國(guó)家開放大學(xué)《幼兒園班級(jí)管理實(shí)務(wù)》形考任務(wù)1234參考答案

形考任務(wù)1234參考答案()是指教師通過協(xié)調(diào)教育者之間的教育行為、提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境、積極與幼兒進(jìn)行溝通等方法，使幼兒得到最佳發(fā)展的管理活動(dòng)。學(xué)前教育管理幼兒教育幼兒園班級(jí)管理答案是：幼兒園班級(jí)管理幼兒園最基礎(chǔ)的教育單位是(),也是實(shí)施幼兒園保育和教育的基本單位。班級(jí)教室教師幼兒答案是：班級(jí)美國(guó)幼兒園班級(jí)管理的重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。()提出的“有準(zhǔn)備的環(huán)境"的教育思想深深影響著美國(guó)的學(xué)前教育。盧梭杜威蒙臺(tái)梭利答案是：蒙臺(tái)梭利()是指在評(píng)價(jià)過程中采用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，即用數(shù)字或數(shù)學(xué)公式對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行描述，或是評(píng)價(jià)結(jié)果用數(shù)字來(lái)表示等。他人評(píng)價(jià)法數(shù)量化評(píng)價(jià)法自我評(píng)價(jià)法非數(shù)量話評(píng)價(jià)法答案是：數(shù)量化評(píng)價(jià)法幼兒園的教育對(duì)象一般根據(jù)()分為托班、小班、中班、大班。生活自理水平()是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些活()是指他人的評(píng)價(jià)，如園長(zhǎng)、其他班級(jí)教師、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)等對(duì)班級(jí)管理工作的在制定幼兒園班級(jí)管理計(jì)劃時(shí)需要把握好(),這是指班級(jí)管理計(jì)劃的特殊性，目標(biāo)性原則影響幼兒園班級(jí)管理計(jì)劃制定的因素包括主觀因素和客觀因素，以下哪個(gè)()不幼兒園的班級(jí)管理工作的(),是指對(duì)班級(jí)管理工作計(jì)劃的完成情況進(jìn)行全面的()是指以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，教師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以()是指某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究幼兒園領(lǐng)導(dǎo)或幼兒教師在班級(jí)管理的實(shí)施中對(duì)班級(jí)管理園班級(jí)管理的()。按照美國(guó)管理學(xué)家()提出的，被國(guó)內(nèi)管理界廣泛接受的管理過程理論，管理戴明法約爾對(duì)班級(jí)人財(cái)物時(shí)間、空間、信息的管理建立班級(jí)教師之間的良好合作關(guān)系了解每個(gè)幼兒，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展建立良好的幼兒園班級(jí)答案是：對(duì)班級(jí)人財(cái)物時(shí)間、空間、信息的管理，建立班級(jí)教師之間的良好合作關(guān)系，了解每個(gè)幼兒，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，建立良好的幼兒園班級(jí)在制定幼兒園班級(jí)管理計(jì)劃時(shí)，需要遵循以下原則：()。科學(xué)性原則目標(biāo)性原則差異性原則整體性原則幼兒園班級(jí)管理的目的包括內(nèi)在目的論和外在目的論兩個(gè)層面，具體而言，就是指把幼兒培養(yǎng)成個(gè)體生活的主體形成辦園特色，打造辦園品牌把幼兒培養(yǎng)成社會(huì)生活的主體創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益答案是：把幼兒培養(yǎng)成個(gè)體生活的主體，形成辦園特色，打造辦園社會(huì)生活的主體幼兒園班級(jí)管理評(píng)價(jià)方法按照評(píng)價(jià)主體可以分為()。他人評(píng)價(jià)法數(shù)量化評(píng)價(jià)法自我評(píng)價(jià)法非數(shù)量話評(píng)價(jià)法幼兒教師可以根據(jù)幼兒在園時(shí)間以及班級(jí)實(shí)際情況，分別撰寫(),以合理安排幼兒在園時(shí)間。年度工作計(jì)劃學(xué)期工作計(jì)劃一周工作計(jì)劃在幼兒園工作中，幼兒園班級(jí)教師設(shè)置類型包括：()、一教負(fù)責(zé)。兩教一保一教一保三教共保班級(jí)保教質(zhì)量是幼兒園班級(jí)管理工作的核心，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估：幼兒健康狀況班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育工作評(píng)估規(guī)范與創(chuàng)新并舉家園合作集體與個(gè)體相結(jié)合客觀公正原則評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合原則民主性幼兒園班級(jí)管理計(jì)劃制定的依據(jù)包括：()以及園內(nèi)外的其他條件。園長(zhǎng)要求幼兒園園務(wù)管理計(jì)劃班級(jí)的實(shí)際情況社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平()是幼兒園園長(zhǎng)根據(jù)工作需要和職務(wù)要求，用簽訂合同或發(fā)聘書的形式聘用教師在一定時(shí)期內(nèi)擔(dān)任教育或其他職務(wù)的任用制度。派任制合同制考聘制聘任制答案是：聘任制()是幼兒成長(zhǎng)過程的記錄，其目的在于通過幼兒作品及相關(guān)資料的有意收集，反映幼兒的興趣、態(tài)度以及在特定領(lǐng)域中的努力、進(jìn)步與成就。學(xué)籍檔案生活檔案健康檔案成長(zhǎng)檔案答案是：成長(zhǎng)檔案幼兒園班級(jí)管理的核心是()。幼兒常規(guī)的培養(yǎng)保教結(jié)合個(gè)別教育答案是：幼兒常規(guī)的培養(yǎng)()是班級(jí)管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)該尊重幼兒在發(fā)展水平、能力經(jīng)驗(yàn)等方面的個(gè)體差異，因人施教。家園溝通幼兒常規(guī)的培養(yǎng)個(gè)別教育答案是：個(gè)別教育()是美國(guó)古典管理學(xué)家，科學(xué)管理的創(chuàng)始人，被管理界譽(yù)為科學(xué)管理之父。泰勒戴明法約爾韋伯答案是：泰勒()是指對(duì)幼兒園經(jīng)費(fèi)的籌集、分配、運(yùn)用以及其他方面發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的管理活動(dòng)幼兒園班級(jí)信息管理幼兒園班級(jí)管理幼兒園財(cái)務(wù)管理幼兒園常規(guī)管理答案是：幼兒園財(cái)務(wù)管理在管理思想發(fā)展史上被人們稱為“組織理論之父"是()。泰勒戴明()是指管理者在對(duì)被管理者有充分了解和分析的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)1962年12月，美國(guó)管理學(xué)家()在《管理學(xué)雜志》上發(fā)表《管理理論的叢戴明幼兒園的預(yù)算原則是(),根據(jù)這些原則參照上一學(xué)年的結(jié)算情況，并考慮這一在幼兒園中抓好班級(jí)幼兒集體管理的具體要素包括：()。幫助家長(zhǎng)解決看護(hù)幼兒的困難對(duì)班級(jí)幼兒有全面了解集體教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)抓集體管理要日常抓、抓日常答案是：對(duì)班級(jí)幼兒有全面了解，集體教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)抓，集體管理要日常抓、抓幼兒園班級(jí)信息管理在班級(jí)管理中具有以下作用：有助于提高保教質(zhì)量；();有助于再現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)過程。有助于為班級(jí)保教質(zhì)量評(píng)估提供依據(jù)有助于園際的教育信息交流有助于積累幼兒園的歷史資料有助于培養(yǎng)幼兒合作精神和自信心答案是：有助于為班級(jí)保教質(zhì)量評(píng)估提供依據(jù)，有助于園際的教育信息交流，有助于積累幼兒園的歷史資料幼兒信息管理包括()。學(xué)籍檔案管理生活檔案管理健康檔案管理成長(zhǎng)檔案管理合作精神處理意外事故和急救處理的能力熟練的操作技能豐富的知識(shí)在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：()。為家長(zhǎng)提供有效服務(wù)重視小班的常規(guī)訓(xùn)練根據(jù)不同年齡班的特點(diǎn)，采取不同的常規(guī)管理對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練要講究方法，對(duì)幼兒要有耐心答案是：重視小班的常規(guī)訓(xùn)練，根據(jù)不同年齡班的特點(diǎn)，采取不同進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練要講究方法，對(duì)幼兒要有耐心在職進(jìn)修入職培訓(xùn)幼兒園需保證戶外活動(dòng)時(shí)間，全日制每天2小時(shí)，寄宿制每天()戶外活動(dòng)時(shí)2小時(shí)3小時(shí)4小時(shí)5小時(shí)()是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)促進(jìn)幼兒身體和心理健康發(fā)展。這體現(xiàn)了班級(jí)教養(yǎng)工作具有()。在選拔主班教師時(shí)應(yīng)該把握一定的選拔條件，具體而言包括幼兒食譜中每天食物所含蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物之間的合理比值為()。()是指需要幼兒經(jīng)常遵守的班級(jí)規(guī)則和規(guī)定活動(dòng)性全面整體性執(zhí)行者調(diào)度者管理者協(xié)調(diào)者對(duì)幼兒園班級(jí)教養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行審查時(shí)，我們需要審查其()。答案是：是否體現(xiàn)我國(guó)教育方針和正確的教育思想，是否體現(xiàn)保教結(jié)合原則，是否能部活動(dòng)教育機(jī)智是指教師在教育過程中處理各種偶發(fā)事件的能力。它主要();來(lái)源于教師處理問題時(shí)的自信心和分寸感。來(lái)源于高度的自我控制能力來(lái)源于教師對(duì)實(shí)際情況的迅速判斷和分析來(lái)源于教師在幼兒中的威望來(lái)源于幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)指導(dǎo)答案是：來(lái)源于高度的自我控制能力，來(lái)源于教師對(duì)實(shí)際情況的迅于教師在幼兒中的威望班級(jí)一日常規(guī)培養(yǎng)的基本原則包括：();以人為本，關(guān)注個(gè)體差異；隨機(jī)評(píng)價(jià)，保教并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)領(lǐng)域滲透，注重全面性、啟蒙性集體教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)抓感知為主，重視養(yǎng)成教育重視養(yǎng)成教育機(jī)評(píng)價(jià)，注重科學(xué)性。感知為主，重視養(yǎng)成教育領(lǐng)域滲透，注重全面性、啟蒙性集體教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)抓以人為本，關(guān)注個(gè)體差異答案是：感知為主，重視養(yǎng)成教育，領(lǐng)域滲透，注重全面性、啟蒙個(gè)體差異幼兒園應(yīng)該建立由()參加的伙食管理委員會(huì)，定期研究改善幼兒伙食。食堂負(fù)責(zé)人家長(zhǎng)班級(jí)保教人員保健醫(yī)生幼兒園教師應(yīng)該具備扎實(shí)的教育技能，簡(jiǎn)要來(lái)說即“五會(huì)";“二熟練運(yùn)用普通話組織教學(xué)熟練運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律熟練掌握幼教法規(guī)在我國(guó)的幼兒教育實(shí)踐中，一般以()作為劃分班級(jí)的主要依據(jù)，根據(jù)幼兒的()是由家長(zhǎng)提出在實(shí)際教養(yǎng)孩子的過程中遇到的疑難問題，由本班教師或?qū)＜议L(zhǎng)會(huì)()是幼兒詞匯飛躍發(fā)展的時(shí)期，可達(dá)1100個(gè)左右，以名詞、動(dòng)詞為主。2-3歲3-4歲4-5歲5-6歲答案是：3-4歲幼兒喜歡模仿和重復(fù)的特征決定()階段是幼兒最易養(yǎng)成固定習(xí)慣的時(shí)期。托班()是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒日常生活行為，從而達(dá)()是指創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，不僅要考慮班級(jí)內(nèi)的環(huán)境因素，同時(shí)也要重視班級(jí)外()是指班級(jí)定期或不定期地向幼兒家長(zhǎng)開放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)班觀摩或參與班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)班級(jí)家長(zhǎng)工作計(jì)劃是以()為依據(jù)，結(jié)合本班幼兒家庭情況特點(diǎn)及本班實(shí)際來(lái)家長(zhǎng)委員會(huì)作為全班家長(zhǎng)的代表是家長(zhǎng)與幼兒園之間溝員通常由()共同選舉產(chǎn)生，每班設(shè)委員1-2人。幼兒園教師()是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔實(shí)驗(yàn)法具體到幼兒園班級(jí)管理，其對(duì)象包括對(duì)班級(jí)中()、班級(jí)活動(dòng)空間的管理和班級(jí)幼兒的管理幼兒園班級(jí)管理計(jì)劃按照管理對(duì)象可分為()。在幼兒園的班級(jí)管理中最重要和最直接的管理對(duì)象是()。根據(jù)有關(guān)文件精神，幼兒園實(shí)行的是(),凡是有關(guān)幼兒園規(guī)劃、發(fā)展、決策的()主要反映幼兒身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育情況，其來(lái)源主要是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行的定期或不定期的身體健康狀況測(cè)查以及上一級(jí)的幼兒衛(wèi)生所謂()就是每日生活中什么時(shí)間做什么事情以及怎樣做的問題，樹立常規(guī)可努力營(yíng)造家園合力的教育環(huán)境，提高親子關(guān)系、師生關(guān)系、結(jié)合本班家長(zhǎng)實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高家長(zhǎng)對(duì)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)有意識(shí)地學(xué)習(xí)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，自覺學(xué)習(xí)育兒答案是：努力營(yíng)