沁園春長(zhǎng)沙教案

篇一：沁園春長(zhǎng)沙沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)目的一、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。二、背誦全詞。教學(xué)設(shè)想一、教時(shí):1課時(shí)。二、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。三、學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境,欣賞詩(shī)意;聯(lián)想比較,鑒賞評(píng)價(jià)。四、教具準(zhǔn)備:1.投影片錄音帶:范讀帶、配樂帶。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見古人,后不見來者〃，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人--毛澤東。毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開發(fā)表的詩(shī)詞有39首,其中,以“沁園春〃為詞牌的長(zhǎng)調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了雪,今天我們要欣賞的是長(zhǎng)沙。（板書課題）2、簡(jiǎn)介詞的知識(shí):詞,又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞〃或“曲子詞〃,是配音樂的。后來逐漸跟音樂別離,成為詩(shī)的一種,所以有人把詞稱為“詩(shī)余〃。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?所以寫詞叫“填詞〃,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春〃是詞牌名,“長(zhǎng)沙〃是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。二、誦讀鑒賞1、整體感知,熟悉內(nèi)容播放范讀錄音磁帶，聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏②生齊讀，熟悉內(nèi)容2、感受形象,理清思路長(zhǎng)沙是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我〞的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。①默讀圈點(diǎn),找出塑造“我〃的形象的關(guān)鍵詞。明確:立、看、悵、問、攜、憶、記理清思路:（見預(yù)習(xí)提示）明確:上闋寫眼前景物和心中所思;下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想,暗答了上闋的提問。③初步概括形象特征:（外觀其行,內(nèi)察其心）明確:獨(dú)立深思,憶舊言志。④自由朗讀，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背）檢查背誦,假設(shè)不能背,說明原因可能是沒有進(jìn)入意境;假設(shè)能背,指出還要深入體會(huì),具體把握情感特征。3、鑒賞評(píng)價(jià)理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì),具體把握情感特征。聯(lián)想設(shè)疑，制造懸念：前3句的正常語(yǔ)序?yàn)楱D―寒秋,（詩(shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭,（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序,這里將“獨(dú)立〃置前,“獨(dú)立〃這個(gè)詞,好似不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個(gè)性,是不是降低了詞的風(fēng)格增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫〃鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:孤獨(dú)的詩(shī)人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山〃閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪〃隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路〃超脫,那么詩(shī)人“獨(dú)立〃橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所（參見P171注釋①背景說明），是不是也要抒悲秋之情呢了解抒情方式，體會(huì)深情要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。（參見練習(xí)三提示:抒情詩(shī)詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。）就長(zhǎng)沙的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情明確:上闋“看〞統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵〞、“問〞是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜〞、“憶〞、“記〞說明是懷人憶事抒情?！翱础ńy(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。體會(huì)到怎樣的意境討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句:霜葉紅于二月花（杜牧山行）水皆縹碧,千丈見底。（吳均與朱元思書）海闊憑魚躍,天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句,見初中課文鳥飛魚躍的聯(lián)想）但詩(shī)人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫）,色彩濃度（盡染、碧透）,運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),應(yīng)該怎么說呢（色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收）明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢提示:假設(shè)是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人,面對(duì)同樣的景物,可能是這樣的感慨:山如人意懶,石似我心空;水流無情,逝者如斯;黃葉飄零,生命終結(jié);蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無力地漂游;不是萬類競(jìng)自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。明確:比照中,我們可以看出,詩(shī)人在對(duì)大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)心。（板書:詩(shī)人、關(guān)心天下）朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。（板書:讀出關(guān)注）B、“悵〃、“問〃直抒胸臆詩(shī)人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索。這時(shí)候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩(shī)人,而是一個(gè)關(guān)心天下的哲人。（板書:哲人）朗讀提示:要讀出深思。（板書:讀出深思）C、“攜〃、“憶〃、“記〃懷人憶事深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:1911年,18歲的毛澤東來到長(zhǎng)沙,開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);五四時(shí)期,主編湘江評(píng)論,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。c.1915年9月,詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子;1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。討論:“攜〃、“侶〃“同學(xué)〃說明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)?！皪槑V〃、“稠〃說明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的發(fā)奮有為?！扒　ㄒ鸬匿仈⒄f明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)?！凹S土〃形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處?！爸辛鲹羲▽懕M豪情壯志,意味深長(zhǎng),令人聯(lián)想到“中流砥柱〃。從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書〃,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天〃。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心〃的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅〃的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁〃、“為中華之崛起而讀書〃的崇高理想。明確:憶的沁園春長(zhǎng)沙教案是“同學(xué)〃、“書生〃,站在我們面前的清楚是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書）。朗讀提示:要讀出情志（板書）。三、整合小結(jié)綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩(shī)人;深沉發(fā)問,我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。鑒賞方法:誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會(huì)情感特征。依據(jù)朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。四、賞讀結(jié)束放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡,聽配樂朗誦帶。請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情五、練習(xí)1、全詩(shī)的\"詩(shī)眼\"是什么明確:悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮2、煉字煉意（體會(huì)以下詞句中加點(diǎn)字的好處。）、獨(dú)立寒秋\"獨(dú)立\"，不僅說明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。②、層林盡染\"染\"字用擬人手法,寫出秋色之深。、鷹擊長(zhǎng)空\(chéng)"擊\"字顯示出雄鷹展翅發(fā)奮，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。④、魚翔淺底\"翔\"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。篇二：毛澤東沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)毛澤東沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材思考：1、通過這兩首詞的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步了解詞的有關(guān)常識(shí)。2、體會(huì)毛澤東作為一代領(lǐng)袖兼詩(shī)人的廣闊胸襟。3、學(xué)會(huì)從字詞、意象鑒賞詩(shī)歌，從而從細(xì)節(jié)處鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。二、教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。4、培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)品詩(shī)的能力。5、教育學(xué)生樹立“志當(dāng)存高遠(yuǎn)〞的信心，并為之而奮斗不息。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、品味意象，感悟博大的詩(shī)歌意境。四、教學(xué)難點(diǎn)：1、從意象的角度了解沁園春?長(zhǎng)沙中關(guān)于湘江秋景的描寫，把握詞作的形象性和抒情性；深刻領(lǐng)會(huì)“浪遏飛舟〞的含意。2、準(zhǔn)確把握采桑子?重陽(yáng)的感情基調(diào)。五、教學(xué)方法：1、語(yǔ)言品讀法：通過學(xué)生朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)意象，把握情感。2、點(diǎn)撥法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)撥理清詞作脈絡(luò)。3、比較法：沁園春?長(zhǎng)沙與沁園春?雪在意境上的比較。第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】學(xué)習(xí)沁園春?長(zhǎng)沙，指導(dǎo)學(xué)生誦讀全詞，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理清脈絡(luò)；分析體會(huì)上片的兩幅圖畫：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)古來有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登臨送目，憑高覽勝，必生萬端感慨：曹操“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何〞，顯示英雄氣概；杜甫“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來〞，感慨時(shí)運(yùn)不濟(jì)。陳子昂“前不見古人，后不見來著，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下〞，感慨宇宙之遼闊，人生之苦短。日月的變遷，家園的憂患，人生的苦辛一起涌上心頭，奔赴筆端，成就了千百篇光輝的詩(shī)章。毛澤東的沁園春?長(zhǎng)沙一詞同樣以其境界的開闊、氣勢(shì)的恢弘令吟賞者嘆為觀止。二、解題1、寫作背景：1911年，18歲的毛澤東來到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。1913年至1918年，在省立第一師范學(xué)校讀書。1918年4月與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民會(huì)。1919年起，先后在長(zhǎng)沙修業(yè)小學(xué)、第一師范附屬小學(xué)等學(xué)校任教?！拔逅抹晻r(shí)期，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編湘江評(píng)論，發(fā)表一系列重要論文。1920年9月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。1923年4月，他離開長(zhǎng)沙，赴上海廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他會(huì)湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途徑長(zhǎng)沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911年至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫成這首境界開闊、氣勢(shì)恢弘的不朽詩(shī)篇。2、關(guān)于“詞〞：〔1〕詞的起源：在隋唐之際配合歲塘燕樂曲調(diào)，并以“依調(diào)填詞〞的方式創(chuàng)作出來的歌辭形式，是詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，延續(xù)于后代一直于今天?！?〕詞牌：最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目，即：一首詞的詞牌限制這首詞的形式〔句數(shù)，平仄，押韻等〕，緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容，也就是說詞牌說明形式，詞題說明內(nèi)容。如沁園春?長(zhǎng)沙、沁園春?雪等。〔3〕詞的分類：①字?jǐn)?shù)：小令：58字以內(nèi)；中調(diào)：58~90個(gè)字；長(zhǎng)調(diào)：91個(gè)字以上。片段：最短的小令只有14字，最長(zhǎng)的長(zhǎng)調(diào)有200個(gè)以上，每一首詞有分段，詞中稱為：?jiǎn)握{(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；三疊、四疊：即三段或四段，較少見，尤其四疊極少見。三、整體感知，誦讀鑒賞1、整體感知，熟悉內(nèi)容?！?〕播放朗讀影片，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。〔2〕聽范讀正音：沁園春〔qin〕百舸〔g?〕崢嶸〔zh@ngr6ng〕廖廓〔liGokuO〕揮斥方遒〔qih〕浪遏飛舟〔0〕〔3〕學(xué)生試讀全詞?！部梢贿叢シ爬首x影片，一邊試讀〕指導(dǎo)朗讀：“看〞、“恰〞后面稍作停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱川暫?句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰〞后7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。〔4〕學(xué)生齊讀，指出缺乏之處，反復(fù)讀3遍。2、感受形象，理清思路?！?〕快速默讀全詞，圈點(diǎn)出塑造“我〞的形象的關(guān)鍵詞語(yǔ)。明確：立、看、悵、問、攜、憶、記提問1：毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，看到了什么？明確：看到了眼前生機(jī)勃勃的景象，萬山紅遍，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。提問2：毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，想到了什么？明確：想到了往昔歲月，想到了祖國(guó)的命運(yùn)?！皢柹n茫大地，誰(shuí)主沉浮〞正是詞人思索的問題。提問3：概括全詞，上片、下片各側(cè)重寫了什么？明確：上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事。提問4：概括全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅圖畫？明確：四幅圖畫：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。四、重難點(diǎn)的解決過程1、具體研習(xí)“獨(dú)立寒秋圖〞?！?〕朗讀詞的開頭三句話“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭〞〔2〕調(diào)整句序，簡(jiǎn)要說明大意：明確：寒秋〔時(shí)節(jié)〕，〔我〕獨(dú)立橘子洲頭，〔望〕湘江北去?！?〕展開想象，擴(kuò)展語(yǔ)句，進(jìn)行形象而有詩(shī)意的大膽描述。明確：在一個(gè)深秋的季節(jié)，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰得無盡遐想〔4〕提問5：詞中的“獨(dú)立〞能否改為“站立〞或“直立〞？明確：不行?！蔼?dú)立〞既說明一個(gè)人，更顯示詩(shī)人砥柱中流的氣概?！?〕提問5：柳詩(shī)“獨(dú)釣寒江〞與毛詞“獨(dú)立寒秋〞所表現(xiàn)的詩(shī)人的胸襟境界是否相同？附：江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！脖尘埃捍嗽?shī)作于柳宗元參加政治革新運(yùn)動(dòng)失敗，被貶永州時(shí)?！趁鞔_：柳詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人身處逆境決不向惡勢(shì)力妥協(xié)的“窮那么獨(dú)善其身〞的封建士大夫的心志；毛詞那么表達(dá)了詞人身處險(xiǎn)境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。兩者不可同日而語(yǔ)。2、具體研習(xí)“湘江秋景圖〞?！?〕朗讀“看〞字所領(lǐng)7句?！?〕這7句所描繪的景色具有什么特點(diǎn)？明確：絢麗多彩生機(jī)盎然〔3〕詞人是怎樣變換視角來描繪眼前這大好景色的？明確：（學(xué)生自己先概括，教師然后板書）萬山紅遍，層林盡染――遠(yuǎn)眺――遠(yuǎn)景――靜景看漫江碧透，百舸爭(zhēng)流--近觀--近景--動(dòng)景萬類霜天鷹擊長(zhǎng)空――仰視――高景――動(dòng)景競(jìng)自由魚翔淺底――俯視――低景――動(dòng)景〔4〕通過想象，運(yùn)用自己的語(yǔ)言來描述上面7句所描繪出來的景色?！泊竽懓l(fā)言不拘一格〕明確〔借鑒例子〕：遠(yuǎn)山層巒迭嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競(jìng)發(fā)，往來船只你追我趕；雄鷹敏捷腳尖，奮力沖向萬里長(zhǎng)空；魚兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋?！蔡靸羯场城锼荚?馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯！唐?劉禹錫秋詞二首〔其一〕自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。毛澤東沁園春?長(zhǎng)沙“湘江秋景圖〃。作品景色特點(diǎn)表達(dá)情感秋思蕭索寂寥篇三：沁園春長(zhǎng)沙公開課教學(xué)設(shè)計(jì)清華中學(xué)2022年新進(jìn)青年教師匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)沁園春長(zhǎng)沙第一課時(shí)【教學(xué)三維目標(biāo)】1．知識(shí)與技能初步了解詞的一些體裁知識(shí),能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌?！矞?zhǔn)確把握停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等〕2．過程與方法抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，梳理思路。3．情感態(tài)度價(jià)值觀通過合作探究把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境，理解詩(shī)歌景中寓情情中顯志的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)于詩(shī)詞的詞語(yǔ)的品味，對(duì)詞人情感世界的把握?！緦W(xué)情分析】【知識(shí)鏈接】詞牌由來:相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春〞詞牌由此得名。2.寫作背景:本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃開展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃開展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲，面對(duì)如畫的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。本詞實(shí)際上是毛澤東用詞的體例所寫的現(xiàn)代詩(shī)。文學(xué)常識(shí)詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。最初稱為“曲詞〞或“曲子詞〞，是配音樂的，后來逐漸跟音樂別離，成為詩(shī)的別體，所以又稱為“詩(shī)余〞。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式，與詞的內(nèi)容無關(guān)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞〞，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為_小令__、_中調(diào)__、長(zhǎng)調(diào)_，對(duì)應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為_58字以內(nèi)_、_59—90字一、_91字以上?！窘虒W(xué)過程】以詩(shī)導(dǎo)詩(shī)提問：世界上最長(zhǎng)的生命體是什么？明確：臺(tái)灣詩(shī)人席慕容的答復(fù)：詩(shī)是何等奇怪的個(gè)體/生下來就會(huì)站起來走開/薄薄的一頁(yè)瘦瘦的幾行/不需衣衫不畏凍餓/就自己奔跑到野外/甚至只要有幾句寫到誰(shuí)的心里去/就可以/從商周到隋唐/一直活到所謂的當(dāng)代中國(guó)詩(shī)歌的開展流變?cè)娊?jīng)-楚辭--古樂府-唐詩(shī)-宋詞-元曲-新詩(shī)詞牌沁園春解龍榆生唐宋詞格律：又名壽星明。格局開張，宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游沁園春孤鶴歸飛、毛澤東沁園春雪?！氨锴楣?jié)〞的民族文化心理秋闈、落葉歸根的鄉(xiāng)土情節(jié)、人生遲暮生自由讀生讀生評(píng)7.教師范讀【問題探究】這首詞描繪了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給畫面各加上小標(biāo)題嗎？四幅畫面；獨(dú)立寒秋、湘江秋景、崢嶸歲月、中流擊水〔小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可〕全詞中有幾個(gè)字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來,你認(rèn)為是哪幾個(gè)字,并簡(jiǎn)要口述理由.答：“立〃__“看〃__“悵〃__“問〃__“憶〃__“記〃前人為何悲秋？毛澤東為何頌秋？悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象、革命形勢(shì)答：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對(duì)充滿生機(jī)之景提出誰(shuí)主沉浮的問題。下闋側(cè)重抒情，通過回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運(yùn)，指點(diǎn)著祖國(guó)的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時(shí)，藝術(shù)地答復(fù)了“誰(shuí)主沉浮〃這一問題，即由革命青年以及站起來的全國(guó)人民來主宰這個(gè)世界。上闋寫景是下闋抒情的根底下闋抒情那么是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入?！哺鶕?jù)本班學(xué)情，適當(dāng)表達(dá)〕沁園春長(zhǎng)沙中的煉字藝術(shù)福樓拜:有幾十個(gè)詞可以描繪同一情景,但只有一個(gè)詞最為準(zhǔn)確,作家就是要找出那個(gè)惟一?！局R(shí)體系圖解】第二課時(shí)【知識(shí)鏈接】關(guān)于詩(shī)歌的意象和意境。1.“意象〃，所謂“意象〃是指在詩(shī)歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松〃，中國(guó)文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔〃的性格，“竹〃那么賦予它“剛正有節(jié)〃的節(jié)操，“梅〃那么賦予它“傲霜斗雪〃的風(fēng)骨，“月亮〃代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁〃是傳書的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的秋思就創(chuàng)造了“枯藤、老樹〃等11個(gè)意象，“藤、樹、鴉〃在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物，本身并沒有什么感情色彩，但是它們?cè)谧髌飞媳辉?shī)人的情感“剪輯〃在一起時(shí)，就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氣氛。結(jié)尾用“斷腸人〃這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。2.“意境〃那么是詩(shī)人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌的意境（情景）關(guān)系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨(dú)冷寂等等。抓住詩(shī)歌的意象，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界，感受到其中雋永深刻的情感?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1.本詞開頭三句,語(yǔ)序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說說它的大意嗎？2.本詞上闕寫景,你能說出詞的上闕抓住了哪些典型意象〔景物〕來寫的嗎？【問題探究】〔此局部所設(shè)置的