小學(xué)書法鄂美六年級(jí)下冊(cè)書法實(shí)踐寫名言警句書法之韻(改6五六年級(jí)用)

書法之韻教學(xué)內(nèi)容：1、通過(guò)欣賞甲骨文、金文、、隸書、、、楷書著名作品，觀察、感悟書法藝術(shù)的韻味。2、把握以上七種書體的特點(diǎn)，對(duì)書法作品產(chǎn)生興趣。3、臨寫硬筆書法作品：《梅花》。教學(xué)目標(biāo)：1、感受書法藝術(shù)的形象美，能記住幾種書體的特點(diǎn)。2、對(duì)書法作品產(chǎn)生興趣，希望進(jìn)行更進(jìn)一步的閱讀，寫一幅工整的硬筆書法作品。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、板書、臨帖資料。教學(xué)過(guò)程：引入，出示課題：書法之韻打亂出示書法作品：今天，我給大家?guī)?lái)了很多書法名家名作，看看分別是誰(shuí)書寫的呢？（請(qǐng)生說(shuō)書法家的名字，說(shuō)到一位，一句話簡(jiǎn)介作者）東晉王羲之被奉為“書圣”，這幅蘭亭集序也被稱為“天下第一行書”；《自書告身帖》端莊陽(yáng)剛，是楷書大家顏真卿在七十二歲時(shí)寫的，最能展現(xiàn)顏體古樸蒼勁的風(fēng)采。甲骨文是在清末才被發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)的金石考據(jù)大家羅振玉致力于研究甲骨文字及書寫，被譽(yù)為“甲骨文書法第一人”。他們都是東漢的碑刻，作者不詳，但風(fēng)格突出；一個(gè)拙樸天真，一個(gè)清秀文雅。秦朝丞相李斯的文章好，書法也好，他的“小篆入神，大篆入妙”，被稱為書法鼻祖。吳昌碩是清代篆刻、書法繪畫大家，他用毛筆展現(xiàn)了西周青銅器《散氏盤》上澆筑出來(lái)的文字。《散氏盤》是青銅器上的銘文，記錄了“土地轉(zhuǎn)讓給散氏家族”的事。張旭擅長(zhǎng)草書，喜歡飲酒，他的草書與的詩(shī)歌、的劍舞并稱“三絕”。你喜歡哪一幅呢？選一幅你喜歡的，說(shuō)說(shuō)感受。選三四學(xué)生說(shuō)自己喜歡的作品及感受。教師總結(jié)：不管你喜歡的是哪種書體，它都是我國(guó)書法藝術(shù)歷史中不可或缺的一部分，都有其獨(dú)特的韻味。今天，我們就通過(guò)了解漢字書體的演變，欣賞書法作品，感受其韻味。（出示課題）二．順序感受各種書體之韻1.理清書體產(chǎn)生的順序教師：書體和書法作品的產(chǎn)生及發(fā)展，都依賴于文字的出現(xiàn)，你知道我國(guó)最早的文字是什么嗎？學(xué)生：甲骨文教師：看來(lái)你對(duì)書法歷史有一定的了解。誰(shuí)還知道哪些關(guān)于甲骨文的信息呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出甲骨文的特點(diǎn)：用刀刻在龜甲獸骨；細(xì)、象形……）教師：同學(xué)們太厲害了，還知道哪些書體形成的順序呢？（如果說(shuō)不出，教師可以給提示：學(xué)生拼湊說(shuō)（隸書、楷書、……教師引導(dǎo)，相機(jī)貼出書體順序：甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書）教師可一句話相應(yīng)說(shuō)出各種字體產(chǎn)生的年代及背景教師補(bǔ)充：甲骨文成形于于商代，金文產(chǎn)生于周朝，同期還有石鼓文，就是籀文，統(tǒng)稱為大篆；秦統(tǒng)一六國(guó)后統(tǒng)一了文字：小篆；隸書因書寫方便由小篆變化而來(lái)，成形于漢朝；楷書產(chǎn)生于漢末，成形于北魏；草書有兩種，一種是由隸書寫快了而來(lái)的章草；一種是把楷書，快寫成的今草。所以比從“楷書”發(fā)展而來(lái)的“行書”梢早，行書成形于東晉。2.根據(jù)作品辨認(rèn)書體特征教師：同學(xué)們太厲害啦！不同的書體，因?yàn)榫€條和結(jié)體的不同，形成了不同的風(fēng)格，具備了不同的特點(diǎn)。我梳理出了各種書體的特征，看看同學(xué)們能不能根據(jù)名家墨跡或碑帖來(lái)把各種書體和它們的特征一一對(duì)應(yīng)呢？出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航一：根據(jù)下列名家墨跡或碑帖，來(lái)找到對(duì)應(yīng)的書體特點(diǎn)。觀察2分鐘，小組討論1分鐘。上臺(tái)擺一擺，并說(shuō)出你的理由。3.匯報(bào)結(jié)束。教師：知道了書體的特點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)看看了不起的書法家們?cè)谶@樣的特點(diǎn)中如何展現(xiàn)中各具特色的風(fēng)采。書體特點(diǎn)：甲骨文：線條細(xì)而直，筆畫簡(jiǎn)單，字像圖畫；（刻在甲骨上最初的文字，還不成熟，所以后人在臨寫是，力求用毛筆寫出刀刻一樣的感覺，更具天真、淳樸的韻味）金文：線條圓潤(rùn)，粗細(xì)變化，象形；（補(bǔ)充：是鑄造在青銅器上的，粗細(xì)不同又圓潤(rùn)的線條構(gòu)成了復(fù)雜的宮廷用字，圓潤(rùn)可愛，古樸秀氣）小篆：線條流暢，粗細(xì)均勻；字形修長(zhǎng)，左右對(duì)稱；（小篆是相對(duì)于金文和籀文更簡(jiǎn)化的文字，整齊、優(yōu)美、大氣，在鄧石如和王福庵的筆下，一個(gè)有隸書的古樸，一個(gè)圓潤(rùn)可愛）隸書：線條粗細(xì)變化，字形扁寬，橫畫“蠶頭雁尾”；（補(bǔ)充：張遷碑的天真可愛和曹全碑的秀美陰柔，都通過(guò)線條和結(jié)體的變化展現(xiàn)出來(lái)，還有介于二者之間的《乙瑛碑》和《史晨碑》）楷書：線條粗細(xì)變化，筆畫平直，字形方正；（補(bǔ)充：同樣的平直方正，顏體端莊陽(yáng)剛；柳體方正勁瘦；歐體工整險(xiǎn)峻；趙體秀美沉穩(wěn)，各具特色，獨(dú)具韻味）行書：線條放縱流暢，有連筆，字形端正平穩(wěn)；（在這樣的特點(diǎn)下，因?yàn)闀鴮憰r(shí)的心境不同，用筆方法不同，有了《蘭亭集序》的灑脫、顏真卿的《祭侄季明文稿》的深切悲痛和蘇軾的《黃州寒食詩(shī)》中的失意悲傷之苦。草書：筆畫連綿，結(jié)構(gòu)減??；（補(bǔ)充：看不懂文字沒關(guān)系，線條變化流暢，行與行之間參差錯(cuò)落，像一幅畫）三．課堂練習(xí)：完成書體連線1.教師：知道了書體特點(diǎn)，我來(lái)考考大家，能不能辨別。出示學(xué)習(xí)單。學(xué)生讀。留2分鐘完成。2.訂正。3.小結(jié)：了解了這七種書體的特點(diǎn)，我們可以試著去欣賞身邊的公園、寺廟中的書法作品，進(jìn)一步感受書法的魅力，了解它背后的故事和包含的情感；也可以到西安碑林、北京故宮博物院、臺(tái)北故宮博物院，甚至美國(guó)大都會(huì)博物館、巴黎盧浮宮，親眼看看千年以前的古人的碑帖、真跡，看到他們真實(shí)的樣子和大小，你一定會(huì)更深刻地理解什么是“嘆為觀止”。如果你暫時(shí)走不了那么遠(yuǎn)，還可以走進(jìn)各大書店的書法館，那里有從古到今、各種版本的名家名作等著和你進(jìn)行一場(chǎng)相隔千年的對(duì)話。四．書寫作品1.教師：欣賞了古代的名家名作，我們來(lái)試著像書法家一樣寫一幅自己的作品。2.展示教師作品，要求：觀察作品內(nèi)容、格式上的特點(diǎn)。①書寫從右到左，從上到下；②沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，沒有寫詩(shī)題；③正文寫詩(shī)句，落款寫“作者書”，加蓋印章。④整體工整，字大小均勻；單個(gè)字平正。書寫，教師提醒：可以用黑色或藍(lán)黑鋼筆、簽字筆，錯(cuò)了不涂改，沒有錯(cuò)別字；把字寫在格子中間，大小均勻；根據(jù)第一個(gè)字的大小確定其他字的大??；落筆前想想第一筆的長(zhǎng)短和位置。點(diǎn)評(píng)。依