幼兒園課程論答案

幼兒園課程論答案幼兒園課程論答案幼兒園課程論答案幼兒園課程論答案編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:幼兒園課程論作業(yè)1一、填空題（每小題1分，共10分）1．雖然“課程”的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具有代表性的定義：課程即科目、課程即經(jīng)驗、課程即目標(biāo)、課程即計劃。2．幼兒園課程的基礎(chǔ)是（社會學(xué)）（心理學(xué)）和（哲學(xué)）它們分別主要解決幼兒園課程中（為什么教）、如何教和（教什么）的問題。3．幼兒園課程的最核心要素是（教育理念）4．皮亞杰曾對教師提出了三條建議：為兒童提供實物，讓兒童自己動手去操作；（幫助兒童發(fā)展提出問題的技能以及應(yīng)該懂得為什么運算歲于兒童來哦說是困難的）二、選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分）1．以學(xué)科維度定義課程，課程通常表現(xiàn)為（D）。A學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗B教學(xué)大綱C課程計劃D教科書2．“世界上不存在一種最好的適應(yīng)不同社會文化背景中所有兒童的教育方案”——如果用人類發(fā)展生態(tài)學(xué)來解釋這句話，說明了（D）在發(fā)揮作用。A小系統(tǒng)B中間系統(tǒng)C外系統(tǒng)D大系統(tǒng)3．以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程，也叫作（BCD）。A生活課程B經(jīng)驗課程C活動課程D兒童中心課程4．受經(jīng)驗論哲學(xué)思想影響的幼兒園課程實踐是（A）。A蒙臺梭利課程B瑞吉歐教育方案C方案教學(xué)D福祿貝爾的恩物教學(xué)5．具有下列哪些特征的幼兒活動通?？梢员徽J(rèn)定為游戲（ABD）A非真實性B積極情緒C目的導(dǎo)向D自由選擇三、名詞解釋（每小題5分，共20分）1．活動課程P8第二小節(jié)2．勃朗芬布倫納所謂的“小系統(tǒng)”P32倒數(shù)第二節(jié)3．多元文化課程P7,這種課程是以讓兒童參與多元文化社會為出發(fā)點,注重幫助兒童獲得使他們在多元文化社會有效活動的知識、技能和能力4．鷹架教學(xué)P20第二節(jié)四、簡答題（每小題8分，共32分）1．顯性課程和隱性課程的區(qū)別有哪些P8（三）顯性課程與隱性課程：第一、學(xué)習(xí)計劃性。第二、學(xué)習(xí)的環(huán)境。第三、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。2．簡述幼兒園課程的特點。P9（倒數(shù)第二節(jié)開始）在教育對象考慮方面，以幼兒為教育對象的幼兒園課程的決策，要求教育者更多的關(guān)注個體兒童的發(fā)展水平。幼兒園的教育方法和材料，更多的采用的是具體的材料和活動，課程較多的是采用活動而不是上課的形式加以組織。3．簡述游戲在幼兒園課程中的作用。P40具有以下特征的幼兒活動被定義為游戲：非真實性，源于內(nèi)在動機，過程導(dǎo)向，自由選擇，積極情緒等。作用：P411、游戲能促進兒童認(rèn)知，情感和動作技能的發(fā)展。2、游戲有益于幼兒進行幼兒園課程個學(xué)科的學(xué)習(xí)。4．為什么心理學(xué)不能成為幼兒園課程的唯一基礎(chǔ)P26作為幼兒園課程的基礎(chǔ)之一，心理學(xué)為幼兒園課程提供了兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律，以及兒童學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)過程等方面的有關(guān)信息，幼兒園課程理論以及整個幼兒園課程的編制過程都與這些信息有關(guān)。但是心理學(xué)并不等于教育理論，把心理學(xué)理論當(dāng)作幼兒園課程的唯一理論基礎(chǔ)，不僅理論上有局限性的，而且在實踐中也難以行得通。因此，幼兒園課程在考慮心理基礎(chǔ)餓同時，還必須考慮哲學(xué)和社會學(xué)這另外兩個基礎(chǔ)。五、論述題（每小題14分，共28分）1．你是如何理解日常生活活動、游戲和教學(xué)三者之間的關(guān)系的P48（一）日常生活活動一另兩種活動互相補充、互相融合。（展開簡單論述）（二）游戲活動和教學(xué)活動的優(yōu)化結(jié)合（展開簡單論述）2．舉例說明維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒園課程設(shè)計和實施的啟示。P21第三節(jié)從“幼兒園課程的實際和實施應(yīng)在最近發(fā)展區(qū)的獨立行為水平和幫助行為水平使兒童通過各種類型的互動，包括與相同水平同伴的互動、與不同水平同伴的互動以及與各種承認(rèn)的互動等，實現(xiàn)發(fā)展?！钡阶詈蟆＃ㄗⅲ菏桥e例，并不是需要所有內(nèi)容，根據(jù)需要自己取舍）

幼兒園課程論作業(yè)2（第2章）一、填空題（每小題1分，共10分）1、就價值定位而言，目標(biāo)模式是基于____________哲學(xué)思想；在方法論上，目標(biāo)模式依據(jù)的是______________。2.泰勒認(rèn)為，在課程編制中，編制者必須回答四個問題，它們是：________________________________、提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)、____________________________、_________________________________。3、幼兒園課程內(nèi)容存在著三種不同的價值取向，它___________________、____________________、________________________。4、在幼兒園課程評價中，最為常見的取向____________________________、_________________________________。二、選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分）1．被稱為“行為目標(biāo)之父”的是（）。A．博比特B．泰勒C．惠勒D．斯坦豪斯2．在課程目標(biāo)的不同價值取向中，（）反對把人作為物而把課程目標(biāo)技術(shù)化的傾向，并把課程看作是一種動態(tài)生成的師生互動過程。A．行為目標(biāo)B．生成性目標(biāo)C．表現(xiàn)性目標(biāo)D．預(yù)設(shè)性目標(biāo)3．下列關(guān)于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的（）A．過程模式把課程設(shè)計看成是一個不斷發(fā)展的過程。B．過程模式絕對反對課程目標(biāo)的存在。C．過程模式是由布魯納提出的。D．依據(jù)過程模式，課程設(shè)計的邏輯起點是內(nèi)容的選擇而非目標(biāo)的預(yù)設(shè)。4．（）不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，A．行為目標(biāo)B．生成性目標(biāo)C．表現(xiàn)性目標(biāo)D．預(yù)設(shè)性目標(biāo)5．知識是兒童自己“學(xué)”會的，而不是教師“教”會的，這反映了（）的價值取向。A．課程內(nèi)容即教材B．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動C．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗D．課程內(nèi)容是教學(xué)計劃三、名詞解釋（每小題5分，共20分）1．目標(biāo)模式2．生成性目標(biāo)3．邏輯順序與心理順序4．形成性評價四、簡答題（每小題8分，共32分）1．簡述行為目標(biāo)的運用價值和局限。2．簡述課程內(nèi)容的不同取向?qū)τ變簣@課程內(nèi)容選擇的影響作用。3．泰勒提出的課程內(nèi)容組織的基本準(zhǔn)則是什么4．幼兒園課程評價的具體內(nèi)容是什么五、論述題（每小題14分，共28分）1．分析目標(biāo)模式的特點及對幼兒園課程編制的影響。2．舉例說明幼兒園課程內(nèi)容的直線式組織和螺旋式組織的特點。幼兒園課程論作業(yè)3一、填空題（每小題1分，共10分）1、(學(xué)科領(lǐng)域課程)和（綜合性課程）是幼兒園課程中兩種常見的課程類型。2、結(jié)構(gòu)化程度高的幼兒園教育活動更多地會出（ 以教師為中心）（以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向）（以結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)的課程特征。3、幼兒園綜合課程中教育活動設(shè)計的兩種傾向(教師計劃為主的學(xué)科教育活動)、（教師與兒童共同計劃的學(xué)科教育活動）4、將兩種不同傾向的教育活動有機地結(jié)合成一體，其要點是處理好（過程和結(jié)果之間）的關(guān)系，二、選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分）1．“光譜方案”是根據(jù)（A）理論而發(fā)展起來的課程方案。A．多元智能B．認(rèn)知發(fā)展的非普遍性理論C．成熟理論D．皮亞杰的建構(gòu)理論2．下列屬于綜合性課程的長處的有（AB）。A．能促進兒童的主動學(xué)習(xí)B能符合兒童的興趣與需要C、能促進兒童系統(tǒng)地把握知識、技能D已有相當(dāng)長的運用歷史3，教育活動的目標(biāo)比較特化，教育活動的內(nèi)容主要根據(jù)教師預(yù)定，選擇和組織內(nèi)容的主要依據(jù)是知識本身的邏輯順序，對教育活動評價的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的目標(biāo)是否達成。它體現(xiàn)了（A）的教育活動設(shè)計傾向。A．教師計劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動B、師生共同計劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動C、教師計劃為主的綜合教育活動D、兒童生成為主的綜合教育活動4、較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要，游戲在活動中占有很大的比重；更多地以活動區(qū)的形式安排教育活動，兒童有較多地選擇和參與機會，以自己喜歡的方式進行活動；教師通過觀察、參與、引導(dǎo)和指導(dǎo)等方式影響或指導(dǎo)兒童的活動。它體現(xiàn)了（B）的教育活動設(shè)計傾向。A．教師計劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動B、師生共同計劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動C、教師計劃為主的綜合教育活動D、兒童生成為主的綜合教育活動5、（A）的教育活動設(shè)計者們認(rèn)為，他們“與幼兒在一起，三分之一是確定的，三分之二是不確定的或新的事物。”A．瑞吉歐教育體系B、凱米和德弗里斯課程方案C、斑克街早期兒童教育方案，D、海伊斯科普課程三、名詞解釋（每小題5分，共20分）1．幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程 P114幼兒園的課程就是將幼兒園的課程能夠分為若干學(xué)科（領(lǐng)域），以學(xué)科或領(lǐng)域為單位組織和實施教育的課程。幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）根據(jù)對學(xué)前兒童實施教育的特點，長將幼兒園課程分為語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會學(xué)習(xí)、音樂、美術(shù)等科目（領(lǐng)域）。2．幼兒園綜合性課程P150顧名思義，綜合性課程就是將課程的隔閡總因素綜合化的課程。允許兒童在從一個或多個科目中抽提出教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動中去探索、去理解和去參與。課程的綜合化可以通過各種方式，但最常見的則是通過主題的綜合3．光譜方案P140光譜方案，建立于1984年，是哈佛大學(xué)“零點方案”的一個組成部分，是為學(xué)前和初小教育評價和課程的改革所做的研究。理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家德納的多元智力理論。光譜方案在8個知識領(lǐng)域（語言、數(shù)學(xué)、運動、音樂、常識、力學(xué)和構(gòu)建、社會認(rèn)識以及美術(shù)）里為教師提供了不同類型的活動樣板，使教師能夠看到兒童長處，并能夠在兒童長處的基礎(chǔ)上有所作為。4．單元教學(xué)P183圖，教師教學(xué)，決定內(nèi)容，根據(jù)狹窄的專題，統(tǒng)一探索幾個方面的內(nèi)容。四、簡答題（每小題8分，共32分）1．幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長處和弱點是什么P115（二）幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長處和弱點1-4點長處，再加最后兩節(jié)（P116）2．幼兒園綜合性課程中，教育活動的設(shè)計原則是什么P154（一）幼兒園綜合性課程中，教育活動的設(shè)計原則1-4點3、簡述單元教學(xué)和方案教學(xué)的差異。單元教學(xué)是教師教學(xué)，決定內(nèi)容，根據(jù)狹窄的專題，統(tǒng)一探索幾個方面的內(nèi)容。方案教學(xué)是由兒童或教師發(fā)起深層次的探索活動，旨在答復(fù)兒童提出的問題，以兒童的興趣為向?qū)А?、低結(jié)構(gòu)教育活動的一般特點有哪些答：P1811、強調(diào)過程，淡化結(jié)果，即沒個幾哦按語活動沒有具體的目標(biāo)陳述，在沒一個主題中只有一個較為連同的“內(nèi)容與要求”。、2、成分體現(xiàn)教育活動的可選擇性和可生成性等方面。五、論述題（每小題14分，共28分）1、根據(jù)綜合課程的特點及設(shè)計原則，評價目前幼兒園綜合課程設(shè)計和實施的狀況（也可根據(jù)教材中提供的課程內(nèi)容和教育活動示例）。P173對《幼兒園發(fā)展課程及活動建議》這一套課程的評價。（第一節(jié)和P175最后兩節(jié)）2、試分析“不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體”的涵義及對課程和教育活動設(shè)計和實施的啟示。P182能得到以下結(jié)論：第一，在幼兒園課程中，教育活動……第四，幼兒園課程的教育取向……。P183啟示：對于課程和教育活動的設(shè)計和實施者至少具有以下的一些功用，第一，第二，第三幼兒園課程論作業(yè)4一、填空題（每小題1分，共10分）1．在斑克街早期教育方案中，（主題網(wǎng)）和（課程論）是課程設(shè)計和實施中常運用的工具。2．在蒙臺梭利教育體系中，（自由）、（工作）和秩序是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱；（肌肉訓(xùn)練）、（日常生活練習(xí)）、（感官練習(xí)）和初步知識的學(xué)習(xí)是蒙臺梭利課程模式的主要內(nèi)容。3．直接教學(xué)模式主要是建立在_（斯金納的操作性條件反射）的理論基礎(chǔ)上的。4．瑞吉歐教育體系的理念來自3個方面，它們是（歐洲和美國的進步主義思潮）__，（皮亞杰和維果茨基的心理學(xué)）以及戰(zhàn)后意大利的左派政治改革。二、選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分）1．如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個詞就是（B）。A主動學(xué)習(xí)B發(fā)展－互動C小步遞進D主題網(wǎng)2．“ECCD”詞匯的出現(xiàn)說明了（A）的趨勢。A保育和教育相結(jié)合B反偏見課程的出現(xiàn)C課程全納化D課程多元文化化3．在直接教學(xué)課程模式中，教師的角色是（AD）。A兒童行為的訓(xùn)練者B兒童學(xué)習(xí)的共同建構(gòu)者C兒童主動活動的鼓勵者D兒童行為的強化者4．方案教學(xué)法最早是由（B）提出的。A韋卡特B克伯屈C杜威D皮亞杰5．下列關(guān)于方案教學(xué)的描述，哪些是正確的（BCD）A方案教學(xué)的組織和實施過程有固定的計劃和程式。B在方案教學(xué)實施過程中，教師和兒童始終處于多種形式的積極互動中。C家長的參與和社區(qū)資源的充分利用在方案教學(xué)中占有重要的地位。D方案教學(xué)強調(diào)孩子要主動參與他們的研究方案。三、名詞解釋（每小題5分，共20分）1．行為課程2．五指活動課程p231一、陳鶴琴的“五指活動課程”此標(biāo)題下第一小節(jié)3．課程的全納化P2463、課程全納化此小標(biāo)題下第一節(jié)，4．DI直接教學(xué)模式P199該課程是為5-8歲（幼兒園到小學(xué)三年紀(jì)）兒童設(shè)計的課程方案。DI直接教學(xué)模式建立在兩個基本點上（略）。核心內(nèi)容（略）四、簡答題（每小題8分，共32分）1．簡述斑克街早期教育方案中教師的作用。P193（三）教師的作用1、在兒童社會情感發(fā)展方面教師扮演的角色。2、在兒童認(rèn)知發(fā)展方面教師版納眼的角色。2．方案教學(xué)主題的選擇需遵循哪些原則P213（1）方案教學(xué)主題的選擇一、是選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活。二是應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運用已學(xué)的技能；三、應(yīng)能為兒童的生活做準(zhǔn)備；四是應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程；五、應(yīng)能充分運用幼兒園和社區(qū)的資源。3．簡述海伊斯科普課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價。P206在其發(fā)展的第二階段，課程設(shè)計者強調(diào)的是運算要素，第三