《雷雨》教學(xué)設(shè)計

第頁《雷雨》教學(xué)設(shè)計《雷雨》教學(xué)設(shè)計1

【拋磚引玉】

1.初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)學(xué)問。

2.《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲劇，反映的是20年頭正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時的社會現(xiàn)狀和社會沖突。

3.學(xué)生要仔細(xì)閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其連接起來。

4.戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的沖突沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要仔細(xì)把握本文人物之間的困難關(guān)系、困難沖突，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。

5.戲劇中人物語言經(jīng)常有潛臺詞，要仔細(xì)分析沖突沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物特性。

6.老師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和沖突沖突。特殊是對典型化的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫進(jìn)行深化挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。

7.文章應(yīng)以周樸園這個典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，找尋沖突發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫作特色。

【指引迷津】

1.關(guān)于戲劇

戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇事實(shí)上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，詳細(xì)表現(xiàn)為一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》)；

按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)；

按沖突沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)

2.本文以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的沖突，這些沖突的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異樣煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告知人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。

3.本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的沖突。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的凄慘遭受，揭露周樸園的冷酷；其次層寫他們現(xiàn)在的沖突，通過周樸園認(rèn)出待萍后看法的改變和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

其次部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪欲、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和抗拒斗爭。

4.本文的沖突沖突

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重沖突；

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的沖突沖突。這是根本利益的沖突。

(2)周樸園同魯大海——父與子的沖突沖突。

(3)資本家與工人之間的沖突沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍——兄弟之間的沖突沖突。

(5)魯侍萍與周萍——母與子的沖突沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的和善、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

5.本文的藝術(shù)特點(diǎn)

(1)特性化的對話語言。

(2)緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者奇妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織起來，推動了劇情的發(fā)展。

(3)用必要的“舞臺說明”更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。

藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對文章內(nèi)容的分析中。

二、學(xué)海導(dǎo)航

【學(xué)法指要】

1.課文前面的“舞臺說明”的作用是什么?

提示：既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色調(diào)，同時示意一場雷雨即將來臨。

2.讀下面幾句話，回答問題。

周樸園：(指窗)窗戶誰叫打開的?

魯侍萍：哦。(很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，漸漸地走向中門。)

周樸園：(看她關(guān)好窗戶了，突然覺得她很驚奇)你站一站。

這段動作描寫的作用是什么?

提示：為了推動情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來了，但她嫻熟的動作和改變較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了情節(jié)發(fā)展。

3.讀下面的一段話，回答問題。

周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)則，有一天夜里，突然地投水死了，后來，后來，你知道么?(①)

魯：她是個下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個兒子，生了其次個，突然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。(②)

周(汗涔涔地)哦。

魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周：(抬起頭來)你姓什么?

魯：我姓魯，老爺。

周：(喘了一口氣、深思地)侍萍，侍萍，對了……你可以打聽她的墳在哪兒么?

魯：這個現(xiàn)在還活著。

周(驚)什么?(③)

①對周樸園的這番話應(yīng)如何理解?

提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊許她的賢慧規(guī)則，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

②魯侍萍說這番話的目的是什么?

提示：訕笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

③周樸園“驚愕”說明白他什么心態(tài)?

提示：梅小姐還活著，對他是很不情愿知道的消息，這對他是一個很大的威逼，他擔(dān)憂這對他的名譽(yù)和地位會構(gòu)成影響。

4.閱讀下面一段話，回答問題。

(周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱“周”“魯”)

周：(驚愕)梅花?①

魯：旁邊還繡著一個萍字。

周：(緩緩立起)哦，你，你，你是——②

魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

周：哦，侍萍!(低聲)是你?③

魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不相識了。

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

周：(突然嚴(yán)厲地)你來干什么?④

魯：不是我要來的。

周：誰指使你來的?⑤

魯：(悲憤)命，不公允的命指使我來的!⑥

周：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

魯：(怨憤)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今日沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

周：你可冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人。假如你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。

(1)①處周樸園“驚愕”是因?yàn)椋?/p>

提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)遺忘的梅花，使周感到意外。

(2)②處一臺詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理?

提示：周的恐慌的心理。

(3)③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?

提示：表現(xiàn)周樸園膽怯 丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。

(4)④處“你來干什么?”該如何理解?

提示：周料定魯此次來是來者不善，她確定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。

(5)⑤處周為什么要問“誰指使你來的?”

提示：周對魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來的背后肯定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解?

提示：由“悲憤”這個潛臺詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇桥橙酰龑χ艿乃鏊鶠榈牟粷M表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說“命”說“天”表現(xiàn)出她對自己的凄慘遭受的根源尚缺乏足夠深刻的相識；她說“我沒有找你，我認(rèn)為你早死了”，說明侍萍早已看透周這個偽君子的真面目，并對他恨之入骨。

5.體會本文的潛如詞。

潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它經(jīng)常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體會、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運(yùn)的確讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她“這是太太找出來的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答，這“看著他”三字提示，安靜的筆底隱含著內(nèi)心困難的情感：三十年未見，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有實(shí)行過激的行為舉動，她只是好像身不由已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，漸漸地走向中門時，周樸園卻喊住她：“你站一站?！敝軜銏@覺得她關(guān)窗戶的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍萍!這時，他內(nèi)心起先將面前的“她”與三十年前的“她”相互比照，突然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶深思的交談中使迷霧逐步消散，真相漸漸明朗。動作、腔調(diào)、生活地點(diǎn)、生活時間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。最終，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“緩緩立起”，“低聲”地說出“哦，侍萍!是你?”以上這一段時間中的臺詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經(jīng)驗(yàn)奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無窮。

6.體會人物性格的困難性。

《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)困難。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的裝腔作勢，兒子面前的莊重肅穆以外，他的內(nèi)心好像還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，好像并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對漂亮、和順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時，他更想躲避到這處角落來找尋安慰。但周樸園終歸是周樸園，他的主導(dǎo)性格終歸與他的階級地位和資本家的身份一樣。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情馬上消逝，他馬上想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以應(yīng)付下等人的手法來打發(fā)這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的改變自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個人物才不單薄，才真實(shí)可信。

魯侍萍屬于那種外表文雅內(nèi)心剛毅的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今日鬼使神差她又見到了那個“周大少爺”時，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告知魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：“老爺，你想見一見她么?”“(望著樸園，淚要涌出。)”這好像又有點(diǎn)懦弱。但她終歸是剛毅的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛毅中有懦弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的困難性。

【思維體操】

仿照下列句子，再把“人生”比方成“大海”“天空”，造兩個句子。(不超過60字)

假如說人生是一首美麗的樂曲，那么苦痛則是其中一個不行缺少的音符。

答案提示：

(參考)假如說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個隧然翻起的浪花；假如說人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。

三、智能顯示

【心中有數(shù)】

學(xué)習(xí)本文駕馭兩點(diǎn)：

1.課文中的沖突沖突有哪些，在文中是怎樣逐層綻開的。

2.依據(jù)舞臺說明和臺詞分析人物不同的心理活動和性格特征。

假如考試涉及的話，涉及到第2點(diǎn)的可能性較大。

【動手動腦】

系周樸園認(rèn)出侍萍后的一系列言行，“你來干什么?”“誰指使你來的?”“好!大快朵頤的!你現(xiàn)在要多少錢吧!”“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！睂χ軜銏@的評價、分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現(xiàn)終歸太突然，因此周樸園語無倫次，語多逆理，這是感情激烈所致，是可以理解的。

B.前后判若兩人的不同看法，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威逼，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。

C.周樸園對魯侍萍仍舊一往情深，但幾十年的分別，兩人都建立了各自的家庭，假如感情用事，必定會使雙方家人受到損害，周樸園的冷酷看法只是表面的，他的內(nèi)心確定非常苦痛，由此可以看出周樸園是一個懂感情，重理智，剛毅，勇于自我犧牲的人。

D.周樸園既珍視和侍萍的感情，也酷愛自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個有血有肉有良心且擅長處理家庭事務(wù)的人。

答案提示：B

《雷雨》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。會寫“新、撲”兩個字。

2.能想象并說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的改變，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運(yùn)用的好處，并積累寫得好的句子。

3.能說出自己見到過的雨以及下雨時的情景。培育學(xué)生的視察、想象實(shí)力及積累語言、表達(dá)語言的實(shí)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能想象并說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的改變，背誦課文。

難點(diǎn)：在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運(yùn)用的好處。

課前打算：

多媒體課件、一只蜘蛛道具

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞

1.孩子們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《雷雨》一課，通讀了課文，識記了生字詞，老師先來考考大家駕馭得怎么樣？（PPT出示“雷雨、烏云、閃電、房子、窗戶、清爽”等詞語）指名讀、齊讀

2.孩子們讀得真嫻熟！那么課文是根據(jù)什么依次描寫了雷雨的景象的？它們分別是哪幾自然段？指名回顧（師板書：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨后7－8）

你們記得真牢！老師信任接下來你們會表現(xiàn)得更加精彩！

二、讀中品悟想象“雷雨前”的景象

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)雷雨前的景象吧！

1.（PPT出示）請孩子們輕聲朗讀1－3自然段，找一找文中雷雨前描寫了哪些景物？它們分別是什么樣子的呢？請用鉛筆圈出來。

2.學(xué)生自由朗讀，圈畫（師隨機(jī)提示學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，并擺正讀書的姿態(tài)）。

3.誰來說說雷雨前描寫了哪些景物？指名匯報。(師相機(jī)板書：烏云蜘蛛閃電雷聲)

4.創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文

⑴黑沉沉壓

①形象感知：孩子們找得真細(xì)致，那我們先來看看烏云是什么樣的？（黑沉沉的）那課文是怎么描寫的？（PPT出示圖片句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。）孩子們看像這樣云已經(jīng)很厚很低很重了，就要掉下來了一樣，這樣就是黑沉沉。

②積累詞匯：那你能說幾個“黑沉沉”這樣的詞語嗎？指名說。你們積累的詞語真豐富！

③品讀“壓”的妙用：那黑沉沉的烏云是怎么下來的？（壓下來）誰來做壓的動作？孩子們，當(dāng)你抬頭望見厚厚的烏云重重地壓下來，是什么樣的感覺？（有點(diǎn)膽怯 ，透不過氣來）請將你的感受讀出來！來，這片烏云，請讀，這片，這片……好，我們一起來。

老師也想和你們一起讀，讀得多好啊！讓老師覺得有55片烏云一起壓下來了。

(2)垂

是啊，一個“壓”字用得多好呀！那么其次自然段中也有一個詞用得特別棒！你知道是哪句嗎？（出示圖片句子：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了。）

①對比理解：那假如我們把“垂”換成“落”字，行不行？（不行）為什么？在生活中，我們經(jīng)常用到這兩個詞語，（PPT出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）孩子們你們看圖想一想，看看哪句用“垂”哪句用“落”？

金黃的稻谷（）下來。蘋果從樹上（）下來。

葉子從樹上（）下來。兔子的耳朵從頭上（）下來。

②聯(lián)系生活體會“垂”字用得精確

真棒！是的，文中的蜘蛛垂下來時是被一根蛛絲連著的，就像這樣（師拿出蜘蛛，演示“垂下來”）“垂”字用的多精確??！

③特性朗讀：那從“垂”字你讀出了什么？（蜘蛛的膽怯 ……）

膽怯 的蜘蛛，你在哪？請你讀，你來讀，我們一起讀。

⑶越來越……

①那此時，同學(xué)們快來看一看，聽一聽閃電、雷聲有什么改變？（多媒體播放雷聲音效）

②誰能讀好這句話？（相機(jī)范讀指導(dǎo)讀好“越來越亮”“越來越響”）

③說話練習(xí)并小結(jié)：是的，兩個“越來越……”寫出了景象的改變。

那你能用“越……越……”說句子嗎？指名說。哇！孩子們，你們的句子也說得越來越棒了！

5.朗讀1—3自然段

⑴師范讀，提出要求：仔細(xì)傾聽，閉上眼睛，想象雷雨前的景象，你有什么感受？

(2)學(xué)生溝通感受，帶著自己的感受朗讀。

6.特性表達(dá)，試背1-3自然段

那你能借助電腦上的圖片(PPT展示雷雨前景象的動畫)，說一說雷雨前的景象嗎？說的真棒！老師信任有的同學(xué)已經(jīng)會背這3個自然段了。好！那么現(xiàn)在我們跟著音樂一起，試著背背這雷雨前的景象吧！

三、總結(jié)學(xué)法

聽，我們班的孩子背得多嫻熟呀！那總結(jié)來的本事肯定不會弱！

回顧我們學(xué)習(xí)雷雨前的景象這部分，是怎么學(xué)的呢？指名說，師小結(jié)并PPT出示：

1.圈畫出文中描寫了哪些景物的改變？它們是什么樣子的？

2.品讀寫得好的句子，說說從中你體會到了什么？

3.試著借助板書或插圖，說說文中描寫的景象并試著背下來。

那么我們現(xiàn)在就用這樣的方法來學(xué)習(xí)雷雨中和雷雨后這兩部分的內(nèi)容吧！

四、合作學(xué)習(xí)雷雨中、雷雨后部分

以小組為單位用以上方法學(xué)習(xí)，師巡察指導(dǎo)（小組合作，選擇喜愛的部分學(xué)習(xí)）

(一)理解感受雷雨中的景象

1.好，那雷雨中描寫了哪些景物的改變呢？指名說（樹、房子、雷聲、雨）

2.孩子，我們試著用上“越來越……”說說雷雨中景象的改變。（如：雨越下越大，樹呀、房子啊，越來越看不清，后來雨聲越來越?。?/p>

3.指導(dǎo)朗讀

(1)通過朗讀表達(dá)自己的感受

孩子們說得真棒，那我們一起來讀讀這雷雨中的景象吧！指名讀

(2)掌聲伴讀：讓我們一起邊讀邊用掌聲把雨聲的大小改變表現(xiàn)出來吧！

(二)課間休

為了嘉獎你們，老師給你們帶來一組美麗的圖片，好好觀賞，休息一下吧！(配樂播放雨后的美景圖片)

(三)理解感受雷雨中的景象

休息之后，老師信任我們班孩子學(xué)習(xí)勁頭肯定更足了。

1.那你知道剛剛圖片中是什么時候的景象嗎？(雷雨后)那這些雨后的景象給你怎樣的感受？(清爽、愉悅……)

2.那文中雷雨后描寫的哪些景物也讓你感到清爽、愉悅呢？

指名說說，師相機(jī)板書（彩蛙掛、蜘蛛坐、水滿蛙叫）

⑴預(yù)設(shè)一：出示“一條彩虹掛在天空。”孩子們想象一下，彩虹像什么一樣掛在天空？你有什么感受？（多美的圖畫）

⑵預(yù)設(shè)二：“蜘蛛又坐在網(wǎng)上?！保ǔ鍪局┲朐诶子昵昂髮Ρ葓D片）蜘蛛，在雷雨前很膽怯 ，那現(xiàn)在呢？（悠然自由）從哪個字看出來的？（坐）指導(dǎo)讀出蜘蛛此時的心情。

⑶對比朗讀（將雷雨后與雷雨前兩部分對比朗讀）

⑷小結(jié)：空氣清爽，景色美麗、動物歡暢，雷雨后的世界真令人沉醉！五、回顧全文，拓展說話

1.孩子們現(xiàn)在讓我們回顧全文，請你借助老師課件中的填空題，來說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的改變吧！可以用上文中的語言，也可以用用自己的話。（出示填空，學(xué)生練說，指名說）。

2.試著背誦課文。

3.文中的雷雨給了我們?nèi)绱梭@心的歷程，那在生活中你還見過什么樣的雨？當(dāng)時是怎樣的情景呢？（師出示：毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨的動畫圖片）引導(dǎo)學(xué)生視察表達(dá)。

六、寫字指導(dǎo)

孩子們你們這節(jié)課不僅讀得好，找得準(zhǔn)，而且背得熟，說得棒，老師信任在寫字上肯定會更加精彩！

1.引導(dǎo)視察：今日我們來學(xué)寫兩個左右結(jié)構(gòu)的子（新，撲），那么寫好左右結(jié)構(gòu)的字要留意什么？（寬窄、高矮、筆畫）那么同學(xué)們視察一下，寫這兩個字時要留意什么？

2.指導(dǎo)重點(diǎn)：“新”的左邊的親要寫得瘦窄；“撲”左右等寬，左高右低。

3.師范寫，生書空。

4.學(xué)生練寫，師巡察指導(dǎo)。

5.展示作品，反饋評價。

七、總結(jié)全課，布置作業(yè)

那么這節(jié)課你有什么收獲？(生暢所欲言)

師：這節(jié)課我們一起領(lǐng)會了雷雨前的壓抑，雷雨中的震憾，雷雨后的清爽，還品讀了課文，積累了詞句，收獲真不少！課下孩子們將《雷雨》這篇課文背熟，并把文中你覺得寫的好的句子抄寫下來。

板書：

16.雷雨

雷雨前烏云壓蜘蛛垂

閃電亮雷聲響

雷雨中小→大慢慢小

雷雨后彩虹掛蜘蛛坐水滿蛙叫

《雷雨》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教化人教版小學(xué)語文第四冊《雷雨》其次課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、培育學(xué)生的視察、想象實(shí)力及積累語言、表達(dá)語言的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力。

教學(xué)設(shè)計理念：

瑣碎、機(jī)械的語言訓(xùn)練扼殺的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性，因此語文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實(shí)踐活動板塊上，引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟、積累、運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，培育學(xué)生的靈性。

教學(xué)設(shè)計特色：

在生活化的語文綜合實(shí)踐活動中促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

教具打算：

投影儀、投影片、錄放機(jī)、磁帶。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖:：

一、激趣，激情導(dǎo)入（2’）

1、出示謎面：

①天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

②千根線，萬根線，不粗不細(xì)，頂天立地。

2、學(xué)生猜后，分先后板書課題：雷雨。

二、充分朗讀，概述課文（15’）

1、下面請大家聽錄音，看看下雷雨時是怎樣的一番情景。

2、下面我們請一個小摯友來朗讀課文，看看他和我們剛才聽到的誰讀得更好！同時請同學(xué)們?yōu)樽匀欢尉幮蛱枴?/p>

3、接著，我們再請大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色？哪些自然段寫的是雷雨中的景色？哪些自然段寫的是雷雨后的景色？

老師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。

三、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)踐。（20’）

1、下面請大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，課文里寫了哪些景物及自然現(xiàn)象？請讀讀課文，用“——”畫出來。請個別同學(xué)回答，并板書。

2、創(chuàng)設(shè)說話情境：出示投影片（雷雨圖）

①引讀：嘩—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。

②質(zhì)疑：同學(xué)在平常的生活中遇見過這樣的雷雨嗎？能用幾句話向大家簡潔地說說當(dāng)時的情景嗎？下面我們請大家試試看。然后老師歸納：

夏天，天氣又悶又熱，天空中黑沉沉的，突然電閃雷鳴，刮起了大風(fēng)，樹兒被刮得東倒西歪，嘩嘩嘩，滂沱大雨龐然下起來了。不一會兒，雨停了，天涯出現(xiàn)了一道漂亮的彩虹，空氣清爽，舒適極了。

③出示句子：雨越下越大。房子，樹枝看不清了。慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。

讓學(xué)生領(lǐng)悟：“慢慢”在此處就是由大到小的改變，它所反映的是一種改變過程，可出示練習(xí)添加“慢慢”這個詞，既可添在前，也可添在中間，看誰想得快，添得準(zhǔn)。

出示投影片：①我長高了。②四周寧靜下來。③運(yùn)動員們加快了速度。④我懂得了愛是宏大的、無私的。

3、雨停了，大地間又出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢？

出示投影片（雷雨后圖）：

①引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

②出示投影片，______的雨最終停了。______的太陽公公又出現(xiàn)在

_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著，似乎在感謝這場雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨后的漂亮景色增加了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的聲音，心里____極了。

四、感情誦讀，設(shè)計練習(xí)（3’）

1、依據(jù)板書，齊背課文。

2、你們認(rèn)為課文學(xué)到這里，還應(yīng)當(dāng)做哪些練習(xí)？可讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、背誦，繪畫，唱歌，跳舞等不同的方式來表示自己的理解和感悟。

師：我們可以通過唱歌或者畫畫的方式表現(xiàn)出來，比如說“唱歌”吧。當(dāng)然

我們還可以得用課余時間去探討雷雨形成的科學(xué)原理及彩虹是怎樣形成的等等。（可查閱資料，詢問老師解決）。

附板書設(shè)計：

雷雨

雷雨前：烏云葉子蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛閃電雷聲

雷雨中：下雨雨大雨小樹房子

雷雨后：太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙

《雷雨》教學(xué)設(shè)計4

【課前透視】

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地綻開陳述，三部分特征顯明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn)，培育學(xué)生視察生活，酷愛自然的熱忱。

雷雨對于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文比照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活閱歷動身，從視察圖畫，進(jìn)行圖文比照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、視察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生視察生活的愛好，酷愛自然的熱忱。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)４個生字，會寫１２個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３、有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字、寫字、朗讀課文。

【信息資料】

１、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

２、有條件的可課布置學(xué)生視察雷雨這一自然現(xiàn)象。

３、收集描寫雨景的文章或段落。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)驗(yàn)。那么今日課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程）引導(dǎo)學(xué)生談觀看的體會，相機(jī)板書課題：雷雨。

２、引發(fā)想像：老師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。老師板題。

心理學(xué)告知我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采納多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言實(shí)力、視察實(shí)力、想象實(shí)力、思維實(shí)力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和主動探究的主動性，提高了教學(xué)效率。

〖對話平臺

一、自學(xué)

１、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不相識的字詞。

２、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴(kuò)詞。老師要留意組織學(xué)生進(jìn)行識字方法的溝通，促進(jìn)學(xué)生豐富識字閱歷。如：用動作記住：“壓”"垂";用換偏旁記住“虹”等。

３、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計識字嬉戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

４、小組讀課，相互正音，評價。

５、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)覺，在自學(xué)互動中溝通識字的方法，豐富識字閱歷，激發(fā)了識字愛好，提高識字實(shí)力。進(jìn)而提高了自主讀書的實(shí)力。

二、細(xì)讀

１、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思索：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的依次。

２、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個部分劃分出來。

３、圖文比照讀，體會作者視察的細(xì)致和課文語言的'簡煉。

４、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的部分練習(xí)有感情地朗讀。

讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

三、寫字

１、出示“我會寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察。（生歸類分析字行，說發(fā)覺）

如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要留意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫漸漸加長，最終一橫又要縮短等。

２、老師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)留意的重點(diǎn)筆畫。

３、學(xué)生臨寫，同桌溝通評價。比照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。

由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)支配在這一課時，集中時間和精力。引導(dǎo)視察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字實(shí)力的提高。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課12個生字及詞語，相識4個字，并留意積累課文中你喜愛的好詞、賞析好句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜愛的部分。

3、能按肯定依次視察圖畫，培育學(xué)生的視察實(shí)力，養(yǎng)成留心視察事物的習(xí)慣。

4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象改變。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、習(xí)生字、新詞。

2、初步相識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改變的特征，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)，理解課文，感悟課文，培育學(xué)生的想象力。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)、能寫本課壓、亂、垂三個生字。

2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。

3、有留心視察天氣的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)、能寫本課壓、亂、垂三個生字。

教學(xué)難點(diǎn)：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。

教學(xué)過程：

一、從生活閱歷導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們留意過雷雨天氣嗎？

雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？

今日，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）

二、看圖，了解課文內(nèi)容

1、出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地視察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？

2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在其次幅圖中有的？

兩幅圖分別是什么時候的景色特點(diǎn)？概括地說出來。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

（一）自讀課文要求

1、大聲讀課文，圈出不相識的字并用自己的方法解決它；

2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。

3、不要忘了讀完一節(jié)在前面標(biāo)上節(jié)號。

（二）學(xué)習(xí)生字：壓、亂、垂、虹

過渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還相識他們嗎？

1、加拼音指名讀生字

2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導(dǎo)“虹”：怎么記住虹字板書“紅”對比

3、快速讀

4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”

亂：反義詞“齊”

垂：垂頭、垂手、寫字：（1）視察橫多，留意長短、

壓：壓字要留意什么？與“莊”作比。

找摯友：壓下來

四、朗讀感悟雷雨前的畫面

（一）天“悶”

過渡：課文中是什么壓下來了，讀課文第一段找一找。——烏云（板畫）

從哪句話中知道的？

a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！?/p>

1、從這句話中你感覺到這壓下來的云怎樣？

從哪個詞語中感受到的？

黑沉沉：黑、多、厚、沉滿天：多

指導(dǎo)詞語朗讀后再放入句子。

2、這么多的云都“壓”下來（板書）

知道壓下來是什么感覺嗎？（壓一個學(xué)生）什么感覺？——重、沉、透不過氣來

現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子

引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

b“樹上的葉子紋絲不動，蟬一聲也不叫”

過渡：這么沉的云壓得你是透不過氣來，壓得樹上的葉子，是紋絲不動，壓得蟬是一聲也不叫啊。

1、讀句子

2、蟬：見過蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了

愛唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書）

c齊讀

（二）、風(fēng)“亂”

過渡：嘩——（出示：打亂）：打亂頭發(fā)、打亂書本

這種沉悶被什么給打亂了？讀其次小節(jié)找——風(fēng)（板書）

出示句子“突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！?/p>

1、指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，你會在風(fēng)前面加什么字

從哪個字中感受到的——亂

抓住這個字，把風(fēng)的狂猛給讀出來，留意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動作。

（1）自由讀（2）指名讀（3）齊讀

2、引導(dǎo)感悟：風(fēng)好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示）這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢？

3、句式訓(xùn)練：風(fēng)僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰？

大風(fēng)吹得樹枝

大風(fēng)吹得蜘蛛

大風(fēng)吹得花兒

大風(fēng)吹得

小結(jié)：用一個字說說此時場面：亂

（三）電閃雷鳴

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

過渡：是呀，此時的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來湊喧鬧了。

閃電是一道比一道亮，雷聲是一個比一個響。用一個成語說就是：電閃雷鳴

小結(jié)：烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場面的亂，雷聲的響都告知我們誰要來了。

但是現(xiàn)在來了沒？那我們就說這是雷雨前的景象。（板書前）

齊讀

雷雨中和雷雨后又是怎樣的一副景像呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)

《雷雨》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1、了解話劇有關(guān)學(xué)問

2、通過鑒賞語言，熟識劇情，揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感，感知、評價“相逢”部分的戲劇沖突。

3、理解作品的價值推斷和審美取向；深化對歷史、社會和人生的相識，提高文學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：立足劇本，鑒賞語言；走近人物，體會情感；

教學(xué)難點(diǎn)：體會人物的內(nèi)心情感，把握作品的時代意義。

課時支配：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們在激烈的的戲劇沖突中相識了一個和善漂亮而又不屈的靈魂，今日我們一起來觀賞一部20世紀(jì)30年頭名噪一時的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個怎樣的人物形象呢？帶著這個問題我們一起走進(jìn)《雷雨》。

二、作者簡介源：

曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開高校，后來又轉(zhuǎn)清華高校外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華探討院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中吸取養(yǎng)分。1933年，在即將結(jié)束高校生活時，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的舉薦，這個劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必定崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級賜予了有力的揭露和抨擊。劇作振動了當(dāng)時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

三、戲劇學(xué)問再介紹

戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演化而來。后漸漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)?？煞譃楠?dú)幕劇、多幕?。话凑Z言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌??；按題材和年頭可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。

四、《雷雨》故事情節(jié)

雷雨反映的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的沖突。周樸園是個這個大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地綻開斗爭……這些沖突醞釀、激化，最終在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異樣煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番困難的沖突沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開槍自殺……這個罪惡的大家庭最終崩潰了。

五、互動探究

1、把握戲劇沖突

解說：戲劇沖突主要指劇中人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的沖突沖突，其中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，它是戲劇的靈魂，那么，課文節(jié)選部分，周樸園的沖突沖突主要來自哪些人？沖突的實(shí)質(zhì)是什么？

明確：周魯兩家的沖突

第一場：周樸園同魯侍萍的沖突

第一層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過（相遇述舊怨）

其次層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的看法（相認(rèn)生新恨）

其次場：周樸園同魯大海的沖突

2、學(xué)生表演

現(xiàn)在讓我們來觀賞一下幾位同學(xué)對課文節(jié)選部分中的第一場的表演吧，有請他們（掌聲響起）

明確：對學(xué)生的表演作出評價，激勵并指正。

六、作業(yè)布置

用自己的話來分析周樸園的人物形象。

七、教學(xué)反思

通過本次試講，我覺得本堂課的勝利之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo)，通過動作與朗讀、表演、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中沖突沖突。本堂課也存在不足：

1、對學(xué)生的關(guān)注力不夠，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；

2、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整，卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起；

3、學(xué)生探討的環(huán)節(jié)較少，思索的時間相對來說留的時間也比較少。

通過本次授課，我也相識到自己在教學(xué)方面的很多不足，在今后肯定踏實(shí)鉆研教學(xué)內(nèi)容，同時也提升自身實(shí)力。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會認(rèn)“壓”等４個生字，會寫“垂”等１２個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

３、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣改變的，有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

【課前打算】

１、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

２、生字詞卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，經(jīng)常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師確定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

二、初讀課文，識字學(xué)詞

１、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡察，有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

２、認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

３、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子：

⑴壓──壓下來：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

⑵亂──亂擺：突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

⑶垂──垂下來：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

⑷虹──彩虹：一條彩虹掛在天空。

４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞：

三、朗讀感悟，理清文脈

１、指名分段朗讀課文。

２、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

３、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

４、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，專心感悟雷雨前后的不同景象。

５、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

其次課時

一、默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

１、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

２、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷說說雷雨時的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小。

天色由暗到亮，空氣清爽。

３、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

１、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地___________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

２、雷雨后：一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網(wǎng)上。

３、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得準(zhǔn)確之處。

四、鞏固識字

１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

２、同桌溝通記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。

五、課堂練習(xí)

１、指導(dǎo)寫生字。

２、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

六、課外延長

１、留心視察天氣改變，寫一篇視察日記。

２、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩，嘩，嘩，大雨愉快地下了起來。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天涯掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多興奮。

湖邊，有人乘涼，有人漫步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。??！他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

【板書設(shè)計】

葉不動枝亂擺

雷雨前：烏云壓下來──刮大風(fēng)──電閃雷鳴

蟬不叫蜘蛛逃

１８、雷雨雷雨中：下起來──越下越大──慢慢小了

天亮了空氣清爽

雷雨后：雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙

《雷雨》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)打算：

1、布置學(xué)生課前視察哪些食物或物品簡單發(fā)生霉變，并做好食物變質(zhì)過程的記錄，從中探究食物變質(zhì)的緣由。

2、讓學(xué)生了解家庭、學(xué)校食堂、飯店、小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。

教學(xué)過程：

一、說說我的苦惱。

1、夏天，我們一不當(dāng)心就會發(fā)生一些常見的病，你有過這樣的苦惱嗎？

2、學(xué)生說出自己的苦惱。

二、牽出問號串串。

俗話說：“病從口入”。而在夏天，又這么簡單得病，你們有什么疑問嗎？

（1）為什么蛋糕上會有小黑點(diǎn)？

（2）蛋糕上的小黑點(diǎn)是什么東西？

（3）為什么時間長了，剩的菜有一股酸味？

（4）桃子為什么簡單腐爛？

（5）為什么牛奶上會長出一層“綠毛”？

（6）饅頭上的“毛”是什么東西？

（7）隔夜的飯為什么會變味？

（8）變質(zhì)的東西還能吃嗎？

（9）為什么發(fā)霉的東西不能再吃？

（10）變質(zhì)的東西丟掉是奢侈嗎？

三、揭開“食物變質(zhì)”之謎。

1、溝通我們的視察記錄：

（1）簡單發(fā)生霉變的食物有：

（2）食物霉變過程的記錄：

2、展示我們的視察結(jié)果。

四、談?wù)勎覀兊娘嬍沉?xí)慣。

1、過渡：我們應(yīng)當(dāng)怎樣留意飲食的平安和衛(wèi)生年？

2、了解家庭、學(xué)校食堂、飯店、街頭小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。

3、學(xué)生分組溝通，談?wù)勛约旱娘嬍沉?xí)慣，有重點(diǎn)地探討怎樣留意飲食的平安和衛(wèi)生。

五、完成練習(xí)冊。

附：《避雨歌》

雷公公，轟隆隆，家里電器暫不用，

避雨不去大樹下，平安學(xué)問記心中。

雷雨來了不驚慌，人人夸我好兒童。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作用

2.品嘗戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：鑒賞場景在形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用

難點(diǎn)：品讀戲劇語言，把握人物形象

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】

導(dǎo)語：歌德說：“優(yōu)秀的作品，無論你怎樣去探測它，都是探不究竟的。”《雷雨》就是這樣一部作品，它語言內(nèi)涵豐富，主題多元深刻，構(gòu)思特別奇妙。無論從從哪一方面解讀，都會讓我們驚羨它的漂亮。今日我們主要從場景和語言的角度加以鑒賞。（寫板書）

（先來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家齊讀：）（打開幻燈2，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

一、整體感知

戲劇主要靠沖突沖突來推動情節(jié)的發(fā)展，呈現(xiàn)人物的性格?？梢哉f，沒有沖突就沒有戲劇。本篇節(jié)選部分主要呈現(xiàn)了幾組沖突？分別是誰與誰的沖突？（板書沖突）假如從人物關(guān)系的角度來分析沖突，那周樸園與魯侍萍的沖突就是情人之間的沖突，周樸園與魯大海的沖突就是父子沖突。依據(jù)沖突的性質(zhì)我們會把文本很自然的分為兩部分。（打開幻燈片3，展示第一個教學(xué)板塊）

二、鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作用

（一）周樸園的房間

1.假如你是一位作家，讓你寫一個邂逅三十年未見的戀人的戲，你會把他們相見的地點(diǎn)支配在哪？

假如是寫一位父親會見多年未見的兒子的戲呢？請說明理由。（你選擇的地點(diǎn)很溫馨）

我們看作家曹禺把他們的見面支配在哪里？（板書：臥房，客廳）

2.他把周樸園和魯侍萍支配在臥房，（打開幻燈4，展示周樸園的臥房）這個房間有什么特殊之處嗎？（展示幻燈4上的第一個問題）

家具還是以前的舊家具，擺放著一張侍萍的舊照片，房間還保留著侍萍因?yàn)樯芷级P(guān)窗的習(xí)慣，這個房間不準(zhǔn)下人進(jìn)來。（展示幻燈4第一個問題的答案）魯侍萍走進(jìn)這個房間一點(diǎn)都不感到生疏，從哪里可以看出來？（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，漸漸地走向中門。）這個舉動說明這個臥房和三十年前梅侍萍的臥房一模一樣。（展示幻燈4的概括語句。）

3.周樸園為什么要布置一個這樣的房間呢？（懷念魯侍萍）

老師引導(dǎo)：說明這個場景就有展示人物心理的作用?！芭P房”是私人空間，不想讓外人進(jìn)來，它所呈現(xiàn)的就是一個人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界。

4.作者為什么要讓魯侍萍走進(jìn)一個這樣的房間呢？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進(jìn)行溝通。）

老師引導(dǎo)：三十年前的這個房間是周樸園和梅侍萍的臥房，這里承載著他們?nèi)松?dāng)中最美妙的一段回憶。當(dāng)這個場景重新出現(xiàn)在魯侍萍的面前，會讓他們很自然地回想到過去。那這個場景就還有推動情節(jié)發(fā)展的作用。

我們來總結(jié)一下：（展示周樸園）作者設(shè)計這個場景的作用是，能清楚地呈現(xiàn)周樸園真實(shí)的內(nèi)心世界，能很奇妙地推動情節(jié)的綻開。這個場景的選擇獨(dú)具匠心。

快速閱讀文本【你似乎有點(diǎn)無錫腔調(diào)——好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展示了一個怎樣周樸園？

（好，你說，按座位依次回答，詞語不能重復(fù)。）

（癡情的、歉疚的、驚慌的、虛偽的……）

你們覺得哪三個詞是不能少的？

（癡情的、歉疚的、驚慌的，那就拿筆把我們思索的成果登記來。）

（二）周樸園的客廳

1.我們再來看，作家把周樸園和魯大海相見的地點(diǎn)支配在哪？（客廳）

現(xiàn)在我們就在周樸園的客廳看一場別開生面的父子會見。）

2.他們是以父子的身份見面的嗎？（不是，是以資本家和工人的身份來談的）

（學(xué)生快速閱讀文本思索：從這一部分中我們能讀出一個怎樣的周樸園？）

（冷酷無情、圓滑世故、貪欲兇殘的周樸園）（幻燈片）

3.客廳和臥房相比，有什么不同之處？

（客廳是一個開放的空間，是一個社交場所，他呈現(xiàn)的就是一個人的外部形象。）

老師總結(jié)：與他人會見場所的不同會呈現(xiàn)出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥房的相見，呈現(xiàn)的是他的內(nèi)心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見，呈現(xiàn)的就是他作為一個資本家的社會形象。兩者的有機(jī)結(jié)合，可以完整地呈現(xiàn)一個人的性格。同時，好的場景可以很自然地推動情節(jié)的發(fā)展，雖是細(xì)心設(shè)計，卻讓我們感覺不漏痕跡。曹禺這一點(diǎn)上，獨(dú)具匠心。

品嘗戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象

場景的選擇不行小視，戲劇的語言更不敢怠慢。戲劇與小說不同的地方是它靠語言來呈現(xiàn)人物形象，語言的精彩與否干脆確定了作品的成敗。《雷雨》潛臺詞許多，語句內(nèi)涵豐富，對話非常精彩。你們最想品讀的是哪一部分？

品嘗舞臺說明：

1.“歉疚”的周樸園（從舞臺說明的角度上講）

是從哪里讀出來的？(這部分的語言特別豐富，我們請同學(xué)分角色朗讀一下，大家舉薦周樸園和魯侍萍。)（支配好演員）

老師創(chuàng)設(shè)情境：周樸園現(xiàn)在要向魯媽打聽三十年前梅侍萍的狀況。

周樸園三十年前，在無錫有看法很出名的事情——

魯侍萍哦。

周樸園你知道嗎？

魯侍萍或許記得，不知道老爺說的是哪一件？

周樸園哦，很遠(yuǎn)的，提起來大家都忘了。（回想往事，陳述語氣）

周樸園三十年前有一家姓梅的。

魯侍萍姓梅的？

周樸園梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)則。有一天夜里，突然地投水死了。

后來，后來，——你知道嗎？

魯侍萍不敢說。

周樸園哦?！居悬c(diǎn)悲觀】

魯侍萍我倒相識一個年輕的姑娘姓梅的。

周樸園哦？你說說看。【對這個話題特別感愛好】

魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)則的?！窘掖┲e言】

周樸園或許，或許你弄錯了，不過你不妨說說看。

魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三

天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)則的?！鞠日f結(jié)果，再綻開緣由】

周樸園（苦痛）哦！【說到自己的傷疤，非?？嗤?，心生歉疚】

魯侍萍她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點(diǎn)不清白，

生了兩個兒子。生了其次個，才過三天，突然【為什么不要我了，你心里

清晰】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，

在年三十夜里投河死的?！臼悄阍斐闪诉@些悲劇的發(fā)生，你就是那個罪魁

禍?zhǔn)?，你就是那個絕情的人。】

周樸園（汗涔涔地）哦?！臼唐甲顕?yán)厲地指責(zé),他非常心虛】

魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

你從哪里讀出了他對魯侍萍的“歉疚”？

（兩處舞臺說明）

2.（望著樸園，淚要涌出）

（望著周樸園，一句話也不說）

舞臺說明：舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和對話中間的說明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、上下場等，它具有增加舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節(jié)綻開等多種作用。

品嘗人物語言——豐富的潛臺詞

1.驚慌的周樸園

抬起頭來）你姓什么？

（突然立起）你是誰？

什么？她就在這？此地？

我們來讀讀這些語句，感受一下周樸園的驚慌。

老師創(chuàng)設(shè)背景：當(dāng)魯侍萍說到，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

學(xué)生讀：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的這么多？）

當(dāng)魯侍萍說到她沒有死，兒子也活著的時候？

周樸園說：你是誰？（言外之意是，你不會是侍萍吧，你怎么知道得這么清晰。）

在知道魯侍萍活著的時候，他為什么會特別驚慌？是無法面對還是什么？

（膽怯 梅侍萍來找他。）

梅侍萍沒身份沒地位，他怕什么？

（怕梅侍萍來這里糾纏，讓繁漪知道她原來的妻子還在，怕她來認(rèn)周萍，影響到他

現(xiàn)在的家庭；膽怯 侍萍利用這一層關(guān)系來敲詐。）

老師小結(jié)：臥房這個場景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動了情節(jié)的發(fā)展，也讓我們讀出了一個懷念侍萍，對往事心生愧疚，知道侍萍還活著會危及他的家庭、名譽(yù)和財產(chǎn)的驚慌的周樸園，理解了他真實(shí)的內(nèi)心世界。

2.嚴(yán)厲的周樸園

重點(diǎn)研讀的語段：（學(xué)生分角色朗讀：）

周樸園哦，侍萍！（低聲）是你？

魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不相識了。

（周樸園不覺地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）

周樸園（突然嚴(yán)厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公允的命指使我來的！

周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來了。

思索：周、魯相認(rèn)理應(yīng)抱頭痛哭，周樸園為什么突然變臉？

不敢信任眼前的魯侍萍就是從前的梅侍萍，接著就會想，她來這干什么，確定是有什么不行告人的目的，她是受人指使前來敲詐的。從哪個地方讀出來了？

（指使，還是找到這兒來了。）狡詐兇殘的周樸園（人物語言）

貪欲兇殘：

①花錢收買少數(shù)不要臉的敗類。

②你的手段我早明白，只要你能弄到錢，你什么都做得出來。叫警察殺了礦上很多工人，你還——

③你有意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財！你現(xiàn)在還——

3.絕情的周樸園

回憶往事的周樸園聽到梅侍萍還活著的時候，就特別驚慌，膽怯 侍萍威逼他的名譽(yù)、地位和家庭，而當(dāng)她真正出現(xiàn)在眼前的時候，心理的膽怯 就更別提了，他想怎么解決這個問題呢？

（好，大快朵頤地，你現(xiàn)在要多少錢吧?。?/p>

再讓學(xué)生分角色朗讀。

周樸園很想用錢來結(jié)束這場恩怨，想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思？

①好！大快朵頤地，你現(xiàn)在要多少錢吧！

②也好，我們暫且不提這一層。

③好得很，那么一切路費(fèi)，用費(fèi)，都?xì)w我擔(dān)負(fù)。

④那么，我們就這樣解決了。以后魯家的人恒久不許再到周家來。

⑤很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。

（語言）

（三）老師作最終總結(jié)：

戲劇不同于其他文體的地方就是語言。戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。戲劇的潛臺詞語許多，能夠特別清楚地呈現(xiàn)人物的心理，舞臺說明很少，對人物形象的塑造有重要的協(xié)助作用。今日，我們學(xué)習(xí)《雷雨》，不僅要了解場景的選擇對人物形象的塑造和情節(jié)發(fā)展的作用，更要學(xué)會從潛臺詞和舞臺說明中把握人物形象。

孔子說：“文質(zhì)彬彬，然后君子?！比耍馁|(zhì)兼?zhèn)?，才符合君子的要求；《雷雨》無論是思想內(nèi)容、還是結(jié)構(gòu)形式，都達(dá)到了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實(shí)的“真君子”，它讓我們恒久品嘗不盡。

（四）布置作業(yè)：（4分鐘）（幻燈14）

1.課外閱讀《雷雨》全劇。

2.設(shè)計一個密切摯友邂逅的小劇，請選擇三個不同的場景來綻開。

3.比較兩個相像的舞臺說明蘊(yùn)含的不同含義？

18頁的舞臺說明（望著樸園，淚要涌出）

21頁的舞臺說明（望著周樸園，一句話也不說。）

教學(xué)反思：

在市優(yōu)質(zhì)課競賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目?！独子辍肥墙?jīng)典話劇，也講過三遍，感覺比較熟識。但是就是這種熟識，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，假如老生常談，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大；二是這部話劇潛臺詞太豐富，沒有肯定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長，可講的點(diǎn)太多，很難梳理出一條特別清楚的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺難度很大。

教案寫了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語言，分析形象上，感覺太傳統(tǒng)，毫無新意，被推翻；其次次從情節(jié)設(shè)計、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻；第三次從場景選擇的匠心處來分析，有新意，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn)，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案。而這時已經(jīng)是周三了，時間很緊，任務(wù)很重，熟識稿子的時間很短，好在沒有因?yàn)檫@個亂了陣腳，仔細(xì)打算，仔細(xì)參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。

這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。

一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點(diǎn)多，越難講，從選課上我有了一點(diǎn)閱歷。以前講《湘夫人》時，也沒選課的閱歷，就感覺這首詩歌講的故事很感人，就選了。沒想到正是這個大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平常沒有留意到的內(nèi)容，這是我的勝利之處。所以，選課還是要遵循肯定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。

二是在備課的過程中，我發(fā)覺了自己的不足?？赡苁钱?dāng)班主任當(dāng)?shù)陌?，現(xiàn)在總膽怯 學(xué)生沒有聽清要求，于是會反復(fù)言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練，還會嚴(yán)峻干擾學(xué)生的思維。以后上課，要求在前，說過了之后就不再講話，把時間留給學(xué)生，讓他們充分思索，再來回答。語文課堂的語言應(yīng)力求美麗、有文采，讓學(xué)生能沉醉其中感受到語文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。

三是讀的書少，見到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語文的許多雜志，特殊是《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》等雜志，感覺上面的文章特別打動人心，在這一片土地上有許多真正酷愛語文的人在這片田地里靜默耕耘，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平常的工作很累，也有諸多埋怨，我信任語文給我們的精神財寶會讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也許多，假如我們平常多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會得到提升，我們的課堂會有很大的改進(jìn)。

第四是外出講課的閱歷不多，接觸到的不同類型的學(xué)生少。在調(diào)動學(xué)生發(fā)言的主動性上，還須要我做出更多的努力。

課上完了，根據(jù)自己的預(yù)期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個競賽的環(huán)節(jié)我都仔細(xì)打算了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的閱歷教訓(xùn)。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會認(rèn)“壓”等４個生字，會寫“垂”等１２個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

３、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣改變的，有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

【課前打算】

１、教學(xué)掛圖。

２、生字卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，經(jīng)常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

老師確定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

１、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡察，有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

２、認(rèn)讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

３、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

⑴壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

⑵亂──亂擺；突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

⑶垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

⑷虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

１、指名分段朗讀課文。

２、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……）。

３、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

４、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，專心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

其次課時

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

１、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

２、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷說說雷雨時的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清爽。

３、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

１、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

２、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得準(zhǔn)確之處。

四、鞏固識字

１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

２、同桌溝通記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的