交流平臺(tái)初試身手（教案）

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交流平臺(tái)與初試身手【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉說(shuō)明文的特點(diǎn)。

2.知道列數(shù)字、舉例子和作對(duì)比等說(shuō)明方法。

3.了解直接表達(dá)的描寫(xiě)方法。

4.激勵(lì)學(xué)生感受說(shuō)明性文章多樣的語(yǔ)言風(fēng)格。

5.選擇身邊的一個(gè)事物，試著運(yùn)用多種方法來(lái)說(shuō)明它的特征。

【教學(xué)重點(diǎn)】1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉說(shuō)明性文章；

。

2.了解列數(shù)字、舉例子和作對(duì)比等說(shuō)明方法；

。

3.了解直接表達(dá)的描寫(xiě)方法；

了闡明明性文章多樣的語(yǔ)言風(fēng)格；

。

4.選擇身邊的一個(gè)事物，試著運(yùn)用多種方法來(lái)說(shuō)明它的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容了解列數(shù)字、舉例子和作對(duì)比等說(shuō)明方法；

感受說(shuō)明性文章多樣的語(yǔ)言風(fēng)格；

選擇身邊的一個(gè)事物，試著運(yùn)用多種方法來(lái)說(shuō)明它的特征。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)第一課時(shí)【教具打定】課件【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容榮德基課件頁(yè)碼一、導(dǎo)入新課1.回想總結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)的這一組課文，都是什么類(lèi)型的文章？2.談話(huà)導(dǎo)入：說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，通過(guò)客觀地闡明事物的外貌、構(gòu)造、性質(zhì)、特征、范圍、類(lèi)別、來(lái)源、起因、功能等，來(lái)表明事物的內(nèi)容、形式、本質(zhì)和規(guī)律的文章。它的特點(diǎn)是在內(nèi)容上具有高度的科學(xué)性，在布局上具有明顯的條理性，在語(yǔ)言上具有嚴(yán)密的切實(shí)性。閱讀說(shuō)明文的重點(diǎn)在于理闡明明的內(nèi)容，了解被說(shuō)明事物的特征，熟悉其本質(zhì)和規(guī)律，理清文章的說(shuō)明依次，學(xué)習(xí)其說(shuō)明方法。這節(jié)課我們會(huì)通過(guò)“交流平臺(tái)”“初試身手”欄目，學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，試著運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法說(shuō)明身邊事物的特征。

二、交流平臺(tái)1.回想我們本單元學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》和《松鼠》,說(shuō)一說(shuō)從兩篇課文中都獲得了哪些學(xué)識(shí)？（1）小組交流。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。

①通過(guò)《太陽(yáng)》一刻的學(xué)習(xí)，我們了解到太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”“大”“熱”以及人類(lèi)和太陽(yáng)有著緊密的關(guān)系。正由于太陽(yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來(lái)適合人類(lèi)生存的光明和和暖，我們生活的世界才會(huì)這么美觀心愛(ài)。

②通過(guò)《松鼠》這篇課文就是從形狀、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的形狀特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)。

（3）教師小結(jié)：說(shuō)明性文章，可以扶助我們熟悉事物，獲得學(xué)識(shí)。

2.回想我們本單元學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》和《松鼠》,說(shuō)一說(shuō)從兩篇課文中都了解到哪些說(shuō)明方法？（1）小組交流。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。

①列數(shù)字。

例如：“其實(shí)，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，假設(shè)步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；

就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”這些概括的數(shù)字，說(shuō)領(lǐng)略太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)。（運(yùn)用了兩個(gè)大膽希奇的假設(shè)，一是步行到太陽(yáng)上去需要三千五百年，二是坐飛機(jī)到太陽(yáng)上去需要二十幾年，這樣既給人留下了對(duì)比領(lǐng)會(huì)的印象，又使人讀來(lái)興味盎然，使說(shuō)明趣味化。）②作對(duì)比。

例如：“我們看到太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。由于太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。”拿地球跟太陽(yáng)作對(duì)比，突出地說(shuō)領(lǐng)略太陽(yáng)的體積之大這一特點(diǎn)。（課文其次自然段寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)，太陽(yáng)畢竟有多大，都沒(méi)有運(yùn)用抽象的數(shù)字說(shuō)明，而是拿地球和太陽(yáng)相比，指出“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”，我們對(duì)地球之大多少有些熟悉，太陽(yáng)相當(dāng)于一百三十萬(wàn)個(gè)地球那么大，太陽(yáng)之大就可想而知了。這種比較，給讀者的印象比之切實(shí)的數(shù)字更加概括。）③作假設(shè)。

例如：“假設(shè)沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將四處是黑暗，四處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì)有人。一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美觀心愛(ài)的世界?！蓖ㄟ^(guò)假設(shè)強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系分外緊密。

④打比方。

例如：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”這一比喻，把太陽(yáng)的外形及會(huì)發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)生動(dòng)地反映出來(lái)了。

例如：“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體強(qiáng)壯，四肢輕快，分外靈巧，分外機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美觀尾巴，顯得特別美麗。尾巴老是翹起來(lái)，一向翹到頭上，自己就躲在尾巴底下乘涼。它們往往直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?！痹趯?xiě)松鼠的尾巴時(shí)，分外細(xì)致生動(dòng)：先寫(xiě)其外形，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美觀；

再寫(xiě)概括功能，能“一向翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下乘涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的特殊之處。

⑤摹狀貌。

例如：“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體強(qiáng)壯，四肢輕快，分外靈巧，分外機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美觀尾巴，顯得特別美麗。尾巴老是翹起來(lái)，一向翹到頭上，自己就躲在尾巴底下乘涼。它們往往直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?！边@段話(huà)簡(jiǎn)直類(lèi)似于文學(xué)作品中的肖像描寫(xiě)。一般“清秀”極少用來(lái)形容動(dòng)物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來(lái)形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫(xiě)得分外惹人愛(ài)好。

⑥舉例子。

例如：“它們是特別警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去?！崩酶爬ㄊ吕f(shuō)明松鼠“警覺(jué)”的特點(diǎn)。

⑦綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法。

例如：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高，外觀溫度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰見(jiàn)它，也會(huì)變成氣體?！痹诮榻B太陽(yáng)的“熱”時(shí)，先用“大火球”作比喻，形象地反映出了太陽(yáng)的外形及發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)；

接著運(yùn)用概括數(shù)字指出太陽(yáng)的外觀溫度有五千五百攝氏度，五千五百攝氏度該有多熱？通過(guò)假設(shè)“鋼鐵碰見(jiàn)它，也會(huì)變成汽”加以說(shuō)明，引起了讀者猛烈的聯(lián)想，從而使“五千五百攝氏度”變得生動(dòng)形象、炙手可熱。

（3）教師小結(jié)：說(shuō)明性文章為了說(shuō)明抽象、繁雜的事物，使它們變得通俗易懂，往往會(huì)使用一些說(shuō)明方法，如列數(shù)字、舉例子和作對(duì)比。

3.回想我們本單元學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》和《松鼠》,說(shuō)一說(shuō)在兩篇課文中除了以上說(shuō)明方法，還運(yùn)用了什么方法來(lái)介紹事物？（1）小組交流。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。

“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，分外靈巧，分外機(jī)警?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)松鼠外貌的細(xì)致描述，讓讀者從文字中可以想象出松鼠小巧心愛(ài)的樣子。

（3）教師小結(jié)：有時(shí)候，直接描述也可以反映某一事物概括而鮮明的印象。

4.回想我們本單元學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》和《松鼠》,說(shuō)一說(shuō)從兩篇課文的語(yǔ)言風(fēng)格有什么不同？（1）小組交流。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。

《松鼠》是一篇學(xué)識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。它以切實(shí)性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《太陽(yáng)》有很大不同。從說(shuō)明的角度來(lái)看，《太陽(yáng)》側(cè)重于介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)和太陽(yáng)與人的緊密關(guān)系，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；

從表達(dá)的方法來(lái)看，《太陽(yáng)》運(yùn)用了比喻、比較等方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；

從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，《太陽(yáng)》的語(yǔ)言精煉平實(shí)，而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色調(diào)。

例一：科學(xué)小品的實(shí)用性很強(qiáng)，要求語(yǔ)言切實(shí)，這是科學(xué)小品最根本的語(yǔ)言特色。

松鼠不潛藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿(mǎn)樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。它們?cè)跇?shù)上做窩，摘果實(shí)，喝露水，只有樹(shù)被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來(lái)。在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹(shù)叢里，只熱愛(ài)住在高大的老樹(shù)上。（這一段講的是松鼠的活動(dòng)范圍，文中的“不”、“也不”兩個(gè)詞語(yǔ)所在的句子對(duì)松鼠不活動(dòng)的范圍舉行了說(shuō)明，意思很明確，語(yǔ)氣很確定，這就表達(dá)了科學(xué)小品作為說(shuō)明文的一類(lèi)，要求語(yǔ)言切實(shí)無(wú)誤。再看這一段中的“經(jīng)?！币辉~對(duì)說(shuō)明松鼠的活動(dòng)范圍所起的作用，“經(jīng)?！边@個(gè)詞語(yǔ)表示時(shí)常，頻率很高的意思，但不是最高。這個(gè)詞語(yǔ)指出了松鼠頻繁活動(dòng)的范圍，但不是全體活動(dòng)范圍，結(jié)合后面“只有樹(shù)被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來(lái)”的內(nèi)容就知道這里“經(jīng)?！辈荒苋サ簦衲敲淳筒环蠈?shí)際處境，這也是語(yǔ)言切實(shí)性的表現(xiàn)之一。）例二：科學(xué)小品的其次個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)就是講究文藝性，借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)。文藝性可以說(shuō)是它的一個(gè)文體語(yǔ)言特點(diǎn)。

在晴朗的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著叫著，彼此追趕。它們猶如很怕猛烈的日光，白天躲在窩里乘涼，晚上出來(lái)奔跑、玩耍、吃東西。（這一段主要講松鼠尋食的習(xí)慣。運(yùn)用“跳”“叫”“追趕”“怕”“乘涼”“奔跑”“玩?！薄俺浴钡葎?dòng)詞舉行連續(xù)性的描寫(xiě)，把松鼠的動(dòng)作和習(xí)性描繪得生動(dòng)形象，動(dòng)感十足。動(dòng)詞的使用鞏固了描繪的效果和文學(xué)的色調(diào)，使得這篇課文在語(yǔ)言切實(shí)的特點(diǎn)之外又平添了大量生動(dòng)。同時(shí)，這一段文字，擬人色調(diào)濃重，筆端流情，活畫(huà)出松鼠活潑心愛(ài)的性格特點(diǎn)，突出了它的“討人熱愛(ài)”。）例三：筆鋒富于感情，以形象的語(yǔ)言、擬人的描寫(xiě)使語(yǔ)言生動(dòng)、活潑而好玩，是這篇課文的語(yǔ)言風(fēng)格。

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體強(qiáng)壯，四肢輕快，分外靈巧，分外機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美觀尾巴，顯得特別美麗。尾巴老是翹起來(lái)，一向翹到頭上，自己就躲在尾巴底下乘涼。它們往往直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說(shuō)，松鼠最不像四足獸了。（這段介紹松鼠形體美麗的特點(diǎn)，流露出更加愛(ài)好松鼠的感情。如“清秀”原本指美觀而不俗氣，一般用來(lái)形容青年男女的面容，文中用來(lái)形容松鼠，就突出了它的美麗，的愛(ài)好之情也暴露無(wú)遺。同樣用法的還有“強(qiáng)壯”“輕快”“靈巧”“機(jī)警”四個(gè)形容詞。另外一些表程度的副詞如兩個(gè)“分外”、“特別”、“老是”、“最”也或多或少地流露了這種愛(ài)好之情。）（3）教師小結(jié)：說(shuō)明性文章的語(yǔ)言風(fēng)格多樣，有的平實(shí)，有的活潑。

三、初試身手。

1.同學(xué)們，通過(guò)以上分析和交流我們了解了好多說(shuō)明方法。下面請(qǐng)你選擇身邊的一個(gè)事物，試著運(yùn)用多種方法來(lái)說(shuō)明它的特征。

（1）學(xué)生專(zhuān)心查看課本上的圖片，閱讀泡泡語(yǔ)，看能不能運(yùn)用多種方法從不同的方面來(lái)介紹電視塔，突出它的特點(diǎn)。

①小組成員輪替發(fā)言，用幾句完整的話(huà)向大家介紹自己的察覺(jué)。

②不發(fā)言的同學(xué)要專(zhuān)心凝聽(tīng)別人的發(fā)言，評(píng)出小組內(nèi)最好玩、最與眾不同的察覺(jué)。

（2）小組代表參與全班交流。

（3）引導(dǎo)學(xué)生為小組同學(xué)介紹的內(nèi)容舉行分類(lèi)。(樣子、構(gòu)造、作用……)（4）引導(dǎo)學(xué)生為小組同學(xué)的說(shuō)明方法舉行分類(lèi)。（列數(shù)字、作對(duì)比、舉例子……）2.教師評(píng)議，舉行總結(jié)。

3.初試身手：寫(xiě)幾句簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)介紹身邊的一個(gè)事物，試著用上多種說(shuō)明方法。

（1）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡查。（教師指點(diǎn)學(xué)生身體坐直，留神寫(xiě)字模樣。寫(xiě)完讀一讀，做到文通字順。）（2）小組交流，彼此提出修改觀法，獨(dú)立修改。

（3）小組推舉優(yōu)秀作業(yè)利用投影舉行展評(píng)，師生評(píng)議，教師小結(jié)。

4.拓展交流：假設(shè)將一篇散文改寫(xiě)成說(shuō)明性文章，會(huì)變的怎樣？查找資料，試著將課文《白鷺》2-5自然段改寫(xiě)成一段說(shuō)明性文字，體會(huì)它們有什么不同。

附：

白鷺郭沫若白鷺是一首精良的詩(shī)。

色素的合作，身體的大小，一切都很適合。

白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。

然而白鷺卻由于它的常見(jiàn)，而被人忘卻了它的美。

那乳白的蓑毛，那全身的流線型布局，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分由嫌長(zhǎng)，減之一分那么嫌短，素之一忽那么嫌白，黛之一忽那么嫌黑。

在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在