《知識(shí)不是力量》讀后感

—《知識(shí)不是力量》讀后感《學(xué)問不是力量》讀后感《學(xué)問不是力量》這本書主要介紹：網(wǎng)絡(luò)時(shí)期，學(xué)問簡(jiǎn)單得到，見識(shí)卻未必簡(jiǎn)單產(chǎn)生。如何辨別兩者，還需回來(lái)教育本身。南橋身兼雙重身份基礎(chǔ)教育里的家長(zhǎng)和高等教育中的教職工，接觸了形形色色的師生與課程，將中美教育的比照拆解為點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常記錄，以簡(jiǎn)樸通俗的文字破解了當(dāng)下教育的緘默與困惑。學(xué)問是過(guò)去，創(chuàng)新才是將來(lái)。學(xué)問不是力量，創(chuàng)新才是力量。學(xué)問只是創(chuàng)新力量的基礎(chǔ)設(shè)備。學(xué)問只是因，創(chuàng)新才是果，假如把原因當(dāng)成結(jié)果，不僅僅是個(gè)規(guī)律上的錯(cuò)誤，而且不會(huì)有將來(lái)。啟發(fā)同學(xué)敏捷地運(yùn)用學(xué)問，學(xué)問是創(chuàng)新的原料，創(chuàng)新在肯定意義上是學(xué)問的重新搭配，肯定數(shù)量和結(jié)構(gòu)合理的學(xué)問是創(chuàng)新過(guò)程所必需。因此要培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，必需在同學(xué)具備肯定學(xué)問儲(chǔ)藏的基礎(chǔ)上進(jìn)行，關(guān)鍵在于培育同學(xué)能夠敏捷地創(chuàng)新性地運(yùn)用學(xué)問解決問題。須從三方面入手：一是優(yōu)化同學(xué)的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同學(xué)運(yùn)用學(xué)問解決問題是一種以目標(biāo)定向的認(rèn)知過(guò)程，具有將原來(lái)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前情境的成份進(jìn)行重新搭配，才能到達(dá)既定目標(biāo)。二是促進(jìn)陳述性學(xué)問轉(zhuǎn)化為程序性學(xué)問，程序性學(xué)問一般是隱含的，需要老師在教學(xué)中開掘、總結(jié)和提煉，促使學(xué)問條件化。三是教會(huì)解題策略，現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，啟發(fā)式解決問題，是依據(jù)規(guī)律或已有學(xué)問，經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇性搜尋，是制造性解決問題策略。須教會(huì)簡(jiǎn)化同學(xué)提煉策略，逆向思索策略、演澤推理策略等。創(chuàng)新力量以制造性思維形式存在于問題的解決之中，既然創(chuàng)新源于問題解決，不是教而得之的，那么老師就應(yīng)當(dāng)留意給同學(xué)設(shè)置模擬問題情境，讓同學(xué)從問題的一步步綻開中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)自己一系列思維的加工，進(jìn)展自己的創(chuàng)新思維和力量。創(chuàng)新力量從來(lái)就不是空洞的，而是依附于肯定內(nèi)容，存在于肯定情景的，學(xué)問作為創(chuàng)新的原料，給創(chuàng)新起著重要的支持作用，創(chuàng)新力量的培育離不開學(xué)問的占有，尤其是多方面學(xué)問的具備和把握，這些科學(xué)的、具有規(guī)律上必定聯(lián)系的和結(jié)構(gòu)性的學(xué)問，增加了思維的敏捷性和跳動(dòng)性，提高了對(duì)創(chuàng)新思維靈感的誘發(fā)作用，思維的跳動(dòng)性越強(qiáng)，創(chuàng)新的可能性就越大。從學(xué)問的形態(tài)上看，創(chuàng)新不是別的，而是學(xué)問的重新搭配，任何一種創(chuàng)新都是先把原有的學(xué)問從固定的結(jié)構(gòu)中游離出來(lái)，然后在全新的組織中產(chǎn)生全新的系統(tǒng)，全新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新意識(shí)在內(nèi)容上總是受制于原有的學(xué)問經(jīng)驗(yàn)的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)期，學(xué)問簡(jiǎn)單得到，見識(shí)卻未必產(chǎn)生。學(xué)歷教育將越來(lái)越普及，但一個(gè)人能否成為一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者呢？這就要求我們必需樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的新時(shí)期，國(guó)家需要大批創(chuàng)新性人才，伴著學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)期和信息社會(huì)的到來(lái)，學(xué)問更新日新月異，新技術(shù)、新創(chuàng)造不斷涌現(xiàn)，新理念、新型專業(yè)、新學(xué)問、新方法相繼顯現(xiàn)，創(chuàng)新性人才的培育是教育的要旨。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的制造力誘導(dǎo)出來(lái)。深化教育改革，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，首先要轉(zhuǎn)變老師的教育教學(xué)觀念。不同年齡和學(xué)問梯度的新老老師，必需通過(guò)學(xué)習(xí)