華廈小學(xué)的“走班選課”讓學(xué)生快樂成長 階段總結(jié)

華廈小學(xué)的“走班選課”讓學(xué)生快樂成長——華廈小學(xué)“走班選課”階段總結(jié)華廈小學(xué)小學(xué)是一所有著深厚文化底蘊和良好社會聲譽的老校。近年來,學(xué)校確立了“適才教育”的辦學(xué)特色，“人之所得各得其所”的辦學(xué)宗旨，“多彩六年，幸福一生”的辦學(xué)理念，學(xué)校立足“正常學(xué)生超常開展、優(yōu)秀學(xué)生特質(zhì)開展、特長學(xué)生個性開展、特殊學(xué)生正常開展”的培養(yǎng)目標(biāo),著力培養(yǎng)根基扎實、品質(zhì)堅毅、體魄健康、人格健全、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。在探索和實施“走班選課”的過程中，“走班選課”是一道最為亮麗的風(fēng)景線，引領(lǐng)著學(xué)生在多彩的世界里自由呼吸，快樂成長。一、“走班選課”開發(fā)的背景1、學(xué)校特色確實定。學(xué)校從思考“為什么要辦教育”、“辦什么樣的教育”、“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)人”等開始進行校情的綜合分析。我們認為，學(xué)校教育要立足學(xué)生的身心開展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對其身心施加影響，促進每個學(xué)生最大限度地開展。華廈小學(xué)有相當(dāng)大比例的孩子來自農(nóng)民工子女，由于生活環(huán)境、經(jīng)驗、知識背景的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力、認知方式等方面存在著相當(dāng)?shù)膫€體差異。為此,我們站在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)和課程改革的高度，通過學(xué)校開展?fàn)顩r的自我診斷，廣泛征求干部、教師、學(xué)生及其家長、對學(xué)校開展的意見與建議，初步構(gòu)建“適才教育”的特色定位，確保學(xué)校的可持續(xù)開展，呈現(xiàn)學(xué)校鮮明個性、特色辦學(xué)的新境界。定位:即學(xué)校要把關(guān)注點放在人的培養(yǎng)和人未來的開展上,正視1學(xué)生差異,讓每個學(xué)生在已有基礎(chǔ)上得到開展、提升與飛躍,為每一個學(xué)生提供適合其開展的教育教學(xué)活動,感受教育的幸福與快樂。一學(xué)生適學(xué):用心成就每一名學(xué)生；一教師適教:讓每名教師都獲得開展；一全員適位:每個人都很重要很關(guān)鍵；一家庭適導(dǎo):創(chuàng)造家校合育的力量；一學(xué)校適所:全力打造理想的學(xué)校。2、開展學(xué)校特色文化的必然。學(xué)校課程與學(xué)校文化是一種“共生”關(guān)系:學(xué)校文化是課程開展的土壤,學(xué)校課程只有扎根于學(xué)校文化,才能表達學(xué)校特色;而學(xué)校文化也只有與學(xué)校課程攜手共進，才能塑造有特色的學(xué)校文化,才能真正實現(xiàn)“人的開展”。所以說學(xué)校課程是學(xué)校特色文化的反映,是學(xué)校辦學(xué)特色的反映。從學(xué)校文化構(gòu)建的高度,學(xué)校也選擇了學(xué)校課程這一載體，全面推進學(xué)校特色文化建設(shè)。經(jīng)反復(fù)論證，決定將開設(shè)“走班選課”作為引領(lǐng)學(xué)校高端開展的載體。通過開發(fā)學(xué)校課程,不斷拓寬學(xué)生的眼界，挖掘不同學(xué)生的潛力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。簡言之,開發(fā)“走班選課”課程,推動學(xué)校多彩開展，促進教師多彩開展，最終成就學(xué)生多彩開展二、“走班選課”課程開發(fā)的基本原那么“走班選課”實施的基本原那么是:廣參與、有彈性、可持續(xù)。.課程門類多樣化?！白甙噙x課”課程的開發(fā)要充分尊重學(xué)生的開展需求，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好，同時要考慮學(xué)?？衫玫膱龅睾徒處熣n程開發(fā)能力,盡量多的開發(fā)課程資源。.課程實施多樣化。采取靈活多樣的授課方式,授課時可課內(nèi)外有機結(jié)合,室內(nèi)外有機結(jié)合。.課程選擇自主化。課程開設(shè)要充分尊重學(xué)生的選擇需求,堅持學(xué)生普遍參與與學(xué)生自愿參加相結(jié)合。.活動形式社團化。實行級部選課走班制,根據(jù)學(xué)生興趣組成社團,每周固定時間開設(shè)課程，由社團指導(dǎo)教師組織管理。.課程評價多元化。要建立以激勵學(xué)生開展的有效評價機制,通過自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價等多種方式，促進學(xué)生不斷開展。三、“走班選課”課程內(nèi)容面向全體學(xué)生開設(shè),實行年級走班制。學(xué)生根據(jù)社團活動菜單在家長和班主任的指導(dǎo)下進行自主選擇,每周一次選擇機會,每周三下午2:20—3:30全校501名學(xué)生走班上課。本學(xué)期學(xué)校成立了多彩線描、粘貼畫、剪紙、合唱、舞蹈、書法、鍵球、排球、英語口語交際、小主持人、古詩詞誦讀、閱讀吧、小棋手等13個社團。四、“走班選課”取得的點滴成果“走班選課”課程的實踐探索中，最受益的莫過于我們的學(xué)生了，每個周三下午社團活動時間是學(xué)生們最幸福的時光,他們像一只只快樂的小鳥飛到各自喜歡的社團,喜歡唱歌的參加合唱社團、喜歡繪畫的參加兒童畫社團、喜歡體育的參加籃球社團、建球社團、喜歡動手的選擇空間就更大了，可以參加粘貼畫社團、折紙社團、剪紙社團……孩子們說，一周一次社團活動太少了，如果每天一次就好了。社團活動讓孩子們的個體需要被充分重視,個性得到充分張揚,在活動中他們收獲的是自信、是快樂、是成長。豐富多彩的社團活動給孩子們推開了一扇扇了解社會、觀察世界的窗戶，在學(xué)校創(chuàng)設(shè)的多彩的世界里他們愛上社團、愛上老師、愛上學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)，這不正是我們每一個教育工作者不懈追求的嗎？在多彩課程的實驗進程中,老師們的潛力被充分挖掘,如,吳小月老師的線描社團由一開始的卡紙作畫,開展為彩色刮畫,，師生的創(chuàng)作熱情和靈動的作品讓我們驚喜。在李丹老師的小巧手社團里，你可以看到孩子們用毛線、鉛筆屑、樹葉、花布等意想不到的材料制作的極富生命力的藝術(shù)作品，有的學(xué)生做成漂亮的發(fā)卡到社會上賣;黃麗華老師帶著“雙語動畫小影院”社團的同學(xué)們，看英語動畫，用英語交流,學(xué)生逐漸喜歡了英語。這讓我們感受到師生的潛能是巨大的!在我們的眼中，社團活動不僅僅是一堂學(xué)校課程，而是師生思維碰撞、心靈交匯的課程文化。我們欣喜地看到:原來缺乏自信的老師變得更加成熟自信了，原先工作積極性不高的教師在社團活動中，自我價值得以充分發(fā)揮,一改往日工作作風(fēng)?；厥住白甙噙x課”的實驗之路,有失敗，有成功,有迷惑，更多的是歡樂。遙望今后的探索之路,或許我們?nèi)砸龅礁?/p>