【現(xiàn)代文學論文】現(xiàn)代文學名人入選語文教學必要性

【現(xiàn)代文學論文】現(xiàn)代文學名人入選語文教學必要性高職教育經(jīng)過多年發(fā)展，目前已經(jīng)取得巨大成就，為社會輸送了大量復合型人才和高精人才，促進社會穩(wěn)定健康發(fā)展。但是，目前高職教育開展過程中依然伴隨著相應問題，高職語文課程設置問題相對明顯，無法保證學生全面發(fā)展，對于提升學生綜合素質(zhì)產(chǎn)生重要影響。對于高職語文教學而言，現(xiàn)代文學名人的引入，不僅可以豐富語文教學內(nèi)容，還可以加深學生對文學名人的了解，增加學生學習語文的興趣，確保學生語文綜合素質(zhì)不斷提升。在文化融合背景下，高職院校語文教學開展需要有效融合現(xiàn)代文學名人事跡，使其在學生精神文明培養(yǎng)方面發(fā)揮出重要作用，營造良好的教學氣氛。目前，高職院校語文教學計劃依然沒有形成規(guī)模，在現(xiàn)代文學名人融合方面存在問題。語文學科屬于基礎學科，語文教學需要增強學生學習主動性，讓學生通過創(chuàng)新思維模式，合理掌握語文知識。教師也應改變傳統(tǒng)教學方法，促進高職院校穩(wěn)定健康發(fā)展。一、新時代高職語文教學存在的問題〔一〕教學資料設置方面出現(xiàn)了不適應情況第一，在教學資料編寫過程中，高職語文包含的內(nèi)容相對較多，部分教學內(nèi)容依然采用傳統(tǒng)編寫方法。語文教學內(nèi)容和文學發(fā)展有著直接關(guān)系，高職語文教學內(nèi)容過分重視傳統(tǒng)文學，教學內(nèi)容覆蓋性不足，會因此出現(xiàn)內(nèi)容偏差。在語文教學內(nèi)容設置方面，缺少應用性和實踐性等方面的考慮，與現(xiàn)實社會發(fā)展不匹配，從而限制了教學質(zhì)量的提升。第二，教學內(nèi)容無法知足教學需求。高職院校在學生培養(yǎng)過程中，將重點放在能力培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)上。高職語文教學資料內(nèi)容設置包含大量文學知識，在教學實踐性和操作性方面嚴重欠缺，對語文教學的實際意義產(chǎn)生不利影響。語文教學需要重視運用能力，將理論教學與實踐教學充分結(jié)合，才能逐漸提升教學質(zhì)量。語文教學內(nèi)容設置目的性較弱，過于關(guān)注理論探討，從而導致語文教學操作性不足。第三，教學層次無法貼近高職學生。高職學生語文基礎相對較弱，高職語文教學和高中語文教學內(nèi)容深度存在差異，學生在進入高職院校后，對部分語文知識點無法深切進入了解，最終會形成抗拒心理。高職學生不僅基礎知識相對較弱，學生之間也存在明顯差異。教學資料編寫人員需要了解學生特點，根據(jù)現(xiàn)實需求編寫教學內(nèi)容，具體表現(xiàn)出針對性教學的優(yōu)勢，知足學生個體學習差異。根據(jù)目前實際情況，高職語文教學資料設置和學生水平嚴重不符，不能在教學開展中為學生提供全方位服務，對學生全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響?！捕痴n程定位不明確高職語文教學的主要目的是幫助學生提升自身綜合素質(zhì)，讓高職學生成為復合型人才。目前，高職語文教學并沒有達到理想教學效果，在教學內(nèi)容設置和課程定位方面出現(xiàn)問題，最終導致教學質(zhì)量不佳。很多高職院校依然采用傳統(tǒng)教學方法，教學方案和教學目標不符，因此語文教學出現(xiàn)多方面問題。另外，高職院校在選修課程設置方面過于細化，給學生日常學習帶來了巨大壓力，再加上課堂教學氣氛較為嚴肅，無法逐漸提升教學質(zhì)量。〔三〕語文教學不受重視且方式落后很多高職院校在發(fā)展過程中，將重點放在職業(yè)能力培養(yǎng)上，不夠重視語文理論教學。為了強化高職學生專業(yè)能力，知足社會就業(yè)需求，部分學校壓縮語文教學時間，將語文教學時間用于其他科目教學。部分高職院校認為，語文課程教學意義不大，這種現(xiàn)象直接導致高職語文教學逐漸邊緣化。在未來發(fā)展中，高職院校需要正確認知語文教學的重要地位，確保學生全面發(fā)展。根據(jù)目前實際情況，大部分高職院校在語文教學開展中依然采用傳統(tǒng)教學模式，使學生處于被動的學習狀態(tài)，無法激發(fā)學生學習興趣，這對于課堂教學效果產(chǎn)生了一定影響。教師需要將語文理論教學和實踐教學有效融合，改變已有的傳統(tǒng)教學模式，最終實現(xiàn)語文課程教學理想目標?！菜摹辰虒W測評方式固化高職院校在語文科目測試過程中，大多都是采用考試的方式?？荚噧?nèi)容都是常見的基礎知識，沒有重視語文知識的深化。單一的測評方法，無法對學生的語文知識能力進行充分判斷，考試成績也只能說明學生近階段語文學習狀態(tài)，這會對學生的學習積極性產(chǎn)生影響。從學生角度來看，傳統(tǒng)的考試模式過于保守，同時也會忽視自身的主體地位，無法得到認可。在高職語文教學過程中，若是依然采用傳統(tǒng)測試方法，語文教學無法具體表現(xiàn)出人文素養(yǎng)，不利于提升學生學習興趣，不利于學生多元化發(fā)展。在設置考試模式時，各院校需要根據(jù)自身實際發(fā)展情況，使用針對性的測評方法，將提升學生語文能力作為最終目標。二、現(xiàn)代文學名人入選高職語文教學的措施為改變高職院校語文教學實際情況，為達到語文教學最終目的，高職院校需要將文學名人合理融入語文教學，提升高職語文教學的前瞻性與實踐性?，F(xiàn)代文學合理融入高職語文教學可以從四個方面入手?！惨弧炒龠M高職語文教學多樣化發(fā)展高職語文教學需要逐漸創(chuàng)新教學方法，將現(xiàn)代文學名人和高職語文教學內(nèi)容進行融合，例如可以使用名人文字、名人圖片、名人影像資料等。語文教學需要保證學生全面學習，深切進入了解現(xiàn)代名人的個人事跡與具體情況，提升學生文學學習方面的興趣，使學生成為復合型人才。另外，教師自身也應全方位了解現(xiàn)代文學名人，通過充分介紹，讓學生對現(xiàn)代文學名人有更加深切進入的了解。教師還可以借助網(wǎng)絡平臺對教學內(nèi)容進行補充，讓學生養(yǎng)成主動學習文學知識的習慣，最終獲得理想的語文教學質(zhì)量。高職語文教育對學生的人文素養(yǎng)有著較高要求，需要通過融入現(xiàn)代文學名人具體表現(xiàn)出語文人文教學精神。在融入現(xiàn)代文學名人時，教師需要幫助學生養(yǎng)成健全的人格和高尚的文學品質(zhì)，不斷拓寬語文教學覆蓋面，不斷增強學生個人領悟能力。〔二〕激發(fā)高職學生學習語文的興趣為逐漸激發(fā)高職學生學習語文的興趣，提升語文教學質(zhì)量，教師需要在傳統(tǒng)語文教學中合理融入現(xiàn)代文學名人，改變傳統(tǒng)教學模式，營造良好的語文教學氣氛。在現(xiàn)代文學教學中，通過引入文學名人的教學方法，可以讓學生深切進入了解語文基礎知識，同時了解各個文學名人的文學作品，在擴大學生知識面的同時，也能保證學生學習興趣不斷提升。高職語文教師需要根據(jù)教學需求，本著育人原則和實際應用原則，努力增強學生文化遷移能力。在現(xiàn)代文學名人和語文教學內(nèi)容融合過程中，教師可以通過案例分析法，激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力。只有不斷豐富學生想象，才能保證教學效果不斷提升?！踩秤细呗毥逃l(fā)展需求高職教育具有明顯的職業(yè)教育特點，在教學開展中不僅需要關(guān)注學生職業(yè)素養(yǎng)，還需提升學生職業(yè)能力。在進行語文知識教育的過程中，教師需要具有正確的教學理念，合理融入現(xiàn)代文學名人，充分發(fā)揮出文化教學的效果。在將現(xiàn)代文學名人引入高職語文教學的過程中，教師需要通過鮮活的名人教學案例，為學生未來發(fā)展樹立榜樣，增強學生職業(yè)素養(yǎng)。課程創(chuàng)新屬于教學開展的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)院校發(fā)展的動力。因此，教師需要重視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教育方法，展現(xiàn)高職語文教學優(yōu)勢。高職語文教學引入現(xiàn)代文學名人時，需要從實際教學需求角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學理念，讓學生成為主體。教師處于教學的主導地位，需要設計具有科學性與實際性的教學內(nèi)容，對學生進行正確的教學引導，讓學生逐漸成為教學主體，激發(fā)學生學習主動性，同時具體表現(xiàn)出在高職語文教學中融入現(xiàn)代文學名人的重要性?！菜摹吃鰪姼呗殞W生綜合素質(zhì)在將現(xiàn)代文學名人引入高職語文教學中時，教師不僅需要制定明確的教學計劃，還需要保證學生朝著多元化方向發(fā)展。高職學生應通過了解文學作品和文學名人事跡，擴大語文知識覆蓋面，提升自身文化修養(yǎng)。教師在高職語文教學開展中需要重視教學趣味，針對學生個人特點開展針對性教學，讓學生在無形中提升自身素質(zhì)，這對高職發(fā)展也具有推動效果。在信息化時代背景下，高職語文教育在融合現(xiàn)代文學名人時需要借助計算機優(yōu)勢，通過多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)對現(xiàn)代文學名人進行介紹，讓學生在課前查找文學名人網(wǎng)絡資料，形成主動學習意識。在使用多媒體教室進行教學時，學生對智能設備興趣較高，這有助于提高學生學習的積極性，讓學生產(chǎn)生深切進入了解文學的欲望，為學生帶來全新的視覺與聽覺體驗。三、現(xiàn)代文學名人入選高職語文教學需要注意的事項在將現(xiàn)代文學名人融入高職語文教學時，可能會出現(xiàn)一些問題，高職院校應避免其對學生的語文學習產(chǎn)生不良影響。〔一〕不要神話名人在現(xiàn)代文學名人和高職語文教學進行融合時，教師應注意不能過度神化或美化名人，需要講解名人的真實事跡，根據(jù)教學內(nèi)容匹配相應的現(xiàn)代文學名人，通過生動的形象與案例，讓學生產(chǎn)生語文學習興趣。另外，教師在使用現(xiàn)代文學名人案例時，還需拉近學生與名人之間的距離，讓學生深刻感受作品的吸引力。例如在高職語文教學中，講解魯迅作品和魯迅個人經(jīng)歷時，教師可以告訴學生魯迅是我們國家出色的文學家與思想家，之后讓學生主動了解魯迅的文學作品，總結(jié)出魯迅寫作風格和寫作特點，增強學生的學習體驗?！捕持v解需要有深度高職語文教師在合理引入現(xiàn)代文學名人時，需要保證文學名人作品講解的全面性，并對文學名人的寫作風格進行深層次探討，保證教學具有新意，增加教學趣味性。例如，在介紹巴金和其文學作品時，教師可以通過其代表性作品，讓學生對巴金產(chǎn)生初始階段的印象，之后對巴金進行深層次探討，增加學生學習印象，讓學生在學習過程中形成立體思維?！踩澈侠磉x擇現(xiàn)代文學名人素材高職語文教師在將現(xiàn)代文學名人引入高職語文教學時，需要在初始階段，針對文學名人進行全方位介紹，選擇文人具有代表性的作品，進行全方位講解。需要注意的是，教師應合理把握現(xiàn)代文學名人講解的時間，選擇和教學內(nèi)容相匹配的講解內(nèi)容，充分展現(xiàn)文學名人引入的實際作用，逐漸優(yōu)化高職語文教學內(nèi)容，最終達到理想的教學目標?！菜摹潮苊飧呗氄Z文教學過于理論化在高職語文教學開展中，若是過于重視理論教學，在現(xiàn)代文學名人講解過程中，就無法發(fā)揮案例教學的全部作用，從而也會限制最終的教學質(zhì)量。因此，高職語文教師需要逐漸創(chuàng)新教學方法，通過現(xiàn)代化教學手段，增加學生了解現(xiàn)代文學名人的興趣。學生只有主動學習，才能獲取更多的文學知識，教師也能更好提升高職語文課堂教學質(zhì)量。四、結(jié)語根據(jù)目前實際情況，現(xiàn)代文學名人入選高職語文教學過程中依然存在多方面問題，高職語文教師在未來需要彌補教學方面存在的缺陷，具體表現(xiàn)出人文教學特點，知足職業(yè)化教學需求，促進高職院校穩(wěn)定發(fā)展?！咀⑨尅縖1]黑龍江省社會科學院.中國現(xiàn)代文學專家:王觀泉[J].奮斗,2020(19):81.[2]張勇.中國現(xiàn)代文學研究與名人博物館關(guān)系初論:以郭沫若研究為例[J].山東師范大學學報(人文社會科學版),2016(3):37-43.[3]張益萍.現(xiàn)代文學名人入選高職語文的必要性分析[J]