(完整版)教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

-12-(完整版)教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略教師作為特殊的腦力勞動者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才和高素質(zhì)勞動者的天職。而農(nóng)村小學(xué)教師隊伍更是基礎(chǔ)教育的生力軍，這批隊伍專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的成敗，關(guān)系到能否為學(xué)生今后成長奠定堅實的基礎(chǔ)，關(guān)系到整個民族勞動者的素質(zhì)。因此，關(guān)注和提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要研究課題。二、提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略1、重視農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。小學(xué)教育是孩子成長的基礎(chǔ)教育，需要高素質(zhì)的小學(xué)教師為孩子們提供更好的教育，針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題，學(xué)校在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面要堅持科學(xué)規(guī)劃、分步實施的原則，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)為根本，以提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)為核心，以學(xué)校骨干教師隊伍的培養(yǎng)建設(shè)為重點，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)校廣大教師自覺學(xué)習(xí)、主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)良氛圍。同時要探索教師終身學(xué)習(xí)的考核辦法；堅持以教師專業(yè)發(fā)展為本，面向全員，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；堅持以自學(xué)反思為主，指導(dǎo)評估為輔，積極開展校本研修，努力提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。2、加強(qiáng)師德教育，塑造職業(yè)精神。塑造教師職業(yè)精神是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，教師職業(yè)道德是每一名教師應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則，教師職業(yè)精神是職業(yè)道德的一種升華，也是一種境界，一種信仰；教師職業(yè)道德是一種普遍適用的職業(yè)要求，教師職業(yè)精神則代表教學(xué)工對生活、對學(xué)生、對社會的熱愛，和對此煥發(fā)的超越崗位條件、超越薪水的人性價值之光。教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。加強(qiáng)師德教育，塑造職業(yè)精神學(xué)校要從五個方面入手：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視師德教育，旗幟鮮明地把師德教育納入學(xué)校的工作日程，根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合本校的實際，提出具體要求，突出重點，務(wù)求實效，使師德教育經(jīng)常化，制度化。二是抓理論學(xué)習(xí)，奠定思想基礎(chǔ)。重點開展《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》大討論以及教師誓詞等方面學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校要結(jié)合實際具體細(xì)化對教師的師德行為要求，對照要求，反思、查擺、整改存在的師德問題，為塑造教師職業(yè)精神奠定思想基礎(chǔ)。三是抓制度建設(shè)，提供制度保障。學(xué)校要堅持師德“一票否決制”、建立“責(zé)任追究制度”、完善“評議導(dǎo)向機(jī)制”、強(qiáng)化“情況通報制度”，以此加強(qiáng)師德建設(shè)與監(jiān)督力度，為塑造教師職業(yè)精神提供制度保障。四是樹立師德典型，激發(fā)師德情感，堅持他律與自律并舉，重在內(nèi)化，在教師中形成熱愛工作、忠誠于黨的教育事業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、勤奮工作的氛圍，為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。五是抓活動載體，加強(qiáng)實踐體驗。學(xué)校堅持開展以“學(xué)規(guī)范，做人民滿意的教師”、“靜下心來教書，做‘三品’教師（為人講品德、為師講品位、為事講品質(zhì)）”為主題的師德教育活動，通過活動引導(dǎo)教師努力塑造職業(yè)精神。3、更新教育觀念，創(chuàng)優(yōu)閱讀范式，提升理論素養(yǎng)。一個人的觀念是文化的積淀，觀念對人們的行為有著支配導(dǎo)向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)。因此必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹立新的教育理念，貫穿在提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的全過程。改變原來的單純接受樹立正確的教學(xué)觀，樹立正確的學(xué)生觀，引領(lǐng)教師樹立新的課程理念，式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。引領(lǐng)教師不斷的摒棄陳舊的教育觀念，實現(xiàn)教育觀念的根本性轉(zhuǎn)變，是提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。如何促進(jìn)教師教育觀念和理念素養(yǎng)的提升呢？筆者認(rèn)為，閱讀是最有效的辦法。閱讀豐厚理念，理念引領(lǐng)提升。閱讀，可以不斷豐富教育理論，提升教師的理論素養(yǎng)。學(xué)校要在如何讀，怎樣讀上下功夫，持續(xù)增強(qiáng)教師閱讀的積極性，引導(dǎo)教師有針對性地閱讀，有意識地利用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)教學(xué)實踐，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益。一是典型引領(lǐng)。教師的身邊有很多愛讀書的典型，發(fā)掘這些典型并適當(dāng)放大，讓每個教師從羨慕到仿效，做到以典型帶動全員閱讀。同時學(xué)校通過各種方式激勵教師閱讀，調(diào)動教師閱讀的積極性、主動性，營造濃厚的教育理論的閱讀氛圍。二是問題引領(lǐng)。為增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的實用性，實現(xiàn)教育理論與實踐問題的有效對接，學(xué)?？啥ㄆ谡骷逃虒W(xué)中的難點、熱點問題，每月確定一個普遍性的問題，引領(lǐng)教師廣泛閱讀教育書籍、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，把解決問題的有效策略、解答問題的先進(jìn)理論整理出來，點明推薦理由及對問題的思考等，并在教師間組織交流學(xué)習(xí)。教師學(xué)會有針對性地學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)會用理論解決實際問題，研究意識增強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)的興趣就會更濃。三是制度促閱讀。學(xué)校規(guī)定教師分組或個人定期要閱讀的教育著作和相關(guān)書籍，并做好“主學(xué)習(xí)”是校本培訓(xùn)的主要形式，教師可以通過讀書、上網(wǎng)、．的平臺。校本培訓(xùn)方式的多元化，還要求學(xué)校要結(jié)合“以人為本”的培訓(xùn)理念，制定培訓(xùn)規(guī)劃目標(biāo)，因人而異、因材施教，凸現(xiàn)培訓(xùn)的獨特個性。一是注重校級骨干教師的培養(yǎng)。學(xué)?？筛鶕?jù)教師狀況，制定出培養(yǎng)計劃，讓骨干教師去引領(lǐng)整個教師隊伍素質(zhì)的提升。二是注重“青年教師”培養(yǎng)。學(xué)校要以“著重基礎(chǔ)、突出教法、引入科研”為原則，引導(dǎo)組織青年教師共同聽課、上課、評課，并寫好教學(xué)后記和教學(xué)反思，使其對教學(xué)過程中有價值的信息進(jìn)行總結(jié)、探索，促進(jìn)青年教師隊伍整體素質(zhì)的提升。三是以“師徒結(jié)對子”的形式促進(jìn)新教師的成長，促進(jìn)新教師盡快成長。學(xué)校可根據(jù)學(xué)科組教師的實際情況，為每一位新教師確定一位指導(dǎo)教師，規(guī)定師傅與徒弟的義務(wù)與責(zé)任?；ハ嘀g要聽課、評課、交流經(jīng)驗、反思教學(xué)行為，確保新教師一年成為合格教師，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自我，成為學(xué)校的骨干教師。（3）全面落實校本培訓(xùn)內(nèi)容一是注重教育教學(xué)基本理論、教育新理念培訓(xùn)。學(xué)校可以規(guī)定校本培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)書目并落實考核。通過學(xué)習(xí)幫助廣大教師更新教育理念，提高教育理論素養(yǎng)，提高實施素質(zhì)教育水平和能力。二是重視新課程培訓(xùn)。新課程培訓(xùn)應(yīng)作校本培訓(xùn)的一項主要內(nèi)容抓實抓好?？梢酝ㄟ^定期的集中理論學(xué)習(xí)、學(xué)科教研活動等渠道進(jìn)行培訓(xùn)，極大的提高教師駕馭新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的能力。三是強(qiáng)化師德培訓(xùn)。通過培訓(xùn)強(qiáng)化教師敬業(yè)愛崗的意識，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀，組織教師參加師德報告會、師德演講比賽等，不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識，促進(jìn)教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。四是加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視班主任工作的培訓(xùn)，通過班主任沙龍、經(jīng)驗交流、現(xiàn)場觀摩等校本培訓(xùn)，提高班主任的工作能力。五是落實教學(xué)科研能力培訓(xùn)。學(xué)校要建立以教導(dǎo)處、教科室為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人參與的教研體系，實行分科教研，合作交流。教研組每周確定一個課題，定期進(jìn)行教研討論交流，學(xué)習(xí)本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，同時進(jìn)行集體備課活動，共同研討上課技能，提高教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)。六是定期開展緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。除了組織教師參加上級主辦的緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)外，學(xué)校在校內(nèi)還要充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)，全員提升的作用。七是重視基本功和基本技能培訓(xùn)。教師的基本功和基本技能是教師教育教學(xué)工作的基石，學(xué)校要建立教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡筆畫、普通話、網(wǎng)絡(luò)信息收集、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計、案例反思撰寫等方面基本功和基本技能培訓(xùn)考核的長效機(jī)制，以此促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的提高。八是鼓勵教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)。九是重視教師遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓教師通過電視、電腦去學(xué)習(xí)和接收現(xiàn)代教育資源和教育信息，保證教師教育思想、教育觀念能與時俱進(jìn)。（4）堅持研訓(xùn)結(jié)合，落實校本培訓(xùn)“教、研、修”一體化。一是充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，“走出去，請進(jìn)來”努力開拓廣大老師的知識視野。二是在教師中開展“六個一”活動，督促、激勵教師自我完善，自我提高。即：每一位老師每學(xué)期要閱讀一本教育專著，走近一個名師，執(zhí)教一節(jié)校級公開課，研究一個教育教學(xué)課題，撰寫一篇教育論文，制作一個教學(xué)課件，將這“六個一”列入教師綜合性考核當(dāng)中。三是建設(shè)骨干教師團(tuán)隊，充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶動和輻射作用。學(xué)?？山Y(jié)合上級安排的“名師工程”、“新竹工程”等，建立教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)使用檔案，培養(yǎng)和使用并重，不斷提高他們的帶動輻射能力。四是以課例為載體，積極開展“教、研、修”一體化的校本教研。在教師個體層面，規(guī)定每潛移默化的提高教師授通過不斷的聽評課，位教師每學(xué)期聽課、評課和執(zhí)教公開課的節(jié)數(shù)，同課異構(gòu)、公開課展示與認(rèn)真組織集體備課、課能力。同時學(xué)?？梢砸詫W(xué)科備課組為單位，”各個環(huán)節(jié)，以此促進(jìn)教師研討等活動，落實“備——說——講（聽）——評——講（聽）專業(yè)化水平的提升。學(xué)校要堅持以校為在課題研究中提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。五是大力開展教育科研，在行動中進(jìn)行教學(xué)研究的科教師在教學(xué)行動中由問題出發(fā)，本，由問題到課題的科研之路，教師容易操作，對提升教師的教學(xué)和研究實驗?zāi)芰哂忻黠@的促進(jìn)作用。針對性強(qiáng)，研思路，5、創(chuàng)新管理模式，激勵教師成長?？茖W(xué)有效的激勵是學(xué)學(xué)校管理的核心是教師管理，關(guān)鍵是調(diào)動教師教育教學(xué)工作的積極性，學(xué)校要構(gòu)建激勵校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)動教師積極性，全面提升農(nóng)村小學(xué)教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。持續(xù)激發(fā)教師積極工采取靈活有效的激勵方式方法，盡量滿足教師適當(dāng)合理的需要，機(jī)制，作動機(jī)，驅(qū)動引導(dǎo)教師個體自我發(fā)展，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)提升?！叭说闹R不一是思想激勵促成長。思想政治工作是做好其它工作的保證，有管理格言說：”所以思想工作是一種激勵。如人的智力，人的智力不如人的素質(zhì)，人的素質(zhì)不如人的覺悟。二是考核評價激勵促成長。學(xué)校要建立健全一系列考核評價制度，內(nèi)容包括教師的德、識、能、績、勤，堅持形成性考評和終結(jié)性考評相結(jié)合，過程考評和內(nèi)容考評相結(jié)合。使學(xué)校對也為教師進(jìn)行自我診斷性評價以領(lǐng)導(dǎo)有章可依，教師有章可行，教師考核評價工作規(guī)范化，及在教育教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)常性評價提供依據(jù)，從而成為一種激勵力量。調(diào)動教師的工作激發(fā)教師的工作動機(jī)，三是目標(biāo)激勵促成長。學(xué)校設(shè)置或確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，積極性。學(xué)校首先要制訂好本校目標(biāo)規(guī)劃，然后分解目標(biāo)到部門、到教師個人，統(tǒng)一思想，形成共識，在每個教師中形成“達(dá)標(biāo)在心中，爭創(chuàng)靠行動”的氛圍。從而極大地激勵教師實現(xiàn)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致的個人目標(biāo)。四是事業(yè)激勵促成長。事業(yè)心強(qiáng)的人，都是把社會對本職業(yè)的需要轉(zhuǎn)化為自己的主觀需要，把自己的精力融化在事業(yè)中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的義務(wù)感和忘我的獻(xiàn)身精神，并從中獲得極大的樂趣和自我滿足。教師的成就需要是期求獲得日常工作中的愿望實現(xiàn)感，任務(wù)完成感，專業(yè)成果感和探索新生事物創(chuàng)造感。學(xué)?？梢圆扇∫幌盗械募畲胧龠M(jìn)教師隊伍專業(yè)化水平的提升：一是激勵教研組開展教學(xué)課題研究，做到每組有課題，激勵教師研究出成果；二是激勵教師在三個“上”（功夫化在備課上、本事顯在課堂上、效果在學(xué)生身上）方面下功夫；三是在激勵培養(yǎng)青年教師上用好五個字：即“帶”(老帶新)、“競”(開展各種競賽)、“壓”(壓擔(dān)子)、“樹”（樹立榜樣）、“推”(推上領(lǐng)導(dǎo)崗位)。五是榜樣激勵促成長。榜樣的力量是無窮的，榜樣激勵最主要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，言行一致，表里如一，用自己的行為作榜樣。六是物質(zhì)激勵促成長。正確運(yùn)用物質(zhì)激勵是造就高素質(zhì)教師隊伍的強(qiáng)大動力，學(xué)校在物質(zhì)激勵方面一是要關(guān)心每個教師的職稱，為他們在職評前工作出成績，評優(yōu)、評先進(jìn)等方面創(chuàng)造條件，二是要不斷改善辦學(xué)條件，為教師創(chuàng)設(shè)一個舒適的工作環(huán)境，三是通過教師30%獎勵性績效考核等方面激勵教師在工作上干出成績。七是情感激勵促成長。情感激勵就是對教師重視“感情投資”，熱情關(guān)懷，動之以情，通情達(dá)理，注重營造祥和的心理氛圍，使教師獲得親熱感，溫暖感，從而對領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信任感，敬佩感，激起工作積極性。八是民主激勵促成長。學(xué)校管理者要充分認(rèn)識到教師在學(xué)校中的主體地位。使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的主人翁意識，增強(qiáng)民主參與意識，從而激發(fā)教師的工作熱情。6、開展教育科研，提高教師科研素質(zhì)。教育科研是提高中小學(xué)教師教育能力的重要途徑，通過教育科研，可以分析出來“困”與“不同時教育科研過程本身也是農(nóng)村小學(xué)教然后進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。的具體狀況和成因，足”師學(xué)習(xí)新的理論知識的過程，在獲得新的理論知識彌補(bǔ)了自己的不足之后，自己的教育科研素質(zhì)才能得到提升，自己的教育實踐才能“更上一層樓”。一是要鼓勵農(nóng)村小學(xué)教師從日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，大膽地在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革實踐，努力探索解決問題的有效辦法，這是向科研型教師轉(zhuǎn)化的基本途徑。二是加強(qiáng)教師之間的合作，營造出一個互相激勵、互相支持和互相幫助的科研氛圍，學(xué)會用集體的智慧來研究和解決教育教學(xué)中的問題，農(nóng)村小學(xué)教師只要勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創(chuàng)新，就一定能不斷提高自身素質(zhì)。三是學(xué)校要加強(qiáng)教育科研制度的建設(shè)。以制度來促使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，進(jìn)而促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。四是構(gòu)建自修-反思培訓(xùn)模式，經(jīng)過提出計劃—自學(xué)研修—實踐體驗