年級下冊語文第18課將相和教學設計

年級下冊語文第18課將相和教學設計

五年級下冊語文第18課《將相和》教學設計1教學目標1.掌握生字詞。2.能抓住人物特點，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。3.懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結。教學難點準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系。教學時間：3課時第一課時一、啟發(fā)談話1.題解。2.概括課文主要內容。3.提示學習課文的要求。(學習方法)①寫人物的文章，要抓住人物特點。②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發(fā)生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的。二、指導分段1.通讀全文，考慮分段要求。2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關系上理解。三、講讀第一大段1.輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。2.理出故事的情節(jié)(起因，經過、結果)。3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。4.小結。①這個故事為什么叫“完璧歸趙”?藺相如為什么能完璧歸趙?②挖掘藺相如的思想品質。③設疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關系。(圍繞線索考慮)④歸納學法(根據故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點)。四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點五、作業(yè)繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。第二課時一、復習檢查1.學習本文的要求(學習方法)。2.第一大段的主要內容及藺相如的特點。二、講讀第二大段1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。2.默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點。3.討論：澠池會上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的?表現(xiàn)了藺相如什么品質?趙國勝利的原因是什么?4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關系。三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的?②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點?④故事的結果怎樣。四、討論(搞清聯(lián)系)1.課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的。2.總結本課學習方法。3.練習歸納中心思想。五、作業(yè)1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。2.復習生字，練習要求聽寫的詞語。第三課時一、復習各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系。二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點。1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發(fā)，加強團結的精神。2.人物特點：三、字詞練習1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語的理解，練習造句。2.聽寫詞語。四、作業(yè)1.復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內在聯(lián)系，以及學習類似文章的方法。2.預習下文，要會讀，并考慮課后問題。

五年級下冊語文第18課《將相和》教學設計2教學目標1、學習本課生字新詞。2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系3、通過人物的言行，分析人物的性格特點。導學過程第一課時一、揭題質疑1、出示課題。理解：“和”，就是和好。2、質疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么?“將”和“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?二、初讀感知1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。2、簡單介紹歷史背景。3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?用自己的話簡單概括一下?！巴觇禋w趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。三、理清層次1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的?根據提綱給課文分段，說說每段的主要意思。2、交流。第一段(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。四、深入研讀1、你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去!”(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿……)(2)指導有感情地朗讀。2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐?3、出示學習提示：(1)學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。(2)學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。(3)友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點;也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。4、學生自主研讀課文第二課時一、感悟體會1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！雹僮杂勺x這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點?從哪里看出來的?“……我指給您看”這是有謀;“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”①讀讀這段話，想象當時的情境。②從這里可以看出藺相如得什么特點?“我就跟你拼了”——舍身救主“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！薄晃窓鄤萑?、角色體驗1、導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。2、讀一讀書上描述負荊請罪的句子。3、引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接?！绷H負荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。4、學生寫作，交流。5、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備--同桌互說---指名說6、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。四、總結提升，課后延伸1、請同學談談學了這篇課文后的收獲。

第1篇：《將相和》第二課時教學設計《將相和》教學設計第二課時課時目標1、理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系。2、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，概括人物性格特點。3、聯(lián)系上下文，結合事件背景理解人物，訓練邏輯思維能力。教學過程一、繼續(xù)走進課文，理解內容通過廉頗很不服氣，找出藺相如說的話。二、完璧歸趙1、讀“第一次說”藺相如第一次說的話讀出來。藺相如想了一會兒，說∶“我愿意??”師：這段話涉及到一件寶貝——和氏璧，誰能用一個詞來概括這件寶貝的特點？生：無價之寶、價值連城??師：所以，秦王愿意用十五座城池交換，大家想想，廣州市才一座城市啊，現(xiàn)在七國混戰(zhàn)，攻城奪地的，十五座城池雖然有點夸張，但是也不錯啊。[師要扮演趙王]現(xiàn)在，我就是趙王了，我覺得那就換吧！在座的諸位大臣認1為這個主意好不好？生：不好.師：為什么不好啊，拿一塊玉換十五座城池，不虧啊。生：(說明騙玉的道理)師：哦，這位大臣言之有理，鎮(zhèn)國之寶被騙走了，我趙王的面子何存，趙國的國威何在，趙國的子民將被天下人取笑啊。愛卿所言極是，這璧不能換。那孤王即刻擬旨，告訴秦王咱們不換，這樣做應該沒有問題了吧？生：（說明秦王借此攻打，而趙國打不過的理由，借此引出第一段）師：愛卿真是考慮周全啊，看當下的國際形勢，我們和秦王打仗，無異于以卵擊石，弄不好會亡國的呀。真是愁煞我也。師：諸位愛卿，現(xiàn)在我們趙國形勢危急啊，箭在弦上不得不發(fā)，當務之急，誰敢擔此重任？這可是掉腦袋的差事啊。生：藺相如師：好，你現(xiàn)在就是藺相如，你對趙國的君臣許諾??生：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?師：（進行點評，引導）引讀梳理句式:我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果??我就??；如果??我一定??。誰來再試一試？生讀師：（進行點評，此環(huán)節(jié)根據具體情節(jié)而定次數(shù)，英勇無畏的氣勢，氣壯山河的膽量。）師：現(xiàn)在我們士氣高漲，你們都是藺相如，我們一起來許諾——生：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！睅煟何铱吹搅四銈儫o畏的勇氣，決心和自信，相信你們能夠成功。2、第二次說師：藺相如把和氏璧呈給了秦王，他對秦王說的第一句話是——生：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！睅煟翰皇钦f和氏璧價值連城嗎?藺相如怎么說有小毛病呢？這不是矛盾嗎？只有兩種可能：一種是藺相如說謊，一種是和氏璧名不符實，你們認為是那種原因？生：藺相如撒謊。3師：原來如此啊，藺相如原來是個撒謊的人，做人要誠實，撒謊可不好，你們怎么理解這件事情啊？生（秦王絕口不提換城）師：原來是有背景的呀。秦王絕口不提換城，秦王難道不喜歡和氏璧嗎？有何依據？生：（秦王雙手捧著和氏璧，一邊看一邊稱贊）師：秦王是怎樣稱贊和氏璧的？生：真是個寶貝?。??師：哦，見過無數(shù)奇珍異寶的秦王都如獲至寶，愛不釋手，可見和氏璧果然非同凡響。這時，你們猜一猜秦王心里是怎么想的呢？生：不能交換城池??師：你現(xiàn)在就是秦王，這是和氏璧，你來表演一下。生表演秦王（師根據具體情況而繼續(xù)）師：（扮成藺相如）呀，不好，這秦王絕口不提換城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回來。（教師進入角色，進行即興表演）【藺相如走到秦王面前，要和氏璧，秦王不給。藺相如想搶和氏璧，秦王的人直接把他當刺客給殺了?！繋煟捍藭r此刻，萬分危急啊，既然直接要不行，我又是人家砧板上的肉，只好眉頭一皺計上心來。藺相如上前一步說??4【藺相如走到秦王面前，用計復得和氏璧】師：現(xiàn)在看看，就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說得是多么富有智慧??！哈哈，和氏璧回到藺相如的手里了。只見藺相如拿到和氏璧以后——生：（捧壁，后退??）師：手拿和氏璧，說話有底氣。藺相如理直氣壯的說??生：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”師：此時此刻，藺相如大義凜然，豪氣沖天。拿著書可讀出不這種氣勢來。給你們半分鐘，試著做一個不畏秦王強暴的藺相如。師：（過渡）誰是那個不畏強暴的藺相如？誰是那個隨機應變的藺相如？誰是那個智勇雙全的藺相如？生：指名讀（師進行點評，繼續(xù)找其他學生讀。鏗鏘有力，擲地有聲，生厲色荏??）師：面對強權，我們臨危不懼，讀！生齊讀師：好，誰來做秦王，誰來做藺相如？把這一段演一演。（學生進行表演，從秦王稱贊和氏璧開始）5師：好一個貪得無厭，奸詐狡猾的秦王啊，千算萬算你沒有想到會遇到藺相如這樣的對手吧。真是竹籃打水一場空——（生續(xù)）師：最后藺相如最終不負眾望，完璧歸趙——（生續(xù)）。完是什么意思？生：完好無損??師：很好，玉，完好無損，還有什么完好無損的帶回趙國？生：藺相如（追問道趙國的尊嚴）師：為藺相如鼓掌，為趙國鼓掌，一個弱小的國家，沒有兵戎相見，沒有刀光劍影，沒有生靈涂炭，沒有尸橫遍野，沒有血流成河。不僅完璧歸趙，還很好的維護了國家的尊嚴。（師扮演趙王）眾愛卿說說依據藺相如的功勞和才能，該封什么官？生：（談一下藺相如的作用）師：是啊，藺相如受命于國家危難之間，擔任于群臣無策之際，出色的完成了完璧歸趙的重任，捍衛(wèi)了國家的尊嚴，必須升官。三、澠池之會師：這是第一個故事，第二個故事我們該怎樣學習6??？生：緊抓藺相如的話。師：你們讀一讀，看誰能做藺相如。（半分鐘后）師：“誰是藺相如？”師：這一次可是生死攸關啊，你來讀。生讀：“請您為趙王擊缶”師：秦王不肯擊生：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我跟您拼了！”師：不就是休閑娛樂，有必要拼了命地讓秦王擊缶??？誰能給大家介紹一下故事的背景啊。生介紹11-12自然段。師：大家想想，前面完璧歸趙的事件秦王吃了虧，那秦王可咽不下這口氣啊，這次約見趙王澠池之會，一定心懷叵測，注定是一場鴻門宴啊。他是怎樣做的？生：人家讓趙王鼓瑟，還記錄下來了。師：挺好的啊，一國之君還懂樂器，全才呀，藺相如為什么氣得要以死相拼呢？生：（答君臣方面，彈琴人地位低微，侮辱趙王）師：國有大小，但是國君地位平等，當趙王一鼓瑟，那趙王就成了秦王的奴仆了。7師：奸詐狡猾，所以，一擊缶，人格沒了，國格沒了。該怎么辦呢？師：這秦王，陰險，狡詐。國家威嚴又受到損害，藺相如挺身而出，誰來？生：“藺相如??拼了”（師根據具體情況進行點評，是否體現(xiàn)那種大無畏，那種勇猛，氣勢。）師：此時，藺相如怒發(fā)沖冠，將個人生死置之度外，準備以性命相拼。手里沒有寶劍，但是有缶啊，樂器變成兵器了。他說，請您為趙王擊缶。趙王不擊，他拿著缶上前一步，又說：請您擊缶。再不擊，瓦罐就打上去了。秦王只好擊缶了。師：同學們，藺相如厲害吧，對于澠池上的表現(xiàn)，雖然沒有刀光劍影，卻同樣驚心動魄。你如果是趙國子民，想對藺相如說什么？（勇敢，機智，靈活）師：必須升官，升什么官了？生：上卿師：諸位大臣，你們服不服？（根據生回答，進行下一個故事的教學。）四、負荊請罪師：同學們，你們來看一下，這里發(fā)生變化了。本來8老廉頗位高，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)功赫赫，威震朝野，號稱戰(zhàn)國四大名將之一?，F(xiàn)在，藺相如后來居上了。老廉頗不服氣啊，來自由讀老廉頗的話。生：“我廉頗??下不了臺?！睅煟耗銓狭H的話有什么感覺？你贊同他的話嗎？生：（居功自傲，自以為是，剛愎自用）師：用自己的話說說藺相如是怎樣做？（生講藺相如做法）丹心碧血，傾出肺腑生讀文師：哎，可真是窩囊啊，連下人都看不順眼了。他們鬧情緒，嘟囔著咱們家藺大人可是上卿啊，見了廉頗將軍怎么像老鼠見了貓似的。心里課真憋屈！哪一個做藺相如來講講其中的道理？生：“秦王??趙國呀！”師：同學們，藺相如有沒有說廉頗的壞話？生：沒有師：他只是說：秦王不敢攻打我們趙國，是因為，武有（），文有（）——（生續(xù)）師：這就是藺相如，他的心胸里裝著的不是個人，是9（國家）。師：藺相如此言真可謂碧血丹心，傾出肺腑。試看此是何等胸襟，何等識見！假如，你是趙國大臣，想做個和事老，你會怎樣把藺相如的想法轉達給老廉頗呢。生：（為了國家，顧大局的心胸）（生讀藺相如的話，教師隨機點評，讀兩三遍）師：假如你是老廉頗，得知真相后，你有何感想??？師：好，大丈夫頂天立地，知錯就改。于是，老廉頗決定去負（荊請罪）——(生續(xù))師：大家設想一下他們見面時的情形，藺相如說了什么，老廉頗又會說什么？給你們半分鐘準備，大家試著演一演。（生說，教師隨機點評，體現(xiàn)廉頗的禮貌和真誠）師：恩，老廉頗真是一個[生：（敢說敢做，知錯就改，頂天立地的漢子，豪爽的人，愛國的人。敵人聞風喪膽，久經沙場，舍生忘死。國家的長城，擎天柱。）]人師：藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場，攻城拔寨，有海納百川的胸懷，有勇有謀、顧全大局，勇敢機智，不畏強暴。師：他們有一個共同的品質，都是愛國的人。從此以后，文能安邦，武能定國，他們——師，同學們，將相和的故事講完了，但是將相和所體10現(xiàn)的精神品質深深地震撼我們的心靈，（板書二人特點。）師：同學們，古今中外，凡天下安定的國家，必定是文能安邦，武能定國。比如：（魏征，房謀杜斷，秦瓊，程咬金）（五虎上將，諸葛亮）（反例：岳飛，秦檜；）沒有刀光劍影，沒有生靈涂炭，沒有尸橫遍野，沒有血流成河。藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場，攻城拔寨，有海納百川的胸懷有勇有謀、顧全大局勇敢機智，不畏強暴受命于國家危難之間，擔任于群臣無策之際沒有刀光劍影，同樣驚心動魄啊唇槍舌劍將個人生死置之度外以性命相拼11機智靈活果斷試看此是何等胸襟，何等識見！字字擲地有聲！丹心碧血，傾出肺腑小不忍則亂大謀氣壯膽粗手中有璧，心中有底經天緯地之才廉頗：攻無不克，戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)功赫赫，威震朝野，居功自傲，頂天立地男子漢。戰(zhàn)無不勝攻無不克。聞風喪膽，久經沙場，舍生忘死。擎天柱。國家的長城秦王：貪得無厭，狡猾強暴，竹籃打水一場空，盛氣凌人說話要有自信、挺胸抬頭，斗志昂揚，大氣凜然，臨危不懼，怒發(fā)沖冠，氣勢磅礴，義正言辭，理直氣壯，據理力爭，劍拔弩張，，鏗鏘有力，擲地有聲，高亢激昂。12

第2篇：《將相和》第二課時教學設計《將相和》第二課時教學設計一、教學內容義務教育課程掭準實驗教科書語文五年級下冊第五組課文第一課《將相和》第二課時。二、教材簡析《將相和》是根據司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文；一它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如活動為線索，通過藺相如不辱使命的“完璧歸趙”、捍衛(wèi)國家尊嚴以死死相拼“澠池之會”、廉頗知錯就改的“負荊請罪”三個故事，寫出了將相之間由不和到和好的經過。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神。三個小故事敘述形式相似各有中心。既有相對的獨立性，又有緊密的聯(lián)系性。雖然文章篇幅較長，但語言簡練，人物個性鮮明，是暢游我國古典名著之旅的啟程之作，編寫意圖在于學習“理解課文內容，感受人物影象，體驗閱讀名著的樂趣”的名著閱讀方法。三、教學目標根據單元訓練要求，本課時的教學目標確定為：1、理解課文內容，感受人物形象（即體會人物性格）；2、領悟三個故事之間的內在聯(lián)系；3、在生活實際中正確對待別人的或進步或成功或具有的優(yōu)越條件。-1借助掛圖輔助教學八、教學程序第一步驟：設疑導入，整體感知。出示課題《將福和》，通過第一課時學習，讓學生知道：1、課題中的“將”指誰？“相”指誰？2、同時指出通過第二課時的學習落實“和”的讀音與意義：“和”是什么意思？第二步驟：讀議悟法，舉一反三。這一環(huán)節(jié)分三步進行：1．學“完璧歸趙”讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~”和“——”畫出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂出什么？深入剖析人物性格品質。最后討論還有什么地方沒讀懂？如學生提出：“藺相如是真撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么?”這個問題必須通過認真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱面死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。-3展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，一起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。第四步驟：總結評價，課外延伸。1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識（人物形象如何）？你最大的收獲和體會是什么？在日常生活中，遇到別人某些方面比你強，你應該怎么想、怎么做？2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學生潛在的智力。”板書設計：設計原則1、課題將、相、和三字分而書之；2、藺相如、廉頗姓名分而列之；3、概括藺相如、廉頗品質特征的關鍵詞分而舉之。將————相廉頗藺相如（知錯就改）（顧全大局）和（愛國）

第3篇：《將相和》第二課時教學設計《將相和》第二課時教學設計教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、感受人物形象。教學過程：一、復習導入1、復習生字詞2、回顧課文講了哪三個故事？二、明確目標1、有感情地朗讀課文。2、感受人物形象。三、品讀感悟1、啟發(fā)提問，激發(fā)興趣（1）廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。（2）廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么（引導學生讀議第一段。）2、學習第一段，幻燈提示本段重點內容，通過重點部分人物言行的讀議，了解人物品質（1）.默讀第一段。抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質。（學生默讀、勾畫、思考、批注。）（2）結合這一部分描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中，教師適時做如下點撥：①藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？②藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？學生回答并板書：“機智勇敢”（3）教師小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？3、用學習第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要內容，通過人物言行，了解人物品質的方法學習第二個故事。（1）學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求?再要求??”“不答應??拼了”）。（2）教師小結：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻認為他是靠一張嘴上去的，產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學習第三級。4、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質（1）指名朗讀這一段。（2）抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。（3）教師適時點撥：①“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質。）教師板書：“顧全大局”②“秦國之所以不敢進攻趙國”??秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導學生體會；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益，必須和好。）（4）教師范讀藺相如說的這一段話。（5）學生讀議“負荊請罪”一段。（引導學生通過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就改的品質）。（6）教師點撥：①在對藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應該”，這是為什么？②廉頗認識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過？（7）學生齊讀“負荊請罪”一段。四、總結全文1、通過這一段的學習，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質。2、學了《將相和》這篇課文后，你喜歡文中哪個人物？為什么？教師總結：我們通過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結一致的愛國主義思想，而且學到了通過人物言行，突出人物品質的寫作方法。五、作業(yè)設計1、拓展閱讀：四大名著2、小練筆：學習通過人物言行，突出人物品質的寫作方法寫一個你喜歡的人。

第一篇：《將相和》教學設計(1)《將相和》教學設計大靖東關小學雷翠花《將相和》教學設計教學設想：《將相和》是人教版五年級下冊第五組課文的第18課，是一篇精讀課文。本組課文，是從古典名著中節(jié)選或改編的。在導讀提示中，明確了學習方法：理解課文內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。就文本而言，課文以秦、趙兩國的矛盾為故事背景，以藺相如的活動為敘事線索，講述了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事。生動形象的展現(xiàn)了藺相如和廉頗的精神品質，具有較強的故事性和很濃的趣味性。根據文本的內容特點，結合學生的認知能力，本課的教學安排為兩個課時。在第一課時內，通過朗讀進行初步的感知，通過交流進行人物的評價。因此，教學目標設定為：知識與能力方面，積累重點字詞、朗讀感知文章大意、簡潔概括故事標題、交流討論人物形象。在情感態(tài)度與價值觀方面，感受藺相如對敵機智勇敢、對友胸懷寬廣的品質，學習廉頗知錯能改的精神，領悟他們的愛國情懷。教學目標：知識與能力：積累重點字詞、朗讀感知文章大意、簡潔概括故事標題、交流討論人物形象；過程與方法：有感情的朗讀，互動式的問答；情感態(tài)度與價值觀：感受藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢；對友胸懷寬廣、忍辱退讓的品質；領悟廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們的愛國情懷；教學重點：積累字詞、朗讀感知文意教學難點：概括故事標題、討論人物形象教學準備：多媒體課件教學課時：二課時第一課時教學過程：一、激趣·導入（課前播放歌曲《相逢是首歌》）教師導入：正如歌中所唱，相逢是首歌。希望這節(jié)課，我們的相逢，也能如歌美好。（出示課件）《晏子使楚》的故事中，我們領略到了晏子的能言善辯和聰明機智，使狂妄自大的楚王甘拜下風。在司馬遷的《史記》中，就有許多像晏子這樣的人物，我們今天要學習的《將相和》就選自司馬遷的《史記》。(板書課題)以檢查方式掌握字音（課件展示）zhàobìlìnnuòmiǎnqièsèfǒujùqīngzhūjīng趙國和氏璧藺相如允諾澠池膽怯鼓瑟擊缶拒絕上卿諸位負荊指名讀一讀，教師正音并領讀。二、初讀·感知1、自由朗讀，感知文意教師提問：你知道將和相分別指的是誰？和的意思是什么？帶著問題快速掃讀，互相交流交流明確：將指廉頗，相指藺相如，和的意思是和睦團結。（板書）2、互動問答，概括標題教師提問：課文以秦、趙兩國的矛盾為故事背景，以藺相如的活動為敘事線索，記敘了三個小故事，你能用簡潔的語言概括小標題嗎？教師指導：選擇自己喜歡的方式，再讀課文，把握文段中的關鍵語句和重點字詞，概括標題?；ハ嗪献鳎涣鲄R報師生明確：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪（出示課件）三、品讀·賞析1、選段朗讀，評說人物（一）選擇自己喜歡的故事，自由朗讀其中的精彩語段。（出示課件）老師也有特別喜歡的段落，還有誰也喜歡這一段？指名讀并推薦優(yōu)秀的同學讀。分角色有感情地讀。男女生分開讀讀了這么久說說你喜歡的人物。句式表達：用“我最喜歡這個小故事，我喜歡的人物是，我覺得他是一個的人。”的句式說話。2、交流討論，品析形象師生交流，互動總結：藺相如：機智勇敢，胸懷寬廣；（出示課件）廉頗：勇于認錯，知錯能改；（出示課件）四、小結、領悟教師總結：正是由于藺相如的機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗的勇于認錯，知錯能改，最后他們和睦團結。（完成板書）在生活中，我們每個人難免都會遇到矛盾。當彼此間心存誤會的時候，像藺相如一樣胸懷寬廣，如廉頗一般知錯能改，我們的生活就會多一份和諧，多一份快樂！五、拓展·作業(yè)思考每個故事的起因、經過和結果，探究三個故事間的關系?；仡櫮愫团笥验g交往的故事，明確你的交友原則。板書設計：將相和將：廉頗和相：藺相如

第二篇：《將相和》教學設計1人教版小學語文五年級下冊《將相和》教學設計教學目的1.理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質。2.在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。3.懂得遇事要顧大局、識大體、講團結的道理。4.掌握本課生字新詞。教學重點、難點：感悟人物特點，理清各段內容之間的內在聯(lián)系。教學方法：自讀感悟，討論交流，寫話。教學過程第一課時一、揭題質疑（板書）1.看到課題，你們想知道什么？2.“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃枚⒊踝x課文1.簡單介紹歷史背景。2.速讀課文，討論交流。（1）在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（2）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括三、品讀感悟1.你覺得廉頗和藺相如由和到不和的原因是什么，從哪里寫到了不和？請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？2.“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！“（1）你從這句話中都讀明白了些什么？（2）誰來讀一讀這句話？3.這樣下去，廉頗和藺相如遲早會鬧僵，這樣下去，趙國可要將國不國了，你現(xiàn)在的任務是勸勸正在氣頭上的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？4,。出示學習提示（1）學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。（2）學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，用擺事實講道理的方法勸勸廉頗。（3）可以抓住藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點。二、解析“完璧歸趙”（一）自讀故事，感悟人物特點。1.大家先讀讀“完璧歸趙”這個故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。2.自己就近找有相同體會的同學一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過人之處，依據是什么？藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（二）集體交流，深化認識。1.藺相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結論？2.點撥要點：（1）趙王接到了信非常著急……a.趙王為什么非常著急？b.播放課件，學生體會秦趙雙方實力差距。c.想象一下趙王能急成什么樣，誰能用自己學過的詞語形容一下？（2）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵