2023下半年初中語文教師資格證復(fù)習(xí)資料整理

第一局部學(xué)科知識

第一章漢語言根底知識

現(xiàn)代漢語

語音

語音概述：字母、聲母、韻母、聲調(diào)符號

語音的音變〔變調(diào)、輕聲、語氣詞“啊〞的音變〕

字形

漢字造字法：象形、指事、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借

漢字識記

詞匯

詞的分類

從使用角度分為根本詞匯和一般詞匯

從語音的角度分為單音詞、雙音詞和多音詞

從來源角度分為本族詞和外來詞

從構(gòu)造角度分為單純詞和合成詞

從意義角度分為單義詞和多義詞

從功能角度分為實(shí)詞和虛詞

同義詞和反義詞

詞的正確使用〔成語、慣用語、歇后語、諺語、格言和名言〕

句子

句子的類型

按句子的用途和語氣劃分〔陳述句、疑問句、祈使句和感慨句〕

按句子的結(jié)構(gòu)劃分〔單句、復(fù)句〕

常見病句

成分殘缺或贅余

搭配不當(dāng)

語序不當(dāng)

歧義

句式雜糅

不合邏輯

常用修辭

比喻

比喻的涵義和作用

比喻就是打比方，用本質(zhì)不同又有相似點(diǎn)的事物描繪事物或說明道理的辭格，也叫“譬喻〞。

比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體會；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

比喻的根本類型：

明喻、暗喻、借喻〔落水狗、又長又臭的老婆娘的裹腳、厚壁障〕。

〔二〕比擬

1.比擬的涵義和作用

比擬就是把物當(dāng)成人來寫，或把人當(dāng)成物來寫，或把此物當(dāng)作彼物來寫。

根本類型：擬人、擬物

〔三〕借代

借代的根本類型：“大團(tuán)結(jié)〞、“光頭、氈帽、長衫、馬褂〞、“諸葛亮〞、“千里馬〞、“菜園子，菜籃子〞、“烏紗帽〞、“江山〞、“一針一線〞、“新傷疤〞、“汗透棉袍〞

〔四〕夸張〔五〕雙關(guān)〔六〕反語〔七〕頂真〔八〕排比〔九〕反復(fù)

〔十〕反問：無疑而問，明知故問

〔十一〕設(shè)問：自問自答

〔十二〕比照〔十三〕通感

標(biāo)點(diǎn)符號

(七)冒號的用法

1.用在書信、發(fā)言稿開頭的稱呼語后面

2.用在總提語之后，讓讀者注意下文將要分項來說

3.用在總括語之前以總結(jié)上文

4.用在“說、是、證明、例如、如下〞等動詞之后，表示提起下文

5.用在需要解釋的詞語或分句之后

6.時、分、秒的間隔符號用冒號

〔八〕引號的作用

1.行文中直接引用的話，用引號標(biāo)出

2.表示強(qiáng)調(diào)著重論述的對象

3.表示含義特殊

4.表示特定稱謂

5.表示挖苦和否認(rèn)

〔九〕破折號的用法

1.表示文中解釋說明的語句

2.破折號還表示語意的轉(zhuǎn)換、躍進(jìn)，或語音的中斷、延長

3.事項例舉分成承，各項之前也用破折號

4.文章的副標(biāo)題之前可用破折號，起注釋作用

〔十一〕省略號的用法

表示引文、例舉的省略

表示話未說完或說得斷斷續(xù)續(xù)

表示思維的進(jìn)行或跳躍

表示聲音的延長

表示話沒有說完

古代漢語

古代漢語常見修辭表達(dá)方式

用典

互文：單句互文〔煙籠寒水夜籠紗〕、對句互文〔明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬〕、隔句互文〔十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座〕、排句互文〔東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買髻頭，被是買長靴〕

回文：“知之者不言，言者不知；信言不美，美言不信。〞

變文：在連續(xù)幾個句子中，在各分句中用不同的同義詞來表達(dá)相同意思。

通假字

詞類活用

古今異義詞

常見文言虛詞的語法功能和意義

代詞

疑問代詞：指人的〔誰、孰〕、指物的〔何、胡、奚、曷〕、指處所〔安、惡、焉〕

指示代詞

人稱代詞：第一人稱代詞〔我，吾，余，予，朕〕、第二人稱〔女，汝，爾，假設(shè)，乃〕、第三人稱〔彼、之、其〕、表示復(fù)數(shù)的〔齊，輩，屬，曹〕

無定代詞：或、莫

輔助性代詞：所、者

副詞

時間副詞

表示過去：向、鄉(xiāng)、既而、嘗、曾經(jīng)

表示正在：方、正、適、會

表示將要：行、將、且、垂

表示短暫：俄、暫、姑〔暫且〕

表示長久：常、雅、素

范圍副詞

表示總括：皆、盡、畢、悉、舉、咸、具、凡、都、共、率

表示范圍小或有限制或有例外的副詞：但、特、只、直、止、第、獨(dú)、徒、僅、唯

程度副詞

情態(tài)副詞

語氣副詞

否認(rèn)副詞

指代性副詞：相〔表互指、表偏指〕、見

謙敬副詞

介詞：于、以、因、為、與

連詞：與、以、而、那么、雖、然

助詞：結(jié)構(gòu)助詞“之〞、句尾語氣詞、句首語氣詞、句中語氣詞

文言句式的語法功能和意義

省略句：省略主語、謂語、賓語、兼語、介詞

倒裝句：主謂倒裝、賓語前置〔否認(rèn)句中代詞賓語前置、疑問句中代詞賓語前置、介詞賓語提前、賓語后有結(jié)構(gòu)助詞“是〞、“之〞等〕、介賓倒裝、狀語后置、定語后置

判斷句〔……者……也、……者……、……，……者也、……，……也、……，……、……為……、用“乃、即、那么、皆、必〞等副詞表示肯定判斷，用副詞“非〞表示否認(rèn)判斷、用“是〞作判斷動詞〕

被動句

文學(xué)根本常識(p67-99)

閱讀鑒賞

古詩文鑒賞

鑒賞詩歌的形象

分析人物形象類

分析物象意象類

分析景物意境類：觸景生情，情隨境生；移情入景，景中生情

二．鑒賞詩歌的語言

〔一〕煉字型

〔二〕詩眼型

〔三〕名句賞析型

〔四〕語言特色型

1.古代詩歌主要語言特色分類：清新雅致、平實(shí)質(zhì)樸、含蓄雋永、絢麗飄逸、雄渾壯闊、形象生動、豪放曠達(dá)、沉郁頓挫、慷慨悲壯、婉約細(xì)膩

三．鑒賞詩歌的表達(dá)技巧

1.運(yùn)用表達(dá)方式的技巧：直接抒情、借景抒情或借物抒情、寓情于景，情景交融、用典抒情、正面與側(cè)面描寫、細(xì)描與白描

2.運(yùn)用表現(xiàn)手法的技巧：渲染與襯托、反襯、虛實(shí)結(jié)合、借古諷今、意象組合

3.運(yùn)用修辭手法的技巧：比喻、比擬、雙關(guān)、借代、夸張

4.詩歌的結(jié)構(gòu)技巧：開門見山、伏筆照應(yīng)、先景后情、畫龍點(diǎn)睛、起承轉(zhuǎn)合

四．評價詩歌的思想感情p117

第二節(jié)文言文閱讀

1.文言翻譯的方法：留〔人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞〕、補(bǔ)、刪、換〔古今異義詞〕、調(diào)〔語序〕

第三節(jié)現(xiàn)代文閱讀

語文課程與教學(xué)論

語文課程與教學(xué)論的任務(wù)和研究對象

語文課程的性質(zhì)及根本理念

(一)語文課程的性質(zhì)認(rèn)識

?義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023年版〕?中有關(guān)語文課程的性質(zhì)的規(guī)定是：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程、義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)。促進(jìn)自身精神成長。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。

語文是最重要的交際工具〔語文是最重要的交際工具、語文是思維和想象的工具、語文是從事學(xué)習(xí)的根底工具〕。

語文是人類文化的重要組成局部

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一

語文課程的根底地位

語文課程的根本理念

全面提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)

正確把握語文教育的特點(diǎn)

積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

語文課程的設(shè)計思路及目標(biāo)

語文課程設(shè)計思路

語文課程目標(biāo)的作用〔導(dǎo)向、推進(jìn)、控制、評價、管理〕

語言課程目標(biāo)的特征〔連續(xù)性、階段性、明確性、模糊性〕

語文課程的總體目標(biāo)及最新解讀

?義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023年版〕?總目標(biāo)：p158

語文教材的根本問題

語文教材的內(nèi)容要素：

范文系統(tǒng)〔課文〕

知識系統(tǒng)

〔讀寫聽說的知識、漢語知識即語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識、文體知識、文學(xué)知識即初步的文學(xué)理論、文學(xué)史和文學(xué)鑒賞的知識等四個主要領(lǐng)域。〕

實(shí)踐活動系統(tǒng)〔練習(xí)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)〕

助讀系統(tǒng)〔教科書的編者對整套書、一冊書、一個單元、一篇課文的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式方法等等所作的簡要提示和注釋、補(bǔ)白〕

如何科學(xué)有效地使用語文教科書

一．統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖

二．熟悉整冊課本，明確教學(xué)重點(diǎn)

三．鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略

四．靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整

第二局部教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計概述

教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵與指導(dǎo)思想

充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)師生交往的互動性和互惠性

在教學(xué)中努力表達(dá)語文的實(shí)踐性和綜合性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一

重視情感、態(tài)度。價值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一

正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

遵循學(xué)生的身心開展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略

教學(xué)設(shè)計的原那么與依據(jù)

教學(xué)設(shè)計的原那么〔整體性、系統(tǒng)性、實(shí)效性、可操作性〕

教學(xué)設(shè)計的依據(jù)〔語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際〕

教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容

教學(xué)方法的選擇

語文常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、讀議講練法、目標(biāo)教學(xué)法、單元教學(xué)法、導(dǎo)讀法、情境教學(xué)法

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的原那么

整體性原那么

可行性原那么

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計存在的問題

主體錯位，目標(biāo)弱化

模糊籠統(tǒng)，目標(biāo)虛化

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)“貼標(biāo)簽〞趨向

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)

1.課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)2.語文教學(xué)的實(shí)際水平

3.根底教育課程改革的要求

第三節(jié)教學(xué)導(dǎo)入及切入設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)入的作用：集中注意、激發(fā)興趣、明確目的、引導(dǎo)思維

教學(xué)導(dǎo)入的方式方法：

語言類導(dǎo)入〔標(biāo)題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、設(shè)計問題導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法〕

活動類導(dǎo)入〔游戲?qū)?、?shí)驗(yàn)導(dǎo)入〕

媒體類導(dǎo)入〔圖片導(dǎo)入、音頻導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入〕

第三章現(xiàn)代教學(xué)媒體

多媒體教學(xué)的本卷須知：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和教學(xué)實(shí)際情況，恰當(dāng)使用

發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用，不可喧賓奪主

多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)相得益彰

多媒體教學(xué)的誤區(qū)：

把教科書中的內(nèi)容直觀化，忽略了學(xué)生對文本的解讀

注重多媒體教學(xué)的形式，忽略語文教學(xué)規(guī)律

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，忽略板書

第三局部教學(xué)實(shí)施

?義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023年版〕對語文教學(xué)實(shí)施的建議?

總建議

充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性

二、教學(xué)中努力表達(dá)語文的實(shí)踐性和綜合性

三、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

第二章閱讀教學(xué)

第三節(jié)

閱讀教學(xué)的方式方法：講述法、講解法、串講法、朗讀法、評析法、評點(diǎn)法、問答法、研究法、討論法

表達(dá)性課文教學(xué)實(shí)施案列

小說教學(xué)實(shí)施案列〔?我的叔叔于勒?〕

1.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

2.初中階段小說教學(xué)的根本目標(biāo)例舉如下：

〔1〕能在3分鐘內(nèi)通讀1500字左右的小說類文本

〔2〕能復(fù)數(shù)小說主要的故事情節(jié)

〔3〕能找出啊小說刻畫的主要人物，描述人物特征

〔4〕能找出外貌、心理、語言和動作的人物描寫的方法，說出人物描寫的作用

〔5〕能說出環(huán)境描寫在小說作品中的具體作用

〔6〕能找出小說在謀篇布局上的巧妙之處，或者通過細(xì)節(jié)描述再現(xiàn)人物的性格

〔7〕能結(jié)合個人閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，理解作品主題的時代意義

二、散文教學(xué)實(shí)施案列〔?背影?〕

初中階段散文教學(xué)的根本目標(biāo)例舉如下：

能在3分鐘閱讀1500字左右

能依據(jù)上下語境推斷出陌生詞語、/多義詞語/關(guān)鍵詞語在文中的含義

能運(yùn)用瀏覽的方法快速判斷散文的根本類型

能說出表達(dá)散文所敘之事，文章的結(jié)構(gòu)線索以及作者是如何借所敘之事來傳遞感情的

能說出寫景散文的一般特點(diǎn)，并判斷作者是借景言志，還是借景抒情

能說出文章是寫實(shí)之作，還是虛構(gòu)之筆

能依據(jù)文章的一般特點(diǎn)及表達(dá)方式，區(qū)別文章所使用的主要表達(dá)方式

能依據(jù)不同的散文類型，說出文章所定的根本內(nèi)容

能用概念圖的形式畫出文章的結(jié)構(gòu)，并用幾個簡單的詞語標(biāo)出文章的思路

能找出文章的中心句，并依據(jù)中心句說出文章所表達(dá)的情感

能在自主研究的根底上，依據(jù)文章中所寫的內(nèi)容，用2~4句話概括文章餓主題

能夠針對文章的關(guān)鍵地方提出有質(zhì)量的問題

能整合文章有爭議的地方，說出自己的觀點(diǎn)和看法，并能用文章中的相關(guān)語句或有關(guān)細(xì)節(jié)來證明觀點(diǎn)的合理。

童話教學(xué)實(shí)施案列〔?皇帝的新裝?〕

能說出童話這一文學(xué)樣式的一般特點(diǎn)

能從多樣的虛構(gòu)性作品中，辨析出童話

能辨析童話中想象、夸張的內(nèi)容，以及它們與社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

能用間接的語言復(fù)述故事情節(jié)，能有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會童話中的人物與小說人物、劇本中人的差異性，能在品析人物差異的前提下，就童話中的人與事發(fā)表自己獨(dú)特的看法

能以童話為鏡子，構(gòu)建夢想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，說出童話中社會與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系啊

能增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力以及聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的意識

能以童話為文本，陶冶情趣、修養(yǎng)心靈、拓展想象能力、切實(shí)提高能從童話中讀出作者蘊(yùn)情蓄義的能力。

四、劇本教學(xué)實(shí)施案列〔?威尼斯商人?〕

五、新聞教學(xué)實(shí)施案例〔?人民解放軍百萬大軍橫渡長江?〕

教學(xué)目標(biāo)：

能說出新聞的根本特點(diǎn)：短、新、快；能分析具體文章中是如何表達(dá)這三個特點(diǎn)的

能依據(jù)具體的新聞篇目說出新聞的結(jié)構(gòu)與其他文章結(jié)構(gòu)上的差異〔倒金字塔結(jié)構(gòu)〕，并能指出一篇新聞中的各個結(jié)構(gòu)

能說出新聞的敘事方法與一般表達(dá)性文章的差異

能對各類媒體上的新聞，按瀏覽、略讀與精讀進(jìn)行分類

第五節(jié)議論文教學(xué)實(shí)施案例〔?事物的正確答案不止一個?〕

說明文教學(xué)實(shí)施案例〔?蘇州園林?〕

文言文教學(xué)實(shí)施案例〔?孟子二章?〕

文言文根本教學(xué)目標(biāo)大致如下

能正確使用常用的古代漢語字典、詞典

能根據(jù)上下文語境解釋或判定某個實(shí)詞/虛詞在文中的含義

能根據(jù)上下文語境解釋或區(qū)分某個實(shí)詞/虛詞在文中的用法

能根據(jù)上下文語境區(qū)分或區(qū)分出與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法

能根據(jù)原文的根本意思，將指定的文言語段用自己的話表達(dá)出來

能根據(jù)要求在文中劃出符合要求的字詞、句段

能歸納出所閱讀的文言文材料的內(nèi)容要點(diǎn)，并用自己的話該文言文材料的中心意思

能用自己的話分析、概括出在表達(dá)某一事件或說明某一道理時作者自己的觀點(diǎn)或態(tài)度

能用自己的話評析閱讀材料中的形象語言風(fēng)格、特色和表達(dá)技巧

能有條理的恰當(dāng)?shù)挠米约旱脑捛逦脑u價文章的思想內(nèi)容和文章中的作者觀點(diǎn)和態(tài)度

詩歌教學(xué)實(shí)施案例

古詩教學(xué)實(shí)施案例〔?水調(diào)歌頭·明月幾時有?〕

古詩教學(xué)可以確定從以下幾個角度思考：意象、意境、藝術(shù)手法、情感

根本目標(biāo)例舉如下：

能依據(jù)詩文的內(nèi)容，用自己的語言描繪出詩人筆下的畫面

能說出哪些詩句是寫實(shí)的，哪些是虛構(gòu)之筆

能依據(jù)詩文的內(nèi)容及情感，對詩句描繪的畫面進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，豐富畫面

能簡單地指出詩詞中意象的含義

能簡單地評析詩詞的藝術(shù)手法

能用自己的話轉(zhuǎn)述古詩詞中的人生哲理與情感

二．現(xiàn)代詩歌教學(xué)實(shí)施案例〔?天上的街市?〕

根本目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗誦詩歌，讀出重音和韻律

能學(xué)會知人論世的解讀詩歌的方法，闡述詩歌的主旨

能通過想象或者聯(lián)想，說出作者表達(dá)的情感

能找出詩歌中的主要意象，說出其表達(dá)的意境

能找出詩歌中使用的修辭方式和表現(xiàn)手法，說出其好處

能對詩歌的煉字進(jìn)行推敲，品味關(guān)鍵詞語的精妙

能說出這首詩歌在篇章結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)