類其他控制作用的起點。教育的目的就在于把其中的某些聯(lián)結加以永久保持，把某些聯(lián)結加以消除，并把另一些聯(lián)結加以改變或利導”。第13頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五兩種基本的學習形式

桑代克認為學習有兩種基本情況：（1）情境與反應之間聯(lián)結力量的變化（2）新反應的獲得聯(lián)結力量變化的學習所謂某情境(如S1)和某反應(如R27)間的聯(lián)結力量，即指S1將為R27所隨的機率程度(degreeOfProbability)而言。新反應的獲得：某一情境與一個新的反應相聯(lián)結，并使這種聯(lián)結的力量得到加強，而使這種情境與以前舊反應的聯(lián)結力量減少為零。第14頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五幾個基本概念：反應(response)是學習者的外顯行為。刺激（stimulus）是觀察到的環(huán)境事件，擁有控制行為反應的潛力誘發(fā)刺激（elicitingstimulus）是緊挨著反應之前、并能自動引發(fā)或產生反應的可觀察的環(huán)境事件。后果（consequence）是緊挨著反應之后立即出現(xiàn)的環(huán)境事件，它會影響反應再次發(fā)生或減少的可能性。后果是根據(jù)對反應的效果來界定的，要確認某一刺激為后果刺激，必須確認它是增加還是減少某種反應的可能性。前因（antecedent）又叫線索，是先于反應的刺激，它會提示學習者，如果他們要得到強化或避免懲罰而應該做出的某些反應方式。刺激-反應-刺激→ABC第15頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五二、桑代克的學習律1.準備律(LawofReadiness)

指學習者在學習時的預備定勢。如果學習者有準備，并按其準備活動做，學習者就會產生滿足感；如果有準備而沒有按其準備活動做，就會產生煩惱感；如果沒有準備而強制其活動，就會產生厭惡感。此定律強調了學習開始前預備定勢的作用。教學活動開始前的預熱美國教育心理學之父第16頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五二、桑代克的學習律2.效果律

在對同一情境所做的若干反應中，那些對學習者伴有滿足的反應或緊跟著滿足的反應，在其它條件相等的情況下，就越加牢固地與這種情境相聯(lián)結。桑代克認為，哪一種行為會被“記住”，會與刺激建立起聯(lián)系，取決于這種行為產生的效果。美國教育心理學之父第17頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五二、桑代克的學習律2.效果律

例如，迷宮是一個刺激，小雞在迷宮中會作出多種行為反應，但大多數(shù)反應都不能幫助它們逃出迷宮，而另一些行為則使它們得以逃脫并得到食物。因此，小雞就記住了這些有效的行為，將迷宮這個刺激和這些有效的行為聯(lián)系起來了。以后，一進迷宮，它們就知道作出什么反應。貓要是逃出迷箱后得到的是懲罰而不是獎勵，那么貓就不會再試圖跑出迷箱了。美國教育心理學之父第18頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五二、桑代克的學習律3.練習律他把練習律又分為“用律”和“廢律”。用律（應用律）是指一個已形成的可變聯(lián)結，如加以應用，聯(lián)結就會加強。廢律（失用律）是指一個已形成的可變聯(lián)結，如久不應用，聯(lián)結會變弱。溫故而知新美國教育心理學之父第19頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五二、桑代克的學習律3.練習律練習本身并不是一種很有效的方式。一般說來，只有當學習者發(fā)現(xiàn)重復練習能獲得滿意的效果時，練習才會有助于學習，沒有強化的練習是沒有意義的。這樣練習律就被消融于效果律中去了。美國教育心理學之父第20頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五從效果看，賞與罰的作用并不等同，賞比罰似乎更加有力。只靠單純練習，不充分導致進步，要把練習和練習的結果和反饋聯(lián)結起來，才能進步。第21頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五賞罰的極端例子“軍令狀”——難當?shù)膶④姟吧罓睢薄痘粼住纺鐞酆⒆印毁p不罰“不打不成器”“棍棒底下出孝子”第22頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五附律（又稱學習的原則）P361.多重反應律：某一反應不能導致令人滿意的結果時，將進行另外的反應，直到有一種反應最終導致滿意的結果為止。2.心向或意向（定勢律）：學習者自身條件影響聯(lián)結的形成。3.選擇性反應律：對情境中的某些因素進行選擇性反應。4.同化（類推）律：在新情境中出現(xiàn)與最類似情境中的反應。5.聯(lián)想性轉換律：逐漸的變化情境中的刺激，直至使反應與新情境形成聯(lián)結。第23頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五第24頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五三、評論貢獻：（1）第一個用動物進行學習研究者，學習理論的第一人。（2）首次注意到了行為的影響（效果律）。（3）奠定了聯(lián)結派學習理論的基礎。不足：（1）把復雜的學習簡單化。（2）未能揭示學習的意識性和能動性。（3）抹殺了人的學習與動物學習的本質區(qū)別。另外，他特別強調先天本性及滿意、煩惱、定勢、態(tài)度等因素，不能把他認為是完全意義上的行為主義者。難怪華生在建立行為主義心理學體系時把桑代克的效果律作為主要對象進行抨擊了。

“應當承認，在科學領域中，批評是頌揚的最高形式。微不足道的理論很少受到批評，它們只能受到輕視，在冷落中悄悄離世。”（希爾加德）第25頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五第二節(jié)巴甫洛夫條件作用理論關于狗的實驗的四個發(fā)現(xiàn)經(jīng)典條件作用實驗1849-1936第26頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五巴甫洛夫（IvanPavlov，1870～1932）俄國著名的生理學家、諾貝爾獎獲得者(1904)1849年9月26日，出生在俄國中部小城梁贊

1870年，他讀了劉易斯的《普通人生生理學》后，放棄當牧師的年頭，前去圣彼得堡大學學習，開始追求科學。第27頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五1875年，從彼得堡大學數(shù)理系生物科學部畢業(yè)后入軍事醫(yī)學院深造，1879年在軍事醫(yī)學院獲學士學位,1883年獲博士學位,任生理學講師。

1890～1924年任軍事醫(yī)學院藥理學教授，1891年起兼任實驗醫(yī)學研究所生理研究室主任。晚年他又領導了蘇聯(lián)科學院生理研究所（現(xiàn)巴甫洛夫生理研究所）。第28頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五1891年開始研究消化生理，揭示了消化系統(tǒng)活動的一些基本規(guī)律，并總結發(fā)表在《主要消化腺講義》一書中。為此他獲得1904年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。開創(chuàng)了條件反射的研究，并建立了高級神經(jīng)活動的學說。后又提出第二信號系統(tǒng)的概念，用來說明人類的語言功能。在20世紀最偉大的心理學家中名列第24位。第29頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五無條件刺激皮層代表區(qū)與無關刺激皮層代表區(qū)建立了機能的暫時聯(lián)系第30頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五關于假飼實驗的四個發(fā)現(xiàn)胃里的食物會引起胃液分泌（生理反射）嘴里的食物會引起唾液分泌（生理反射）嘴里的食物也會引起胃液分泌（生理反射）特定經(jīng)驗（看到食物.盤子.人.鈴聲)會引起胃液分泌（條件反射）第31頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五一、巴甫洛夫的經(jīng)典實驗

第32頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五經(jīng)典條件作用實驗圖2：巴甫洛夫關于條件作用研究的實驗裝置第33頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五巴甫洛夫的實驗（1904諾貝爾獎）狗、食物、唾液、鈴聲無條件刺激

——（unconditionedstimulus；UCS）=食物無條件反應

——(unconditionedresponse；UCR）=流口水中性刺激（neutralstimuli）條件刺激（conditionedstimulus；CS）=鈴聲條件反應

——（conditionedresponse；CR）

=流口水經(jīng)典條件作用（classicalconditioning）第34頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五第35頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五條件作用前1無條件刺激（UCS）無條件反應（UCR）（食物）

（流口水）2條件刺激（CS）引起注意但無唾液反應（鈴聲）【本無關系】重復作用中3條件刺激（CS）（鈴聲）無條件刺激（UCS）無條件反應（UCR）（食物）

（流口水）【已有關系】作用后4條件刺激（CS）條件反應（CR）（鈴聲）（流口水）【新建關系】第36頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五

實驗結果條件作用之前：給出鈴聲（條件刺激）并無唾液分泌給出肉（無條件刺激）產生唾液分泌條件作用期間：鈴聲+肉（條件刺激+無條件刺激），產生唾液分泌條件作用之后：給出鈴聲（條件刺激），產生唾液分泌第37頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五二、巴甫洛夫的學習律1.習得（aquisiiion）律：條件作用是通過條件刺激反復與無條件刺激相匹配，從而使個體學會對條件刺激作出條件反應的過程建立起來的，在刺激物的呈現(xiàn)時間順序上有著顯著的差異：

條件刺激與無條件刺激必須同時或近于同時呈現(xiàn)，間隔太久則難于建立聯(lián)系；條件刺激作為無條件刺激出現(xiàn)的信號，必須先于無條件刺激呈現(xiàn)，否則也將難以建立聯(lián)系第38頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五巴甫洛夫還系統(tǒng)研究了條件刺激與無條件刺激之間的時間間隔對形成條件作用的影響。實驗結果表明，無條件刺激在條件刺激出現(xiàn)之后的0.5秒時呈現(xiàn)，確立條件反射的效果最好。

第39頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五二、巴甫洛夫的學習律

2.消退（extinction）律：在條件刺激建立以后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。經(jīng)過一段時間后，如果再次呈現(xiàn)條件刺激，條件反應又重新出現(xiàn)，這種現(xiàn)象被稱為自發(fā)恢復。不過自然恢復的條件反應會較先前為弱。有的學生在課堂具有發(fā)言的強烈愿望，積極舉手，如果教師不滿足他們的愿望，則他們發(fā)言的愿望就會消退，以后可能不再發(fā)言。第40頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五二、巴甫洛夫的學習律3.泛化（genera1ization）律：條件反射一旦確立，其他類似最初條件刺激的刺激也可以引起條件反射，稱為泛化。泛化條件反射的強度取決于新刺激和原條件刺激的相似程度。

有些學生參加數(shù)學考試時緊張，后來參加化學考試時也會有這種感覺，就是因為把緊張情緒泛化到其他科目之中。

如語言的學習（英語、德語）促進：學英語后再學德語阻礙：arm：（英）手臂，武器；（德）貧困的，貧窮的第41頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五二、巴甫洛夫的學習律

4.分化（discrimination）律（辨別律）：通過選擇性強化和消退，使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同反應的一種條件作用過程稱為分化（辨別的過程）。

有些學生參加化學考試時感到緊張，但是參加英語和歷史考試時則沒有這種感覺。第42頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五二、巴甫洛夫的學習律

5.高級條件作用律在條件作用形成以后，條件刺激可以象無條件刺激一樣誘發(fā)出有機體的反應。例如，狗在對鈴聲形成唾液分泌反射之后，把鈴聲（CS1）與燈光（CS2）配對，也能使狗產生唾液分泌反射。狗對燈光（CS2）形成條件反射的過程，也就是高級條件作用的過程。第43頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五聯(lián)系實際

當新生兒看到媽媽的奶頭時，他們的嘴會做出吸吮動作并有唾液分泌，這是無條件的吸吮反射；如果媽媽在每次喂奶前，先用手輕輕撫摸孩子的前額，那么，以后只要媽媽抱起孩子輕輕撫摸孩子的前額，孩子就會做出吸吮動作并分泌唾液，這時的反射則屬于條件反射了。當孩子哭時，如果在抱起孩子的同時媽媽用搖棒發(fā)出響聲，以后孩子哭的時候，只要孩子一聽到搖棒的響聲，就會停止哭泣。晚上當媽媽哄孩子睡覺時如果伴隨著關燈，久而久之，關燈本身就會引起孩子的睡意。第44頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五三、評論（一）貢獻1．數(shù)量化的水平上研究條件反射，推動了心理學的科學化。2．使用條件反射解釋人類學習在當時處于領先地位。3．第二信號系統(tǒng)的引入，區(qū)別了人類學習和動物學習。（二）局限條件反射所解釋的學習行為局限于生理反應的水平上，不能完全解釋動物和人類的學習。第45頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五凡是能夠引起條件反應的物理性的條件刺激叫做第一信號系統(tǒng)（firstsignalsystem）的刺激。凡是能夠引起條件反應的以語言符號為中介的條件刺激叫做第二信號系統(tǒng)（secondsignalsystem）的刺激。

第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)第46頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五學?？謶职Y（schoolphobia)在校學習的失敗或懲罰不當（UCS）恐懼(UCR)學校情境（CS）恐懼(CR)第47頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五嬰兒的條件反射學習

寶寶出生幾天，媽媽把奶頭塞進寶寶的嘴里，寶寶就開始吮吸，這是一種本能，也是一種無條件反射活動。幾個星期以后，他一看見媽媽，就做吮吸動作。這表明，他已懂得，媽媽的出現(xiàn)，預示著有好東西給他吃。在這種學習中，反射運用（吮吸）最終會與一般不能引起這種的刺激因素（媽媽形象）聯(lián)系起來。第48頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五第三節(jié)華生行為主義學習理論華生（1878～1958）Watson，JohnBroadus。美國心理學家。行為主義心理學的創(chuàng)建人，他的行為主義又被稱作“S-R”心理學，即刺激-反應心理學。在華生看來，心理學應該成為“一門純粹客觀的自然科學”，而且必須成為一門純生物學或純生理學的自然科學。

在20世紀最著名的100位心理學家中名列第17位。第49頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五第三節(jié)華生行為主義學習理論1878年華生出生于南卡羅來納州的格林維爾。1903年獲芝加哥大學哲學博士學位，師從機能心理學代表人物杜威和安吉爾。后者影響他更深些。1908年任約翰·霍普金斯大學教授。在此期間他開始探索用行為主義的方法來取代當時的心理學，他的觀點很快受到了學術界的歡迎。1915年當選為美國心理學會主席。華生1913年發(fā)表論文《行為主義者心目中的心理學》。第50頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五一、華生刺激—反應說的基本觀點主要觀點學習是塑造外顯的行為，而內部的心理狀態(tài)是不可知的。學習是刺激—反應的聯(lián)結，人的反應完全由客觀刺激決定。強調學習過程的實驗研究。第51頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五二、華生的學習律1.頻因（frequency）律在其他條件相等的情況下，某種行為練習得越多，習慣形成得就越迅速。因此，練習的次數(shù)在習慣形成中起重要作用。在形成習慣的過程中，有效動作之所以保持下來，無效動作之所以消失，是由于有效動作比任何一種這無效動作出現(xiàn)的次數(shù)都多，這是因為每一次練習總是以有效動作的發(fā)生而告終的。第52頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五二、華生的學習律1.頻因（frequency）律舉例說來，在一個非常簡單的“T”字型測驗情境里，有機體只能作出兩種可能的反應：正確反應（用R+來表示）和錯誤反應（用R-來表示）。為了簡便起見，我們設想最初R+和R-的強度是相似的。經(jīng)過一系列嘗試之后發(fā)生的情況是：R-逐漸減弱，R+則逐漸增強，華生認為，之所以會產生這樣的結果，是因為R-只是在一半的嘗試中發(fā)生，而R+則在每一次嘗試中都發(fā)生。R+比R-更強，是由于R+發(fā)生的次數(shù)比R-多一倍。華生把反應出現(xiàn)的次數(shù)作為解釋反應的保留或淘汰的原則。第53頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五二、華生的學習律2.近因（recency）律當反應頻繁發(fā)生時，最新近的反應比較早的反應更容易得到加強。因為在每一次練習中，有效的反應總是最后一個反應，所以這種反應在下一次練習中必定更容易出現(xiàn)。由此，他把反應離成功的遠近，作為解釋一些反應被保留、另一些反應被淘汰的原則。在他看來，習慣反應必然是離成功時機最近出現(xiàn)的反應。但是，華生在以后的著作中又推翻了自己的學習律。他在1919年出版的《從一個行為主義者的觀點看心理學一書中，不再把頻因律作為學習的一般機制。他承認頻因律當初純粹是猜測性的。第54頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五

華生關于恐懼形成的實驗：

“LittleAlbert”實驗：將經(jīng)典性條件反射運用于學習領域，將經(jīng)典性條件反射原理發(fā)展成為學習理論。有機體的學習就是通過經(jīng)典性條件作用的建立，形成刺激與反應之間聯(lián)結的過程。

第55頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五三、評論華生是心理學史上極富個性色彩的人物之一、他比桑代克年輕，但在本世紀初的名聲比桑代克更高。他是行為主義心理學的奠基人和立言人。遺憾的是，因私人生活問題，于1920年被迫離開大學，結束了他的學術生涯，轉入廣告行業(yè)。盡管華生的學術生涯很短，但他對心理學的影響很大，華生把行為主義與刺激-反應心理學結成了一體。他使心理學家們相信，對行為的真正解釋在于神經(jīng)系統(tǒng)，一旦我們對大腦有了更好的了解，一切神秘的東西都會煙消云散。另外，他還使心理學家相信，學習是一個最重要的決定因素，人的行為、個性和情緒等都是習得的。在本世紀上半葉整整50多年的時間里，行為主義心理學一直在北美占統(tǒng)治地位。從哲學上講，華生是從機械唯物論的觀點出發(fā)的。他力求把人的各種心理現(xiàn)象簡化為肌肉和腺體的一些活動和習慣，通過否認人的主觀世界否定人的意識而把人完全加以機械化，這就無怪乎別人要把華生的行為主義心理學稱之為“肌跳心理學”了。第56頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五三、評論華生與巴甫洛夫的觀點是根本不同的。第一，巴甫洛夫十分重視動物和人的行為與神經(jīng)系統(tǒng)的關系，他是通過研究條件反射，探討大腦皮層和皮下的活動，即探討高級神經(jīng)活動。而華生則只注意肌肉和腺體的生理學，完全忽視了大腦皮層的生理學。第二，巴甫洛夫認為人的高級神經(jīng)活動和動物的高級神經(jīng)活動雖有聯(lián)系，但彼此之間存在著本質的差異。他論述了第一信號和第二信號系統(tǒng)。正是因為有了第二信號系統(tǒng)，人類可以進行抽象和概括等思維活動。而華生則混淆了人與動物的界限，抹煞了人類思維的特點。第57頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五三、評論第三，巴甫洛夫并不否認意識。他認為：“否認主觀世界是最愚蠢的?！彪m然他不滿意心理學的研究方法，但他認為反映主觀世界的心理學還是需要的。而華生則根本否認意識和主觀世界的存在。這個比較和分析是有道理的，但這里需要提及的是，行為主義者（包括新行為主義者斯金納）都認為，對人腦的研究不是心理學家要做的事情，而是生理學家或神經(jīng)學家的研究對象。另外，華生通過轉換的手法來“清除”意識，也就是說，他把一些意識內容轉換成身體的內部刺激或肌肉的動覺反饋。因此，他只是在字面上否認意識，而不是從根本上否認意識的存在第58頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五華生“刺激-反應說”的極端

——環(huán)境決定論給我一打健康而又沒有缺陷的嬰兒，把他們放在我所設計的特殊環(huán)境里培養(yǎng)，我可以擔保，我能夠把他們中間的任何一個人訓練成我所選擇的任何一類專家－－醫(yī)生、律師、藝術家、商界首領、甚至是乞丐或竊賊，而無論他的才能、愛好、傾向、能力，或他祖先的職業(yè)和種族是什么。－－華生1924（1878-1958）第59頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五

華生關于恐懼形成的實驗：

“LittleAlbert”實驗：將經(jīng)典性條件反射運用于學習領域，將經(jīng)典性條件反射原理發(fā)展成為學習理論。有機體的學習就是通過經(jīng)典性條件作用的建立，形成刺激與反應之間聯(lián)結的過程。

第60頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五著名的小阿爾伯特實驗第61頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五第62頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五小阿爾伯特恐懼的泛化過程第63頁，共70頁，2022年，5月20日，0點24分，星期五1920年，早期行為主義心理學的代表人物之一華生及其助手瑞納進行了后來成為心理學史上著名的一次實驗。該實驗揭示了在一個嬰兒身上是如何形成對恐懼的條件反應的。被作為可憐的實驗對象的是個11個月零5天大的叫阿爾伯特的小男孩。研究者把一只白鼠、兔子、狗、驢子、面具、被燒焦的報紙……放在他身邊，起初他一點都不害怕；可是，當用一把錘子在他腦后敲響一根鋼軌，發(fā)出一聲巨響時，他猛地一打顫，躲閃著要離開，表現(xiàn)出害怕的神態(tài)。給他兩個月的時間使這次經(jīng)歷淡忘，然后，研究者（1歲21天）又開始實驗。當一只白鼠從正在放在阿爾伯特的面前，他好像看到了一個特別新奇有趣的玩具，伸出手去抓它；就在孩子的手在碰