幼兒教師資格考試《保教知識與能力》考點歸納第六章教育活動的組織與實施

第一節(jié)訓練內(nèi)容的挑選第六章訓練活動的組織與實施一、兒童年齡特點與進展實際的分析教學活動是老師的教和兒童的學交互作用過程,最終是轉(zhuǎn)化為兒童的進展,要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化,離開了老師對兒童進展情形的分析是無法正的確施的；〔一〕兒童的年齡特點分析兒童的進展有著共同的特點與規(guī)律,依據(jù)兒童生理和心理進展的科學爭論成果,我們知道兒童進展與變化有肯定的次序性和階段性,它具有普遍的共通性；作為兒童教學活動的設計和組織者, 必需明白兒童進展過程中各個階段的生理和心理特點,必需熟知自己面臨的兒童具有該年齡段共有的具體的生理和心理特點是什么, 以利于確定教學活動在不同階段、 不同層次的進展目標, 也才能使訓練者依據(jù)各年齡兒童的身心進展特點,創(chuàng)設相應的相宜的學習環(huán)境, 供應相宜的訓練, 也才能促進兒童富有個性的身心和諧進展；〔二〕兒童的進展實際分析由于不同地區(qū)、不同學前訓練機構(gòu)、 不同的班級、不同的兒童在生長和進展特點和速度上是不盡相同的,老師應從觀看兒童、明白兒童、分析兒童、爭論兒童角度,依據(jù)學前兒童的進展實際來設計和組織兒童教學活動；明白兒童的進呈現(xiàn)狀主要從兩個方面人手：一是了解學前兒童的愛好和需要,二是分析明白兒童與具體活動相關(guān)的進展水平；愛好是最好的老師, 明白兒童的愛好和需要, 依據(jù)兒童的愛好和需要挑選教學內(nèi)容, 如“幼兒自發(fā)生成課程”的產(chǎn)生： 當孩子由貓媽媽生小貓而對生命韻起源產(chǎn)生愛好時, 兒童教師就應挑選有關(guān)生命的課題, 引領兒童綻開爭論, 解答孩子的關(guān)于生命的疑問； 豐富孩子相關(guān)體會；分析明白兒童與具體活動相關(guān)的進展水平, 主要是遵循維果斯基的“最近進展區(qū)理論”理論,第一明白兒童現(xiàn)有的進展水平, 然后才能確定兒童“最近進展區(qū)”, 才可能通過教學促進兒童的進展；如老師要通過嬉戲訓練兒童的小肌肉的和諧性,第一要明白每一個兒童的現(xiàn)有小肌肉進展水平是什么層次, 然后對癥下藥,比如對于才能進展較強的兒童就可以供應筷子夾玻璃彈子的競賽嬉戲, 對于才能一般的孩子就可以設計筷子夾小湯圓或糖塊的競賽游戲；對于小肌肉和諧性不好的兒童,就可以玩用筷子夾紙團或棉花團的競賽嬉戲；如何正確把握兒童的進呈現(xiàn)狀呢.這就需要老師或家長平常應善于觀看．敏捷捕獲到兒童生活中的微小變化, 并準時做好觀看資料的收集和積存工作； 每一次教學活動后都應對是否促進兒童的進展進行反思, 并做好相應的過程記錄, 為下一次的活動設計供應肯定的依據(jù)；二、教學活動目標的考慮目標是訓練教學活動的靈魂,是教學活動的動身點和歸宿；老師肯定要具備目標意識,做到心中有目標,無論在活動設計、教學過程中仍是教學活動反思都應以目標為行動指南；〔一〕訓練活動的目標分解依據(jù)《規(guī)程》的保教總目標、新《綱要》的領域目標和學前兒童進展的規(guī)律與特點,逐層分解落實于兒童的實際進展上：標－訓練活動目標；學前兒童訓練總目標－領域目標－年齡階段目標－單元目訓練活動的設計和組織中第一要在總目標的理念下挑選內(nèi)容, 并結(jié)合領域目標的具體要求和特點,充分考慮各年齡段兒童的身心進展特點和本班兒童的實際進展狀況, 從而依據(jù)學期目標、月〔周〕目標,全面具體地設計出具體的教學活動來；具體活動目標是總目標、領域目標、年齡目標、單元目標的進一步具體化；它是指導、實施和評判訓練活動的基本依據(jù)； 具體活動目標是通過本次訓練活動所期望獲得的某些具體的進展；依據(jù)兒童年齡特點、 原有水平和才能、活動的內(nèi)容和性質(zhì), 從學前兒童的認知體會,培育情感態(tài)度、技能等方面來設計；〔二〕教學活動目標設計應留意的問題1．設計要全面,防止單一、片面；老師擬訂具體教學活動目標應盡可能全面,包括認知體會、情感態(tài)度、技能、才能三方面的內(nèi)容；老師在設計目標時應充分考慮是否促進學前兒童認知體會、情感態(tài)度、技能、才能的全面進展；2．表述語言要應明確具體,操作性要強,便于評判,防止目標過大,表述籠統(tǒng),老師難以把握；老師擬訂具體教學活動目標表述籠統(tǒng), 大而無當,好像有用于全部的該領域教學活動,如“培育幼兒的語言表達水平”、 “進展幼兒的想象力”等； 但這樣的表述過于籠統(tǒng),缺乏操作性,既不利于老師教學中的明的確施,也不便于教學評判；3．目標表述最好統(tǒng)一角度；如用兒童行為目標方式來表述；防止角度混雜,老師與兒童混同表述,或以老師為中心 ,不利于操作和評判；4．總體設計應充分考慮本班實際和幼兒個體水平；老師設計目標時應對本班幼兒進展狀況有一個全面細致的明白,所制定的目標要切合班級大多數(shù)幼兒的進展水平；同時針對各幼兒的最近進展區(qū)分層次設計個別性目標；如看圖片說話教學活動, 老師在擬訂符合本班兒童進展一般水平的目標基礎上, 充分考慮兒童的個體差異 ,設計了“看圖較完整地表達故事” 〔高 〕、“看圖說出故事的主要情節(jié)”〔中〕、“看圖片說一段話” 〔低〕三個層次的目標； 假如老師對兒童的觀看明白、 分析研究做得不夠,或?qū)γ恳粋€兒童實際進展狀況缺乏細致的明白； 就不能依據(jù)兒童才能水平高低設計出高、中、低不同層面的目標,就不能通過教學活動促進每一個兒童的進展；三、教學活動內(nèi)容挑選的依據(jù)1．學前兒童的愛好、體會等依據(jù)學前兒童的年齡特點和愛好、需要確定教學內(nèi)容,是選材的第一基本點,同時要為所選的教學活動內(nèi)容起到所期望的作用, 促進兒童的進展,就要考慮兒童在這一內(nèi)容上是否有肯定的體會基礎,是否對兒童的個體進展有意義等；2．兒童的訓練目標依據(jù)目標挑選內(nèi)容表達了社會對學前兒童訓練的要求, 指導老師在挑選教學內(nèi)容時, 必須考慮到國家、政府對兒童訓練的要求和規(guī)定, 社會和家長對兒童的要求, 以及各地自己的特點等,國家、政府、社會、家長、學前訓練機構(gòu)的這些要求、想法,都會集中表達在目標里；通過目標影響內(nèi)容；3．學問的內(nèi)在聯(lián)系隨著文明的推動, 社會的進展,在學前訓練學科體系中, 每個領域都已積存了大量的系統(tǒng)化的內(nèi)容；在這些內(nèi)容中,老師應挑選哪些內(nèi)容作為兒童訓練的具體教學活動的內(nèi)容呢 .老師應遵循領域內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和特點； 由淺入深、循序漸進的原就, 與兒童生活體會相聯(lián)系,挑選具體的訓練教學活動內(nèi)容；其次節(jié) 幼兒五大領域的訓練幼兒園的訓練內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領域；各領域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、才能、學問、技能等方面的進展；一、健康〔一〕目標1．身體健康,在集體生活中心情安定、開心；2．生活、衛(wèi)生習慣良好,有基本的生活自理才能；3．知道必要的安全保健常識,學習愛護自己；4．寵愛參與體育活動,動作和諧、敏捷；〔二〕內(nèi)容與要求1．建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到暖和,心情開心,形成安全感、信任感；2．與家長協(xié)作,依據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)；培育幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理才能；3．訓練幼兒愛清潔、講衛(wèi)生,留意保持個人和生活場所的干凈和衛(wèi)生；4．親密結(jié)合幼兒的生活進行安全、養(yǎng)分和保健訓練,提高幼兒的自我愛護意識和才能；5．開展豐富多彩的戶外嬉戲和體育活動,培育幼兒參與體育活動的愛好和習慣,增強體質(zhì),提高對環(huán)境的適應才能；6．用幼兒感愛好的方式進展基本動作,提高動作的和諧性、敏捷性；7．在體育活動中,培育幼兒頑強、英勇、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度；〔三〕指導要點1．幼兒園必需把愛護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位；樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時．要高度重視幼兒的心理健康；2．既要高度重視和滿意幼兒受愛護、受照管的需要,又要敬重和滿意他們不斷增長的獨立要求,防止過度愛護和包辦代替,勉勵并指導幼兒自理、獨立的嘗試；3．健康領域的活動要充分敬重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律,嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的競賽、表演或訓練等；4．培育幼兒對體育活動的愛好是幼兒園體育的重要目標,要依據(jù)幼兒的特點組織生動好玩、形式多樣的體育活動,吸引幼兒主動參與；二語言〔一〕目標

1．愿意與人交談,講話禮貌；

2．留意傾聽對方講話,能懂得日常用語；

3．能清晰地說出自己想說的事；

4．寵愛聽故事、看圖書；

5．能聽懂和會說一般話；〔二〕內(nèi)容與要求

1．制造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、勉勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談,體驗語言溝通的樂趣,學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往； 2．養(yǎng)成幼兒留意傾聽的習慣,進展語言懂得才能；3．勉勵幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受,嘗試說明、進展語言表達才能和思維才能；描述簡潔的事物或過程,4．引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品；使之感受語言的豐富和美麗,并通過多種活動幫忙幼兒加深對作品的體驗和懂得；5．培育幼兒對生活中常見的簡潔標記和文字符號的愛好；6．利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的愛好,培育前閱讀和前書寫技能；7．供應一般話的語言環(huán)境,幫忙幼兒熟識、聽懂并學說一般話；少數(shù)民族地區(qū)仍應幫助幼兒學習本民族語言；〔三〕指導要點1．語言才能是在運用的過程中進展起來的,進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、寵愛說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境；2．幼兒語言的進展與其情感、體會、思維、社會交往才能等其它方面的進展親密相關(guān),因此,進展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領域的訓練, 在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的體會,供應促進語言進展的條件；3．幼兒的語言學習具有個別化的特點,老師與幼兒的個別溝通、幼兒之間的自由交談等,對幼兒語言進展具有特殊意義；4．對有語言障礙的兒童要賜予特殊關(guān)注；要與家長和有關(guān)方面親密協(xié)作,積極地幫忙他們提高語言才能；三、社會〔一〕目標1．能主動地參與各項活動,有自信心；2．愿意與人交往,學習互助、合作和共享,有憐憫心；3．懂得并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)章；4．能努力做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責任感；3．愛父母長輩、老師和同伴,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；〔二〕內(nèi)容與要求1．引導幼兒參與各種集體活動；體驗與老師、同伴等共同生活的樂趣,幫忙他們正確熟識自己和他人,養(yǎng)成對他人、社會靠近、合作的態(tài)度,學習初步的人際交往技能；2．為每個幼兒供應表現(xiàn)自己特長和獲得勝利的機會,增強其自尊心和自信心；3．供應自由活動的機會,支持幼兒自主地挑選、方案活動,勉勵他們通過多方面的努力解決問題,不輕易舍棄克服困難的嘗試；4．在共同的生活和活動中,以多種方式引導幼兒熟識、體驗并懂得基本的社會行為規(guī)就,學習自律和敬重他人；5．訓練幼兒愛惜玩具和其他物品；愛惜公物和公共環(huán)境；6．與家庭、社區(qū)合作,引導幼兒明白自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動,培育其對勞動者的寵愛和對勞動成果的敬重；7．充分利用社會資源,引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和進展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；8．適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化,使其感知人類文化的多樣性和差異性,培育懂得、敬重、公平的態(tài)度；〔三〕指導要點1．社會領域的訓練具有潛移默化的特點；幼兒社會態(tài)度和社會情感的培育尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中,要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境；防止單一呆板的言語說教；2．幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探究、嬉戲等,是其社會學習的重要途徑；應為幼兒供應人際間相互交往和共同活動的機會和條件,并加以指導；3．社會學習是一個漫長的積存過程,需要幼兒園、家庭和社會親密合作,和諧一樣,共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成；四、科學〔一〕目標1．對四周的事物、現(xiàn)象感愛好,有奇怪心和求知欲；2．能運用各種感官,動手動腦,探究問題；3．能用適當?shù)姆绞奖磉_、溝通探究的過程和結(jié)果：4．能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和好玩：5．愛惜動植物,關(guān)懷四周環(huán)境,靠近大自然,珍愛自然資源,有初步的環(huán)保意識； 〔二〕內(nèi)容與要求1．引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的欲望；2．為幼兒的探究活動制造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試,支持、勉勵他們大膽提出問題,發(fā)表不同看法,學會敬重別人的觀點和體會；3．供應豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件；4．通過引導幼兒積極參與小組爭論、探究等方式,培育幼兒合作學習的意識和才能；學習用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結(jié)果；5．引導幼兒對四周環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學習用簡潔的數(shù)學方法解決生活和嬉戲中某些簡潔的問題；6．從生活或媒體中幼兒熟識的科技成果人手,引導幼兒感受科學技術(shù)對生活的影響,培育他們對科學的愛好和對科學家的崇敬；7．在幼兒生活體會的基礎上,幫忙幼兒明白自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系；從身邊的小事入手．培育初步的環(huán)保意識和行為；〔三〕指導要點1．幼兒的科學訓練是科學啟蒙訓練,重在激發(fā)幼兒的熟識愛好和探究欲望；2．要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法．體驗發(fā)覺的樂趣科學訓練應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行,索的對象；

五、藝術(shù)〔一〕目標

1．能初步感受并寵愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探2．寵愛參與藝術(shù)活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；3．能用自己寵愛的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動；〔二〕內(nèi)容與要求1．引導幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性體會和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、制造美的樂趣；2．在藝術(shù)活動中面對全體幼兒；要針對他們的不同特點和需要,讓每個幼兒都得到美的熏陶和培育；對有藝術(shù)天賦的幼兒要留意進展他們的藝術(shù)潛能；3．供應自由表現(xiàn)的機會,勉勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、懂得和想象,敬重每個幼兒的想法和制造,確定和接納他們特殊的審美感受和表現(xiàn)方式,共享他們創(chuàng)造的歡樂；4．在支持、勉勵幼兒積極參與各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時,幫忙他們提高表現(xiàn)的技能和才能；5．指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動；6．為幼兒創(chuàng)設呈現(xiàn)自己作品的條件,引導幼兒相互溝通、相互觀賞、共同提高；〔三〕指導要點1．藝術(shù)是實施美育的主要途徑,應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感訓練功能,促進幼兒健全人格的形成；要防止僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果,和態(tài)度的傾向；而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗2．幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的熟識和情感的重要方式；應支持幼兒富有個性和制造性的表達,克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向；3．幼兒藝術(shù)活動的才能是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步進展起來的,老師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣,豐富他們的審美體會, 使之體驗自由表達和制造的歡樂；在此基礎上,依據(jù)幼兒的進展狀況和需要,對表現(xiàn)方式和技能技巧賜予適時、適當?shù)闹笇?；六、幼兒五大領域訓練的組織與實施〔一〕幼兒園的訓練是為全部在園幼兒的健康成長服務的,需要的兒童供應積極的支持和幫忙；要為每一個兒童,包括有特殊〔二〕幼兒園的訓練活動,是老師以多種形式有目的、有方案地引導幼兒生動、活潑、主動活動的訓練過程；〔三〕訓練活動的組織與實施過程是老師制造性地開展工作的過程；老師要依據(jù)本《綱要》,從本地、本園的條件動身,結(jié)合本班幼兒的實際情形,制定切實可行的工作方案并靈活地執(zhí)行；〔四〕訓練活動目標要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領域目標為指導,結(jié)合本班幼兒的進展水平、體會和需要來確定；〔五〕訓練活動內(nèi)容的挑選應遵照本《綱要》其次部分的有關(guān)條款進行,同時表達以下原就：1．既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有肯定的挑戰(zhàn)性；2．既符合幼兒的現(xiàn)實需要；又有利于其長遠進展；3．既貼近幼兒的生活來挑選幼兒感愛好的事物和問題,又有助于拓展幼兒的體會和視野；〔六〕訓練活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和熟識規(guī)律； 各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系．相互滲透,留意綜合性、趣味性、活動性,寓訓練于生活、嬉戲之中；〔七〕訓練活動的組織形式應依據(jù)需要合理支配,因時、因地、因內(nèi)容、因材料敏捷地運用；〔八〕環(huán)境是重要的訓練資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的進展；1．幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的嬉戲和各種探究活動．有利于引發(fā)、支持幼兒與四周環(huán)境之間積極的相互作用；2．幼兒同伴群體及幼兒園老師集體是珍貴的訓練資源；應充分發(fā)揮這一資源的作用；3．老師的態(tài)度和治理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣；4．家庭是幼兒園重要的合作伙伴；應本著敬重、公平、合作的原就,爭取家長的懂得、支持和主動參與,并積極支持、幫忙家長提高訓練才能；5．充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的訓練資源,擴展幼兒生活和學習的空間；幼兒園同時應為社區(qū)的早期訓練供應服務；〔九〕科學、合理地支配和組織一日生活；1．時間支配應有相對的穩(wěn)固性與敏捷性,既有利于形成秩序,又能滿意幼兒的合理需要,照管到個體差異；2．老師直接指導的活動和間接指導的活動相結(jié)合,保證幼兒每天有適當?shù)淖灾魈暨x和自由活動時間；老師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與,防止時間的隱性鋪張；3．盡量削減不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)；削減和排除消極等待現(xiàn)象；4．建立良好的常規(guī),防止不必要的治理行為,逐步引導幼兒學習自我治理；〔十〕老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者；1．以關(guān)懷、接納、敬重的態(tài)度與幼兒交往；耐心傾聽,努力懂得幼兒的想法與感受,支持、勉勵他們大膽探究與表達；2．善于發(fā)覺幼兒感愛好的事物、嬉戲和偶發(fā)大事中所隱含的訓練價值,把握時機,積極引導；3．關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應,敏銳地察覺他們的需要,準時以適當?shù)姆绞綉?形成合作探究式的師生互動；4．敬重幼兒在進展水平、才能、體會、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿意和勝利；5．關(guān)注幼兒的特殊需要,包括各種進展?jié)撃芎筒煌M展障礙,與家庭親密協(xié)作,共同促進幼兒健康成長；〔十一〕幼兒園訓練要與 0～3歲兒童的保育訓練以及學校訓練相互連接；第三節(jié) 五大領域訓練的意義和方法一、幼兒的健康訓練的意義和方法〔一〕幼兒健康訓練的意義1．幼兒健康訓練是為兒童謀求身心健康的訓練；生命的健康存在是保證幼兒全面進展的前提；愛護和促進兒童身體健康亦是幼兒健康訓練的最直接的目的；2．幼兒健康訓練能推動兒童的熟識進展；幼兒對自己的身體布滿了奇怪,他們的生活雖然蘊涵了健康學問, 但如不是通過有目的健康訓練活動讓幼兒進行充分地探究, 幼兒仍舊不能真正地懂得健康學問, 幼兒健康訓練并非確定單純的對幼兒進行健康行為的培育, 而是幫忙幼兒初步感知生命的秘密；讓幼兒能夠借助生活體會達到熟識的目的；3．幼兒健康訓練能提高兒童的道德水準；幼兒健康訓練在促進幼兒身體健康發(fā)育的同時,對幼兒道德的進展也有著積極的影響； 幼兒健康訓練在實際的實施中就是為了培育幼兒的文明行文、遵守社會公德的行為、 與他人友好相處的行為、 對自身和他人負責的行為才能等；4．幼兒健康訓練仍能促進兒童的審美進展；身體美是健康的自然美的具體表現(xiàn)；幼兒健康訓練恰是一種以幫忙兒童感受身體的美和促進兒童身體的美為己任的訓練； 幼兒健康教育是有目的地引導兒童領悟和體驗人類生命運動的特有方式,大膽地表達自己的情感和體驗,增強兒童的審美感受力；〔二〕促進和愛護幼兒的健康訓練的方法1．我們要為幼兒制造一個健康的生活環(huán)境；家庭、幼兒園、社會,都是有利于幼兒健康成長的一個重要環(huán)節(jié)； 第一,幼兒一誕生就生活于家庭中, 家庭是幼兒最早接觸的外部世界,也是培育幼兒行為與陶冶情操的第一個場所； 要為孩子營造一個有利于身心健康的內(nèi)部環(huán)境,是做父母的必修之課； 這就要求我們做父母的態(tài)度要端正； 家庭成員之間的關(guān)系要和諧,相互關(guān)懷,相互愛惜；父母的心情要樂觀、開心；讓孩子生活在和諧、布滿愛和有安全感的家庭環(huán)境中；其次,幼兒園是對幼兒實施保育和訓練的其次場所； 良好的學習環(huán)境是保證幼兒健康進展的必要前提； 我們在培育幼兒健康行為的同時, 仍要留意幼兒人際關(guān)系的協(xié)調(diào)才能,科學合理的制訂飲食方案及平穩(wěn)的膳食搭配, 為幼兒的健康成長供應了先決的條件；最終,和諧安定的社會環(huán)境,使幼兒的基本權(quán)益得到保證,人格得到敬重； 同時也愛護和增進了兒童心理的健康進展的需要；2．我們要對幼兒進行心理衛(wèi)生訓練和安全訓練；將幼兒的心理衛(wèi)生訓練和安全訓練融入到幼兒的日常生活中；幼兒的身體體會和身體學問受制于具體的生活環(huán)境和文化外形,身體生長訓練應當設法幫忙幼兒正確地看待自己的身體,把握初步的身體保健的技能和方法；誠懇相告與藝術(shù)說明是幼兒身體生長訓練的基本原就；我們可以通過設計科學、合理的嬉戲活動,增強幼兒的親身感受和生長體驗,激發(fā)其探究身體秘密的愛好,引導幼兒關(guān)懷身體；通過開展豐富多彩的體育錘煉,愉悅幼兒的心理,增強幼兒的體質(zhì),促進幼兒的生長發(fā)育,培育幼兒的優(yōu)良品質(zhì),啟示幼兒要愛惜自己的身體,充分發(fā)覺健康身體的美；加深幼兒對疾病的痛楚記憶,訓練他們要珍愛健康；對幼兒進行安全訓練就是根據(jù)幼兒動作的進展、認知進展及生活體會積存等方面的特點,加強幼兒對四周環(huán)境中潛在危急的熟識,提高幼兒的預見性和愛護技能,削減意外損害的發(fā)生率,提高幼兒的生命質(zhì)量,提高幼兒的自我愛護意識和才能；3．我們?nèi)钥梢蚤_展心理健康服務來愛護幼兒的心理健康；建立兒童健康服務的機構(gòu),通過篩查等方式及早發(fā)覺有心理障礙的兒童,有針對性地開展心理問題的預防和矯治,并及時進行心理治療；總之,幼兒的健康不僅是沒有疾病或虛弱的現(xiàn)象, 而是一種個體在身體上、 心理上和社會適應方面的健全狀態(tài)； 健康既是幼兒身心和諧進展的結(jié)果, 也是幼兒身心充分進展的前提,增強幼兒的健康不僅能提高幼兒期的生命質(zhì)量, 而且有益于多種疾病的早期預防, 為其一生的健康贏得了時間； 健康是幼兒的幸福之源, 離開了健康,幼兒就不行能參與各種學習、游戲,甚至無法正常生活； 對幼兒進行健康訓練,是把通往健康的鑰匙交給他們,對其一生有著重要的影響；我們在設計幼兒園健康訓練活動的內(nèi)容時, 肯定要貼近幼兒的實際生活, 要涉及幼兒身心健康的各個方面； 同時仍要留意由簡到繁、 由易到難,要具有肯定的梯度；充分表達出幼兒園健康訓練的實踐性、序列性和層次性；二、幼兒語言訓練的意義和方法語言是人類最重要的交際工具；幼兒期正處于學習使用語言的正確時期；幼兒園的語言訓練,應當以言語訓練為手段,以一日生活為途徑,利用一切積極因素和機會,敏捷、隨機地引導幼兒的語言活動；使他們愿意地運用語言進行交往,幫忙他們積存運用語言的技能,培育幼兒初步的聽說才能以及交往技能,進而使幼兒在品德和思維等方面都得到肯定的進展；為了更好地促進幼兒語言領域才能的進展；〔一〕幼兒語言訓練的意義1．人類個體間必需通過語言相互明白和溝通,良好的語言溝通技巧將縮短個人與其他社會成員之間的距離；當一個孩子經(jīng)過語言訓練能精確地使用語言與自己的同伴、父母、教師或其他人溝通時,他就會比較簡潔被比別人接納．也就具有良好的社會適應才能了；2．語言奠定智力進展的基礎,也是學習其它學問的基礎；幼兒早期語言才能的進展是其智力進展的重要標志；語言具有高度的概括性,語言訓練能使幼兒的認知才能得到錘煉,有助于提高學習才能；當幼兒具備了肯定的語言才能時,并取得較好的學習成效；就能比較順當?shù)剡M入其它領域?qū)W習,3．語言是制造力進展的要素；幼兒語言訓練有助于提高思維和想象才能,而思維的發(fā)展又能促進幼兒的規(guī)律思維才能和語言表達才能的進展；幼兒的思維與語言才能的進展是同步進行的,幼兒把握語言的過程也就是抽象思維才能進展的過程； 當成人在向幼兒進行語言訓練時,就能促使幼兒的思維活動向多向性、特殊性和變通性方面進展；4．語言是完善人格進展的要素；幼兒通過早期語言訓練能學會如何接收他人的信息,并正確表達自己的意圖；這種良好的溝通才能,有助于其人際關(guān)系的進展及自信心的建立；而通過讓幼兒操作設計合理的語言學習教具也可以培育幼兒的學習愛好、 提高其學習的主動性、增加學習的專心力和連續(xù)性,這些良好的學習習慣對人格進展有著重要的影響；〔二〕幼兒語言訓練的方法1．把握幼兒學習語言的規(guī)律．有方案地進行培育和訓練通過直接感知；在熟識四周事物中進展幼兒語言；幼兒學習語言,都要與四周的現(xiàn)實的人、官直接感物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連；通過各種感知,聽、看、觸、摸、嘗、聞,等等,獲得四周的一切學問,繼而進展幼兒的語言；語言的進展提高了幼兒的熟識才能,而熟識范疇的擴大,內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言；因此,要留意進展語言交往才能緊密與認知才能進展相結(jié)合；依據(jù)幼兒直觀感知的特點,給幼兒創(chuàng)設條件、豐富生活內(nèi)容,在實踐中熟識世界,進展幼兒語言；冬天,讓幼兒去接雪花,觀看雪花的外形,看雪景,幼兒可以觀看到雪花有六個瓣,是一片片,一團團飄落下來的；美極了；然后可向幼兒提一些具有啟示性的問題：“雪像什么呀.”有的幼兒說：“像潔白的棉花；”有的說：“像白糖；”有的說：“像厚厚的毯子；”“像鹽；”春天,觀看綠油油的麥苗；夏天,觀賞荷花；秋天,采摘樹葉；這樣,既豐富了幼兒的詞匯又提高了幼兒的語言表達才能；在種植區(qū)教幼兒松土、 選種、種植、移植??在做每一項工作時, 都是邊干邊講,使幼兒知道這種勞動叫什么, 相應地豐富幼兒詞匯；老師選幾種種子,讓幼兒觀看,比較它們的異同；幼兒會說：“有的像眼睛,有的像枯子瓣??”出苗了,幼兒觀看得更認真了,愛好更濃了；通過種植與照管花草,不僅豐富了學問,也陶冶了情操,使幼兒充分感受到大自然的美,自然界千姿百態(tài)的變化；幼兒生活內(nèi)容豐富了,思路也就開闊了；讓他們動手、動腦、動口,在幼兒直接感知中豐富學問和進展語言；2．通過相互滲透的各領域的訓練,擴展幼兒的體會；進展幼兒思維才能；供應進展語言的條件；幼兒園的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領域,也可作其他不同劃分；各個領域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、才能、學問、技能等方面的進展；而語言是連接各科領域的重要工具,各科訓練教學內(nèi)容的進行離不開語言,反過來,語言又促進了幼兒行為、思維、才能的進展；語言與思維有著親密的關(guān)系,沒有語言思維無法進行,而思維活動的成果,必需用語言表達出來； 幼兒思維才能的進展和語言才能的進展是同步進行的,幼兒把握語言的過程也就是思維進展過程；而思維的進展,又促進語言的構(gòu)思才能、規(guī)律才能和語言表達才能的進展；在幼兒訓練過程中,要采納多種多樣的形式,進展幼兒觀看力、記憶力、想像力和思維才能,在培育幼兒運用語言交往的基本才能上,不單讓幼兒具有仿照語言的才能,仍要學習舉一反三,會依照原有的語言范例；填換內(nèi)容,表達新的意思,從而具有口語表達才能；如老師上《我給月亮做衣裳》時,有幼兒問：“月亮為什么沒有一件合體的衣服.”為了培育幼兒的求知欲就說：“是呀.為什么呢.”老師建議幼兒每天晚上觀看月亮的變化；經(jīng)過一段觀看時間后,教師請幼兒說說月亮是怎么變化的.幼兒說：“有時像小鉤,有時像小船,有時像半圓??因為它老在變化,所以沒有方法給它做合體的衣服；”在實際觀看中,幼兒得出了結(jié)論,豐富了學問；在實踐活動中,幼兒動手、動腦,進展了幼兒的留意力、觀看力,分析比較和判定的才能；訓練了幼兒對四周事物常常保持主動、積極的心情, 使之求知欲旺盛；愛動腦筋思索,能發(fā)覺問題,提出問題,并從事物問的聯(lián)系中,初步做出正確的判定和概括,進展了幼兒的認知才能與語言才能； 另外,在語言訓練活動中, 要留意實行綜合訓練手段較好地達到訓練目標；如講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后, 老師讓幼兒用撕紙的方法, 用橡皮泥和各種自然物,每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?；做好?讓幼兒邊演示邊講,加深了幼兒對故事的記憶與懂得．調(diào)動了幼兒學習的積極性、訓練中,讓幼兒學得主動、活潑,使其制造性思維得到進展；3．讓幼兒多看、多聽、多說、多練制造性和想像力；在語言孩子只有真正學會了說話,把自己的愿望用正確的語句表達出來,才自由地和人交往,同時也才能更好地接受成人傳授的學問和體會； 在訓練工作中,老師應有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容,增長幼兒學問, 開拓幼兒視野,培育幼兒多方面的愛好； 使他們知道在浩渺的大自然中,有許很多多仍不清晰不知道的事情,啟示幼兒的求知欲望； 引導幼兒認真觀看, 認真分析思索,擴大和加深對四周事物的熟識和懂得,進展幼兒的口語表達才能；三、幼兒社會訓練的意義和方法〔 一〕幼兒園社會訓練的意義社會領域是幼兒園課程的一個重要領域,社會領域訓練對幼兒人格的進展具有重要意義；留意社會訓練,是中華民族幼兒訓練的歷史傳統(tǒng),幼教先驅(qū)們早就確認了幼兒社會訓練的價值；早在 20世紀初,清政府頒布的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭訓練法章程》就強調(diào)使蒙童“遠于澆薄之惡風,習于和善之規(guī)范”；上世紀20歲月,陶行知先生曾指出,“自從小學校留意比較家庭送來與稚嫩園升來的同學性質(zhì), 慢慢地覺得幼兒訓練實為人生之基礎, 不可不趁早給他建立得穩(wěn)； 兒童學者告知我們凡人生所需之重要習慣、 傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培育勝利”, “六歲以前是人格陶冶最重要的時期； 這個時期培育得好； 以后只須順著他繼長增高的培育上去,自然成為社會優(yōu)良的分子； 倘使培育得不好, 那么,習慣成了不易改,傾向定了不易移,態(tài)度決了不易變”；陳鶴琴先生也很關(guān)注幼兒園中的社會訓練；他提出大自然、大社會是幼兒園的活教材； 兒童環(huán)境就是自然環(huán)境和社會環(huán)境, 其中社會環(huán)境主要是指個人與家庭、 社區(qū)等的交往；陳鶴琴先生對幼兒園課程的五大領域系統(tǒng)地作出規(guī)范,把社會領域作為幼兒園課程的有機組成部分；張宗麟先生在30歲月初出版的《稚嫩園的社會》是我國幼教史上最早全面、 深化地論述幼兒社會領域課程及實施的著作； 在這部著作中,他論述了兒童之“社會”的特點、 兒童的社會適應等理論問題, 仍爭論了社會領域課程的目標；他認為,中國的社會要求通過訓練培育適合將來社會的國民； 他對幼兒園社會領域內(nèi)容及實施策略的挑選、訓練環(huán)境的匹配等論述具有較高的科學價值；我國幼兒園社會領域訓練隨著現(xiàn)代意義上的幼兒園訓練的產(chǎn)生和進展而逐步進展； 中國最早的蒙養(yǎng)院章程和最早的幼兒園辦園宗旨都有對社會領域訓練的規(guī)定； 隨后,陶行知、陳鶴琴、張宗麟等先生對幼兒園社會領域訓練的目標、的看法,初步形成了具有中國特色的社會領域課程；內(nèi)容、實施原就與方法等都提出了自己幼兒園社會領域訓練是以進展幼兒的情感和社會性為目標,以增進幼兒的社會認知,激發(fā)幼兒的情感,培育幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的訓練,其實質(zhì)是做人的訓練、人格的訓練；〔二〕幼兒社會訓練的方法1．實踐練習法這是一種通過真實的生活大事和生活情境．培育幼兒的基本社會生活才能和技能．并增進幼兒的相關(guān)學問,激發(fā)幼兒的社會情感的方法；這種方法的特點是充分利用現(xiàn)實生活,在生活大事、生活活動中；充分利用一切可以利用的機會,讓幼兒練習、實踐,以形成和鞏固或轉(zhuǎn)變幼兒基本的社會行為； 幼兒園社會訓練中的實踐練習法不同于一般意義上的生活活動本身；它蘊涵了訓練的目的和要求, 有時它需要老師的引導和幫忙； 不同的生活大事對不同年齡階段的幼兒有不同的價值； 挑選對幼兒具有愛好和挑戰(zhàn)性的生活活動與實踐練習法取得成效的重要前提；社會行為的實踐練習是一個從熟識到嫻熟的連續(xù)不斷的過程, 對某些社會行為的練習將連續(xù)人的終身；2．調(diào)查法老師引導和啟示幼兒針對社會環(huán)境、 社會事物及社會現(xiàn)象的相關(guān)問題, 通過多種途徑和手段收集相關(guān)資料, 并對材料進行摸索、 分析,從而發(fā)覺社會現(xiàn)象存在的狀態(tài),或是社會問題的緣由,或是社會現(xiàn)象之間的聯(lián)系； 幼兒社會訓練中的調(diào)查法, 主要是解決“是怎樣的”和“為什么是這樣的”等問題；因此,調(diào)查法是以問題為先導的； 幼兒通過調(diào)查,對社會生活有了感性的和較為具體的認識；因此；調(diào)查法是幼兒社會訓練的重要方法；幼兒參與的調(diào)查不同于成人的調(diào)查；一方面在于調(diào)查的內(nèi)容是淺顯的、 易于發(fā)覺的、與生活直接相關(guān)的,蘊涵的關(guān)系應當是較為明白的；另一方面是調(diào)查手段以視覺感性的手段為主,看、問、聽等是調(diào)查的重要方式；3．參觀法社會領域中的參觀法是指幼兒進入肯定的現(xiàn)實社會場景,通過多種感官, ；感知社會現(xiàn)象的狀況；社會領域的觀看法主要是針對一個或兩個社會事物或現(xiàn)象進行深化的觀看, 以視覺為主要渠道；即依據(jù)社會領域訓練的目的與任務, 組織幼兒在園內(nèi)或園外的場所, 讓幼兒通過對實際事物和現(xiàn)象的觀看、 摸索而獲得新的社會學問與社會規(guī)范的訓練方法； 它能使幼兒訓練活動與幼兒實際生活緊密地聯(lián)系起來, 通過身臨其境,耳聞目睹,接觸社會,接受教育；參觀法的運用必需聽從訓練目的, 依據(jù)訓練的要求進行； 參觀前老師的預備工作是依據(jù)訓練目的和要求確定參觀的地點、 對象和進行的步驟, 制定好參觀的方案； 參觀時要指導幼兒環(huán)繞參觀目的進行觀看感知； 參觀終止后,老師要幫忙幼兒對參觀內(nèi)容作小結(jié), 使幼兒對參觀內(nèi)容有概括性的明白；4．表演法老師有方案、有目的的引導幼兒通過神態(tài)動作、 語言及表情去體驗、 感受肯定角色的情感和行為,從而達到社會性－情感進展的目的； 一般應有明確的主題； 主題可以是幼兒商定的,也可以是老師和幼兒共同確定的；幼兒可依據(jù)這個主題自行確定或在老師的幫忙下確定相應的角色；幼兒園社會訓練中的表演總是指向特點的進展目標； 老師可以依據(jù)幼兒進展的需要和幼兒行為、感情進展的實際情形, 確定表演的主題和相應的角色, 并為幼兒表演創(chuàng)設或引導幼兒共同創(chuàng)設特定的情形, 為幼兒的表演供應相關(guān)的材料； 一般幼兒表演的主題來自現(xiàn)實生活大事或藝術(shù)作品 〔文學作品、電視等〕；對幼兒現(xiàn)實生活的關(guān)注, 有助于表演主題的豐富和生動,也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望；5．講解法講解法是向幼兒說明一些簡潔的、 基本的學問和道理, 讓幼兒明白規(guī)章及其意義, 使幼兒知道一些基本的事實, 知道判定事物的基本標準,即什么是對的,什么是不對的,應當怎樣做和為什么要這樣做； 講解法不是幼兒社會學習唯獨的方法, 但是一種重要的方法； 老師對幼兒的講解不肯定是全班的講解, 仍應當包括小組的和個別的講解； 講解法的使用有一個基本的前提,那就是依靠幼兒自己的探究和摸索很難把握事實、 道理或規(guī)章的本質(zhì), 或幼兒自己的探究和摸索達成目的的時間代價過高； 老師的講解有助于降低幼兒懂得的難度, 或使幼兒真正把握相關(guān)的內(nèi)容； 老師無視幼兒才能的過于深奧的講解以及不顧幼兒愛好的過于重復的講解不利于幼兒的社會學習；講解不是從道理到道理,而是常常需要例證；幼兒園社會訓練中的講解應當是感性的、生動的、具體的,關(guān)注幼兒愛好和已有體會的；6．談話法談話法是老師與幼兒及幼兒之間環(huán)繞某個問題進行的思想和情感溝通； 語言溝通是其核心的表現(xiàn)形式；它常常表現(xiàn)為老師和幼兒之間及幼兒和幼兒之間的相互提問、 對答；談話法在幼兒社會領域訓練的使用, 有助于幼兒和老師之間共享思想和情感, 也有助于幼兒形成一些正確的觀念；老師的引導在談話過程中起著很重要的作用； 老師引導幼兒進入談話的話題,并表達自己的想法, 提出自己的疑問, 使談話環(huán)繞訓練活動的目標進行； 話題可以是老師引起的,也可以說幼兒提出的,但任何話題肯定要蘊涵社會訓練的目標, 并具有可談性,即談話能夠深化下去；一般來說,話題與幼兒生活的關(guān)系越親密,全班進行,也可以在小組中進行；可依據(jù)需要敏捷組織；7．爭論法就越具有可談性；談話可以在爭論法是指老師和幼兒環(huán)繞某個論題進行的思想碰撞或思想發(fā)散； 幼兒園社會訓練中的爭論有兩種性質(zhì),一是價值沖突型的爭論,如誰對誰錯等；二是多種求解可能型的,如我們?nèi)绾螏兔Π嗌嫌新犃φ系K的小伴侶； 這兩種爭論的相同之處都有一個爭論過程； 爭論法的前提是有一個可爭論的論題, 這個論題要么是存在價值沖突, 要么是有潛在的眾多可能性； 不然爭論難以綻開和愛護；有時,爭論變成了一般的談話,主要緣由就是論題不相宜于爭論,不具有爭論的特性,因此,它不是真正意義上的論題,而只是談話的話題；在爭論過程中,老師的首要作用是引導,而不是指導；老師參與幼兒的爭論,應少問；多說,即表達個人見解,以此引發(fā)幼兒表達個人見解,應在公平爭論中潛移默化地影響幼兒；四、幼兒科學訓練的意義和方法〔一〕幼兒科學訓練的意義科學素養(yǎng)的培育與身體素養(yǎng)、品德素養(yǎng)等一樣需要從幼兒抓起,科學素養(yǎng)的早期培育是人類進步、科技進展的必定要求；幼兒科學訓練是融合在以智育為主的五育之中的〔德、智、體、美、勞〕,其訓練成效也是反映在幼兒身心和諧進展上,使幼兒順當?shù)貙崿F(xiàn)由生物人向社會人的轉(zhuǎn)化,為以后的全面進展訓練打下良好的基礎；1．科學訓練可以使幼兒智力得到進展,從多方面實施科學訓練,幼兒智力潛能的開發(fā)可達到特別可觀的程度；這方面的事例,在國內(nèi)外的很多名人成長的過程中都得到了證明； 智力的高低雖然有一定的遺傳因素；但主要的是在嬰幼兒時期環(huán)境和訓練的影響；廣泛而粗淺的各種科學學問的訓練一對幼兒智力的進展起著特別重要的作用； 可以說,智力是幼兒在把握學問的過程中形成和進展的,離開了學習和訓練,任何智力因素都不行能得到進展；2．科學訓練可以使幼兒言語表達才能得到進展；開展幼兒科學訓練,需要聽、看、說、寫,動員幼兒的各個感覺器官積極參與；熟識和懂得自然科學是這樣,熟識和懂得社會科學也是這樣；所以, 在幼兒的科學訓練過程中,幼兒的言語表達才能得到了進展； 比如表達自然科學和社會科學現(xiàn)象, 讓幼兒復述聽到的自然科學和社會科學現(xiàn)象, 說出粗淺的自然科學與社會科學的概念． 這是培育幼兒的口頭言語能力,也是對幼兒外部言語才能的培育；3．科學訓練符合幼兒年齡特點,有利于幼兒整體素養(yǎng)的提高〔1〕幼兒科學訓練建立在科學兒童觀的基礎上；幼兒科學訓練的任務強調(diào)對幼兒奇怪心和探究愛好的愛護和培育,承認兒童的個別差異,使每個幼兒的整體素養(yǎng)在原有水平上都得到進展；事實上,幼兒由于學問體會貧乏,他們對新穎事物特別感愛好,表現(xiàn)出劇烈的奇怪心；幼兒的奇怪心比較外露,往往表現(xiàn)在探究的行為和問題的提出上；他們總是摸索著去認識世界,想弄清到底；而科學訓練的啟蒙,正是以幼兒希望熟識而又處于無知、想知之較多而又知之極少為契入點的；我們應當為幼兒供應探究有關(guān)四周世界學問體會的相應活動,并賜予指導,以滿意他們的奇怪心,激發(fā)其對科學的愛好,兒科學素養(yǎng)的提高；豐富他們的科學體會,從而促進幼〔2〕幼兒科學訓練主要在活動中進行；幼兒天生好動,觀察什么都想去摸摸,去看看；他們往往通過在日常生活中自身的探究活動,直接進入對科學學問的學習；參與科學活動是幼兒學科學的實質(zhì)；讓幼兒充分參與科技活動,對幼兒觀看、思維、熟識、操作才能和探究愛好等科學素養(yǎng)的培育和提高的作用是顯而易見的；幼兒科學訓練的過程；就是幼兒通過觀看并在老師不同程度指導下的自主活動的過程；幼兒通過親身活動,作用于物體,觀看其反應,發(fā)覺問題,尋求答案,在感性體會基礎上形成初步的科學概念；幼兒科學訓練活動的開展是以幼兒的年齡特點為基礎的,是幼兒的一種自主活動；因而,它在提高幼兒的整體素養(yǎng)上起到了很重要的作用；4．科學訓練有利予培育幼兒的奇怪心、科學愛好及對四周世界的積極態(tài)度具有劇烈的奇怪心是孩子在幼兒階段最突出的性格特點之一；因此,成人的積極反應、引導、贊同和認可能使幼兒的奇怪心得以連續(xù)保留；奇怪心是幼兒學習的內(nèi)驅(qū)力, 它對幼兒形成對四周世界的積極態(tài)度起著重要作用； 科學訓練為幼兒供應了多種多樣好玩的科學活動, 幼兒在這些活動中奇怪心得到了滿意； 而老師賜予的正確引導、勉勵,又愛護了他們的奇怪心；這不僅使幼兒對學科學產(chǎn)生積極的態(tài)度,而且對他們長大成人后正確對待四周事物,也有著良好的影響作用；在幼兒科學活動中, 成人的正確引導使孩子的奇怪心得到了較大的滿意, 從而激發(fā)他們對未知世界產(chǎn)生較深厚的愛好, 會對他們以后更好地學習科學學問起著極大的影響, 而深厚、長久的愛好又成為努力學習學問的動力；5．科學訓練有利于促進幼兒獨立性、自信心、堅持性、制造性等品質(zhì)的進展；幼兒在一系列的科學活動中,由于自身才能的強弱不同,每個人都會有不同的表現(xiàn)；但獨立地進行實踐操作, 卻需要付出肯定的努力, 克服肯定的困難； 由于科學活動是幼兒樂于參與的好玩活動,所以在活動過程中每位幼兒都會不停地勞碌著； 實踐證明,不同的幼兒在好玩的科學探究活動中, 通過努力都能有所發(fā)覺、 有所勝利,從而錘煉了他們的獨立性、堅持性,增強了自信心；如： 在開展“頑皮的紙屑”這一科技活動過程中, 由于給每位幼兒都供應了很多可操作的材料, 幼兒活動時,依據(jù)自己的才能選取相應的材料進行試驗, 使得每位幼兒都獲得了不同程度的勝利,磨煉了意志,獨立操作的才能提高了,自信心也增強了；6．科學訓練有利于提高幼兒的環(huán)保意識,培育幼兒寵愛大自然的情感科學技術(shù)的高速進展,給人類帶來了文明的進步,但同時也帶來了不少負面影響；如：森林的破壞、水土的流失、大氣和水質(zhì)的污染等等；通過科學訓練,可以使幼兒明白人類與大自然中的生物是相互賴以生存的,自然環(huán)境中只要有一個環(huán)節(jié)遭受破壞,生態(tài)平穩(wěn)就會失去,給人類帶來災難,甚至災難,幼兒在科學活動中通過自己的試驗、探究、把握了不少有關(guān)動植物與人類關(guān)系的學問, 從而意識到破壞環(huán)境的不良后果, 愛護環(huán)境的意識提高了； 在“愛護我們的家園”這一科技活動中, 幼兒通過“植物喝水”、 “植物出汗”這兩個小試驗,明白了植物對氣候和環(huán)境的影響； 特殊是在表演童話劇“愛護我們的家園”時, 幼兒如同身臨其境,與劇中的小動物們一起哭, 一起笑,表現(xiàn)出對丑惡行為的憎恨, 對美好事物的寵愛,升華了寵愛大自然的情感；綜上所述,幼兒科學訓練在促進了幼兒認知、 情感、智力等方面不同程度的進展中起到了重要的作用,它不僅使幼兒獲得了科學體會, 學會了獵取科學學問的方法和途徑, 形成了初步的科學概念,而且培育了孩子科學的態(tài)度, 從而提高了幼兒的整體素養(yǎng)； 科技訓練活動對于幼兒科學素養(yǎng)的早期培育和提高,以及促進人類的整體素養(yǎng)的進展有著重要的作用；〔二〕幼兒科學訓練的方法科學訓練要達到抱負的訓練成效,不是靠簡潔的一次活動或者一堂課就能實現(xiàn),它必需運用多種途徑,形成訓練的合力,從而達到科學訓練的目標；手開展幼兒園科學教育活動；1．在多種形式的集體教學活動中進行科學訓練具體而言,可以從以下途徑人集體教學活動是老師依據(jù)科學訓練的目標,有方案、有目的地挑選課題內(nèi)容,供應相應的材料,面對全體幼兒開展的科學探究活動；在集體教學活動中,學習內(nèi)容統(tǒng)一、固定,由老師挑選；學習材料由老師統(tǒng)一供應,并保證每個幼兒的操作機會； 一般來說,老師要為幼兒供應人手一套的材料供每個幼兒進行操作,假如條件有限, 也要通過交換的方式,保證每個幼兒都有操作各種材料的機會；雖然集體教學的形式類似于中學校的課堂教學, 但仍應強調(diào)幼兒主動的探究學習的活動, 而不能簡單地等同于被動接受的你說我聽的灌輸式訓練；2．在寬松開心的區(qū)角學習活動中進行科學訓練顧名思義,區(qū)角活動是在區(qū)角進行的學習活動；要使幼兒園的訓練防止學?；膬A向,就必需充分重視區(qū)角這一形式在幼兒學習中的作用； 就目前幼兒園訓練的現(xiàn)狀而言, 活動區(qū)角的重要性并沒有得到應有的關(guān)注； 在很多地方；活動區(qū)角只是作為集體教學的一種補充和點綴,甚至在有的幼兒園中活動區(qū)角仍是零；聞名心理學家潘菽教授指出： “訓練是一種環(huán)境, 是人類有組織、有方案地傳遞社會經(jīng)驗、進展技能的方式”； 在幼兒園里必需為幼兒創(chuàng)設豐富寬松的探究環(huán)境, 為幼兒的科學活動配置充分的物質(zhì)條件,隨時滿意幼兒求知欲的需要；在科常區(qū),我們可以為幼兒支配各種科學小試驗；如“會轉(zhuǎn)動的紙棒”,為幼兒供應電池、紙棒、圓珠筆．讓幼兒自己來動手操作、探究,從而來發(fā)覺塑料圓珠筆在頭發(fā)上摩擦后會產(chǎn)生靜電,引發(fā)幼兒對靜電產(chǎn)生愛好；在勞作區(qū)；我們可以為幼兒支配各種科學小制作； 如“蛋殼不倒翁”,為幼兒供應蛋殼、牙膏、彩筆、剪刀等；讓幼兒試著做一做、畫一畫、玩一玩,從中明白由于牙膏擠進蛋殼底部后,蛋殼的重心下移,呈上輕下重的狀態(tài),所以就不會倒了的科學原理；在生活區(qū),我們可以為幼兒支配一些簡易、安全,并與幼兒生活中有關(guān)系的科技產(chǎn)品,讓幼兒學會簡潔的操作；如“燉蛋”；為幼兒供應微波爐、雞蛋、打蛋器等來讓幼兒學習使用打蛋器把蛋打碎、打勻,然后利用微波爐燉蛋；與同伴共享成果,體驗勞動的歡樂；幼兒在活動中可以自由進入,獨立或合作地進行觀看、操作、嘗試、試驗；老師不直接介入,不隨便評判,微笑等待,敬重和關(guān)注幼兒的個性活動方式, 發(fā)覺和確定幼兒的創(chuàng)新思維和才能,觀看分析孩子的愛好和需要, 在孩子求助時賜予相宜的啟示與合作； 讓幼兒感到學科學、做科學是一件輕松而開心的事；3．在豐富多彩的科學嬉戲中進行科學訓練科學嬉戲就是能夠讓幼兒獵取有關(guān)科學學習體會的嬉戲活動；在幼兒科學訓練實踐中,科學嬉戲的形式應當是敏捷多樣的；我們既可以面對全體幼兒特地組織集體的科學嬉戲活動；也可以將嬉戲材料或玩具放在活動區(qū)中,讓幼兒自己挑選參與；仍可以將嬉戲活動作為集體教學活動中的一個環(huán)節(jié)進行；這里需要說明的是,區(qū)角中的科學嬉戲和區(qū)角學習活動有時是難以區(qū)分的；一般來說,前者側(cè)重于嬉戲性,而后者就側(cè)重于探干脆；幼兒的科學嬉戲是多種多樣,常見的嬉戲活動有感官嬉戲、操作嬉戲、 情形性嬉戲、運動性嬉戲、競賽嬉戲等；4．在輕松自然的幼兒園一日生活中進行科學訓練生活是豐富多彩的、真實生動的,而生活之中到處都包蘊著科學；新《綱要》就科學教育的內(nèi)容與要求方面多次提到了如“利用身邊常見的事物和現(xiàn)象”,“從生活和媒體中、幼兒熟識的科技成果人手”等；這些都表達了幼兒園科學訓練生活化的要求；五、幼兒藝術(shù)訓練的意義和方法幼兒園藝術(shù)領域包括音樂和美術(shù)兩個部分,音樂是聲音、 表情、肢體動作的藝術(shù)； 美術(shù)是線條、顏色塑造形象的視覺藝術(shù)； 藝術(shù)訓練是學前訓練課程體系中不行缺少的一個重要組成部分；它是實現(xiàn)審美訓練目的、 落實訓練目標的具體手段； 是幫忙兒童獲得有益的藝術(shù)學習體會,并能夠有效地遷移到其它領域的學問；通過情感的激發(fā)、 陶冶和升華,培育幼兒健康、樂觀、積極向上的心理品質(zhì),促進其身心和諧進展；正如訓練部《幼兒園訓練指導綱要〔試行〕》〔以下簡稱《綱要》〕中明確指出的：“藝術(shù)是實施美育活動的總和,應引導幼兒發(fā)展積極情感,促進健全人格的形成”；〔一〕幼兒藝術(shù)訓練的意義1．藝術(shù)訓練能促進幼兒感知才能的進展幼兒的藝術(shù)活動是一種手、眼、腦等全身并用的活動,它需要幼兒用多種感官去感知審美對象,認真去觀看對象,然后再去想象、懂得、加工審美意象,然后用動作或語言和其他非語言的方式去表達自己的審美感受；用手對工具和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞；這一過程包括心理操作和實際操作兩個方面； 心理操作是指對那些頭腦中存在的審美意象的操作,它建立在學前兒童心理進展的基礎上；和感知器官和諧的活動；2．藝術(shù)訓練能促進幼兒創(chuàng)新才能的進展幼兒的藝術(shù)活動是一種生理機能運動想象是思維的花朵,制造是藝術(shù)的靈魂；藝術(shù)活動不是靠概念、判定、推理來進行的,而是靠想象來進行的, 而制造性活動是人的潛在才能的表現(xiàn)； 幼兒在藝術(shù)活動過程中, 可以打破和超越知覺對象所加給審美感知的某些時空和心理限制, 達到一種如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觸其物、如嗅其味的設身處地的境域,