22理想的縫針教案

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)．正確、流利、有感情地朗讀課文。．通過三個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師之間的深厚情意。．揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：在語言描述中體會(huì)人物精神境界。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀1出示古詩《村居樂朗讀。．春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受春天風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn)）．揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰呀？（板書：劉老師這到底是一位怎樣的師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風(fēng)箏課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)是一聲，再讀課題二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。．先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語）你能讀準(zhǔn)它們嗎？誰想來試一試？（圓口韻：蜈蚣；多音字：翹）．生字解決了，那通過預(yù)習(xí)，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪件事嗎？板書：笑談腿疾轉(zhuǎn)寫板書放追風(fēng)箏．總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎？指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。（預(yù)設(shè)一）在笑談腿疾中初感劉老師。師下讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿子們用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段心感受些詞語或者是句子讓你怦然心動(dòng)？從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師？（樂觀、幽默）．這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們道的他身有殘疾。．真不簡(jiǎn)單，一個(gè)笑字，你讀出了幽默的劉老師；你讀出了開朗的劉老師；你讀出樂觀的劉老師。總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂觀）你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎？（試讀、指讀）【師評(píng)：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師．同學(xué)們聽完故事后，是什么反應(yīng)呢？（出示）教室里騰起一片笑聲笑之后每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬名）同學(xué)們笑，是因?yàn)椤ㄓ哪淹瑢W(xué)們逗樂了

那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感？能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎？【酸是（辛酸）澀是（難受一說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的？（從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻）同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢？（同情、理解么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢？（樂觀、堅(jiān)強(qiáng)）．多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎？（齊讀）過渡劉師以他的人格魅力折了每一位學(xué)生同樣他課堂上所特有的板書姿勢(shì)也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。（預(yù)設(shè)二）在板書的動(dòng)作中了解劉老師．孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心？將它們?nèi)Ξ嫵鰜?，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時(shí)的樣子，在書本的空白處寫一寫批注生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作）地地速等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會(huì)老師工作的辛苦）2】這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字—我們來說是—很易做到的一件事可是對(duì)劉老師來說卻是——（很艱難的一件事一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會(huì)到了什么？（體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神）過渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊?。笇?dǎo)讀好這段話。多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀一年半百的老師一天一一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰想來讀？【評(píng)價(jià)：你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】孩子們信一次次的跳躍旋已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈我共同來記住這美麗的舞蹈吧生齊讀（預(yù)設(shè)三）在放風(fēng)箏中感受劉老師過渡這切都是那么的令人難忘懷而留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。．用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，一說你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師？．劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象？（1他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏會(huì)靈手巧（2他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。（自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對(duì)生活的熱愛熱生活）（3我常常站在他旁邊看他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年Z這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情，也就是神態(tài)描寫?！把本褪恰ㄋy蕩漾開來）這里用“漾”你感受到什么？（體會(huì)劉老師的快樂滿足）這依然是源于對(duì)生活的熱愛。（4他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著不要管，我自己來（出示這段文字）師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——（動(dòng)作這動(dòng)作描寫還寫出了劉老師叫喊時(shí)的——（話語師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是語言描寫）從這一連串的動(dòng)作

描寫和語言描寫中你出了一怎樣的劉老師啊？（我被劉老師的自信強(qiáng)不屈對(duì)活充滿了愛與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了）“我自己來—?jiǎng)⒗蠋熛嘈抛约耗軌蛘鞣щy，自信，挑戰(zhàn)自我，師：怎么喊？你來喊（生讀們要管，我自己來師：還不夠，你再來（生讀）師這一個(gè)極為普通的情景然而對(duì)于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易們一起來讀（齊讀）（機(jī)書：自信）．整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)己的生活讓自己的生活多姿多彩不親手放飛受勞動(dòng)的歡樂而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅．所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子寫作指導(dǎo)細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)剛們品讀過的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來寫劉老師的哪個(gè)方（工作方？每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來寫的呢？（生活方面）選取兩個(gè)方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。三、品味心聲，深化風(fēng)箏．可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年有見到劉老師了（配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？還有什么—人生的理想榜樣做一個(gè)樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人……）（補(bǔ)充蘇叔陽的資料）．那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。即過了年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里）四、提升感悟，放飛風(fēng)箏過渡春又到了…（配樂朗讀孩子們作僅僅是在這兒寫景嗎板借景抒情）此時(shí)此刻我與蘇叔陽一起默默地對(duì)劉老師說——?jiǎng)?/p>