新人教版小學五年級下冊草原

新人教版小學語文五年級下冊《草原》精品教案教學目標1．認識本課的生字，會讀寫"地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯"等詞語。2．有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。3．感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的含義。教學重點:感受蒙古的美好風光和風土人情,品味積累文中優(yōu)美的語言,體會作者的表達方法。教材分析：教學難點:通過課文的描述體會"蒙漢情深"。教學準備:有關草原的歌曲、課件。課時安排:2課時教學過程：一、導入新課同學們喜歡旅游嗎？都到過哪些地方？（生簡單介紹景點）那你去過大草原嗎？老師也沒有去過，下面就讓我們通過錄像去領略一下大草原的美麗風光，好不好？（播放錄像，學生欣賞）注意：錄像不重復，要短、美，有什么話想說？（...）師：正像同學們所說，遼闊的草原的確是景色迷人、令人神往，難怪著名作家老舍先生第一次來到大草原，就抑制不住滿心的喜悅，寫下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫卷呢？今天就讓我們一起學習第17課《草原》。（板書課題）二、檢查預習，理解思路課文同學們已經(jīng)讀過了，誰能用簡練的語言說說作者圍繞草原都寫了哪些內(nèi)容？（生自由交流）師總結：是啊，文章既寫了草原的景，還寫了草原上的人。那這節(jié)課我們就來欣賞一下草原的美麗景色。對草原景色的描寫主要集中在哪部分？請同學們默讀課文第一自然段，思考這樣一個問題：文中哪個詞最能概括出草原的景色特點？（生自由交流：翠色欲流、一碧千里、無限樂趣......同學們比較一下，這些詞語你覺得哪一個最合適？為什么？）怎么樣同學們，他說得有道理嗎？（板書：一碧千里）那你是怎樣理解"一碧千里"這個詞的？從同學們對這個詞語的理解中，我們可以看出草原大而綠的特點。（1）誰能從文章中找到這句話，給大家讀一讀？（出示句子）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。找的很準，讀得不錯，請坐。誰再讀？（...）那你能不能告訴我們"茫茫"這個詞是什么意思？（生交流）師：其實老師讀書的時候，也經(jīng)常會遇到一些不理解的詞語，這個時候，查一查字典就會幫我們的大忙。字典中對茫茫一詞的解釋是：空曠，分不清邊沿。（課件出示）并不茫茫，也就是并不--空曠，那我就不理解了同學們，這樣一碧千里的大草原，作者卻說"并不茫茫"、"并不空曠"，這是為什么呢？請同學們再次默讀課文的第一段，看看能不能從課文中找到答案，如果找到了，就用橫線畫出相關的語句。開始吧?。?）出示句子：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。哦，你從這部分文字中體會到"一碧千里，而并不茫茫"，好，讓我們來看看這句話。誰再讀讀？你能告訴大家這句話寫了哪種景物？（羊群）那作者是怎樣描寫羊群的美的？（像白色的大花）師：作者把羊群比作大花，這叫--比喻（生），對，形象的比喻讓我們體會到了羊群的美，這句話中還有一個比喻，誰給大家說說？（把草原比作無邊的綠毯）這點你都能看出來？真不簡單！小結：其實，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特點，把它想象成大花和綠毯，既生動又貼切，給我們留下了深刻的印象。讓我們也像作者這樣想像一下：如果把草原比作遼闊的大海，那這羊群就像是大海上的--------如果把草原比作廣闊的天空，那這羊群就像是天上的-------這樣的比喻讓我們感受到一種生機勃勃的美。這么美的句子，能讀好嗎？能--那自己試試，哪位同學愿意起來讀一讀？生讀，師及時評價（誰能讀得再美一些；）這個同學"一會兒上了小丘，一會兒又下來"讀得真好，我仿佛看到了羊兒在小丘上上下走動的影子。來同學們我們也來讀讀。誰還想讀？"走到哪里都像"讀的真好！能再讀一遍給我們聽聽嗎？來，孩子們，咱們也這樣試一試。這么美的句子，不想背下來？（生1生2）非常好！師總結：是啊，走動的羊群給無邊的大草原帶來生機，的卻讓人感受到：在天底下--一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者還寫了哪些景物？（3）出示句子：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。引導：這句寫了哪種景物？你覺得小丘的美是一種什么樣的美？（柔美）（點擊課件）作者是怎樣描寫小丘的綠色和線條的柔美的？（只用綠色渲染，不用墨線勾勒）勾勒，是用線條畫出輪廓，我們平時畫畫時經(jīng)常用到。渲染是什么意思呢？請同學們看文下的注釋。（生讀）見過中國畫嗎？（出示課件）這就是用渲染技法畫出的一幅畫。也因為只用渲染，所以那種綠色才能-----（翠色欲流）（點擊課件）你是怎樣理解這個詞語的？這也是解釋詞語的一種方法。這樣一種透明的綠色，和天邊的云融合在一起，多美的一幅風景圖?。。ǔ鍪緢D片）來孩子們，看著這幅圖，輕輕讀讀這句話。想象著剛才腦海中出現(xiàn)的畫面--"翠色欲流，輕輕流入云際"，再次輕聲讀讀這句話。誰給大家讀讀你的體會？（抽生讀，齊讀）（點擊帶圖的句子）生讀，師評價："那么柔美"讀的真好，真有一種柔美的味道。翠色欲流，輕輕流入云際（課件變色）讀得不錯，讓我都不敢大聲說話，生怕破壞了這種寧靜的、流動的美，愿意把這部分再讀一遍嗎？來，同學們咱們也試著讀一讀。誰愿意再來讀一下？同學們，通過剛才的學習，讓我們體會到：線條柔美的小丘，獨特而奇麗；上下走動的羊群，生機又有活力，一碧千里的大草原上，動中有靜，靜中有動，一幅多么和諧唯美的圖畫?。ǔ鍪静菰瓐D）所以，老舍發(fā)出由衷的感嘆：一碧千里而并不茫茫。（出示齊讀）同學們，舉目遠眺，我們看到了走動的羊群，線條柔美的小丘，抬頭仰望你又將看到什么呢？交流：（出示句子）那里的天比別外的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。那里的天指的是哪里？那藍藍的天空和我們這里相比較有什么不同？來，孩子，用朗讀來說明你的感受!聽了你的朗讀我仿佛呼吸到了草原上那清鮮的空氣。誰也想讀？聽了你的朗讀我仿佛看到了明朗的天空。誰還想讀？看著這樣的天空，呼吸著如此清新的空氣，作者的感受是什么？生交流后點擊課件。配音樂是?。≈蒙磉@樣的境界，誰不想高歌一曲？（配樂）藍藍的天上白云飄......師投入地唱。孩子們，草原太美了！老師都陶醉了。來，看著這藍藍的天、這白白的云，讓我們用朗讀體會一下作者滿心的愉快。（齊讀）讓我們告訴自己并記住：（齊讀）那里的天比別外的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。讓我們?nèi)澜绲娜耍海R讀）那里的天比別外的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。（樂停）來孩子們，回想一下我們剛才交流的內(nèi)容。天空賦予草原明麗，小丘勾勒出草原柔美的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說"在天底下,一碧千里,而并不茫茫"。老舍先生用他的筆精筆細描，為我們展現(xiàn)了一幅美麗多姿的草原畫卷！來，孩子們讓我們再次從語言文字中去感受草原那獨特的自然風光吧?。ㄉ杂衫首x）（配樂精彩展示）好美好美的一幅草原風景畫??！此情此景,老舍先生不由得發(fā)出由衷的感慨--(全班齊讀句子:"這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。出示句子：1）這里作者兩次用到了同樣的一組聯(lián)詞：既......又......（點擊課件），寫出了自己既驚嘆又舒服，既愿久立四望，又想吟詩的感受，那么，通過上文的學習，你認為這境界指的是什么？（生自由交流）（出示課件：課文內(nèi)容）正像同學們剛才交流的，作者初入草原，抬頭仰望，看到--引讀：那里的天比別處的--，接著舉目遠眺，在天底下--一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。草原上的羊群一會兒--上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條--是那么柔美，就像--只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（點擊課件出示提綱：天空-天底下-羊群--小丘）瞧，一個簡單的提綱就出來了?，F(xiàn)在你可以按提綱的提示，選擇自己喜歡的景物，把關于他的描寫背誦下來，如果你能全部背下來更好。交流背誦情況。誰想背給大家聽？誰還想背？（你不僅背得正確，而且還很有感情。真是太不容易了！這樣的境界不僅感染了作者也讓草原上的動物感受到了無限樂趣。誰給大家讀讀？生讀：在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。它們真的能靜立不動，并且回味草原的樂趣嗎？是的，這里作者運用擬人的修辭方法，借它們來抒發(fā)自己見到草原美景時的感受。寫得惟妙惟肖！這種境界既--（生接背）作者就是這樣通過對草原風光的贊美，運用多種表達方法，抒發(fā)了自己對草原的熱愛之情。這種寫法叫做借景抒情。（板書）置身這么美的草原，孩子們你們是不是也有很多的感受？讓我們也來低吟一首奇麗的小詩，好不好？老師相信你們是最棒的，來，我們試試（出示小詩）（生寫詩）這次我看到了草原這里--這里--這真是一種--的境界這真是一種--的境界這種境界讓我--這種境界讓我--（生有感情地朗讀自己的詩。配樂）