學(xué)校一班級的音樂主題教學(xué)反思

學(xué)校一班級的音樂主題教學(xué)反思身為一名優(yōu)秀的人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面我給大家整理了學(xué)校一班級的音樂主題教學(xué)反思，盼望大家喜愛！

學(xué)校一班級的音樂主題教學(xué)反思1

今日，我在一(4)班上了一節(jié)音樂課，課題是《雁群飛》。這節(jié)課我主要依據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“注意音樂實踐，鼓舞音樂制造”，通過創(chuàng)編動作，讓同學(xué)自信地唱、盡情地演，從而感受了音樂帶來的美感和歡樂。

這節(jié)課我主要是通過體態(tài)律動帶領(lǐng)同學(xué)隨著音樂的凹凸走向搖擺手臂，學(xué)大雁飄舞的動作，讓同學(xué)把聽到的音樂中的各種要素(包括速度、節(jié)奏、力度、樂句、心情等)及其內(nèi)心感受，用各種動作表現(xiàn)出來。我并不要求同學(xué)用美麗、瀟灑的姿勢，而是要求同學(xué)的動作自然放松、協(xié)調(diào)，與音樂各要素相符并布滿了信念。

首先，我讓同學(xué)對樂曲永久處于新奇狀態(tài)，課堂上準(zhǔn)時的變換方式學(xué)習(xí)歌曲，然后通過小組競賽創(chuàng)編動作表演，由同學(xué)自評。在生生互評的過程中，我引導(dǎo)同學(xué)合理地去評價他們的表現(xiàn)，不僅僅是找出別人的不足，更重要的是要找出他人做得好的地方，學(xué)會觀賞他人的優(yōu)點。

我通過不斷地鼓舞同學(xué)，給同學(xué)自信，千方百計的賞識我的“潛能生”，這節(jié)課順當(dāng)?shù)刈呦蛄藙倮?

學(xué)校一班級的音樂主題教學(xué)反思2

《再見吧，冬天》是一首兒歌抒情歌曲，旋律美麗，流暢，歌曲表現(xiàn)了小伴侶留戀冬天的美景，留戀冬天的氣息，歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，四三拍子，本課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是同學(xué)能夠感受三拍子的韻律，能夠用美麗，柔和的聲音表現(xiàn)歌曲《再見吧，冬天》，為了很好的完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境。

在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我和小伴侶熱忱的熱鬧的爭論了寒假里發(fā)生的一些趣事和冬天的那場雪，并且引導(dǎo)同學(xué)隨著琴聲，回憶假期里堆雪人的好玩情景，由此來導(dǎo)入今日的主題歌曲《再見吧，冬天》

2，給同學(xué)找到正確的第一感覺，解決難點。

這首歌曲的前三樂句是基本相同的，就是最終兩個小節(jié)的音呈遞增關(guān)系，要讓同學(xué)體會

這種情感的變化，最簡潔的方法就是要給同學(xué)完全正確的第一感覺!因此，在學(xué)唱前我通過各種方式反復(fù)地讓同學(xué)感受高音的變化，讓他們主悅耳出來變化主要就是在“冬天”這兩個字的演唱上并出示歌譜，結(jié)合歌譜邊唱邊用柯爾文手勢進(jìn)行哼唱，這樣同學(xué)前三句相同的歌詞就能完全把握了。

3，給長音做鋪墊。

這首歌的最大難點就是長音比較多，最終一個音要唱滿六拍，對于一班級的小伴侶來說，

掌握氣息是一個問題，因此在教學(xué)之前我讓同學(xué)們把三拍子的韻律感先找一下，先做一個鋪墊，所以學(xué)的時候跟著琴聲沒有什么大問題，第一個字再見的再先引導(dǎo)掌握唱足三拍，后面的拍對來說節(jié)拍就穩(wěn)定多了。

但是在詳細(xì)的教學(xué)中，還存在著諸多不足之處：小伴侶們可能沒有接觸太多的三拍子的歌曲，所以三拍子的樂感不是很好，但以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多訓(xùn)練同學(xué)的三拍子樂感。

學(xué)校一班級的音樂主題教學(xué)反思3

(一)勝利之處：

同學(xué)學(xué)習(xí)心情高漲，在老師的引導(dǎo)下能相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運用了一系列活動方式，使得同學(xué)無暇分神，樂此不疲。課堂把握住了同學(xué)愛好轉(zhuǎn)移的規(guī)律，依據(jù)低班級同學(xué)留意力短暫、愛好轉(zhuǎn)移快的特點，加大信息量，多內(nèi)容、多方法。實踐表明抓住了同學(xué)心理，適應(yīng)了同學(xué)心理，形成對事物的專注力。這節(jié)課依據(jù)低班級同學(xué)，活潑好動的特點，邊動邊唱，以動作助記憶，培育了同學(xué)的想象力，記憶力，表現(xiàn)力。

(二)不足之處：

同學(xué)在參加活動時稍稍有些亂，在創(chuàng)編動作時，顯得擁擠、混亂。但我沒有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動作存在著求異性，萌發(fā)著初淺的制造意識，必要時放手讓同學(xué)“亂”，也有助于培育同學(xué)的制造意識和自信念。但一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要在日后的學(xué)習(xí)過程中連續(xù)培育。

(三)感受：

在音樂教學(xué)中，常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給同學(xué)做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓同學(xué)自己編歌詞，編動作，使同學(xué)奇怪???心的到了滿意，等于把勝利感一并交給了同學(xué)。老師不擔(dān)憂同學(xué)出錯，盡管同學(xué)可能演不好，但“我能行”的自信念，就是在老師的信任中產(chǎn)生的。一班級同學(xué)思維活，他們敢表演、愛提問、喜愛奇思妙想，他們更喜愛新奇、活潑、開放的音樂活動形式，大部分同學(xué)能自信、自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達(dá)自己對音樂的感受和體驗。只有區(qū)分于中高班級的教學(xué)，符合低班級同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。我們應(yīng)留意在教學(xué)實踐中發(fā)覺問題、探究規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動作用，勇于開拓、改革，以適應(yīng)音樂新課改提出的要求。

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一、謎語歌曲導(dǎo)入，首尾呼應(yīng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，直接引出本課主題。

我們都知道一個精彩的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還能使我們的音樂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。我在設(shè)計上首先讓同學(xué)用動作和聲音仿照自己喜愛的動物，讓大家猜名字，這樣一來，通過同學(xué)生活中的直接閱歷來引入教學(xué)，同學(xué)會覺得很自然、很親近，一下子消退了緊急的心情，隨后，我又將猜大象的謎語編成小歌謠的形式加入到《兩只小象》的旋律中，唱到：“這種動物耳朵大，腿兒粗來鼻子長，小伴侶們猜一猜，看誰反應(yīng)最最快”。結(jié)果，剛唱到一半同學(xué)就紛紛舉手搶著回答“是大象”。所以我認(rèn)為，將歌曲旋律與謎語結(jié)合，既好玩味性又能為學(xué)唱歌曲做好鋪墊，是個很好的方法。

二、在傾聽感知環(huán)節(jié)中滲透力度、速度等音樂要素的相關(guān)學(xué)問，通過對比法、感受體驗法培育同學(xué)音樂感受力和鑒賞力量。

教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)通過對比、溝通的方法，培育同學(xué)傾聽音樂的良好習(xí)慣，同時也通過傾聽、表現(xiàn)、創(chuàng)編等活動，使同學(xué)感受到表現(xiàn)大象與小象不同形象音樂的差別，播放樂曲《大象》與歌曲《兩只小象》引導(dǎo)同學(xué)著重從力度上辨別出低沉的音樂與活潑音樂的不同，從而是同學(xué)明白兩段音樂表現(xiàn)的大象笨重與小象滑稽形象的不同，再從速度上辨別出《大象》的緩慢與《兩只小象》稍快速度的不同之處，給同學(xué)供應(yīng)了充分體驗的良好音樂氛圍，使同學(xué)充分體會到了蘊含在音樂音響形式中的美并獲得了豐富的情感陶冶，還鞏固了音樂要素的敏捷應(yīng)用，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為同學(xué)精確?????演唱歌曲做出了特別必要的鋪墊，使得同學(xué)能夠用輕松有彈性的聲音進(jìn)行唱歌。

三、注意體驗實踐環(huán)節(jié)，在評價、探究、體驗、練習(xí)等師生互動的教學(xué)氛圍中提高同學(xué)演唱、演奏的音樂基本技能。

本課教學(xué)中，我將評價機(jī)制滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中使師生評價、生生評價成為教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的一大亮點。

首先，同學(xué)表演完大象后，老師問“這位同學(xué)表演的怎樣?”有的同學(xué)評價說“他表演的動作再緩慢一些就更能表現(xiàn)出大象的笨重了”，有的補(bǔ)充說“大象的身體很重所以腳步應(yīng)再沉重些”，還有的說“假如能根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行表演就更好了”等，經(jīng)過同學(xué)之間簡練的評價使表演的同學(xué)快速找到了自己需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，繼而在音樂的伴隨下師生共同有節(jié)奏的進(jìn)行表演，享受著音樂帶來的無限歡快。

其次，在利用三角鐵敲擊歌曲強(qiáng)拍時，第一位同學(xué)演奏不夠精確?????，同學(xué)評價道：“他的.演奏沒有節(jié)奏感沒找到強(qiáng)拍”隨后，評價的同學(xué)到前面做了一下示范，演奏相當(dāng)精確?????，在同學(xué)確定的掌聲中我追問道：“你是怎樣做到的?”他很從容地說：“我是看電視上閃耀的圖標(biāo)演奏的，圖標(biāo)出現(xiàn)時就是強(qiáng)拍”，真沒想到平常我告知同學(xué)的小竅門他們真的都記住了，并派上了用場，還有的同學(xué)說：“我是靠聽感受到強(qiáng)拍的”說完果真演奏的很精確?????，隨即我充分確定了同學(xué)的演奏方法和精確?????程度。

最終，在學(xué)唱歌曲《兩只小象》時我采納了接龍演唱的形式，分別進(jìn)行了“老師先唱同學(xué)后接”、“同學(xué)先唱老師后接”、“男生全體演唱”、“女聲全體演唱”等多種練習(xí)形式，每次演唱結(jié)束同學(xué)都能有針對性的進(jìn)行評價。如：有的同學(xué)說“老師唱的又輕松又有彈性，我們唱的有些生硬、老師唱的流暢嫻熟我們有點緊急張不開嘴”等等，在同學(xué)們稚嫩而又真誠的評價聲中，每一遍的演唱都有一點點的進(jìn)步，先是唱準(zhǔn)了節(jié)奏，隨后解決了音準(zhǔn)，接下來同學(xué)能夠嫻熟的放聲演唱，最終全班同學(xué)基本上都能用特別自然的有彈性的聲音來演唱歌曲了，聽著同學(xué)們悅耳的歌聲，看著同學(xué)們喜悅的表情我也被感染了，邊彈琴邊和同學(xué)一起演唱，沉醉在歌聲的海洋中。

可見將同學(xué)的評價、老師的評價融入到各個教學(xué)內(nèi)容中去，在多種教學(xué)方法的指引下不僅能讓同學(xué)輕松的接受，激發(fā)同學(xué)對音樂課的情感體驗，而且還能提高同學(xué)的審美情趣，促進(jìn)同學(xué)演唱、表演、創(chuàng)編等綜合力量的有效提高。

四、關(guān)注制造拓展環(huán)節(jié)，注意培育同學(xué)個性進(jìn)展，運用溝通、合作教學(xué)法鼓舞音樂制造。

我們都知道學(xué)校音樂課中的音樂制造，目的在于通過音樂豐富同學(xué)的形象思維，開發(fā)同學(xué)的制造性潛質(zhì)。

所以，在教學(xué)過程中我首先設(shè)計了傾聽表現(xiàn)大象笨重形象的管弦樂曲《大象》，讓同學(xué)想象“大象可能在什么?”，伴隨著節(jié)奏感極強(qiáng)的低沉音樂聲，同學(xué)說：“大象仿佛在緩慢的走路”，并彎下身體，下垂雙臂表演起走路緩慢的大象來。

隨后，我又啟發(fā)同學(xué)綻開想象：“大象最喜愛做什么?你能用動作表演出來嗎?”同學(xué)紛紛開動腦筋，迸發(fā)出很多制造的火花“大象在吃草”、“大象在噴水”、“大象在打滾”“大象用鼻子卷木頭”“大象在吃香蕉”等等，并形象的用動作表演起來，立刻教室喧鬧了起來，我們師生都忘我的表演著，仿佛自己就是一只笨重又可愛的大象!

最終，在利用雙響筒伴奏“呦啰啰”時，同學(xué)也制造性的創(chuàng)編出了多種伴奏型“__”、“___”、“__x_等，不僅鞏固了打擊樂器的使用方法，而且多次傾聽了歌曲范唱，為下面的唱歌做好了鋪墊。緊接著我又提出“呦啰啰是什么意思呢?”同學(xué)紛紛發(fā)表各自見解：“表示小象活潑的形象”、“表示小象走路的樣子”“表示小象發(fā)出的叫聲”等接著，同學(xué)還為這些歌詞，編配了自己喜愛的動作：拍手、跺腳、晃手、搖頭等動作。這時我發(fā)覺同學(xué)的思維是那樣活躍與具有制造性，同學(xué)們以自己獨特的方式表達(dá)著自己對音樂的不同理解，并享受著音樂帶給他們的無窮樂趣，在這些生動活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式與內(nèi)容中，同學(xué)開闊了視野，增加了制造意識，進(jìn)展了想象力和制造性思維。

五、以音樂審美為核心，在潛移默化中培育同學(xué)團(tuán)結(jié)互助的高尚情操。

音樂學(xué)科是素養(yǎng)訓(xùn)練的重要組成部分，其審美訓(xùn)練主要是以音樂作品為主要內(nèi)容，對同學(xué)進(jìn)行情感與情操的訓(xùn)練。在同學(xué)能夠嫻熟演唱歌曲《兩只小象》后，老師引導(dǎo)同學(xué)仿照兩只小象有禮貌握手的動作，兩人一組合作創(chuàng)編動作進(jìn)行表演，以此形式來培育同學(xué)的良好合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)力量，并在共同創(chuàng)編動作的過程中感受互教互學(xué)的和諧氛圍，我還抓住了一對同學(xué)相互關(guān)心的事例,使同學(xué)很自然的理解了團(tuán)結(jié)、友愛、互助的含義，使教學(xué)主題得到深化，同學(xué)審美情操得到深化。

總之，本次教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果：音樂學(xué)問技能滲透恰到好處，設(shè)計環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，師生互動表演唱歌，同學(xué)動手探究演奏，使聽課老師全都達(dá)成共識，覺得課堂氛圍特別和諧融洽，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中獲得了愉悅的情感體驗，當(dāng)然聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同組老師也留下了珍貴的建議。所以，在今后的教學(xué)中我要多留意、多觀看并準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)具有個性化的表演，并供應(yīng)充分的時間與空間讓那些不敢舉手的內(nèi)向同學(xué)也在同學(xué)的面前展現(xiàn)，以便開闊其他同學(xué)的視野及思路;另外，雙響筒和三角鐵的演奏姿態(tài)及伴奏節(jié)奏等也要引導(dǎo)同學(xué)有自己不同的想法;還要適當(dāng)?shù)脑黾永首x歌詞的練習(xí)機(jī)會，力爭把每個環(huán)節(jié)落實到位，使每名同學(xué)都在音樂課堂上有所收獲!

學(xué)校一班級的音樂主題教學(xué)反思5

對于一班級的小伴侶來說，讓他們喜愛音樂走進(jìn)音樂的方法就是“嬉戲”。在其次單元里，都是和學(xué)習(xí)生活很貼切的一些歌曲，所以我就在想怎樣教學(xué)才能讓同學(xué)感愛好，并易于接受理解。

傾聽《歡樂的一天》這一首，首先我讓小伴侶講了自己的歡樂的一天是怎樣度過的，接著才給他們聽這首由著許多變化的旋律的歌曲。讓他們想象每段音樂都敘述了些什么。我現(xiàn)在在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)都能很好的敘述每段音樂情景。又讓小伴侶隨著音樂做自己喜愛的動作，同學(xué)特別感愛好。課堂氣氛也很好。

《其多列》這一歌曲比較歡愉快潑，旋律也比較簡潔易懂。在課前讓同學(xué)做了跑跑走的節(jié)奏嬉戲，同學(xué)簡單把握。問題是歌詞同學(xué)不簡單把握。生字太多，同學(xué)許多不熟悉，歌詞太多，同學(xué)記不住。針對這一現(xiàn)象，先讓同學(xué)跟這老師逐句讀歌詞，在嫻熟的狀況下讓同學(xué)依據(jù)歌詞編動作，我先將揀、吹、砍、背四個動作，一一示范和講解給同學(xué)看，然后，在完整的音樂中做一個完整的示范。關(guān)心同學(xué)全面感受和