《小馬過河》教案錦集7篇

第第頁《小馬過河》教案錦集7篇

《小馬過河》教案篇1

教學(xué)目的

1、能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

2、能按故事進(jìn)展的過程，理清表達(dá)的順次，復(fù)述小馬第一次到河邊的狀況。

3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。

教學(xué)過程

一、初讀課文，訓(xùn)練說話

1、今日學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？

2、聽范讀，劃誕生字新詞；思索問題：小馬為什么要過河？

3、訓(xùn)練說話。

小馬為什么要過河？

〔要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去?！?/p>

組織同學(xué)爭論：

要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)當(dāng)加在哪里？〔磨房前面〕

〈通過三次提問，逐步提高同學(xué)語言的精確性，從而訓(xùn)練同學(xué)的語言技能，培育他們思維的嚴(yán)密性?！?/p>

4、學(xué)習(xí)字詞。

讀生字新詞——正音。

提示同學(xué)留意易寫錯(cuò)的字——字形。

生字組詞，并抄寫。

〈課堂上要有充分的時(shí)間讓同學(xué)讀和寫。〉

二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

思考并回答下列問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？

2、梳理課文脈絡(luò)。〔板書：過不了河蹚了過去〕

3、口頭填空。

課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬〔〕的狀況，然后寫老馬〔〕，最末寫小馬〔〕。

〈援助同學(xué)理解課文的記敘順次，并訓(xùn)練同學(xué)由句組段的說話技能?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述

1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的狀況？〔第3--6段〕

2、指導(dǎo)朗讀。

〔1〕理解下面的帶點(diǎn)詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：

“小馬犯難了，心想，我能不能過去呢？假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。　?/p>

“小馬驚訝地問：‘水很深嗎？’”

〔2〕體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語氣：

“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去?！?/p>

“松鼠擋住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！’”

〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色?！?/p>

3、練習(xí)復(fù)述。

〔1〕按故事進(jìn)展的順次，給以下詞語排隊(duì)編號(hào)：

回家問松鼠

問老牛犯難趕忙立即

〔2〕指導(dǎo)復(fù)述。

要求把編了號(hào)的詞作為提示語，有順次地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。

〈按事情進(jìn)展的先后順次復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分。〉

4、找近義詞。

讓同學(xué)從編號(hào)的詞語中找出一對(duì)近義詞。〔趕忙、立即〕

你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽別人的話的？

四、指導(dǎo)表演，讀寫句子

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

抓住“難為情”一詞，讓同學(xué)說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。

2、同學(xué)自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己援助最大的話。

對(duì)老馬教育的這段話，讓同學(xué)：

〔1〕讀——讀出“親切”的語氣。

〔2〕說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字?！舶鍟簞?dòng)腦筋、試一試〕

〔3〕背——要求有感情地背誦。

〔4〕默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

五、突破難點(diǎn)，加深理解

1、同學(xué)自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。

2、爭論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣，到底誰說得對(duì)？

〈四種答案〔略〕〉

同學(xué)愛好高，對(duì)此，老師要讓同學(xué)充分地發(fā)表各自的看法，其間老師以確定同學(xué)的某些看法的方式作為引導(dǎo)，最末的結(jié)論如何做也須視同學(xué)的認(rèn)知水平而定。

3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。

〔1〕說“高度”

〔2〕說“深度”

〔3〕連說。

讓同學(xué)用“由于……所以……”把剛才說的兩句話連起來。

六、朗讀全文，小結(jié)收獲

1、分角色，有感情地朗讀全文。

2、小結(jié)收獲。讓同學(xué)說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

3、鼓舞同學(xué)提出自己還不懂的問題，老師作適當(dāng)處理。

中班級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地根據(jù)“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又留意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。老師擅長抓住教材特點(diǎn)，重視語言和思維的訓(xùn)練，使同學(xué)在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，思維技能也得到了進(jìn)展。老師教學(xué)非常留意面對(duì)全體同學(xué)，照看不同起點(diǎn)的同學(xué)，提高全班同學(xué)的水平。

《小馬過河》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文、弄懂課后題1。

2、懂得遇到問題，不能光聽他人說，要自身動(dòng)腦筋獨(dú)立考慮，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語：犯難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說的話。

教具預(yù)備：投影片

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，略知一、二段

1、師講故事的開頭〔即裸文一、二段〕，然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

生：我覺得它很懂事，由于它懂得幫媽媽做事。

生：我認(rèn)為它是個(gè)聽話的小伙伴。由于它一聽說能幫媽媽做事，就很興奮。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。

三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1、〔出示投影片〕，抽同學(xué)逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他同學(xué)邊聽邊考慮下面幾個(gè)問題：

A、媽媽所說的“他人”在課文中指誰？

B、“他人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對(duì)嗎？

C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說，自身不動(dòng)腦筋？用“一一”畫出來。

2、小組爭論，師巡察指導(dǎo)。

3、推舉爭論結(jié)果

A、同學(xué)答了1、2問后，發(fā)散：這時(shí)候，假如你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦？

生：我會(huì)想一想它們誰說的話有道理。

生：我會(huì)自身去試一試。

B、同學(xué)答第3問，并抓重點(diǎn)詞“立即”、“趕忙”。

四、讀最末一段，體會(huì)中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？

2、〔出示投影片〕看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

3、你從老馬的話中想到了什么？

生爭辯：媽媽的話肯定是對(duì)的。

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想方法。

生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。

生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決方法。

五、總結(jié)，延伸中心句

在今后的生活中，假如你遇到困難，你會(huì)怎樣做？

六、續(xù)編故事

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自身家被水淹了，老馬聽了非常焦急，對(duì)小馬說：”小伙伴，你先給外婆送點(diǎn)東西吧。”小馬馱起面飛速地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河攔住了去路。

2、請同學(xué)們幫小馬想方法，把這個(gè)故事編完整。

《小馬過河》教案篇3

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。《小馬過河》。請小伙伴們和老師一起書寫課題：

2、讀了課題，會(huì)讀書的你們確定有了疑問，你想問什么呢?

3、小伙伴們可真了不得，提出的問題都很有價(jià)值。你們想去了解這個(gè)故事嗎?

就讓我們讀讀這篇課文，找出答案吧!

請小伙伴們把書翻到P49，請你們自由的朗讀課文，請讀準(zhǔn)字音，讀通句子，快快開始吧!

4、認(rèn)字

【課件出示：字】

(1)聽你們讀得這么仔細(xì)，生字寶寶想要和你們交伙伴呢?誰先來和他們打打招呼?

(2)小伙伴們在讀得時(shí)候，留意讀好了后鼻音，平、翹舌的字，現(xiàn)在老師把拼音去掉，你們能讀好嗎?誰想試試!

(3)你們讀得很仔細(xì)，把字音讀得很準(zhǔn)，現(xiàn)在組成詞語了，誰情愿試試?

留意：輕聲

(4)小結(jié)：小伙伴們在這么短的時(shí)間里，認(rèn)識(shí)了這么多的生字，你們可真了不得，請把掌聲送給自己。

5、(1)【課件出示】請小伙伴們看幻燈，老師這里有4個(gè)句子，請觀測，你發(fā)覺了什么?帶有問號(hào)的句子，應(yīng)當(dāng)怎樣讀好呢?(讀出疑問的語氣，是的在讀時(shí)把語調(diào)抬高些)

現(xiàn)在你能把這些句子讀出疑問的語氣嗎?自己先讀讀吧!你喜愛哪句就讀哪句!

生展示：誰來評(píng)評(píng)他讀得怎樣?

(2)同學(xué)們讀得很仔細(xì)，把疑問的語氣都讀出來了，老師這里還有2句帶有感嘆號(hào)的句子，你們能讀好嗎?

(3)出示：既有問號(hào)又有感嘆號(hào)的句子，看誰讀得好!大家先自己讀讀。誰情愿來讀?

二、新課

1、現(xiàn)在回到課文，告知老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段?

2、你們的預(yù)習(xí)工作做的真好。剛才我們讀了這個(gè)故事，現(xiàn)在老師請你們聽聽這個(gè)故事，我們可以邊聽、邊看，還要邊思索：小馬過河的時(shí)候發(fā)生了什么事情?都遇到了誰呢?【出示課件】就讓我們聽聽這個(gè)故事吧!

3、故事聽完了，這篇課文究竟講了一個(gè)什么故事?小馬為什么要過河呢?我們一起來讀讀第二自然然段?！境鍪鞠嚓P(guān)句子】

(1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

這個(gè)做就是今日我們要求會(huì)寫的第一個(gè)生子，觀測這個(gè)字，做是個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字?我怎樣記這個(gè)字?(同學(xué)們記字的方法真多)，在田字格里，怎樣把他寫美麗呢?P53

你們真是一個(gè)擅長觀測的孩子，下面和老師一起書空這個(gè)做字，在寫時(shí)，單人旁寫在左半格，古字寫的窄些偏左半格，口字略微往上提，反文旁寫在右半格，撇、捺寫得伸展開來!

小結(jié)：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊些，這樣，這個(gè)做字就會(huì)寫得很美麗。

(2)小馬幫媽媽做件什么事情呢?麥就是我們要求會(huì)寫的第二個(gè)字。觀測這個(gè)字，做是個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字?我怎樣記這個(gè)字?(同學(xué)們記字的方法真多)，如何寫好它呢?

你們真是一個(gè)擅長觀測的孩子，下面和老師一起書空這個(gè)麥字。

(3)展示同學(xué)的字，講評(píng)。

4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很情愿，(小馬情愿嗎?課文哪個(gè)詞語你感覺到了?能做個(gè)動(dòng)作嗎?能換個(gè)詞語嗎?)

讓我們讀讀他們之間的對(duì)話吧!

【課件出示：老馬、小馬的對(duì)話】

(1)師生合作讀。

(2)分組讀。

小馬情愿為媽媽做事，說明這是一匹怎樣的小馬?

5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!

三、小馬馱起麥子，飛速的往磨坊跑去，跑著跑著，被一條河攔住了去路，他都遇到了誰?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《小馬過河》教案篇4

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：

由于最近家長反應(yīng)孩子很多事都不會(huì)做，原來自己可以做的事，孩子都不情愿去做，非要家長代勞，而且遇到事情不會(huì)從多角度自己去思索，家長們很困擾，孩子都快都一班級(jí)了，還是應(yīng)當(dāng)讓(他她們)自強(qiáng)了，就這樣的現(xiàn)狀，依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我用語言故事和表演得形式，讓孩子們明白其中的道理，讓(他她)們養(yǎng)成一個(gè)良好的自我技能的培育的習(xí)慣，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測，多動(dòng)腦筋，勇于試驗(yàn)的道理。

2.進(jìn)展幼兒初步比較、分析與口頭表達(dá)的技能。

3.通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯和口頭表達(dá)技能。

4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

5.大膽地參加爭論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，進(jìn)展求異思維。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的折理。

難點(diǎn)：理解大與小，深與淺的相對(duì)性。

活動(dòng)預(yù)備

1.教學(xué)掛圖一副。

2.老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張.

3.錄有小馬過河的磁帶一盒.

4.小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾假設(shè)干。

活動(dòng)過程

一開始環(huán)節(jié)

導(dǎo)入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。請幼兒比較三種動(dòng)物的高矮，(涉及過問題，將難點(diǎn)提前突破)。

二基本環(huán)節(jié)

1.請幼兒聽故事(放錄音磁帶)

提問：

A.老牛說了些什么?

B.小松鼠說了些什么?

C.小馬是怎樣做的?

請小伙伴爭論：

(1)..牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)分?小松鼠為什么焦急?

(2)馬媽媽說的話的語氣是怎樣的?它和小馬的聲音有什么不同?

2.老師講解并描述故事并提問：

老牛說的話對(duì)嗎?為什么?(2).小松鼠說的對(duì)嗎?為什么?

(3).馬媽媽對(duì)小馬說的什么?小馬最末怎么做的?

.故事講解并描述了一個(gè)什么道理?請小伙伴相互爭論。

3.老師總結(jié)：遇到事情要多懂腦筋想一想。還要?jiǎng)邮衷囈辉嚕@樣才聰慧能干。

4.請小伙伴講解并描述故事，老師巡察。

5..表演故事：老師用提問和肢體語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，留意動(dòng)作和表情，請個(gè)別幼兒表演。

三結(jié)束環(huán)節(jié)

老師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)

活動(dòng)延伸：將頭飾放入語言區(qū)內(nèi)，幼兒進(jìn)行自由表演

教學(xué)反思

1.在這次活動(dòng)中，首現(xiàn)將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，故事淺顯易懂，故事又蘊(yùn)含深刻的道理存在著深與淺的相對(duì)性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高與矮的相對(duì)性，幼兒在學(xué)習(xí)和理解故事就更簡單些。

2.、將故事中各人物語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實(shí)都是很有道理的，這時(shí)就提示幼兒應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺?松鼠為什么說水很深?，所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征和它們的對(duì)話的語氣出發(fā)，在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，表演時(shí)就更聲情并茂，幼兒也特別敢愛好。這樣幼兒的講解并描述技能、理解能、表演技能都得到了進(jìn)展。通過提供的材料，(頭飾),每一個(gè)孩子都參加到表演得活動(dòng)中來，看到一些孩子表演得很起勁、很有愛好，個(gè)別技能較差得孩子也都參加到活動(dòng)中來了。這樣孩子在自由的空間進(jìn)行表演，通過生生互動(dòng)幼兒的愛好更高。

3.由于大班的孩子對(duì)事物的接受技能很強(qiáng)，因此，因此講完故事提問，這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么樣的道理?孩子們就會(huì)很快回答了：有的孩子說：“告知我們做什么事都要?jiǎng)幽X筋去想一想，不要光聽別人說”有的孩子說：告知我們做事要有自己的看法，不要光聽別人說”……….孩子們知道這樣一個(gè)道理，老師把我這樣一個(gè)教育鍥機(jī)，教育孩子自己做一些力所能及的事。

4.在師幼互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然表現(xiàn)不突出，但老師依據(jù)幼兒自己進(jìn)展水平，通過老師當(dāng)馬媽媽，漸漸讓幼兒來代替，在表演過程中孩子愛好特別高，所以，在教學(xué)中，，老師應(yīng)當(dāng)給幼兒一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒展示，讓孩子的技能得到進(jìn)一步的段練。

5.在活動(dòng)過程中，沒有對(duì)幼兒習(xí)慣上進(jìn)行訂正，活動(dòng)過程中，有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但回答下列問題時(shí)站姿不正確，沒有實(shí)時(shí)訂正，這也爆露了我的調(diào)控技能欠缺，對(duì)話活動(dòng)的掌握技能太差，不能很好的掌握活動(dòng)的進(jìn)展，從而使這一活動(dòng)遜色了許多，總之，這一活動(dòng)我認(rèn)識(shí)到了不足，明確了以后應(yīng)當(dāng)努力的方向，我想在以后的活動(dòng)中我會(huì)更加努力，使活動(dòng)組織形成自己的風(fēng)格。

6.假如在重上這節(jié)課，我將掛圖制著成投影片或者課件，這樣更能吸引孩子，由于圖片不能很好的服務(wù)于教學(xué)，上課時(shí)只能給幼兒直觀的觀測，不能形象的展示。師幼互動(dòng)多一些，讓孩子在游戲中輕松、開心的學(xué)習(xí)。

《小馬過河》教案篇5

《小馬過河》是一篇童話故事，充斥童趣，適合讓同學(xué)通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設(shè)計(jì)了聽讀說演四大塊教學(xué)方案。

一、聽—聽課文錄音

老師先播放錄音，同學(xué)聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上伙伴，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛好。

二、讀—讀課文內(nèi)容

1、初讀課文

自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。

2、精讀課文

通過初讀，同學(xué)對(duì)課文已有了整體認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)精讀課文中的重點(diǎn)句。通過對(duì)重點(diǎn)句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。

3、分角色朗讀

引導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對(duì)話，在讀中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟故事的寓意。

三、說—說個(gè)人看法

讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說，那么是在同學(xué)讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？假如大象和小白兔也要過河，你應(yīng)當(dāng)對(duì)它們怎么說？同學(xué)開展想象，設(shè)計(jì)與大象、小白兔的對(duì)話，進(jìn)一步理解課文寓意。

四、演—演故事精髓

同學(xué)通過聽讀說三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了內(nèi)化的目的。然后讓同學(xué)戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進(jìn)行分角色表演，那么是一個(gè)由內(nèi)化到詮釋的過程。同學(xué)依據(jù)自己的理解，制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高同學(xué)素養(yǎng)的目的。

《小馬過河》教案篇6

[教學(xué)要求]

一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)同學(xué)觀測人物說話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚訝地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語。

二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、教育同學(xué)做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。

[課時(shí)安排]

三課時(shí)。

第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教同學(xué)字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、提示課題，自學(xué)課文〔童話是兒童喜愛的體裁，無需解說，徑直提示課題，心情即被激起?！?/p>

《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜愛讀的?，F(xiàn)在請你們自己讀課文。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。

二、結(jié)合句子教同學(xué)字詞〔目的是讓同學(xué)在詳細(xì)語言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概〕出示小黑板：

小馬連蹦〔beng〕帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去?！?/p>

松鼠(shu)說：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說：“哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的?！?/p>

教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

三、范讀課文。

小馬是怎樣過河的呢？請小伙伴聽老師讀課文。

四、再自學(xué)課文、分段〔通過以下提問，援助同學(xué)弄清課文層次〕

1．課文第一小節(jié)說的什么？

2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

4．那么課文可分成幾段？

第一段：小馬成天不離開媽媽。

第二段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：第二次小馬究竟過了河。

五、練習(xí)。

1．寫生字詞。

2．給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

小馬對(duì)媽媽說我是情愿幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

提示留意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

第二課時(shí)

一、輕讀第一段。

二、讀講第二段。

1．自學(xué)。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對(duì)話時(shí)，還寫出了他們說話的動(dòng)作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個(gè)詞語就把小馬說話時(shí)的動(dòng)作、興奮的樣子寫出來了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語畫出來。

2．找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好預(yù)備。

依據(jù)同學(xué)回答，出示以下板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說擋住它大叫仔細(xì)地說興奮地說親切地說

3．選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指引，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語調(diào)生動(dòng)極了，這一場對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說，你能學(xué)得起來嗎？〔把同學(xué)帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣同學(xué)的表情朗讀就很簡單達(dá)到要求，而且對(duì)提示語所顯示的形象有了詳細(xì)的理解。〕

①“連蹦帶跳地說”，表示小馬興奮。還可以換上什么詞兒？〔一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳〕

老馬也是“興奮地說”，老馬、小馬、都很興奮。不過，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩?，F(xiàn)在請同座的`兩個(gè)小伙伴分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。

②小馬來到一條小河邊，他犯難了。心里怎么想的？該怎么讀？〔輕讀〕請誰來扮小馬？

③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問的句子怎么讀呢？老?；卮饡r(shí)，說的很鎮(zhèn)靜，由于他認(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話。

④松鼠可不同了，忙擋住大叫，由于是大叫，后面是用了什么標(biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語氣加重。誰能扮小松鼠〔指名試讀〕。

指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重些?！苍僮x〕

⑤“小馬驚訝地問”，假如沒“驚訝地”，那是一般地發(fā)問?，F(xiàn)在是“驚訝地問”，嚇了一跳，表示出小馬的可怕、焦灼。〔示范〕

⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？〔深、淺〕

⑦小馬聽了這兩種完全不同的看法，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋？〔立即、趕忙〕

⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。

⑨比較：假如省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

⑩指引“說”“問”都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用“地”。

〔雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出，而且通過對(duì)這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識(shí)的教學(xué)，技能的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了?！?/p>

4．練習(xí)。

填充：

我高聲〔〕喊小林飛速〔〕跑

他輕輕〔〕問我仔細(xì)〔〕寫字

小紅興奮〔〕說妹妹大聲〔〕唱著歌

△創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)觀測人物說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。

△老師微笑著說：“小伙伴說！”讓同學(xué)加以描述。

△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把同學(xué)把這一情境加以描述。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1．小馬怎么過了河？〔自學(xué)課文〕

2．老馬怎么說的？〔反復(fù)朗讀老馬的說〕

出示**的話：

光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。

3．現(xiàn)在請你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？

同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個(gè)說得對(duì)？為什么？

(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求同學(xué)按“由于老牛____，所以___；由于松鼠___；所以___”的句式回答。)

(借助直觀形象引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入推理情境。)

4．小馬聽了老馬的話，仔細(xì)地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？

出示小馬的剪貼片，要求同學(xué)按“由于小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

三、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。

1．現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

2．齊讀老馬的話。

3．老馬是說：“不……不……是不行的”。假如改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？

(做事情要?jiǎng)幽X筋，要去試試才行?)

4．這告知我們什么？做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要實(shí)地去試試。

四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。

1．各自預(yù)備。

2．指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

五、結(jié)合寓意，增教一首古詩。

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實(shí)踐的重要。

出示古詩的板書：

《冬夜讀書示子聿》

古人學(xué)問無遺力，

少壯功夫老始成。

紙上得來終覺淺，

絕知此事要躬行。

《小馬過河》教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊(yùn)意。

2、進(jìn)展幼兒初步的分析技能與語言表達(dá)技能。

3、讓幼兒懂得遇事要多觀測、多動(dòng)腦筋并勇于嘗試的道理。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀測畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

5、通過觀測圖片，引導(dǎo)幼兒講解并描述圖片內(nèi)容。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊(yùn)含的意義。