《阿西莫夫短文兩篇》 課件PPT

阿西莫夫短文兩篇人教部編版八年級下導入新課6500萬年前，地球被恐龍統(tǒng)治著,這里生活著數以億計的恐龍。劍龍鰻龍長頸龍導入新課可是，突然地，但在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現意味著什么？導致恐龍滅絕的原因是什么？今天我們就來看看阿西莫夫的兩篇短文，從中我們可以找到答案。整體感知讀《恐龍無處不在》一文，思考問題整體感知1、恐龍是怎么到達南極的？是由于大陸板塊的移動，把它們帶到南極去的。整體感知什么是“板塊構造”理論？大約在2億年前，球上各大洲相互連接，只有一塊大陸。它的周圍是一片大洋，以后這塊大陸分裂為幾塊。慢慢地漂移分隔，。經過漫長的歲月，逐漸形成了今天的七大洲、四大洋。2億年前現在整體感知2、你還能從文中找到支持大陸板塊漂移的例子嗎？青蛙和蟾蜍的化石也在南極被發(fā)現；非洲和南美洲的地形可以很好的吻合在一起；喜瑪拉雅山山的升起。這些實例都可以證明大陸板塊是在漂移的。整體感知3、劃分出《恐龍無處不在》的段落層次。用一個科學觀點——“一個科學領域的發(fā)現肯定會對其他領域產生影響”引出說明內容。第一部分（1）第二部分（2-14）闡述說明內容——由恐龍化石在南極的發(fā)現說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現推究原因。第三部分（15）以“南極恐龍化石的發(fā)現，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據”總結說明內容，結束全文。整體感知讀《被壓扁的沙子》一文，思考問題整體感知4、“斯石英”是怎么形成的？二氧化硅（純凈的沙子）在超高壓下，改變了原子之間的距離，使原子相距近，變得極為緊密，這樣就形成了“斯石英”。整體感知5、劃分《被壓扁的沙子》的段落層次，并概括段意。提出關于6500萬年前恐龍滅絕的問題，目前存在的兩種對立的理論，即“撞擊說”和“火山說”。第一部分（1-4）第二部分（5-尾）通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕，支持“撞擊說”。這部分分四層。第一層（5-6）說明關于恐龍滅絕的原因不僅僅是一個學術問題整體感知蘇聯科學家發(fā)現了“斯石英”，并且介紹了它的性質，為下文佐證“撞擊說”奠定了基礎。第二層（7-10）第三層（11-13）由斯石項的性質說明火口爆發(fā)不會產生斯石英，進而佐證的“撞擊說”。第四層（14-尾）通過麥克霍恩的實驗得出“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊”的結論。走近作者艾薩克?阿西莫夫（英語：IsaacAsimov，1920年1月2日－1992年4月6日），美國著名科幻小說家、科普作家、文學評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學、社會科學和文學藝術等許多領域，與儒勒?凡爾納、赫伯特?喬治?威爾斯并稱為科幻歷史上的三巨頭，同時還與羅伯特?海因萊因、亞瑟?克拉克并列為科幻小說的三巨頭。其作品中以《基地系列》、《銀河帝國三部曲》和《機器人系列》三大系列被譽為“科幻圣經”。曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。小行星5020、《阿西莫夫科幻小說》雜志和兩項阿西莫夫獎都是以他的名字命名。他提出的“機器人學三定律”被稱為“現代機器人學的基石”。字詞積累1、生字積累骨骼gé

鳥臀目tún

蟾蜍chánchú馱著tuó

褶皺zhězhòu攜帶xié兩棲

qī

地殼

qiào

潮汐

xī銥yī

追溯sù

二氧化硅guī衍射yǎn字詞積累2、多音字辨析殼：ké,堅硬的外皮，如“雞蛋殼”。

qiào義同ké音，用于部分詞語中，如“地殼”。馱：tuó,動詞，用背背著；

duò,馱著貨物的牲口或指牲口所馱的貨物。字詞積累3、詞語積累天衣無縫：神話傳說，仙女的衣服沒有衣縫。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。鳥臀目：意思是"如鳥類般的臀部"。鳥臀目(目名Ornithischia或Predentata)也稱為鳥盤目。是一類有喙(外觀類似鳥喙)的草食性恐龍。深層探究仔細閱讀《恐龍無處不在》一文，理清課文思路，思考問題。深層探究這是一篇事理性說明文。其說明對象是大陸漂移說?？铸垷o處不在，南極的恐龍并不是自己跑到那里去的，而是由于大陸板塊漂移將它們帶到那里的。這就說明了大陸漂移學說這一理論的正確性。1、本文是一篇什么性質的說明文？說明對象是什么？深層探究用敘事的方法既引出了本文的說明對象大陸漂移說，又使本文的語言生動形象起來。2、文章第二段，例舉1986年1月阿根廷南極研究所發(fā)現的化石骨骼有什么作用？深層探究這是一個承上啟下的過渡段。前一句承接上文，說明恐龍無處不在；后一句自然而然地引出了后文南極大陸發(fā)現恐龍化石的原因分析。3、第5段“恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢”一句，在文中有什么作用？深層探究這一現象是作為實例來運用的。作者的目的是為了說明非洲與南美洲原來是在一起，后來才分隔開來的，從而能更有力的說明大陸漂移這一學說的可信性。4、作者為什么要寫非洲與南美洲地形拼合得天衣無縫這一現象？深層探究5、分析一下本文的行文思路。邏輯順序南極發(fā)現恐龍化石其他各地也發(fā)現了恐龍化石但恐龍不會遷徙恐龍無處不在大陸在漂移深層探究仔細閱讀《被壓扁的沙子》一文，理清課文思路，思考問題。深層探究1、這篇短文的說明對象是什么？本文的說明對象是外天體撞擊地球，造成恐龍滅絕。整體感知2、根據課文內容，說說什么是“撞擊說”和“火山說”？撞擊說

6億5千萬年前彗星撞擊了地球導致灰塵遮擋陽光于是恐龍滅絕火山說

6億5千萬年前地殼活躍火山爆發(fā)導致植物滅絕于是恐龍滅絕深層探究“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊?！?.這篇文章中作者對恐龍滅絕的原因的看法是什么？深層探究前一個研究的目的是為了證明高溫高壓可以形成“斯石英”，后一個實驗則證明了有“斯石英”地方并沒有發(fā)生過火山活動。兩個實驗各有側重，互相補充，從而為我們找到的支持作者看法的有力證據。4、文中寫了兩位科學家的研究，一是1961年一位名叫S.M.斯季紹夫的原蘇聯科學家的實驗，另一個是亞里桑那大學的J.F.麥克霍恩和幾位合作者在1989年新墨西哥州拉頓地區(qū)進行的巖層研究，他們各有什么作用？深層探究不能。前一個研究是為了說明高溫高壓能產生“斯石英”，而這種“斯石英”卻又很容易在高溫下迅速瓦解為普通沙子。后一個研究則是在有恐龍化石的地方有“斯石英”，也就證明這里在6500萬年前沒有火山爆發(fā)。兩者互為補充。前一個研究是后一個研究的基礎，沒有前一個研究，后一個研究就沒有意義了。5、這兩個研究的順序可以調換嗎？為什么？深層探究這兩篇短文都使用了邏輯說明順序。但前一篇短文是先說明結果，后說明原因。而本文是先說明在6500萬年前的沉積物中發(fā)現銥這一現象，從而引出“撞擊說”和“火山說”這兩種滅絕恐龍的假說，再進一步通過實驗證明撞擊造成的高溫高壓是形成“斯石英”的重要原因這一本質。6、比較這篇短文和前一篇短文在寫法上有什么相同之處異同。情感升華啟示一：看問題從多個角度去研究啟示二：敢于大膽想象和猜測啟示三：看問題不是簡單化和孤立化啟示四：學會舉一反三由科學家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？方法探究舉例說明本文所使用的說明方法，并說明這種方法的作用。1、舉例子2、列數字3、作比較D4、打比方斯季紹夫對二氧化硅形成原理的研究和麥克霍恩對新墨西哥州拉頓地區(qū)巖層的研究如果在850C°的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱語言探究兩篇短文者是事理性說明文，作者采用邏輯順序，在短小的篇幅內，將抽象的科學知識，層層剖析，既嚴謹又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。1、語言通俗易懂語言探究兩篇短文用詞精準而且科學，體現了說明文語言嚴密準確的特點。2、語言嚴密準確“在一個科學領域作出的發(fā)現肯定會對其他領域產生影響”中的“肯定”一詞；又如“這個問題最終也許會得到解決”中的“最終也許”和“毫無疑問，6500萬年前地球上曾有過一次‘大絕滅’”中的“毫無疑問”等詞語，它們都不能刪減或用其他詞語調換，體現了說明文語言的嚴密和準確。拓展延伸思考：這兩篇短文都是事理性說明文，其說明對象都是通過文章內容概括出來的。想一想，它們與我們上學期學過的《中國石拱橋》《蘇州園林》等課文判斷說明對象的方法有什么不同？把自己的探究的結果拿出來，與同學們分享。鞏固提升

1、給下面加點字（藍色）注音。骨骼（）蟾蜍（）馱著（）攜帶（）潮汐（）追溯（）褶皺（）衍射（）

（géchánchútuóxiéxīsùzhězhòuyǎn）鞏固提升

2、找出下面句子中的錯別子，并加以改正。（1）一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面府沖（2）這些在以前一直是不解之迷。（3）每隔一段時期，板塊會將所有的大陸會聚在一起。（4）在過去的9年里，科學家們一直對6500萬年前恐龍滅絕的一個新觀點爭論不修。（5）許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間內陽光無法底達地球的表面。（6）斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現相互排訴的趨勢。（府--俯迷--謎會--匯修--休底--抵訴--斥）鞏固提升3、下面句子使用了什么說明方法？有什么作用。這種情況顯示，在6500萬年以前曾有一次巨大的撞擊并形成了數噸重的斯石英。這些斯石英在沉降之前曾被濺起到平流層中。列數字的說明方法?？茖W而準確地說明了大撞擊形成的斯石英是造成恐龍滅絕的真兇這一觀點。鞏固提升4、“這個問題最終也許會得到解決”這個句子中加點詞語（藍色）可否去掉？為什么？不能去掉?！白罱K也許”只是表示估計，但不能完全確定，如果去掉，就變得十分肯定，這就不符合說明文語言準確性的特點。課堂小結科學是一門深奧的學問，科學幻想是把科學也幻想結合起來而產生的一種帶科學性質的藝術。很多科學發(fā)現都是基于科幻小說家的這些幻想。比如凡爾納的科幻小說中穿行于大洋深處的的“鸚鵡螺號”（《海底兩萬里》）啟發(fā)了科學家們對潛水艇的研究；第一位太空飛行的美國旅客蒂托（《海底森林》）啟發(fā)了人們對太空行走的研究。這些幻想都變成了現實。阿西莫夫是和凡爾納齊名的科幻小說家，同學們課后讀一讀他的《銀河帝國三部曲》，然后談談你的閱讀體驗。讀一讀課后板書恐龍無處