信息技術(shù)論文-個案分析-網(wǎng)絡(luò)互動

Word-3-信息技術(shù)論文-個案分析--網(wǎng)絡(luò)互動網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式使老師的主導(dǎo)地位和同學(xué)的主體地位獲得了充分的體現(xiàn)。老師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，一個方面在課前的預(yù)備（包括教學(xué)設(shè)計、資源預(yù)備、課件設(shè)計等）上，其它一方面在于上課時對課堂的控制。而網(wǎng)絡(luò)互動本身又存在多種互動類型，其教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)新是模式改變的亮點與難點所在。

實施網(wǎng)絡(luò)互動模式，老師的課前預(yù)備工作變得越發(fā)復(fù)雜與更故意義，老師不僅要認識教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時光與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、能夠突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網(wǎng)中獲得高速的傳輸。

老師的教學(xué)思想與設(shè)計要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對同學(xué)在通過網(wǎng)絡(luò)課件上課的過程中可能浮現(xiàn)的問題要作出適當(dāng)?shù)念A(yù)測，并且為了實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)對課件舉行細心的設(shè)計。而網(wǎng)絡(luò)氛圍下，老師能夠發(fā)動同學(xué)樂觀參加資料的搜集與材料的收拾與加工，在參加的過程當(dāng)中不知不覺的對新學(xué)問已經(jīng)有一定了解。

網(wǎng)絡(luò)氛圍下，電腦老師對教學(xué)的控制有無數(shù)辦法。通過網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺對同學(xué)的學(xué)習(xí)過程舉行監(jiān)督，對存在的問題準時舉行訂正，對碰到困難的同學(xué)準時提供協(xié)助或幫其尋覓學(xué)習(xí)的同伴，對可能浮現(xiàn)的意外狀況舉行準時補救。通過自制的課件引領(lǐng)同學(xué)圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探究，舉行合作學(xué)習(xí)與研究，提出學(xué)習(xí)任務(wù)與課堂作業(yè)要求等等。準時反饋信息，讓同學(xué)盡快了解教師對學(xué)習(xí)的評價。對課堂氣氛的調(diào)動與控制以及另外控制。

網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式具有如下優(yōu)勢：充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)習(xí)愛好和動機，擴高校生的學(xué)問攝取量，培養(yǎng)同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)獵取學(xué)問的自主性，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)信念，減輕同學(xué)學(xué)習(xí)的身心負擔(dān)、提升學(xué)習(xí)效率等等。

問題：一、教學(xué)任務(wù)如何實現(xiàn)的問題。網(wǎng)絡(luò)提供了大量的信息資源，如何避開網(wǎng)絡(luò)迷航而使教學(xué)達到預(yù)期的任務(wù)？如何了解同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中是否已經(jīng)實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的認知、情感以及動作任務(wù)？

相應(yīng)對策：在線測試（任務(wù)測試）：細心設(shè)計的問題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測試題目（嬉戲）、生動活潑的激勵畫面、體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的測試內(nèi)容等等，讓同學(xué)在測試中能夠重復(fù)學(xué)習(xí)基本內(nèi)容學(xué)問，達到認知方面的任務(wù)。

問題：二、談天室如何更有效地發(fā)揮樂觀作用？網(wǎng)絡(luò)上的研究組是自由的談天空間，假如老師使用得當(dāng)，它為教學(xué)提供了便利的研究與共同探究的氣氛，假如使用不當(dāng)，它則為自控本事差的同學(xué)提供了任憑說話開小差的機會，起到適得其反的效果。

相應(yīng)對策：這其實正是老師的主導(dǎo)地位充分顯示的時候。老師要隨時監(jiān)控同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，對浮現(xiàn)問題即使